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高中語文《品質(zhì)》教案（通用5篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的高中語文《品質(zhì)》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高中語文《品質(zhì)》教案 1
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：
1.理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)小說鑒賞的一般方法；
2.了解環(huán)境描寫與人物形象塑造的關(guān)系。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)]：
1.作者在人物描寫中包含的思想感情；
2.人物形象的分析與思考。
[學(xué)習(xí)時(shí)間]：
1課時(shí)
[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]：
一、導(dǎo)入新課
在《五人墓碑記》中，張溥對(duì)五位義士的死作了高度評(píng)價(jià)，讓我們重新理解了“生得偉大，死得光榮”的含義。這五位義士，都是社會(huì)底層的普通人，在世俗的社會(huì)中，他們根本不會(huì)引起人們注意的目光。然而往往正是這些普通人的良知與選擇，奠定了社會(huì)的公正，使人類文明傳統(tǒng)得以傳承。
下面我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)社會(huì)底層人物品質(zhì)的文章。（板書課題與作者）
二、作者簡(jiǎn)介
約翰?高爾斯華綏（John Galsworty， 1867－1933），英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。出身于富裕的資產(chǎn)階級(jí)家庭；在牛津大學(xué)學(xué)過法律。三十歲時(shí)發(fā)表處女作《天涯海角》，但一直到 1904年《法利賽人》出版，才引起社會(huì)注意。1906年長(zhǎng)篇小說《有產(chǎn)業(yè)的人》問世，奠定了他成為英國(guó)第一流作家的地位。以后二十多年中寫了大量作品，幾乎每年出版一部小說和一個(gè)劇本。1932年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金。
高爾斯華綏最重要的作品是兩組三部曲：《福爾賽世家》（《有產(chǎn)業(yè)的人》《騎虎》《出租》）和《現(xiàn)代喜劇》（《白猿》《銀匙》、《天鵝曲》）。這兩組長(zhǎng)篇小說通過對(duì)一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)家族興亡史的描寫，反映了從十九世紀(jì)八十年代至二十世紀(jì)二十年代英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)走向墮落和腐朽的歷史。作者成功地塑造了一些英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的典型人物，揭露了他們的丑惡靈魂。他的作品描述細(xì)致深入，語言簡(jiǎn)潔確切，筆調(diào)含蓄譏諷，表面看似冷漠，實(shí)則愛憎分明。與同時(shí)代的英國(guó)作家相比，他的藝術(shù)成就和批判現(xiàn)實(shí)的深度是比較突出的。但是他并不想觸及資本主義制度。他認(rèn)為把社會(huì)分成階級(jí)是永遠(yuǎn)不變的生活規(guī)律，要改變社會(huì)制度是不可能的。第—次世界大戰(zhàn)后的創(chuàng)作明顯地反映出他越來越堅(jiān)定地站到維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)的立場(chǎng)上去了。
高爾斯華綏還寫過不少短篇小說，題材多樣，內(nèi)容廣泛，風(fēng)格也各不相同，描寫的人物形形色色。《品質(zhì)》（1911年）是其中比較優(yōu)秀的一篇。作者擺脫了向來充斥英國(guó)社會(huì)那種崇尚貴族紳士的階級(jí)偏見，熱情地歌頌了地位卑微的制鞋匠的高貴品質(zhì)；對(duì)在工商業(yè)日益資本主義現(xiàn)代化的英國(guó)社會(huì)里小手工業(yè)者的悲慘命運(yùn)，寄予了深切的同情。小說故事平淡，語言樸素，通篇無驚人乏筆，然而就在平淡和樸素之中，蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈的感情，富有感染力。作者著重刻劃格斯拉兄弟如何把所有的感情傾注在工作上，因而結(jié)局只簡(jiǎn)單幾筆，就足以激動(dòng)人心。格斯拉餓死前精工細(xì)作了最優(yōu)質(zhì)的靴子一節(jié)，表現(xiàn)了勞動(dòng)者對(duì)自己技藝的深厚感情，尤為感人。
三、學(xué)生初讀作品，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)
討論明確：小說可以分為兩部分。第一部分從開頭到“就不收你這雙靴子的工錢”。通過“我”和鞋匠格斯拉的'交往，介紹格斯拉的基本情況。
第二部分從“有一次(也只有這一次)”到文末，寫格斯拉在困境中仍然堅(jiān)持做質(zhì)量最好的靴子。
四、人物討論：
1.作者是怎樣來寫出格斯拉兄弟手藝的高超的和人品的高尚的？
討論明確：
�、判≌f開始，在“我”很小的時(shí)候，就領(lǐng)略了格斯拉的手藝。
作者細(xì)致地描繪櫥窗陳列的樣品，稱贊格斯拉高超的制鞋手藝�！澳菐纂p靴子太美觀了”、“叫人看了舍不得離開”、“只有親眼看過靴子靈魂的人才能做出那樣的靴子”、“這些靴子體現(xiàn)了各種靴子的本質(zhì)，確實(shí)是模范品”、“我總覺得，做靴子，特別是做像他所做的靴子，簡(jiǎn)直是神妙的手藝”……作者不吝筆墨，用最美好的話語來贊美格斯拉的手藝。
⑵先贊美靴子的制作手藝，后介紹制靴人。在看過靴子的樣品之后，人們一定想知道格斯拉其人。作者在介紹格斯拉兄弟的相貌時(shí)有一些評(píng)點(diǎn)：“他本人有點(diǎn)兒像皮革制成的人”、“因?yàn)槠じ锸且环N死板板的物品，本來就有點(diǎn)僵硬和遲鈍”、“只有他的藍(lán)灰眼睛含蓄著樸實(shí)嚴(yán)肅的風(fēng)度，好像在迷戀著理想”、“由于勤苦在各方面都顯得更瘦弱、更蒼白”。人物性格已經(jīng)部分地表現(xiàn)在這樣的描述中，讀者可以看出，這是個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真、不擅交際的人。在這一部分中已經(jīng)點(diǎn)出了矛盾：因?yàn)橘|(zhì)量好(“他好像把靴子的本質(zhì)縫到靴子里去了”)，所以靴子經(jīng)穿，人們也就不常到他的店堂里去。
�、菑慕榻B“我”和格斯拉的具體交往中，寫出格斯拉的信譽(yù)好，靴子的質(zhì)量高。從他接待顧客的方式來看，顯然他是把更多的精力放在制作靴子上。他對(duì)自己的手藝有一種自信，對(duì)自己制作的靴子也有把握(“如果我不能把它修好，就不收你這雙靴子的工錢”)。
�、让鎸�(duì)大公司粗制濫造的時(shí)髦靴子，“他的語調(diào)里沒有憤怒，也沒有悲哀，連鄙視的情緒也沒有”，其實(shí)，格斯拉有自己的憤怒，對(duì)那種不顧靴子質(zhì)量利用廣告銷售的粗劣制品表示了鄙視�！斑@些大公司真不顧體面�？蓯u!”——這是格斯拉發(fā)出的最有力度的批判。在大工業(yè)公司的壟斷下，小手工業(yè)作坊的經(jīng)營(yíng)越來越困難。格斯拉的憤怒，不完全是因?yàn)榇蠊镜膲艛嗍顾纳?jì)出現(xiàn)困難，更重要的是他認(rèn)為大公司不顧信譽(yù)，生產(chǎn)不合格的靴子坑害消費(fèi)者。
對(duì)格斯拉來說，他如果“順應(yīng)潮流”，就得利用廣告，就得粗制濫造，就得趕時(shí)髦，讓人們不斷地?fù)Q靴子，不斷地跑到他的店鋪里來購(gòu)買，以增加業(yè)務(wù)。但是格斯拉作為一個(gè)底層勞動(dòng)者的良好品質(zhì)在這里展現(xiàn)出來，他堅(jiān)持一貫的做人準(zhǔn)則，一直到生命的最后。
在大公司的擠壓下，兩年的時(shí)間，格斯拉的生意繼續(xù)下滑，不得不盤出一間店面，而哥哥因此想不開，死了。又過了一年，“我”回到倫敦，僅僅不過一年的時(shí)間，生活艱難的格斯拉一下子老了許多(“我離去時(shí)，他是個(gè)六十歲的人，我回來時(shí)，他仿佛已經(jīng)七十五歲了”)。
2.作者為什么對(duì)最后一次定貨，寫得很詳細(xì)？
討論明確：為人物的死作鋪墊。
在一番對(duì)話后，格斯拉一如既往地為“我”量尺碼；“我”在收到貨后，又對(duì)靴子作了一番評(píng)價(jià)(“不論在式樣或尺寸上，在加工或皮革質(zhì)量上，這些靴子都是他給我做過的最好的靴子”)，這些鋪墊之下，人物的命運(yùn)就顯得不可思議：格斯拉竟然餓死了。
隔壁店面的“年輕人”以知情人的身份說出的一段話道出了人物不幸命運(yùn)的根源：他親手制作靴子，不讓別人碰；他精心制作，不惜時(shí)間；他用最好的皮革；他廢寢忘食；他從不預(yù)收工錢，“經(jīng)常斷炊”……
3.人物形象小結(jié)：
格拉斯雖然窮困，但是恪守職業(yè)尊嚴(yán)。作為一個(gè)窮苦的鞋匠，格斯拉一生中只做一件事——制作靴子，他把這件事做到盡善盡美，死而無憾。社會(huì)風(fēng)氣的變化也是導(dǎo)致格斯拉生意下滑的原因(“人們好像不要結(jié)實(shí)靴子”)，那么為什么會(huì)有這種風(fēng)氣?除了小說結(jié)束部分借“年輕人”的口說出了一部分原因，其他原因也不難揣測(cè)：在對(duì)待靴子問題上，他比顧客還要認(rèn)真；他只注意靴子的品質(zhì)，不追求時(shí)尚；他認(rèn)為他是最懂得靴子的，可是顧客要的是時(shí)髦；他認(rèn)為靴子的品質(zhì)第一是經(jīng)久耐穿，但是顧客也許喜新厭舊……矛盾的焦點(diǎn)，也許就在于他太重視靴子的品質(zhì)。
五、深刻的小說主題。
小說以工業(yè)壟斷對(duì)手工業(yè)作坊的沖擊為背景，客觀地描寫手工業(yè)者的生存危機(jī)，贊揚(yáng)鞋匠格斯拉恪守職業(yè)道德，寧可餓死也不肯偷工減料的高尚品質(zhì)，表現(xiàn)出對(duì)底層勞動(dòng)者的尊重，同時(shí)借這個(gè)形象，揭露了工業(yè)革命、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)帶來的商業(yè)誠(chéng)信危機(jī)。
六、小說的人物描寫特點(diǎn)
1.小說塑造鞋匠格斯拉的形象，通篇用白描的方法，樸實(shí)無華。
小說對(duì)人物肖像描寫的兩個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）把外表的形似與內(nèi)含的神似結(jié)合在一起；
�。�2）把描寫的落腳點(diǎn)歸結(jié)于人物精神境界的提示上。
對(duì)店鋪的描寫和格斯拉的對(duì)話，傾注了真摯的情感。在一次次的交往中，“我”對(duì)格斯拉充滿了理解和同情，體現(xiàn)了作者的思想感情。在不斷地稱贊他的手藝的同時(shí)，引導(dǎo)讀者注意他的命運(yùn)；而最好的手藝，最悲慘的命運(yùn)形成的反差產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼力。
七、問題討論：
有人認(rèn)為，制鞋匠格斯拉沒有必要守著最好的手藝而餓死，應(yīng)當(dāng)“因時(shí)而化”，你是怎樣看待這個(gè)問題的？
點(diǎn)撥：當(dāng)大工業(yè)生產(chǎn)沖擊了傳統(tǒng)手工業(yè)生產(chǎn)，鞋匠格斯拉面臨生存危機(jī)之際，他仍堅(jiān)守著做人的準(zhǔn)則，制作最好的皮靴（“把靴子的本質(zhì)都縫到靴子里去了”），他制作靴子，也愛他的勞動(dòng)（“我們熱愛靴子”），寧可餓死也不肯粗制濫造，表現(xiàn)了高尚的勞動(dòng)道德。大工業(yè)生產(chǎn)提高了效率，但是從某種程度上說，也降低了產(chǎn)品的質(zhì)量。格斯拉誠(chéng)實(shí)，忠實(shí)于自己的職業(yè)，如果要求他為了生存“因時(shí)而化”，放棄自己的行為準(zhǔn)則，這個(gè)人物也就沒有什么價(jià)值了。
高中語文《品質(zhì)》教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解高爾斯華綏及其創(chuàng)作。
2、分析鞋匠格斯拉的人物形象，認(rèn)識(shí)人物身上體現(xiàn)出的人類社會(huì)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、理解本文所表達(dá)的主題思想。
【過程與方法】
1 、學(xué)習(xí)小說中如何通過細(xì)節(jié)來推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、刻畫人物形象。
2 、學(xué)會(huì)聯(lián)系作家及時(shí)代背景正確解讀文學(xué)作品的內(nèi)涵。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
更深層地理解格斯拉先生的“品質(zhì)”，構(gòu)建現(xiàn)代社會(huì)生存下的正確價(jià)值觀，塑造自我的完善人格。
【目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、分析格斯拉這一人物形象，理解他身上閃現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、領(lǐng)會(huì)作者在人物描寫中包含的思想感情，理解本文所表達(dá)的主題思想。
3、鑒賞小說的細(xì)節(jié)描寫。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
1、課前預(yù)習(xí)：
（1）作家及時(shí)代背景
約翰?高爾斯華綏，英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。出身于富裕的資產(chǎn)階級(jí)家庭；在牛津大學(xué)學(xué)過法律。他的文學(xué)生涯開始得較晚，三十歲發(fā)表處女作，1906年長(zhǎng)篇小說《有產(chǎn)者》問世，奠定了他成為英國(guó)第一流作家的地位。以后二十多年中寫了大量作品，幾乎每年出版一部小說和一個(gè)劇本。1932年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
高爾斯華綏最重要的作品是兩組三部曲：《福爾賽世家》（《有產(chǎn)者》《進(jìn)退維谷》《出讓》）和《現(xiàn)代喜劇》（《白猿》、《銀匙》、《天鵝曲》）。
《品質(zhì)》寫于1911年。作者描寫的當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)，資本主義經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)展到一定的程度，在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)里，人們追求享樂時(shí)髦，世俗的眼光衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)就是金錢和利益。現(xiàn)代社會(huì)機(jī)器大生產(chǎn)幾乎完全取代了原始的手工業(yè)生產(chǎn)，大公司行業(yè)壟斷“大魚吃小魚”的情況愈演愈烈。在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情形下，為了追求更大的經(jīng)濟(jì)利益，一些公司采用一些不符實(shí)際的廣告招攬顧客，而為了追求剩余價(jià)值的最大化，商品的真正質(zhì)量卻在下降。一部分人于是對(duì)被擠壓到社會(huì)邊緣的傳統(tǒng)的手工業(yè)無限懷戀，因?yàn)檫@些小本經(jīng)營(yíng)都實(shí)實(shí)在在、童叟無欺、質(zhì)樸而踏實(shí)。
�。�2）自讀課文完成作業(yè)本1—7題
�。�3）正音識(shí)字
沁（qìn）人心脾 靴（xuē）子 一爿(pán) 鬈（quán）曲 賒（shē）賬
趿（tā）拖鞋 蹙（cù）眉 時(shí)髦（máo） 褶（zhě）皺 腳趾（zhǐ）
詫（chà）異 斷炊（chuī）
詞語積累
簇新：極新、全新。 羞怯：羞澀膽怯。
鬈曲：彎曲的。 賒賬：把買賣的貨款在賬上延期收付。
遲鈍：（感官、思想、行動(dòng)等）反應(yīng)慢，不靈敏。憐憫：對(duì)遭遇不幸的人表示同情。
壟斷：指把持和獨(dú)占。
潛在：存在于事物內(nèi)部不容易發(fā)現(xiàn)或發(fā)覺的。時(shí)髦：形容人的裝飾衣著或其他事物入時(shí)。
褶皺：皺紋。 撫愛：照料、愛護(hù)。
喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。遲緩：不迅速、緩慢。
慈悲：慈善憐憫（原來是佛教用語）。成語積累
漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。
不可思議：原來的意思是說道理滌妙，無法理解。現(xiàn)在多作無法想像講。
2、課堂教學(xué)過程：
一. 導(dǎo)入：
同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)了《＜指南錄＞后序》和《五人墓碑記》，我們明白：人類社會(huì)之所以始終存在希望，是因?yàn)槊慨?dāng)黑暗籠罩時(shí)，總有思想的先驅(qū)掏出燃燒的心舉過頭頂，拆下肋骨當(dāng)火把，照亮前行的路，如文天祥；總有行為的先導(dǎo)挺身而出無怨無悔，如“五人”；也總有無數(shù)平凡的人，以誠(chéng)實(shí)的品格守護(hù)著社會(huì)的良知，今天開始，我們就來學(xué)習(xí)“底層的光芒”，《品質(zhì)》和《老王》都是體現(xiàn)這些平凡人的光輝的，他們的精神和偉人一樣，在人們的心中永遠(yuǎn)發(fā)光。
二. 整體感知
一般的小說不外乎就是描寫典型環(huán)境，敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，借此來反映一定的思想主題。這篇小說也講述了一個(gè)故事，一個(gè)關(guān)于鞋匠格斯拉的故事。
1.請(qǐng)問：在鞋匠格斯拉身上發(fā)生了怎樣的'故事？請(qǐng)用兩三句話來概述一下。
�。ㄌ崾荆哼@是一個(gè)鞋匠，大家認(rèn)為他的手藝怎么樣？這么好的手藝，他的生意應(yīng)該很好吧？）
明確：格斯拉是個(gè)十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意卻越來越清淡，可憐的老頭兒后來就餓死了。
作者在敘述故事時(shí)采用了明暗兩條線索，一條的明線：我與格斯拉的故事；一條是暗線：格斯拉的故事。
2.按照道理，格斯拉有那么好的做鞋手藝，他應(yīng)該有很好的生意，可事實(shí)上他卻餓死了，說明格斯拉一定生活在一個(gè)特殊的社會(huì)環(huán)境中。下面青同學(xué)們找出能反映格斯拉生活環(huán)境的句子或內(nèi)容，簡(jiǎn)要評(píng)述一下這是一個(gè)怎樣的社會(huì)。
�。�1）26段：他們把一切壟斷去了 他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了。我們熱愛靴子，但是他們搶去了我們的生意 我很快就要失業(yè)了，生意一年年地清淡下去了
——資本壟斷的社會(huì)
（2）28段：他的店鋪外面的兩個(gè)櫥窗中的一個(gè)漆上另一個(gè)人的名字了——也是個(gè)靴匠的名字 在里面，現(xiàn)在已經(jīng)縮成一個(gè)小間
——同行的激烈競(jìng)爭(zhēng)
（3）64段：沒有一個(gè)人能做出比他更好的靴子！但是也得看看同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)呀！他從不登廣告！他肯用最好的皮革，而且還要親自做。好啊，這就是他的下場(chǎng)
——商業(yè)誠(chéng)信的危機(jī)，小手工業(yè)者的悲哀
教師歸納：這是一個(gè)工業(yè)壟斷加劇，同行競(jìng)爭(zhēng)激烈，許多人采用不正當(dāng)?shù)氖侄�，偷工減料，不守誠(chéng)信的社會(huì)。
三.這篇小說寫得最好的是刻畫了靴匠格斯拉的形象，接下來我們重點(diǎn)來分析格斯拉的形象以及作者刻畫的方法。
1.請(qǐng)找出能體現(xiàn)格斯拉性格特點(diǎn)的句子或內(nèi)容，并談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)以下五點(diǎn)：
�。�1）關(guān)于格斯拉“皮革”一般的外貌描寫。（５段）
這段外貌描寫運(yùn)用了比喻的方法，用“皮革”喻示其老實(shí)、執(zhí)著的性格，這樣的描寫把格斯拉的形象和他的職業(yè)巧妙地融合了起來；“死板板”“僵硬”這些詞語看似貶義，其實(shí)是贊揚(yáng)，贊揚(yáng)老格斯拉對(duì)品質(zhì)的執(zhí)著追求。
�。�2）與“我”關(guān)于一雙有響聲的靴子的對(duì)話描寫。（13—21段）
很好地表現(xiàn)了格斯拉對(duì)自己手藝的自信，對(duì)顧客誠(chéng)實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。如“好像在盼望我撤回或重新考慮我的話”“不該”“是不是”“蹙蹙眉頭”“嚴(yán)重的事”等等
（3）格斯拉對(duì)大公司不顧質(zhì)量濫做廣告的斥責(zé)。（25、26段）
既反映了資本主義壟斷時(shí)期的時(shí)代背景，他的憤怒和斥罵也體現(xiàn)出他不愿粗制濫造、坑害消費(fèi)者的職業(yè)道德。
（4）我去做鞋子時(shí)它的表情和動(dòng)作描寫。（8－11段）
表現(xiàn)了格斯拉 對(duì)制靴投入了全部的熱情和心血，認(rèn)真細(xì)致和珍惜。如 “像剛從靴子夢(mèng)中驚醒過來”；對(duì)他賣出的靴子，他總是以“又批評(píng)又愛撫的眼光注視著，好像在回想他創(chuàng)造這雙靴子時(shí)所付出的熱情，好像在責(zé)備我竟這樣穿壞了他的杰作”，他對(duì)皮革的關(guān)注，對(duì)靴子的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他對(duì)顧客的關(guān)心�！八盐业哪_放在一張紙上，用鉛筆在外沿上搔上兩三次，跟著用他敏感的手指來回地摸我的腳趾，想摸出我要求的要點(diǎn)。
�。�5）年輕人與“我”關(guān)于格斯拉餓死的一段側(cè)面描寫。（60—67段）
側(cè)面寫出格斯拉熱愛靴子，把做靴子看的高與自己生命的敬業(yè)精神。
這段文字與我們學(xué)過的一篇文章的結(jié)尾有點(diǎn)相似：《最后的常春藤葉》。這樣的側(cè)面描寫能加深我們對(duì)人物的理解。
2.試用一句話歸納格斯拉的形象。
這是一位誠(chéng)實(shí)敬業(yè)、熱愛自己的手藝，寧可餓死也不愿降低靴子質(zhì)量，在紛繁的世界里依然堅(jiān)守自己的理想的底層勞動(dòng)者的形象。
四.研究探索。
1.格斯拉有著最好的手藝，卻遭受最悲慘的命運(yùn)。請(qǐng)同學(xué)們從文中探索一下造成人物悲慘命運(yùn)的原因是什么。
�。�1）格斯拉雖然貧窮，但寧可餓死也恪守職業(yè)道德的個(gè)性是他不幸的根源。
他親手制作靴子，不讓別人碰；他精心制作，不惜時(shí)間；他用做好的皮革；他廢寢忘食；他不預(yù)收工資……
假如他換一種方式生活，他可能活得很好。
�。�2）資本壟斷，機(jī)器作坊，社會(huì)風(fēng)化變壞的社會(huì)背景也是他不幸的原因。
機(jī)器生產(chǎn)，工業(yè)壟斷，擠壓了小作坊的生存空間，人民追求時(shí)尚，把質(zhì)量放在次要地位。他的悲劇命運(yùn)也成為必然。
教師歸納：格斯拉的悲劇真是由自身和社會(huì)兩個(gè)原因造成的。
2.其實(shí)這樣的結(jié)局，細(xì)心的讀者還可以從前文的鋪墊中看出來。請(qǐng)找找看：
�。�1）第10段：我訂做一雙靴子要半個(gè)月
（2）第28段，他的店鋪外邊兩個(gè)櫥窗的一個(gè)漆上了另一個(gè)人的名字了
�。�3）第40段，他變得更加蒼老、消瘦
�。�4）第43段，僅一年時(shí)間，60歲的格斯拉仿佛已經(jīng)75歲了
（5）第48段，很快做好，生意清淡
�。�6）第53段，最后一次收到學(xué)習(xí)時(shí)候，意外收到了賬單
所以第54段，當(dāng)他的店鋪沒有他的姓氏，他的靴子也下架時(shí)，我們就有理由猜想到格斯拉不在人世了！
五.小結(jié)：
人類社會(huì)之所以始終存在希望，就是因?yàn)橛邢窀袼估粯鱼∈芈殬I(yè)道德的人在，他們以正直、誠(chéng)實(shí)的品格守護(hù)社會(huì)的良知和公正。小說以“品格”為題，目的正是以此來呼喚良知，呼喚公正。
高中語文《品質(zhì)》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：掌握文中生詞難句；能夠分析人物形象及其性格特點(diǎn)。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演等方式加深對(duì)文本的理解；學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比手法進(jìn)行寫作。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度；鼓勵(lì)學(xué)生追求卓越的精神。
課時(shí)安排
建議用兩課時(shí)完成本單元的學(xué)習(xí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過提問引入話題：“你們認(rèn)為什么是好的品質(zhì)？”引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己的看法。
簡(jiǎn)單介紹作者及作品背景信息。
二、整體感知（15分鐘）
快速瀏覽全文，了解故事梗概。
分段落閱讀，標(biāo)記不理解或感興趣的句子。
三、深入解讀（20分鐘）
重點(diǎn)講解第X段至第Y段的內(nèi)容（根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整），分析格拉斯的性格特征以及他對(duì)待工作的態(tài)度。
討論問題：為什么說格拉斯是一位有著“高貴品質(zhì)”的人？
四、課堂活動(dòng)（10分鐘）
小組合作：每組選擇一個(gè)角度（如語言風(fēng)格、情節(jié)發(fā)展等）準(zhǔn)備一個(gè)小報(bào)告，在下一節(jié)課上分享。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧（5分鐘）
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，特別是關(guān)于格拉斯的人物形象。
二、深化理解（20分鐘）
繼續(xù)深入探討文章的主題思想，如誠(chéng)信、責(zé)任等。
引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代社會(huì)中是否還有像格拉斯這樣的.人存在？如果有的話，他們身上具備哪些共同點(diǎn)？
三、拓展應(yīng)用（15分鐘）
結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)于“品質(zhì)”的理解和認(rèn)識(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生嘗試使用對(duì)比手法寫一段短文，描述兩種不同職業(yè)人士的工作態(tài)度。
四、總結(jié)歸納（5分鐘）
總結(jié)本單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)樂群的重要性。
布置作業(yè)：完成一篇讀后感或創(chuàng)作一篇以“品質(zhì)”為主題的小故事。
注意事項(xiàng)
在教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們積極參與到討論中來。
根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保每位學(xué)生都能跟上進(jìn)度。
適時(shí)給予正面反饋，增強(qiáng)學(xué)生自信心。
高中語文《品質(zhì)》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
了解作者高爾斯華綏的生平及其基本創(chuàng)作情況。
速讀課文，能夠用最簡(jiǎn)練的語言完整的概括小說的故事情節(jié)。
精讀課文，品味文章的語言，分析鞋匠格斯拉的性格特點(diǎn)。
過程與方法
通過多種方式朗讀課文，在品味語言中把握人物形象。
通過梳理每一次交往，挖掘主人公身上主要的矛盾沖突，探究小說主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)，構(gòu)建現(xiàn)代社會(huì)生存下的正確價(jià)值觀，塑造自我的完善人格。
思考并理解“堅(jiān)守”的意義和價(jià)值。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
分析格斯拉這一人物形象，理解他身上閃現(xiàn)的人格光輝。
深層理解“品質(zhì)”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者在人物描寫中包含的思想感情，理解本文所表達(dá)的`主題思想。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
準(zhǔn)備高爾斯華綏的生平及創(chuàng)作資料。
制作多媒體課件，包括相關(guān)圖片、視頻等教學(xué)素材。
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，標(biāo)畫生字。
查閱有關(guān)高爾斯華綏的生平及創(chuàng)作資料。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
展示一些現(xiàn)代社會(huì)中堅(jiān)守品質(zhì)的小人物的故事或圖片，如“一毛奶奶”、深山教師支月英等，引發(fā)學(xué)生對(duì)“堅(jiān)守品質(zhì)”的思考。
引出課題：高爾斯華綏的小說《品質(zhì)》。
檢查預(yù)習(xí)情況
請(qǐng)學(xué)生分別從生平、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)三個(gè)角度介紹高爾斯華綏，師生相互補(bǔ)充，了解作者。
請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，包括音形辨識(shí)、詞語積累、成語積累等。
整體感知
提問：請(qǐng)用一句話概述格斯拉的人生故事。
明確：格斯拉是一位誠(chéng)實(shí)敬業(yè)、熱愛自己技藝的出色的靴匠，他堅(jiān)守自己的理想，不肯降低靴子的質(zhì)量，最終餓死了。
人物形象分析
初讀感知人物形象：速讀課文，畫出至少三處自己認(rèn)為最能體現(xiàn)格拉斯性格的句子。
精讀分析人物形象：誦讀自己畫出的句子，并用一兩個(gè)詞或一兩句話概括格斯拉的性格。
交流展示：請(qǐng)幾位同學(xué)讀出自己畫出的句子，并分析人物性格。
教師總結(jié)：格斯拉是一位樸實(shí)嚴(yán)肅、不善交際、堅(jiān)持道德底線、恪守職業(yè)尊嚴(yán)、不浮躁、認(rèn)真細(xì)致、精益求精的鞋匠。
小說主題探究
提問：小說以“品質(zhì)”為題，這里的“品質(zhì)”指什么？
明確：“品質(zhì)”既指靴子舒適耐穿的品質(zhì)，也指格斯拉恪守職業(yè)道德、寧肯餓死也不偷工減料的高貴品質(zhì)。
課堂小結(jié)
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和人物形象特點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)守品質(zhì)”的重要性，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)代社會(huì)中堅(jiān)守自己的品質(zhì)。
作業(yè)布置
寫一篇關(guān)于“品質(zhì)”的作文，不少于800字，文體不限。
課外閱讀高爾斯華綏的其他作品，進(jìn)一步了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，通過引導(dǎo)學(xué)生深入文本、關(guān)注細(xì)節(jié)、多角度探究等方式，提高學(xué)生的閱讀理解和鑒賞能力。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情感變化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。
高中語文《品質(zhì)》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解并掌握文章中的生詞和短語；能夠概括故事情節(jié)，并分析人物性格特點(diǎn)。
過程與方法：通過小組討論的方式探究主題思想；學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比等手法進(jìn)行文本解讀。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的認(rèn)識(shí)與尊重；思考個(gè)人在面對(duì)變化時(shí)應(yīng)持有的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容及作者想要傳達(dá)的主題思想。
難點(diǎn)：深入挖掘文本背后的社會(huì)意義和個(gè)人價(jià)值選擇問題。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，標(biāo)記不理解的地方。
教師準(zhǔn)備好相關(guān)資料（如PPT演示文稿），包括背景介紹、重要詞匯解釋等。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過提問或展示圖片等方式引起學(xué)生興趣：“你們認(rèn)為什么是‘品質(zhì)’？”，“在現(xiàn)代社會(huì)中，人們還重視這種品質(zhì)嗎？”等問題引導(dǎo)思考。
2. 文本學(xué)習(xí)
快速瀏覽全文，了解大致情節(jié)。
分段細(xì)讀，解決生詞障礙，把握每部分主要內(nèi)容。
討論交流：圍繞幾個(gè)核心問題展開討論，比如“格拉斯兄弟為什么堅(jiān)持手工制鞋？”、“他們的做法是否值得？”等。
3. 深度解析
分析人物形象：結(jié)合具體事例分析格拉斯兄弟的性格特征及其形成原因。
探討主題思想：思考本文反映了怎樣的`社會(huì)現(xiàn)象？表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)？
拓展延伸：聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勛约簩?duì)于品質(zhì)的看法以及如何在日常生活中實(shí)踐良好品質(zhì)。
4. 課堂總結(jié)
回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。
布置作業(yè)：寫一篇讀后感或者根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一個(gè)小故事。
五、板書設(shè)計(jì)
簡(jiǎn)明扼要地列出文章結(jié)構(gòu)、主要人物、關(guān)鍵事件等信息，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。
六、評(píng)價(jià)方式
課堂表現(xiàn)（參與度、發(fā)言質(zhì)量等）
作業(yè)完成情況
小組合作成果展示
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