關(guān)于我的老師教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)記敘的要素。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。
3、詞義的辨析與詞語所蘊(yùn)含的情意的品味。
4、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)記敘的要素
2、理解本文用哪幾件事表現(xiàn)蔡蕓芝先生，各表現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn)或作者怎樣的感情
3、詞義辨析
教學(xué)課時(shí)：2
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確的概括五件事。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：記事線索，記敘順序，材料安排
一、導(dǎo)入課文，簡介作者
用教師是太陽底下最光輝的事業(yè)引入。魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》及長篇小說《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文，后收入散文集《春天漫筆》。課題中的我即作者本人。老師是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。
二正字音：補(bǔ)充：
1．查工具書，辨析下列各組字的音、形、義。
即(jì①就、立刻；②就是；③當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)�；④靠近；⑤假�?
既(jí①已經(jīng)；②既然；③盡、完；④跟且、又、也等詞連用，表并列)
孤(gū①單獨(dú)；②幼年喪父或父母雙亡的人；③古帝王的自稱)
弧(hú①古代指木弓；②圓周的任何一段)
卷(juàn①大多當(dāng)名詞用：畫卷、試卷、案卷等；juǎn大多當(dāng)動(dòng)詞用：卷行李、卷入浪潮)
券(quàn①票據(jù)或作憑證的紙片；②sun拱券，指門宙、橋梁等建筑物上筑成弧形的部分)
蜜(mì①蜂蜜；②甜美)
密(mì①距離近、空隙��；②細(xì)致、精致；③關(guān)系近、感情深，④不公平、不能泄露的)
褪色tuì磕頭kē卜問bǔ糾紛jiū心清如水純潔無雜念。
三、回憶與總結(jié)
關(guān)于記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
四、快速閱讀全文,聽錄音并思考：
（一）(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?
本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。
�。ǘ┎淌|芝先生是怎么樣一個(gè)人？文中用了哪些事來表現(xiàn)蔡蕓芝先生？分別用簡短的話概括并找出每件事的要素？討論填寫下表：
事件？人物？時(shí)間？地點(diǎn)？起因？經(jīng)過？結(jié)果？表現(xiàn)的內(nèi)容？
1老師假裝發(fā)怒
(老師、我/有一次/教室/她的教鞭···/大伙笑了/表現(xiàn)溫柔、慈愛)
2老師教我們跳舞
�。ɡ蠋煛⑽覀�/課外/表現(xiàn)善于豐富課外生活，和對(duì)我的喜愛）
3老師帶我們觀察蜜蜂
�。偃绽�/她女友家/認(rèn)識(shí)了蜂王···/表現(xiàn)善于豐富課外知識(shí)，是朋友）
4老師教我們讀詩
�。ㄟ�記得，還能背。表現(xiàn)老師善于教學(xué)，培養(yǎng)我的文學(xué)興趣。）
5我們看老師寫字，依戀老師
�。▽懽值臅r(shí)候/都急于模仿/表現(xiàn)老師受學(xué)生喜歡）
6老師排除小糾紛
（老師、我、我的那些小反對(duì)派們/我讀初小時(shí)/學(xué)校/我的父親當(dāng)兵，不知死活，我和母親很牽掛他/我的反對(duì)派們嘲笑我/老師援助了我，排除了糾紛/表現(xiàn)老師的公正慈愛，對(duì)我的理解、同情與鼓勵(lì)）
7夢(mèng)里尋師
（我、母親、老師/一個(gè)夏季的夜晚/我家當(dāng)屋/老師放假離開了我們，我思念老師/夜里我起身找老師/母親把我拉住了，勸說了一會(huì)，我才睡熟了。/表現(xiàn)我對(duì)老師的依戀、熱愛）
注：
A、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話概括。
B、讓學(xué)生明確記敘要素的交代與否要視中心的需要。
四、總結(jié)討論：蔡老師教什么學(xué)科?從文中哪些地方可以找到證明?蔡老師是怎樣一個(gè)人？我對(duì)她的感情是怎樣的？本文線索？
蔡老師是教語文(當(dāng)時(shí)稱國文)的。文中有幾處可以說明：①愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩；②讓我們觀察蜜蜂；③她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響；④我用石板一迎(注：石板，是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽寫生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為粉板。
蔡老師：溫柔、慈愛、熱情、公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。
我的感情：喜愛、難忘、依戀、思念
線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。
五具體分析
1、第一段在全文中有什么作用？
總起全文，引入全文，最字突出作者深切的思念之情。
2、第二段說她是一個(gè)溫柔和美麗的人，溫柔是針對(duì)什么說的，美麗又是針對(duì)什么而言的？
寫出老師的心靈美和外貌美。
3、第三段那些詞語體現(xiàn)了老師是假裝打我？
僅僅，好像，落，輕輕，敲，笑。僅僅一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；好像道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；一迎這一動(dòng)作寫出我的本能與調(diào)皮，生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系；：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；輕輕地敲、邊上表明蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是敲在石板邊上，慈母般的情懷可見一斑；大伙笑了，她也笑了，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲，兩個(gè)笑字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。
4、狡猾的意思是什么？它的感情色彩是怎樣的？用在這里的意思是什么？
貶義褒用，寫出了我機(jī)靈與調(diào)皮。
5、她教我們讀詩對(duì)我們有什么影響？接近文學(xué)與愛好文學(xué)兩個(gè)詞語位置是否可以互換，為什么？
影響深遠(yuǎn)，從我到現(xiàn)在仍能背詩可見。接近是愛好的前提，只有接近了，了解了，才能喜愛。
6、在看老師寫字這一件事中，不由得圍了上、默默地看、連握筆的姿勢都急于模仿等語句表現(xiàn)了我們對(duì)老師的怎樣的感情？
深切的喜愛、崇拜之情。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：1、體會(huì)記敘的詳略
2、詞義的辨析與詞語所蘊(yùn)含的情意的品味
教學(xué)過程：
一、復(fù)述第六、七件事．
要求：說清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
二、討論第六、七件事
1、第十段開頭說，我不知道還值不值得提它，到底是值還是不值？根據(jù)是什么？為什么前頭說是小事，后面又講占據(jù)過我的心靈?
值得。在老師而言是平常小事，但在我心中卻影響深刻。我對(duì)老師的感情也加深了。占據(jù)是強(qiáng)行占有的意思，對(duì)一件小事卻占據(jù)過我的心靈該怎樣理解?分析：所謂小事，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛，在老師或別的孩子們看來不過是小事，可是從作者當(dāng)時(shí)所處的境地來看，卻是一件不同尋常的遭遇：父親背井離鄉(xiāng)，生死不明；母親抑郁憂傷，時(shí)刻牽掛；那些不大懂事的同學(xué)還時(shí)常對(duì)我幸災(zāi)樂禍，使我更感到孤獨(dú)悲傷，辛酸痛苦。在這最困難的時(shí)候，蔡老師常常理解我的心情，重視同學(xué)之間的糾紛，細(xì)致地處理了問題，批評(píng)了那些小反對(duì)派們，還寫了一封信勸慰我，說我是心清如水的學(xué)生。勸，勸說；慰，安慰。又勸說又安慰，蔡老師如此同情、關(guān)懷和愛護(hù)一個(gè)處于困境的學(xué)生，使我那弱小的心靈充滿對(duì)她的感激和愛，所以把這看作為占據(jù)心靈的事。占據(jù)是軍用術(shù)語，用在一般場合就特別形象有力。
三、朗讀寫最后一件事的文段
1、放假前我默默地站在她的身旁表現(xiàn)了我對(duì)老師的什么感情？還有哪處描寫同樣表現(xiàn)出這種感情？
深切的依戀之情。我覺得暑假漫長的反常心理。
2、迷迷糊糊的往外走改成模模糊糊，可不可以，為什么？
迷迷糊糊是指說話口齒含糊不清，模模糊糊是指視線朦，看不清楚。不能調(diào)。
3、最后一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
呼應(yīng)開頭，表達(dá)深切惋惜、依戀、懷念之情。
四、總結(jié)討論
1、文章一共寫了七件事，哪些事寫得詳細(xì)，為什么詳寫？
其材料安排由略到詳(前五件事略，后兩件事詳)，記敘節(jié)奏由快到慢，情感也越來越濃、越來越深，后2件事是我感情的深化。
2課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請(qǐng)問，這七件小事的次序可不可以打亂?
這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情，師生感情一步步加深，。既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深�？梢姡@種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。
2、這些事是從哪些方面去選擇的？
圍繞老師愛孩子，孩子更愛老師這一中心，從課內(nèi)到課外，從平時(shí)到假期，從學(xué)校到家庭，從各個(gè)方面選取典型具體的材料來表現(xiàn)人物，突出最難忘。全文緊扣我而選材，蔡老師固然是我們的老師，課文中的每一個(gè)事例也都寫到她對(duì)我們的教育以及我們對(duì)她的熱愛，但每件事都只是從我們起筆，簡單帶過，而又都落筆在我身上，詳細(xì)地寫蔡老師對(duì)我的教育和我對(duì)老師的熱愛與懷念，其落腳點(diǎn)正如題目所寫，是我的老師的我。
3有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令我難忘。你的看法呢?
二者不可割裂開來，蔡老師令我難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠邸⒀普T、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得我(我們)銘記在心，難以忘懷。
4、討論課后練習(xí)三、四
五、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1．課文中有哪幾處傳神的細(xì)節(jié)描寫?具體說說這些描寫是如何傳神的。
①老師佯怒時(shí)；②老師寫字時(shí)；③夢(mèng)里尋師時(shí)。以①為例，四句話寫四個(gè)細(xì)節(jié)：我一迎，寫出了兒童特有的狡猾；教鞭輕輕敲在石板邊上，刻畫出老師的溫柔慈愛；大伙笑了，她也笑了兩句，寫出了師生之間感情的融洽，這也是我敢于一迎的原因。這些細(xì)節(jié)，惟妙惟肖地展現(xiàn)了假怒的全過程。
2．課文中有哪幾處真切動(dòng)人的心理描寫?試討論分析。
課文中真切動(dòng)人的心理描寫有：①老師佯怒后；②我被小反對(duì)派們咒罵父親死了后；③放假前看老師收拾行李時(shí)；④回憶夢(mèng)里尋師時(shí)。以①為例，我用兒童的狡猾的眼光察覺狡猾的語境義是調(diào)皮、機(jī)靈，它真切地表現(xiàn)出；個(gè)天真淘氣的孩子對(duì)老師的理解和愛戴。
3.蔡老師哪些愛好在潛移默化地影響著學(xué)生?
蔡老師愛詩，并且愛用歌唱的音調(diào)教學(xué)生們讀詩，給學(xué)生，尤其給作者以有益的影響。作者后來走上文學(xué)道路，而且一開始就從事詩歌創(chuàng)作，不能不說是由于兒時(shí)受到蔡老師有益的文學(xué)熏陶。蔡老師教育學(xué)生就好像是春天的細(xì)雨隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，上面所講的幾件看似瑣碎的小事，卻無一不是以自己的行為給學(xué)生以有益的影響。有的是教育學(xué)生對(duì)他人的尊重，有的是啟發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛，有的是激起學(xué)生對(duì)文藝的興趣。寫到這兒，作者禁不住這樣表述自己的感情：像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢?這兒用了反詰語氣來強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師的熱愛與崇敬。
4、《我的老師》為什么能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力?
劉踞在《文心雕龍·情采》中說：情者文之經(jīng)。這種情就是真情實(shí)感。真情實(shí)感絕不是靠火爆的詞句、多情的綺語，它必須深植于事實(shí)的土壤中。作者魏巍談到《我的老師》的寫作感受時(shí)說：在動(dòng)筆之前，我確實(shí)回到我的童年，或者說沉入到我的童年，對(duì)那時(shí)的兒童世界作了一番邀游。這樣，童年時(shí)遇到的幾個(gè)老師，便浮現(xiàn)在我的眼前，尤其是的那位蔡老師，又重新激動(dòng)著我的感情。可以說，那篇文章是真情實(shí)感。作者以她愛我們，我是多么思念我的蔡老師啊為感情線索，穿起一顆顆孩子記憶中的珍寶：蔡老師溫柔的性格；美麗的心靈；課內(nèi)課外對(duì)學(xué)生的愛護(hù)和培育；對(duì)我生活的關(guān)懷和影響，以及作者對(duì)老師的深深思念。這些雖然都是兒童生活的瑣事，但因?yàn)樘幪幫嘎冻鲎髡叩恼媲閷?shí)感，那些事情無不染上濃重的抒情色調(diào)，使我們觸及蔡老師跳動(dòng)的脈博，窺及她慈母般的心地。僅有的一次，從來不打罵我們的蔡老師舉起了教鞭，但就在教鞭將要落下的時(shí)候,輕輕敲在我舉起的石板邊上，從兒童敏感的覺察中，我知道她并沒有存心打的意思。這欲行又止的一瞬，透視出蔡老師的熱忱與厚愛，她是假裝生氣。大伙笑了，她也笑了。令人氣惱的事情反而引起雙方會(huì)意的笑，師生的感情又是何等的融洽。以心發(fā)現(xiàn)心，以愛換取愛，蔡老師贏得了孩子們的愛戴。每逢放假的時(shí)候，我們就不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。一個(gè)副詞默默地，兩個(gè)動(dòng)詞站、看，靜態(tài)的描寫勝過千匯言萬語，縷縷情思盡在不言之中。至于在漫長的暑假里，由于思念老師之切，睡夢(mèng)中迷迷糊糊地往屋外走，去找蔡老師，直到母親喊、拉、勸才又熟睡，可見對(duì)蔡老師的情感之深。正是這真情實(shí)感，使文章具有強(qiáng)烈的感染力。
7．本文的寫作特點(diǎn)是什么?
(1)合理的選材。
本文以人物為中心，以深情為線索組織事例，寓情于事，以事傳情。開篇第一句揭示全文之旨，點(diǎn)明了作者的情使我最難忘，敘寫的人蔡蕓芝先生。緊接著圍繞老師愛孩子，孩子更愛老師這一中心，從課內(nèi)到課外，從平時(shí)到假期，從學(xué)校到家庭，從各個(gè)方面選取典型具體的材料來表現(xiàn)人物，突出最難忘。其材料安排由略到詳(前五件事略，后兩件事詳)，記敘節(jié)奏由快到慢，情感也越來越濃、越來越深。其次，全文緊扣我而選材，蔡老師固然是我們的老師，課文中的每一個(gè)事例也都寫到她對(duì)我們的教育以及我們對(duì)她的熱愛，但每件事都只是從我們起筆，簡單帶過，而又都落筆在我身上，詳細(xì)地寫蔡老師對(duì)我的教育和我對(duì)老師的熱愛與懷念，其落腳點(diǎn)正如題目所寫，是我的老師的我。此外，由于是兒時(shí)的回憶，作者以兒童的口吻記敘全文，用了類似現(xiàn)在回想起來等十三處回憶性語言提示回憶童年，仿佛又對(duì)那時(shí)的兒童世界作了一番邀游。從那時(shí)孩子的眼睛寫老師，緊緊抓住了兒童特點(diǎn)進(jìn)行選材。在兒童時(shí)代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會(huì)讓兒童終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)成全文。如扮女跳舞、排解糾紛等等。
(2)質(zhì)樸的語言。
本文沒有華麗的辭藻和成段的抒情議論，只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動(dòng)人的敘述之中，將老師的美德寓于素淡平實(shí)的描寫之中，惟其無華，更見情意的真摯；惟其質(zhì)樸，更顯出親切感人。另外，作者還以兒童的目光觀察事物，以兒童的心理評(píng)判事物，用兒童的語言敘述事物，雖顯稚嫩，但真實(shí)可信。比如排解糾紛一事，蔡老師在我心靈痛苦時(shí)寫了一封信安慰我，當(dāng)作者寫到這里的時(shí)候，有一段抒情性的議論，在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的入網(wǎng)。這里用慈愛、公平是可以的，用偉大則顯得大詞小用，而這卻是具有兒童特點(diǎn)的生動(dòng)的語言，表達(dá)了孩子們真摯的感情，這比用成年人的心理去評(píng)價(jià)過去老師的寫法更加親切，更能順暢地表達(dá)作者的感情，產(chǎn)生激動(dòng)人心的藝術(shù)力量。因?yàn)閮和�不能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)人和事物，如果不這樣說，反倒有成人腔之嫌了。
(3)傳神、細(xì)膩的描寫。
作者運(yùn)用傳神的細(xì)節(jié)描寫，將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細(xì)膩深刻。如假期惜別時(shí)的場面，我默默地站在她的身邊一句中默默兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動(dòng)人場面，這是孩子表達(dá)依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒，只希望能多看老師一眼，真是此時(shí)無聲勝有聲，無聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過干言萬語。還有夢(mèng)中尋師的動(dòng)作，更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢(mèng)境才能滿足我的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達(dá)的，正像作者說的：一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊
五、作業(yè)布置
1、列提綱，思考是否還可以從其它方面補(bǔ)充一些事件，如何安排詳寫與略寫，重?cái)M一個(gè)題綱，為修改本單元作文做好準(zhǔn)備。
2課外練筆：寫你最的一位老師。
板書設(shè)計(jì)：
我的老師
魏巍
線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。
順序：
按師生間1從不打罵我們（溫柔慈愛）老學(xué)回憶難忘）
感情逐步2教我們跳舞（豐富課外生活）師生喜歡笑
加深順序3讓我們觀察蜜蜂（豐富課外知識(shí)）愛愛愛戴公平偉大
4教我們讀詩（善于教學(xué)）學(xué)老依戀默默地、站、圍
5我們看老師寫字（依戀老師）生師思念尋師、可惜
6排除小糾紛（公平慈愛）
7夢(mèng)里尋師（依戀摯愛）
寫作特點(diǎn)
（1）詳略得當(dāng)、疏密相間的結(jié)構(gòu)。
(2)自然樸素的語言，深沉豐富的感情。
(3)神態(tài)及心理的逼真描寫。
(4)圍繞中心，精心選材。
我的老師
海倫凱勒
一、第一天相見：
生中最重要的一天，深深地愛著我，向我揭示了一切。
二、對(duì)我的教育
1、認(rèn)識(shí)事物都有名稱：洋娃娃、水聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)誘導(dǎo)
2、體驗(yàn)大自然情感體驗(yàn)｝深沉的愛、科學(xué)的教學(xué)方法
3、認(rèn)識(shí)抽象名詞情感體驗(yàn)、對(duì)比、比喻
三、感激之情
開了眼界給我愛、歡樂與美
使我生活更充實(shí)、美滿和有價(jià)值
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