- 相關(guān)推薦
為中華之崛起而讀書優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)（通用13篇）
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的為中華之崛起而讀書優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)（通用13篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
為中華之崛起而讀書優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 1
一、教材解讀
這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好文章。通過本節(jié)課的教學(xué)，會(huì)水到渠成的解決學(xué)生“為什么而讀書”這一古老而又嶄新的問題，教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程，深入地體會(huì)周恩來樹立志向的情感歷程，培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和的能力。
2、通過課前收集的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)過程：
一、出示課題，導(dǎo)入新課
�。ò鍟褐腥A崛起）咱們把這兩個(gè)詞語連起來讀一讀！（生讀）
“中華崛起”是什么意思？
中國(guó)一天天繁榮、強(qiáng)盛起來，聽到這樣的消息，你有什么感覺？（興奮、激動(dòng)……）那我們就興奮、激動(dòng)地再來讀讀這兩個(gè)詞�。ㄉx）
有一位少年，他就是以“中華崛起”作為自己讀書奮斗的目標(biāo)，他是誰呢？（生答：周恩來）
看來，課前大家是認(rèn)真預(yù)習(xí)過課文了，那么，今天我們就來學(xué)習(xí)25課（板書課題）請(qǐng)大家齊讀課題！
二、初讀課文，直奔文章主要事件
那么，你對(duì)周恩來有哪些了解呢？誰愿意交流一下？（生交流）是啊，周恩來是我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)政治家、軍事家、外交家，新中國(guó)成立后，他一直擔(dān)任政府總理。正是因?yàn)橹芏鱽韽男【蜆淞⒘诉@樣的讀書目標(biāo)――為中華之崛起而讀書，所以他才能大有作為。那么到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠(yuǎn)大志向呢？相信大家認(rèn)真讀過課文之后一定會(huì)有所收獲！
現(xiàn)在，誰愿意來給大家讀讀課文？（指名讀課文）
那么其他同學(xué)就認(rèn)真聽，邊聽邊思考老師剛才提出的問題。好了，開始讀吧�。ㄉx課文）
1、課文當(dāng)中有幾個(gè)比較生僻的詞語，我們?cè)賮碜x一讀。（出示生字卡片）（燈紅酒綠耀武揚(yáng)威衣衫襤褸懲處鏗鏘有力）
2、交流：到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠(yuǎn)大志向呢？
3、這件事發(fā)生在什么地方？（租界地）
你知道租界地是什么地方嗎？（生交流）
師補(bǔ)充：所謂的租界地就是一國(guó)以租借的名義，在別的國(guó)家取得土地，他有土地的使用權(quán)，而土地的所有權(quán)仍屬于原來的國(guó)家。而我們課文中所出現(xiàn)的“租界地”是帝國(guó)主義國(guó)家強(qiáng)行占有我國(guó)的土地，他們想打著租界的幌子，其目的是把我國(guó)的'土地?fù)?jù)為己有。
那么課文哪些自然段寫了這件事？（７、８兩段）
三、研讀課文，體會(huì)中華不振
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地再讀７、８兩自然段，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過程中在場(chǎng)的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你留下印象最深的，一會(huì)兒起來交流一下。也可以邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來。
1、場(chǎng)的都有哪些人？
中國(guó)婦女
洋人
中國(guó)巡警
旁觀的中國(guó)人（“我”屬于旁觀的人）
2、擇印象最深的交流
A、中國(guó)婦女：
為什么她會(huì)給你留下深刻的印象？（可憐）（板書：可憐）你能把課文中描寫這位中國(guó)婦女的句子讀一讀嗎？（只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么……）
“衣衫襤褸”是什么意思？（生答：就是衣服很破舊）這說明了什么？（她家里很窮）那么她在哭訴什么呢？（生答：她的親人被洋人的汽車軋死了）是啊，可能今天早晨他們出門的時(shí)候還是高高興興，有說有笑，可是現(xiàn)在卻被洋人的汽車無情地軋死了，她怎么能不傷心？怎么能不悲痛？怎么能不哭訴？現(xiàn)在，她僅僅是希望中國(guó)巡警能給她一個(gè)公道，但結(jié)果呢？換來的卻是什么？――是中國(guó)巡警的一頓訓(xùn)斥！大家看，多么可憐的中國(guó)婦女�。�
B、洋人：
洋人的哪些表現(xiàn)給你留下了深刻的印象？（一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)的站在一旁）（板書：得意揚(yáng)揚(yáng)）
你知道“得意揚(yáng)揚(yáng)”是什么意思嗎？那我們通常做了什么事的時(shí)候才會(huì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”？（生答）是啊，當(dāng)我們考試取得好成績(jī)，媽媽表揚(yáng)了我們，這時(shí)候我們才得意揚(yáng)揚(yáng)；當(dāng)我在故事比賽中奪得了冠軍，這時(shí)候也有些得意揚(yáng)揚(yáng)……那么，洋人是做了什么好事嗎？（不是）是啊，他把中國(guó)婦女的親人軋死了，還得意揚(yáng)揚(yáng)，此時(shí)此刻，他可能在想什么？（生回答）
同學(xué)們，你們看啊，多么令人氣憤啊！多么令人惱怒�。〈藭r(shí)此刻，你心中對(duì)這位洋人有著怎樣的情感？（氣憤、惱怒……）當(dāng)我們這些情感上升到頂點(diǎn)，就有可能化為一個(gè)字――什么？（板書：“恨”）是啊，多么可恨的洋人�。ò鍟嚎珊蓿�
C、中國(guó)巡警：
你能說說給你留下深刻印象的理由嗎？來，把課文中描寫這個(gè)中國(guó)巡警的句子讀一讀。你認(rèn)為這位中國(guó)巡警應(yīng)該怎么做？（生答）可是他卻恰恰相反，來，咱們一起讀讀這句話，注意把其中的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞“不但不……反而……”重讀，好，開始！作為一個(gè)具有中國(guó)國(guó)籍的中國(guó)人，中國(guó)巡警不但不幫著咱們自己人申冤，反而替洋人撐腰，真是（板書：可惡）可惡之至！而且課文當(dāng)中還有一處寫到中國(guó)巡警，他用了一個(gè)什么詞來形容那些巡警的？（生答：耀武揚(yáng)威）（板書：耀武揚(yáng)威）“耀武揚(yáng)威”是什么意思？（很神氣、很威風(fēng)）你們能做個(gè)“耀武揚(yáng)威”的樣子給老師看看嗎？是啊，那些中國(guó)巡警在租界地上就是這樣的“耀武揚(yáng)威”！他們是依仗著誰的勢(shì)力才會(huì)這樣��？（帝國(guó)主義），這不由得使老師想起了一個(gè)成語叫――狗仗人勢(shì)！這些中國(guó)巡警在我們自己的土地上，竟然依仗著洋人的勢(shì)力“耀武揚(yáng)威”、胡作非為，的確可惡！
D、圍觀的中國(guó)人：
為什么圍觀的中國(guó)人會(huì)給你留下深刻的印象？（圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭……）同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)我們就在現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹了整個(gè)事情的經(jīng)過，作為我們――一個(gè)有血有肉，有骨氣的中國(guó)人，你覺得，你想怎樣做？或者你覺得你應(yīng)該怎樣做？（生答）
老師真為你們感到驕傲，看來你們都是些有責(zé)任感、有使命感的中國(guó)人！那么，當(dāng)時(shí)那些在場(chǎng)的中國(guó)人他們都無動(dòng)于衷嗎？（不是的）你是從哪兒看出來的呢？（生答：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭……）（板書：緊握拳頭），是啊，他們也氣憤、他們也惱怒，但是他們卻只是“敢怒而不敢言”，只能把無邊的怒火攥在緊握著的拳頭中，在外國(guó)的租界里，誰又感怎樣呢？意思是說――是啊，誰也不敢怎樣，也只能是勸勸那個(gè)不幸的婦女罷了！當(dāng)讀到這兒，我們不能不感受到作為一個(gè)中國(guó)人的――什么？誰來說？（生答：恥辱、羞辱、可悲……）是的，大家說的太好了，這真是一群“可悲”的中國(guó)人！（板書：可悲）
補(bǔ)充資料：讓我們回過頭來看一看，一位“可憐”的中國(guó)婦女、一個(gè)“可恨”的洋人、一些“可惡”的中國(guó)巡警再加上一群“可悲”的中國(guó)人，共同導(dǎo)演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕，為什么會(huì)這樣呢？你能從課文中找出這樣一個(gè)詞嗎？（中華不振）（板書：中華不振）
是啊，與我們講課開始所說的“中華崛起”剛好相反，中華一日比一日衰敗、落后！當(dāng)時(shí)，我們國(guó)家正處在１９世紀(jì)末２０世紀(jì)初，由于清政府腐敗無能，相繼與帝國(guó)主義國(guó)家簽定了一系列不平等條約，割地、賠款，使的我們國(guó)家越來越貧困，越來越落后，貧困就要挨打，落后就要受欺負(fù)，所以才在我們國(guó)家的境內(nèi)出現(xiàn)了外國(guó)人的租界地。正如老師前面所說：他們是打著租界的幌子，實(shí)際上是想把我們中國(guó)的土地?fù)?jù)為己有，英國(guó)、法國(guó)等許多國(guó)家在中國(guó)都有租界地，并且他們?cè)谧饨绲貎?nèi)開設(shè)夜總會(huì)、建設(shè)跑馬場(chǎng)、公園等，正如課文中所描寫的一樣，這一帶果真和別處大不相同：來，我們一起讀一讀�。R讀：一條條街道燈紅酒綠……）
象我們課文當(dāng)中所寫的這樣的例子，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)是時(shí)有發(fā)生。
為中華之崛起而讀書優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、研究少年周恩來立志的原因，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、理解重點(diǎn)詞句、展開想象、資料補(bǔ)充等多種閱讀方法，揣摩人物內(nèi)心世界，進(jìn)而體會(huì)文章內(nèi)容。
2、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為祖國(guó)繁榮民族振興而努力學(xué)習(xí)的志向。
3、厚積薄發(fā)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)——運(yùn)用多種閱讀方法，體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
難點(diǎn)——了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，抓主線
1、詩人流沙河曾說過：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明�！�
少年周恩來從小立志——生齊讀課題
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《為中華之崛起而讀書》，研究下少年周恩來為什么立下這樣的志向！
3、指讀課文，回答問題，師板書：中華不振。
二、精讀課文，知因果
�。ㄒ唬┙M內(nèi)合作自學(xué)課文
1、默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？
�。ǔ鍪鹃喿x方法：讀書時(shí)要一想二畫三批注）
2、組內(nèi)交流：
�。ǘ┭凶x課文全班交流（學(xué)生找到哪里，老師相機(jī)處理哪里）
1、品讀詞句，初步感受中華不振：
他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁。
通過哭訴著、得意洋洋的對(duì)比描寫體會(huì)中華不振。
從洋人欺侮中國(guó)人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。
從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)中國(guó)當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難，體會(huì)中華不振。
一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
通過“不但不……反而……”這組詞語體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。
體會(huì)這是在中國(guó)的地盤上，國(guó)人當(dāng)時(shí)得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。
訓(xùn)練：
�。�1）展開想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？
�。�2）談?wù)劯惺埽鹤鳛橐幻袊?guó)人，你看到同胞在自己的土地受到這樣的欺凌是一種什么感受？
圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)的'租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
從“緊握著”這個(gè)詞語體會(huì)國(guó)人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢？
從“只能”、“誰又敢怎么樣呢？”看出在中國(guó)的土地上，中國(guó)人都沒有能力去反抗，也不敢去反抗，體會(huì)國(guó)人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。
訓(xùn)練：
�。�1）修改句子
“誰又敢怎么樣呢？”這是什么句子？改成陳述句。
（2）比較句子
�、賴^的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)的租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
�、谖⒂^的中國(guó)人讀緊握著拳頭。但是，在外國(guó)的租界里，誰都不能怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
通過對(duì)比句子體會(huì)反問句的語氣更為強(qiáng)烈，進(jìn)一步體會(huì)國(guó)人的無奈和懦弱，進(jìn)一步感受中華不振。
（3）感情朗讀，讀出憤怒與無奈。
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
這段話主要讓學(xué)生體會(huì)“闖進(jìn)”，在中國(guó)人的地盤還要闖進(jìn)來，說明這也是中華不振。
�。ń處熛鄼C(jī)處理1~6段）
導(dǎo)語：其實(shí)，當(dāng)周恩來剛到這里的時(shí)候大伯就告訴他租界地沒處說理去了，同學(xué)們，你們現(xiàn)在能體會(huì)到大伯當(dāng)時(shí)的心情嗎？分角色朗讀對(duì)話，想象該如何去讀！
2、整合前面，進(jìn)一步感受中華不振：
正是因?yàn)椋运嬲w會(huì)到了中華不振的含義。
3、資料補(bǔ)充，深入感受中華不振：
教師出示資料：1885年，上海的黃浦公園在租界內(nèi)建成后，便在公園門口豎立了刻有園規(guī)的牌子：“一、腳踏車及犬不準(zhǔn)入內(nèi)……五、除西人用仆外，華人不準(zhǔn)入內(nèi)……”民間將此概括為“華人與狗不得入內(nèi)”�！�
這是對(duì)一個(gè)民族公然的侮辱，也是中華不振的有力證明。
4、正是目睹了這些不平等的待遇，深切地感受到了“中華不振”，所以少年周恩來立志——為中華之崛起而讀書。
請(qǐng)你們?cè)夔H鏘有力地說一次——為中華之崛起而讀書。
三、拓展延伸
1、言志：
梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說》中寫道：今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。
你們是國(guó)家的棟梁與希望！
�。òl(fā)散思維、語言訓(xùn)練）你想為而讀書？
2、贈(zèng)言：
從你們的話中我讀懂了你們對(duì)祖國(guó)深深的濃濃的愛，古有岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”，今有你們的以天下為己任，老師想把流沙河的《理想》送給你們。
理想是石，敲出星星之火；
理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；
理想是燈，照亮夜行的路；
理想是路，引你走向黎明。
為中華之崛起而讀書優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)字寫字。正確讀寫“帝國(guó)主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、鏗鏘有力、振興中華”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。
教師：制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
我們中華人民共和國(guó)的第一任總理周恩來在12歲的時(shí)候，就立下了這樣遠(yuǎn)大的志向——“為中華之崛起而讀書”。（板書課題）指名讀課題，齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)展示，字詞過關(guān)。
1、出示文中詞，兩人小組過關(guān)讀。加點(diǎn)字的讀音易錯(cuò)，要特別注意。
2、小組展示讀。
3、齊讀。
4、指導(dǎo)書寫易錯(cuò)生字：
三、課文朗讀，把握內(nèi)容。
1、指名輪讀課文。在讀文過程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語氣，在讀中理解“租界”、“中華不振”、“耀武揚(yáng)威”、“衣衫襤褸”、“鏗鏘有力”等詞語的意思。
2、概括課文的三部分內(nèi)容。瀏覽課文，你覺得課文寫了幾件事？能概括出來嗎？
�。�1）初到沈陽，聽伯父說不能到租界去，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中華不振。
�。�2）周恩來和同學(xué)闖進(jìn)租界，看到外國(guó)人軋死了中國(guó)人，中國(guó)巡警不但不為中國(guó)人撐腰，還加以訓(xùn)斥，圍觀者也敢怒不敢言。
�。�3）在修身課上周恩來立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大目標(biāo)。
四、精讀感悟，領(lǐng)悟周恩來立志原因。
（一）第一部分
1、找出周恩來初到沈陽后和伯父的對(duì)話，并用心讀一讀。
2、出示對(duì)話部分，師生分角色朗讀。
3、指名學(xué)生分角色朗讀。
4、同桌分角色朗讀。
�。ǘ┑诙糠�
過渡：聽到伯父說不讓自己到租界去，還說是因?yàn)椤爸腥A不振”，周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要到租界看個(gè)究竟。于是在一個(gè)星期天，周恩來背著大伯約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。
1、周恩來和同學(xué)闖進(jìn)租界，先看到了什么與租界外不同的景象，又看到了什么令人氣憤的'事情，用（）和【】標(biāo)出來。
2、指名讀周恩來和同學(xué)在租界里看到的景象。
3、出示租界外老百姓的生活圖片，想象周恩來此時(shí)的心情。（傷心、難過，為中國(guó)這么落后）
4、出示第八段中周恩來看到的令人氣憤的事情，指名學(xué)生朗讀。
“他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女�！�
5、把“哭訴、得意揚(yáng)揚(yáng)、原指望、誰知、不但不、反而、只能”變紅，再請(qǐng)學(xué)生朗讀，聽著朗讀，你腦海了浮現(xiàn)出了什么畫面？
6、邊讀邊想象畫面有助于我們理解課文，請(qǐng)大家運(yùn)用這種方法，自己讀一讀這段話。
7、把你看到的畫面通過你的朗讀表達(dá)出來，齊讀。
8、讀了這段話，你有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：
為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？
為什么中國(guó)巡警不懲處洋人，反而把中國(guó)婦女訓(xùn)斥一通？
為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”？
9、這無數(shù)的問題其實(shí)只有一個(gè)原因，那就是什么？（中華不振）
你們的疑問也一定是周恩來的疑問，此時(shí)此刻，周恩來才真正理解了他初到沈陽后伯父說的“中華不振”的含義了。
�。ㄈ┑谌糠�
1、從租界回來，周恩來常常一個(gè)人在沉思，他在想什么呢？
2、在修身課上魏校長(zhǎng)問同學(xué)們“為什么而讀書”時(shí)，同學(xué)們踴躍回答，有的說……有的說……有的說……還有的說……
怎樣叫踴躍回答呢？師生再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景，理解“踴躍”的意思。
3、通過教師引讀感受周恩來的抱負(fù)和胸懷。
當(dāng)魏校長(zhǎng)請(qǐng)一直靜靜坐著的周恩來回答時(shí)，他站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答——生接：為中華之崛起而讀書！（出示）讀！
同學(xué)們，周恩來為什么而讀書？（生齊：為中華之崛起而讀書�。�
請(qǐng)同學(xué)們清晰而堅(jiān)定地回答，周恩來為什么而讀書？
魏校長(zhǎng)聽了為之一振，他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”（生齊：為中華之崛起而讀書！）
請(qǐng)同學(xué)們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？（生齊：為中華之崛起而讀書�。�
是的，12歲的周恩來已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。
五、總結(jié)全文，感悟三件事的內(nèi)在聯(lián)系，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)。
1、周恩來在修身課上立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大目標(biāo)，你覺得原因是什么？
2、課文寫了三件事，你覺得它們前后之間有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎？
聽伯父說不讓去租界是周恩來闖進(jìn)租界去的一個(gè)原因，在租界里看到的這件事不但讓周恩來真正懂了了“中華不振”的含義，還是他樹立“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接原因。
3、是啊，一個(gè)人樹立一種讀書目標(biāo)總是有一定的原因的。讀了這篇課文，你是否也要好好想想“為什么而讀書”這個(gè)問題呢？那就請(qǐng)仔細(xì)想想，你是為什么而讀書的，或者說從今天起你準(zhǔn)備為什么而讀書？
4、我想，你之所也樹立這樣的讀書目標(biāo)，一定也有原因，那就讓我們好好思考一下，然后仿照課文的寫法，以“為而讀書”為題，寫一寫自己的故事。
六、布置作業(yè)。
1、以“為而讀書”為題，仿照課文的寫法，先詳細(xì)寫一兩件事，然后引出自己樹立的讀書目標(biāo)，寫自己的成長(zhǎng)故事。
2、繼續(xù)深入閱讀課外書《少年周恩來》，為下周閱讀課的讀書交流做準(zhǔn)備。（已經(jīng)提前一周布置學(xué)生閱讀這本書）
為中華之崛起而讀書優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。
2、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
4、了解偉人的成長(zhǎng)過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┏醪秸勗挘斫庹n題。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？
�。ǘ┩瑢W(xué)介紹搜集周總理的資料
�。ㄈ┯^看錄像，感受情景。
看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。
（四）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。
1、學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：
�。�1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
�。�2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。
�。�3）邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書“？
2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻�！胺�、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。
3、反饋交流，詞語方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。
4、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
5、課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
�。┱n堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文的第一部分。
1、有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？
2、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對(duì)話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣�！盀槭裁粗袊�(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣。
3、尊重學(xué)生自身的.體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì)到周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注�！盀槭裁粗袊�(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”體會(huì)到周恩來是一個(gè)善于觀察周邊的事情。
4、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二部分。
1、自由讀第二部分，思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？
2、學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。給學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的情景：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？
3、學(xué)生演完后，談一談作為中國(guó)人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？
4、有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。
（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。
1、指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。
3、學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么？
4、全班交流寫的內(nèi)容。
5、讀這部分，你從周恩來小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？
�。ㄋ模┱n外延伸。
1、閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。
2、將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
為中華之崛起而讀書優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 5
【課文簡(jiǎn)說】
這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表示了少年周恩來的廣博胸襟和遠(yuǎn)大志向。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、喧嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲辦、志向、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的廣博胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，激發(fā)同學(xué)從小樹立遠(yuǎn)大理想和熱愛祖國(guó)的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望
1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個(gè)別讀。問為什么這樣讀？
�。銈冎肋@句話是誰說的嗎？）
2、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙
1、同學(xué)默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的'字，并用自身喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路
自讀考慮：課文章寫了哪幾件事。
�。ㄎ闹袑懥巳�，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑疑惑，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟�！边@句話銜接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第９自然段�！皬淖饨缁貋硪院�，同學(xué)們經(jīng)�？吹街芏鱽硪粋�(gè)人在深思，誰也不清楚他究竟在想什么�！本o承上文周恩來在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義�！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。）
四、學(xué)習(xí)課文的第一局部
指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)。如，在讀周恩來與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出疑惑和追問的語氣，體會(huì)周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑疑惑的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不時(shí)地追問和考慮。
五、學(xué)習(xí)課文第二局部
1、讓同學(xué)一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？
2、談一談作為中國(guó)人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
�。ńY(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)實(shí)際，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。）
六、學(xué)習(xí)課文第三局部
1、考慮“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
2、討論：
是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？
（聯(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們經(jīng)�？吹街芏鱽硪粋�(gè)人在深思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”同學(xué)可以體會(huì)到周恩來絕不是出于一時(shí)激動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充沛的考慮才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。）
3、抓住“同學(xué)們經(jīng)�？吹街芏鱽硪粋�(gè)人在深思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的實(shí)際和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在深思什么，讓同學(xué)談一談或?qū)懸粚懽陨砀惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。
七、深入探究，感悟升華
1、再讀課文對(duì)比中理解，考慮周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同？
�。ㄊ雇瑢W(xué)體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自身的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對(duì)比中，使同學(xué)感受到少年周恩來的廣博胸懷和遠(yuǎn)大志向。）
2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
4、誦讀課文：
�、抛屚瑢W(xué)分角色朗讀課文。
�、菩〗M讀。
⑶個(gè)別讀課文。
八、課外延伸
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。
為中華之崛起而讀書優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 6
課題：
為中華之崛起而讀書
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)“中華不振”的事實(shí)，體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)思路：
通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
教學(xué)教路：
理清“為中華之崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
配樂小提琴曲《沉思》
教學(xué)過程：
一、課件出示詩歌，配樂深情朗誦
在這里，我要歌頌一個(gè)人
歌頌智慧和精力
歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸
在民族迷失了道路的地方
他以一個(gè)微笑
揭開了人民的疑惑
他以神奇的魅力征服過所有的人
他以革命家的力量和戰(zhàn)士的熱情
使貧困的土地上開滿了花朵
他的心臟和脈搏
在人民的軀體里從沒有停止過跳動(dòng)
師：他，就是把畢生獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的一代偉人——總理周恩來。（出示周總理的照片）
師：周總理從小志氣高，在12歲時(shí)，就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。（出示課題：為中華之崛起而讀書齊讀
師：這是他一生信守的諾言，讀——為中華之崛起而讀書
師：這也是他終生奮斗的目標(biāo)，請(qǐng)大家再讀——為中華之崛起而讀書
師：今天，就讓我們走進(jìn)“為中華之崛起而讀書”，去看看它背后的故事。
出示：25、為中華之崛起而讀書
二、檢查預(yù)習(xí)情況，抓住關(guān)鍵詞“中華不振”
1、快速自由讀課文
2、檢查預(yù)習(xí)：
出示：
讀一讀：
帝國(guó)主義沈陽租界巡警撐腰肇事吵嚷軋
讀一讀，說一說對(duì)詞語的理解：
風(fēng)和日麗耀武揚(yáng)威鏗鏘有力得意揚(yáng)揚(yáng)中華不振疑惑不解衣衫襤褸左顧右盼踴躍欺凌
3、師：同學(xué)們，研究課文要從課題開始研究，課題中的“崛起”是“興起”的意思，哪一個(gè)詞語與“中華崛起”相反？（中華不振）出示
三、抓住“中華不振”，精讀課文
1、引導(dǎo)探究
師：請(qǐng)同學(xué)們靜下心來，默讀課文，一邊讀一邊思考，你從哪些地方讀出了“中華不振”，用筆畫一畫，不要滿足于找到一處，盡量把文章讀完，只有聯(lián)系課文，我們的理解才會(huì)更準(zhǔn)確。
出示學(xué)習(xí)提示一：
一邊讀，一邊體會(huì)，用筆畫一畫，盡量把課文讀完。只有聯(lián)系課文，我們的理解才會(huì)更準(zhǔn)確。
2、生默讀，體會(huì)
3、品讀詞句，感受“中華不振”
交流：
★他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
相機(jī)引導(dǎo)：一種很好的學(xué)習(xí)方法就是抓住其中的關(guān)鍵詞去細(xì)細(xì)品味，把這些詞語讀到自己的心里，作者的心里。
衣衫襤褸——生活貧困哭訴——委屈得意揚(yáng)揚(yáng)——驕橫跋扈
師：讀到這里，你的感受是什么？
感情朗讀，用氣憤的語氣讀一讀。
師：是什么讓肇事的洋人在我們中國(guó)的土地上闖了禍卻得意揚(yáng)揚(yáng)？
板書：中華不振！
★一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：中國(guó)巡警的職責(zé)是什么？我們眼前的這個(gè)巡警又是怎樣的表現(xiàn)？（洋人的走狗、奴才）
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你的`心情是怎樣的？
感情朗讀：讀出憤怒。男生讀——女生讀——齊讀
師：中華不振呀！
板書：中華不振呀！
★圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
師：看到這樣的場(chǎng)面，你用什么詞語來形容？（敢怒而不敢言、無可奈何、忍氣吞聲……）
“緊握著拳頭”表示什么？要干什么？（揍一頓）揍了嗎？為什么？
“在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？”是什么意思？
在外國(guó)租界里，誰都不敢怎么樣。
師：是呀，這正像周恩來伯父所說的“ “那是外國(guó)租界地，惹出麻煩
來可就糟了，沒處說理去！”
讀出沉重的、無可奈何的語氣。個(gè)別讀——小組讀
是什么讓我們一大群中國(guó)人在自己的土地上，眼睜睜地看著自己的同胞遭受洋人的欺凌卻什么也不敢做？
板書：中華不振！
4、小組交流：
師：同學(xué)們，還有許多地方讓我們感受到“中華不振”，讓我們相互交流一下，你會(huì)有新的收獲。
出示學(xué)習(xí)提示二：
你有一個(gè)想法，我有一個(gè)想法，把我們的想法碰撞一下，就有新的想法出來，讓我們自由交流一下。
四、拓展延伸，表達(dá)情感
師：在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，這樣的事情何止一件兩件呀，請(qǐng)看補(bǔ)充材料：（出示）
1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不得入內(nèi)！”
師：你有什么想說的嗎？
師：面對(duì)侮辱中國(guó)人的牌子，當(dāng)時(shí)的中國(guó)政府卻什么也沒做，什么也不敢做。中華不振呀！
板書：中華不振呀！
五、總結(jié)：
從租界回來后的少年周恩來，忘不了在中國(guó)人自己的土地上，卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女最起碼的公道，忘不了在中國(guó)人自己的土地上，中國(guó)巡警淪為洋人的走狗，更忘不了在中國(guó)人自己的土地上，一群中國(guó)人眼睜睜地看著自己的同胞遭受洋人的欺凌，卻敢怒不敢言……于是，一個(gè)念頭在他的心頭滋生了，讓我們鏗鏘有力地、堅(jiān)定有力地說出來吧——
“為中華之崛起而讀書”
六、作業(yè)超市：
說一說，或做一做
燈紅酒綠的（）熱鬧非凡的（）
耀武揚(yáng)威的（）得意揚(yáng)揚(yáng)的（）
風(fēng)和日麗的（）振興中華的（）
鏗鏘有力的（）衣衫襤褸的（）
疑惑不解的（）左顧右盼的（）
為中華之崛起而讀書優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)用具：cai（ppt）
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)大家把目光一起投向大屏幕，讀一讀課文的題目。
2、請(qǐng)清晰而堅(jiān)定地來讀一讀課題。
3、能不能用鏗鏘有力的聲音，再讀一遍課題？
二、學(xué)習(xí)課文
1、在課文中，有一個(gè)詞語和題目當(dāng)中“中華崛起”的意思正好相反。這個(gè)詞語，請(qǐng)大家找一找。（生齊答，師板書：中華不振）
2、在課文當(dāng)中，你從哪些地方讀出了“中華不振”這個(gè)詞語的意思？把它劃下來，挑自己感受最深的一些地方練讀，等會(huì)讀給大家聽。
3、交流
“街道兩旁行走的大多是……”
“只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的……”
�。ㄖ该x，并說感受。）
4、流淌在課文字里行間的都是——中華不振。
是啊，“中華不振”。老師發(fā)現(xiàn)，有一段話幾乎每個(gè)同學(xué)都劃下來了。（出示課文第8節(jié)中的文字）
他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
�。�1）指名讀這段文字。誰還想讀？（指名幾位讀）
�。�2）聽著幾位同學(xué)的朗讀，不知道你們的腦海里是不是想到了一些什么？聽到了些什么？甚至還看到了些什么？（交流）
�。�3）是外國(guó)人租借了我們中國(guó)的土地�。∵@段話讓我們想了很多，讓我們看到了我們不愿意看到的情景。誰再來讀一讀這段話？
（4）同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，假如當(dāng)時(shí)你親眼目睹了這樣的事情，你會(huì)怎么想？怎么做？（自由說，請(qǐng)說得好的學(xué)生再讀這段話。）
�。�5）可是，誰又敢怎么樣呢？同學(xué)們，讀著這樣的話，親眼目睹著這樣的事情，你的腦子里是不是有很多的問題想問？（自由說）
�。�6）既然腦子里有那么多的問題困擾著你們，那么，你們想過這些問題的答案嗎？
a、指名讀這段話。
讀至“……誰知”，中國(guó)巡警局有沒有給中國(guó)人撐腰？為什么？（板書：？）
（自由說）問題的答案就寫在黑板上——中華不振�。。ò鍟喊。。�
b、繼續(xù)讀，讀至“……訓(xùn)斥了一通”。
這個(gè)軋死中國(guó)人的洋人，最后有沒有被懲處啊？
我們不禁又要問，這究竟是為什么呢？（板書：？）
（指名說）答案還是在這里——中華不振�。。ò鍟海。�
c、請(qǐng)全體同學(xué)把剩下的內(nèi)容讀完。
這些圍觀的中國(guó)人有沒有為自己的同胞討回一點(diǎn)公道呢？他們說了一些什么？又做了一些什么？（自由說）
這可是在咱們中國(guó)人自己的土地上啊，而且站著的是“一群中國(guó)人”��！但是他們?cè)趺磿?huì)連做一些什么，說一些什么都辦不到呢？
因?yàn)椤R答：中華不振�。。ò鍟海。�
（7）師配樂讀這段文字。生配樂讀。
5、“誰又敢怎么樣呢？”身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)趺茨軌虿粵_動(dòng)？身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能夠不憤怒？但是，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，發(fā)生這樣的事情，太平常了……
�。�1）出示“華人與狗不得入內(nèi)”的事例。（師朗讀）
在20世紀(jì)一、二十年代的上海，當(dāng)時(shí)的外灘公園的門口豎有一塊大牌子，上面有公園規(guī)則（即1917年9月工部局用英文公布的10條規(guī)則，其中第1條“公園只準(zhǔn)外國(guó)人入內(nèi)”，第4條“狗與自行車不得入內(nèi)” ）。另外還專門做了寫有“華人與狗不得入內(nèi)”的木牌，木牌為長(zhǎng)方形白底黑字，插在草地上，由于日曬雨淋，木牌損壞，以后又改用三角鐵底架，上有網(wǎng)形塊狀鐵牌。
�。�2）華人與狗，不準(zhǔn)入內(nèi)，你們有什么想說的？（自由說）
6、從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人，獨(dú)自地沉思，他在想一些什么呢？
�。ㄗ杂烧f）
那么多的問題，一直還是在你們的腦海里翻江倒海，盡管我們已經(jīng)找到了答案，可是，我們還是得一遍又一遍地來問自己。
7、我們不得不回顧一下那段屈辱的歷史，來看一份資料。（出示資料，師配樂讀）
自19世紀(jì)初，鴉片開始大量輸入中國(guó)。鴉片的大量輸入，流毒極為嚴(yán)重。不僅損害吸食者的健康，造成白銀外流，而且引起銀貴錢*，直接破壞社會(huì)生產(chǎn)，影響廣大勞動(dòng)人民的生活。1838年，林則徐奉召晉京。道光帝多次召見，授以欽差大臣，赴廣州查禁鴉片。鴉片貿(mào)易被嚴(yán)厲取締后，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)立即策劃發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。1840年 6月，英國(guó)船艦四十余艘及士兵四千余人到達(dá)中國(guó)海面，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)正式開始。這次戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了兩年多時(shí)間，戰(zhàn)爭(zhēng)期間，英軍所到之處，燒殺搶掠，無惡不作。 1842年 8月29日，清政府與英國(guó)政府在南京簽訂了結(jié)束鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的《南京條約》，亦稱《江寧條約》。共十三款，主要內(nèi)容為：①中國(guó)割讓香港；②向英國(guó)賠款兩千一百萬銀元；③ 開放廣州、福州、廈門、寧波、上海等五口對(duì)外通商，英國(guó)可派駐領(lǐng)事…… 《南京條約》簽訂后，美國(guó)和法國(guó)趁火打劫，于1844年分別強(qiáng)迫清政府訂立了《望廈條約》和《黃埔條約》�！赌暇l約》《虎門條約》與《望廈條約》《黃埔條約》一起，成為中國(guó)近代史上外國(guó)侵略者強(qiáng)迫清政府訂立的第一批不平等條約。它們作為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，不但使中國(guó)蒙受重大損失，而且使中國(guó)社會(huì)的性質(zhì)開始發(fā)生根本的'變化。戰(zhàn)前，中國(guó)在政治上是一個(gè)獨(dú)立自主的國(guó)家；戰(zhàn)后，中國(guó)的領(lǐng)土開始被割裂，主權(quán)完整遭到破壞，中國(guó)已經(jīng)喪失了獨(dú)立自主的地位。
1883年12月至1885年4月 ，由于法國(guó)侵略越南并進(jìn)而侵略中國(guó) ，中法之戰(zhàn)開始了。戰(zhàn)爭(zhēng)雙方在軍事上互有勝負(fù)，本來有可能取得最后勝利，只是由于清統(tǒng)治者的懦弱、妥協(xié)，勝利的成果才被葬送。最后法國(guó)強(qiáng)迫清政府簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約，使法國(guó)又得到很多權(quán)益。中國(guó)西南門戶洞開，法國(guó)侵略勢(shì)力以印度支那為基地，長(zhǎng)驅(qū)直入云南、廣西和廣州灣，并使之一度變成法國(guó)的勢(shì)力范圍。
1894年爆發(fā)的中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，是中國(guó)以至世界近代史上的重大事件。從中法戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束到甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前的九年，是中國(guó)在十九世紀(jì)末一段最好的時(shí)期。當(dāng)時(shí)中國(guó)的國(guó)勢(shì)并不比日本弱。甲午一戰(zhàn)，日本成為亞洲的暴發(fā)戶。戰(zhàn)爭(zhēng)賠款二億三千萬兩平銀；艦艇等戰(zhàn)利品價(jià)值也有一億多日元。日本占領(lǐng)朝鮮、中國(guó)臺(tái)灣后，在戰(zhàn)略上對(duì)東北、華東構(gòu)成了直接威脅，成為進(jìn)攻中國(guó)大陸的跳板。日本第一次嘗到了侵略的甜頭，極大地刺激了其擴(kuò)張的欲望。清軍大東溝海戰(zhàn)的失敗使日軍控制了制海權(quán)，把魔掌伸向了“東亞第一要塞”的旅順。軍隊(duì)的無能，使旅順很快落入日軍之手，日軍第一師師團(tuán)長(zhǎng)山地元治下達(dá)了“全部剪除”的命令，日軍便開始大肆屠殺解除武裝的清軍俘虜和手無寸鐵的無辜百姓。在他的指揮下，大屠殺從旅順東部開始，逐步向西推移，挨門逐戶進(jìn)行搜殺，城里殺盡又殺向城郊，偌大一個(gè)旅順城，只逃出 600多人，超過20000人遇害。而城內(nèi)免遭殺戮的36個(gè)中國(guó)人是被日軍逼作抬尸隊(duì)清理殺人現(xiàn)場(chǎng)才得以活命的。
1900年6月10日，英國(guó)海軍中將西摩又統(tǒng)率多國(guó)聯(lián)軍（史稱八國(guó)聯(lián)軍）兩千余人，從天津直趨北京，形勢(shì)愈發(fā)緊張。7月14日，聯(lián)軍占領(lǐng)天津。8月4日， 各國(guó)聯(lián)軍約兩萬人，從天津出發(fā)進(jìn)攻北京，其中日軍約八千，俄軍四千八百，英三千，美兩千，法四百，意、奧不滿一百人，德軍沒有參加。侵略軍兵分兩路，日、英、美軍為右翼，沿北運(yùn)河西岸前進(jìn)；俄、法、意、奧軍為左翼，沿北運(yùn)河?xùn)|岸推進(jìn)。8月14日，北京失陷。聯(lián)軍占領(lǐng)北京后，大肆燒殺搶劫。除侵略軍官兵外，傳教士、外交官和僑民中亦有參與掠劫者。北京許多房屋成了瓦礫堆，被殺者的尸體到處可見。八國(guó)聯(lián)軍將北京全城分為幾個(gè)占領(lǐng)區(qū)，實(shí)行軍事統(tǒng)治，鎮(zhèn)壓居民反抗。英、德、法等軍繼續(xù)派出部隊(duì)，四處攻城掠地。9月間，俄軍占領(lǐng)北塘、唐山、秦皇島等地，控制北京、天津到山海關(guān)鐵路。德國(guó)元帥瓦德西又率領(lǐng)兩萬德軍到中國(guó)，并任聯(lián)軍統(tǒng)帥。10月中，他派出德、英、法、意軍隊(duì)從北京天津兩路進(jìn)攻保定。直到次年4月，瓦德西組織了四十六支“討伐隊(duì)” 四處侵?jǐn)_，西至直晉邊境的娘子關(guān)、紫荊關(guān)，西北到張家口，南到直魯邊境。所到之處燒殺掠劫，無惡不作……
�。ǔ鍪疽粡埉�(dāng)時(shí)民不聊生的照片）
現(xiàn)在知道為什么中華不振了嗎？（指名說）
8、這一次，周恩來從租界回來，他的的確確想了許多許多，請(qǐng)同學(xué)們手放下來。周恩來從租界回來，始終忘不掉一些東西：
他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道； 他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威；他更忘不了在中國(guó)人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。
在修身課上，聽見魏校長(zhǎng)問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長(zhǎng)點(diǎn)他的名字，于是，周恩來胸有成竹地站了起來——（齊答：為中華之崛起而讀書）
周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道——（齊答）
9、同學(xué)們，為什么而讀書？
請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地回答，為什么而讀書？
請(qǐng)你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？
10、最后，在這節(jié)課結(jié)束前，老師想送給大家一句話，這是一百年前近代思想家梁?jiǎn)⒊壬鷮懙摹渡倌曛袊?guó)說》中的一段文字，我們一起讀一讀。
�。ǔ鍪咀帜唬R讀）
今日之中國(guó)，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。
—— 梁?jiǎn)⒊?/p>
為中華之崛起而讀書優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
有一位偉人，在他12歲的時(shí)候，曾經(jīng)思考了這樣的問題──為中華之崛起而讀書。老師板書課題。指名讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課后生字表里的'字。
�。ǘz查詞語掌握情況。
1、出示3組詞語
▲ 帝國(guó)主義列強(qiáng) 租界
▲ 闖進(jìn) 懲處 吵嚷
▲ 踴躍回答 鏗鏘有力
2、讀詞、理解部分詞語的意思。
（三）初讀課文：/指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語氣，在讀中理解踴躍回答、鏗鏘有力詞語的意思。
�。ㄋ模┦崂碚n文內(nèi)容。
1、理清課文層次，引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個(gè)小故事。
2、在這3個(gè)小故事中，哪件事讓周恩來感受最深刻？課文的哪幾段寫了這件事？
三、緊扣詞語，精讀感悟，體會(huì)中華不振，了解周恩來立志的原因。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，初步感悟。
畫下感受深刻的地方，不明白的地方畫個(gè)問號(hào)。
�。ǘ┙涣鞣答仯灾髻|(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？
為什么中國(guó)巡警不懲處洋人，反而把中國(guó)婦女訓(xùn)斥一通？
為中華之崛起而讀書優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 9
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第七組第25課《為中華之崛起而讀書》
教材分析：
這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)指出“閱讀是一種人性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，提高審美情趣。”
因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，為學(xué)生創(chuàng)造平等對(duì)話的空間，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，讀懂詞句，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言、熏陶情感。使學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言與情感體驗(yàn)融為一體，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
4、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
教學(xué)的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入新課
師：有一個(gè)這樣的人他活著的時(shí)候?yàn)槿嗣窬瞎M瘁地工作，為國(guó)家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時(shí)挺身而出；是他，在國(guó)家陷入極度混亂之時(shí)，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個(gè)人當(dāng)他離開這個(gè)世界時(shí)成千上萬的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國(guó)全體成員為他下旗致哀；有這樣一個(gè)人，他離開這個(gè)世界的時(shí)候沒有留下一個(gè)后人，一分財(cái)產(chǎn)，一點(diǎn)骨灰，卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國(guó)老百姓的心頭上，他就是——周恩來！，這是為什么？這就是因?yàn)樗幸活w愛國(guó)愛民的心靈，一個(gè)報(bào)效中華的偉大理想。今天咱們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo)：為中華之崛起而讀書！
二、理解課題。
1、請(qǐng)學(xué)生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書。之后，全體朗讀一遍課題。
2、提問：這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的'？（崛起）請(qǐng)查查詞典，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？
3、說說課題的意思。
4、根據(jù)自己理解出來的意思再次朗讀課題。
三、自讀課文整體感知掌握字詞
1、自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通順。
2、學(xué)習(xí)生字（幻燈片顯示：崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘）。小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯(cuò)、哪些字容易混？不認(rèn)識(shí)的字，趕緊去請(qǐng)教別人，看看有什么辦法記住它。我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣？如果整個(gè)小組隊(duì)員都學(xué)會(huì)了，那就請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來。
3、檢測(cè)小組學(xué)習(xí)生字的效果。請(qǐng)第一小組隊(duì)員接龍讀，全班同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。請(qǐng)第二小組齊讀，如果讀對(duì)則全班跟讀。
4、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語。（師：這些生字你還在什么詞語里面見過它？）提問若干同學(xué)。檢測(cè)學(xué)生自學(xué)詞語的情況。（幻燈片出示：帝國(guó)主義、焦點(diǎn)、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、諸生、抱負(fù)、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華）
5、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍大屏幕生詞。
6、提問理解詞語的好辦法有哪些？（生：一查工具書；二聯(lián)系上下文；三請(qǐng)教別人。）
7、本課出現(xiàn)的這些詞語，哪些詞語你大概理解它的意思了？（提問個(gè)別學(xué)生）
8、教師幫助理解比較難的詞語。（帝國(guó)主義、燈紅酒綠）
9、除了詞語之外本課當(dāng)中還有一些比較長(zhǎng)、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。（出示難句：1、他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。2、嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。3、周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”。）（師指導(dǎo)朗讀。）
10、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。（出示：1910年東北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國(guó)租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些耀武揚(yáng)威的中國(guó)巡警不但不懲處得意揚(yáng)揚(yáng)的外國(guó)肇事者，反而訓(xùn)斥中國(guó)婦女。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負(fù)。當(dāng)校長(zhǎng)問到諸生為何讀書時(shí)，他鏗鏘有力的話語博得了校長(zhǎng)的喝彩。）
11、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞語的理解邊讀邊補(bǔ)充完整。
師：如果還有不理解詞語我們?cè)趺崔k？帶進(jìn)課文聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。
四、初讀課文。
師：經(jīng)過了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒問題了。接下來，同學(xué)們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請(qǐng)別的同學(xué)幫你聽聽，讓他給您提提意見。
1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2、展示。師：下面請(qǐng)3個(gè)同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（1——6自然段）、（7——8自然段）、（9——16自然段），最后一段全班齊讀。（其他同學(xué)聽一聽，看看他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了，呆會(huì)咱們來評(píng)一評(píng)。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果。
4、給課文做眉批。
師：有個(gè)文人說過：“不動(dòng)筆墨不讀書�！苯酉聛碚�(qǐng)同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡(jiǎn)要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個(gè)標(biāo)記，等一會(huì)兒咱們交流。
5、交流本文的主要內(nèi)容。（如果學(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時(shí)候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容）
6、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問為什么有這種感受？
7、交流學(xué)生有疑問的地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節(jié)課解決。
五、寫字訓(xùn)練
1、打開課本124頁，看一看本課中的12個(gè)生字。哪些字在寫的時(shí)候要特別地注意。（巡、嚷等）
2、教師板書示范。
3、學(xué)生練習(xí)
師：同學(xué)們把這幾個(gè)比較難寫的字或者你認(rèn)為難寫的字在練習(xí)本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止。
4、個(gè)別評(píng)價(jià)。實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
六、布置課后作業(yè)。
認(rèn)真讀課文，看剛才大家提出的問題你自己能通過讀文理解嗎？
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書板書課題：為中華之崛起而讀書。
師：要學(xué)好一篇課文首先要把課文題目讀好，誰愿意來讀一讀課題。知道這句話是誰說的嗎？（周恩來）
師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地讀一讀課題。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題。
二、初讀課文，感悟文本
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意要把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。想一想那時(shí)候的中國(guó)是怎么樣的呢？用課文中的一個(gè)詞來告訴大家。
生：中華不振，教師板書（中華不振），學(xué)生齊讀。
師：同學(xué)們已經(jīng)讀了一遍課文，現(xiàn)在咱們?cè)僮屑?xì)地讀一讀，看看你從哪些地方讀出了中華不振這個(gè)詞語的意思。把它劃下來然后我們把自己感受最深的地方讀給大家聽。
（學(xué)生自由讀課文，并劃出有關(guān)句子。教師巡視指導(dǎo)。）
1）他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，……這不是中國(guó)的土地嗎……
a、學(xué)生讀句子，談感受。
師：在中國(guó)的土地，中國(guó)人居然不能去，而外國(guó)人卻可以住在那里？有這樣的道理嗎？你想不想問一問？
b、學(xué)生質(zhì)問朗讀。
師：這可是中國(guó)人自己的土地啊！讓我們理直氣壯地一起問一問。
c、生齊讀。
中國(guó)的土地，卻讓外國(guó)人霸占著，同學(xué)們這就是——
d、生答：中華不振。指名一學(xué)生板書中華不振。
�。�2）、這一帶果真……和耀武揚(yáng)威的巡警。
a、學(xué)生讀句子，談感受。
師：（接學(xué)生話）還有那些耀武揚(yáng)威的巡警身為中國(guó)人，他們揚(yáng)的又是誰的威？（生答洋人）
師：請(qǐng)你再來讀讀這段話，把你對(duì)句子的感悟在朗讀中表達(dá)出來。
b、生齊讀句子
師：這些洋人霸占著中國(guó)的土地，而這些身為中國(guó)人的巡警卻揚(yáng)洋人的威，這就是——
c、生答中華不振。指名一學(xué)生板書中華不振。
（3）只見……得意洋洋地站在一旁。
a、學(xué)生讀句子，談感受。再讀出自己的感受。
這是一副多么刺眼的畫面，讀出你的感受。齊讀。
三、抓重點(diǎn)段研讀課文。
（一）一讀重點(diǎn)段。
師：讓我們一起來關(guān)注這位婦女不幸的遭遇吧！請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話，想想哪些地方深深地震撼了你的心靈，讀好了，把你的感受先跟你的同桌說一說。
1、出示句子，生自由讀。
2、談感受。（你是怎么想的？你心里是什么滋味？）（生氣，悲哀，憤怒……）
3、帶上各種體會(huì)，指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。ǘ┒x重點(diǎn)段。
師：同學(xué)們，親眼目睹著這樣的事情，假如當(dāng)時(shí)你就在這人群中，你想對(duì)那婦女，對(duì)那洋人，對(duì)那巡警還有那些圍觀的中國(guó)人說些什么呢？
1、指名學(xué)生想象說話。
師：你講到老師心坎里去了，這次請(qǐng)你讀好嗎？誰還想再讀讀這段話？
2、指導(dǎo)有感情地朗讀。
（三）三讀重點(diǎn)段。
師：身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)跄懿粵_動(dòng)，親眼目睹這樣的事情，我們又怎能不憤怒？但是，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，這樣的屈辱太多太多了。
教師演示并解說“火燒圓明園電影片段”再這部有這么一段話讓老師深深地感動(dòng)。
有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國(guó)人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國(guó)人的心里烙上了深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長(zhǎng)江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……同學(xué)們，我們中華民族所受的屈辱僅此而已嗎？教師例舉其他歷史材料�。ò藝�(guó)聯(lián)軍、二十一條約、華人與狗）
師：面對(duì)如此之多的屈辱，如此之多的災(zāi)難（板書：……），我們不禁要問，這是為什么呢？（板書：？）學(xué)生談感受。
師：這所有的一切屈辱都是因?yàn)椤腥A不振（板書：�。�
師：是啊，太多的恥辱了！中華不振啊！在那個(gè)國(guó)家和民族都蒙羞受辱時(shí)代，在那個(gè)國(guó)家和民族都危急的緊要關(guān)頭，誰又能怎么樣呢？更何況在周恩來面前的只是一個(gè)普通的中國(guó)婦女呢？同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)銘記課文中那讓人悲哀而又讓人憤怒的一幕吧！
�。▽W(xué)生配樂朗讀全段。）
四、回讀課題，體會(huì)中心。
師：從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人獨(dú)自地在那里沉思，他的心被這些事深深地刺痛了，他在想些什么呢？在旁白處寫一寫。
師：難道我們還要讓這些悲劇再重演嗎？（師擦去中華不振）
師：難道我們還要讓中華母親再忍受屈辱嗎？（師擦去中華不振）
師：難道我們還要我們還要眼看著這些屈辱再沉默下去嗎？（師擦去中華不振）
師：當(dāng)巍校長(zhǎng)問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書時(shí)，周恩來站了起來胸有成竹地回答道——齊讀讀課題，周恩來清晰而堅(jiān)定地回答——齊讀課題。請(qǐng)你們一起鏗鏘有力回答——齊讀讀課題
五、課外拓展，交流感悟。
1、就這樣少年時(shí)的周恩來從小立志要振興中華，就必須努力讀書的志向。他一生都為之奮斗努力。請(qǐng)同學(xué)們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。出示書后的閱讀鏈接（展示“周恩來光輝一生的圖片”）
2、我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著對(duì)周總理的崇拜與感動(dòng)把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。
六、深入探究，感悟升華：
出示新中國(guó)所獲得的一些成就錄象片就此展開討論：在這個(gè)嶄新的時(shí)代，在這個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的時(shí)代你想為什么而讀書？（激發(fā)學(xué)生為建設(shè)新中國(guó)而努力學(xué)習(xí)的愿望）
七、課后作業(yè)
為中華之崛起而讀書優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
2、了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”這一遠(yuǎn)大志向的過程，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文章所表現(xiàn)的人物思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入
師：我們知道周恩來是我們國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，為祖國(guó)的解放和深受建設(shè)做出了杰出貢獻(xiàn)，他又是怎樣從小立志的呢？讓我們一起走進(jìn)周恩來的情感世界。
板書：
為中華之崛起而讀書
二、通讀課文，學(xué)習(xí)詞語
師：大聲朗讀課文，把不理解的詞語畫出來。
生讀課文。
師：說一說自己不太理解的.詞語。
生說不懂的詞語，學(xué)生之間互相解答，教師輔助。
三、默讀課文，了解文章大意
生默讀并思考。
師：交流一下。
生用自己的話說文章大意。
師概括：少年周恩來耳聞目睹了“中華不振”的事實(shí)，立下志愿“為中華之崛起而讀書。”
第二課時(shí)
課前板書：
為中華之崛起而讀書
周恩來中華不振立志博大胸懷遠(yuǎn)大志向
一、回顧文章大意
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，回憶文章向我們講述了什么事。
生默讀并思考。
師：說一說。
生：這篇課文講述了“周恩來少年時(shí)代耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理，從中深刻體會(huì)到伯父說的中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書”的事，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
二、引讀文章前部分
師：周恩來12歲那年在東北，看到外國(guó)租界地繁華熱鬧，伯父不許他到租界地去玩，周恩來產(chǎn)生了好奇心。讀一讀這段對(duì)話。
師讀旁白，指名兩個(gè)學(xué)生讀課文一直五自然段。
師：伯父不許周恩來去租界地，使周產(chǎn)生了好奇心。
他問──
生：為什么？
師：為什么不能到那個(gè)地方玩，伯父回答──
生：那是外國(guó)租界地，惹出麻煩沒地方說理。
師：周恩來又問──
生：那又是為什么？
師：明明是中國(guó)的土地，為什么不許中國(guó)人去那里？伯父回答說──
生：中華不振。
三、品讀重點(diǎn)段
師：伯父的回答使周恩來的好奇心更強(qiáng)烈了。他決心去看個(gè)究竟。
讀課文六至八自然段，思考周恩來從哪些地方看出中華不振。
生自由讀并思考。
師：周恩來到了外國(guó)租界地，從哪里看出中華不振？
生1：租界地與別處大不相同。
師：租界地與別處的不同在于──
生：街道兩旁大多是外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
師：租界地的情形使周恩來想起了許多問題──
生齊讀第六自然段。
師：租界地是什么樣的？
生：燈紅酒綠、熱鬧非凡。
為中華之崛起而讀書優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，并能與同學(xué)合作朗讀課文中的對(duì)話部分。
2、在閱讀中能比較深入的體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
3、積累課文中的四字詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中能比較深入的體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
出示課題：為中華之崛起而讀書。
師：這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讀——生：為中華之崛起而讀書
師：清晰而堅(jiān)定地讀——生：為中華之崛起而讀書
師：鏗鏘有力地讀——生：為中華之崛起而讀書
2、研讀“中華不振”
�、僖觥爸腥A不振”
師：在課文當(dāng)中，有一個(gè)詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。
你找的是什么？
學(xué)生回答，教師板書：中華不振。
�、诟形颉爸腥A不振”
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，一會(huì)兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。好，讀書吧。
學(xué)生默讀課文，教師巡視課堂，相機(jī)指導(dǎo)。
③交流讀“中華不振”的感受
★指名匯報(bào)朗讀。說說“你從哪看出中華不振？”。
★可能感悟到的幾個(gè)方面：
——從伯父的話語中看出“中華不振”。
——從周恩來一連串問題中看出“中華不振”。
——從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個(gè)中國(guó)老百姓的影子中看出“中華不振”。
——從婦女的'哭訴聲里看出“中華不振”。
——從洋人趾高氣揚(yáng)、得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中看出“中華不振”。
——從中國(guó)巡警狗仗人勢(shì)、耀武揚(yáng)威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”。
——從圍觀的中國(guó)人緊握著的拳頭中看出“中華不振”
——從課堂里魏校長(zhǎng)慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。
……
★導(dǎo)讀的句子：
出示周恩來和伯父的對(duì)話：伯父心情復(fù)雜，請(qǐng)你用一個(gè)詞形容此時(shí)此刻伯父的心情。（擔(dān)心、無奈、憤怒、沉重）重點(diǎn)指導(dǎo)讀出無奈的感情。重點(diǎn)指導(dǎo)一位學(xué)生，“讀出無奈”“在中國(guó)的土地上卻有著外國(guó)租界地，讀――”“在中國(guó)的土地上卻沒處說理去，讀”
周恩來的話應(yīng)怎樣讀？
師：此時(shí)，年輕的周恩來心中充滿疑惑，他想到了幾個(gè)問題？只有三個(gè)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感悟）
導(dǎo)讀：不僅是周恩來，我們每個(gè)中國(guó)人都無法接受，更無法理解，我們不僅要問，這不是中國(guó)的土地嗎？讀————
這豈止是問，簡(jiǎn)直是吶喊，同學(xué)們讀————
3、解讀重點(diǎn)段
�、俅笃聊怀鍪荆�
“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？”
②朗讀指導(dǎo)
★教師配樂朗讀（《江河水》），學(xué)生閉眼想象。
師問：你仿佛看到了什么？
師：（指名書讀得好的一位學(xué)生）：你說得真好！相信，你讀得可以更好！
師：那就讓我們像他一樣自由地讀一讀這段話吧！
學(xué)生練讀。指名朗讀。
導(dǎo)讀：這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀————（生1）
這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀————（生2）
這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀————（生3）
師：讀了這段話，你心情怎樣？（生：傷心、氣憤……）
齊讀。
�、奂ぐl(fā)情感，質(zhì)問人物
師：讀著這段話，看著這樣的場(chǎng)面，相信你的腦子里一定會(huì)有許多許多的問題，那就問出來吧！
出示：
師：那么多的問題，你們想過答案是什么嗎？你想過嗎？你呢？你呢？……那好，讓老師一個(gè)一個(gè)地來問問你們！
�、芊謮K剖析，繼續(xù)追問
教師指名一位同學(xué)再讀大屏幕上出示的這一段話，相機(jī)插問。
師：老師想請(qǐng)你先來讀一讀屏幕上的這一段話。
生讀：“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人……”
師插問：中國(guó)的巡警局給中國(guó)人撐腰了嗎？
生答：沒有！
師再問（面向全班同學(xué)）：為什么？（課文中告訴我們答案了嗎？）
指名學(xué)生回答。
師接：是的，從伯父的話中，我們得到了這個(gè)答案——中華不振�。�
教師補(bǔ)充板書：��！
師（手指板書）：讀——
生：中華不振��！
師（示意讀課文的同學(xué)）：請(qǐng)你繼續(xù)讀課文。
生讀：“誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通……師插問：這個(gè)軋死了中國(guó)人的洋人被懲處了嗎？
生答：沒有……
師再問：你知道這是為什么嗎？
生答：……
師（面向其他同學(xué)）：你說，這是為什么？
生答：中華不振��！
師：是啊，中華不振��！
教師相機(jī)補(bǔ)充板書：！
師（示意全體同學(xué)）：請(qǐng)大家一起讀！
生齊讀：“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又能怎么樣呢？”
師：圍觀的中國(guó)人為自己的同胞討回公道了嗎？
生齊答：沒有！
師（向著全體同學(xué)，痛心疾首地）：你們說，這到底是為什么？（教師手指板書。）一起說——生齊答：中華不振啊！
教師順勢(shì)補(bǔ)充板書：！
師：是的！中華不振�。∩頌橹袊�(guó)人，親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿涣x憤填膺、群情激憤？可是，你們看看這些圍觀的“中國(guó)人”！他們，他們究竟在干什么啊？“中華不振��！”，其實(shí)，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，哪里只是這一件，兩件啊——
�、菅a(bǔ)充材料，書寫感想出示：
1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻擋，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認(rèn)為中國(guó)人有進(jìn)入公園的權(quán)利。”許多中國(guó)人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當(dāng)局提出抗議，反對(duì)洋人對(duì)中國(guó)人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國(guó)人的抗議放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國(guó)人這項(xiàng)權(quán)利。”沒有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”。
師：面對(duì)“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”這塊牌子，你想說什么？請(qǐng)寫下來。
交流學(xué)生的感受（教師不作過多的指導(dǎo)）
師：同學(xué)們，這一切的一切到底是為什么��？！
生齊答：中華不振��！
師：（短暫的沉默）從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢……（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合修身課上周恩來和其他同學(xué)不同的表現(xiàn)說）
學(xué)生自由表達(dá)。教師即興點(diǎn)撥、生發(fā)。
師：這一次去了租界以后，周恩來——
——忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道。
——他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻讓洋人在一個(gè)中國(guó)婦女面前專橫跋扈。
——他更忘不了在中國(guó)人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國(guó)人面對(duì)一個(gè)洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。
他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國(guó)，立志……讀———— “為中華之崛起而讀書！”
師：這可是周恩來一生信守的諾言啊！男同學(xué)讀――
師：這更是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)��！女同學(xué)讀――－
師：他是這樣說的，也是這樣做的。
出示一組圖片：★赴法留學(xué)，求得馬克思主義建立共產(chǎn)黨
★重慶談判，國(guó)共合作，取得抗戰(zhàn)勝利
★運(yùn)籌帷幄，打敗國(guó)民黨反動(dòng)派，建立新中國(guó)
★建設(shè)國(guó)家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平
正因如此，他得到了全國(guó)人民的愛戴，他離去時(shí)十里長(zhǎng)街上站滿了送行的人他贏得了世界的尊重，他離去時(shí)，聯(lián)合國(guó)為之降半旗。
這是為什么呢？因?yàn)楱D―
周恩來不是為而讀書，不是為而讀書，不是為而讀書，也不僅僅是為明理而讀書，而是為而讀書。因?yàn)樵谏倌陼r(shí)他就認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要。
師：那今天，你們將為什么而讀書呢？
學(xué)生自由表達(dá)，師相機(jī)鼓勵(lì)，引導(dǎo)結(jié)合中國(guó)現(xiàn)狀。
師：你們能做到嗎？（能）你們能一生為之努力嗎？（能）老師期待著。下課！
板書設(shè)計(jì)：
為中華之崛起而讀書
？中華不振�。�
為中華之崛起而讀書優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“崛、帝”等8個(gè)生字，會(huì)讀并理解“崛起、懲處、風(fēng)和日麗、鏗鏘有力等詞語。”正確規(guī)范的書寫“帝、義、伯等12個(gè)生字�！�
2、我要有感情地朗讀課文
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)變化，描寫人物思想品格的的方法。
4、讀中體會(huì)“為中華而讀書的”真正含義。感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)變化，描寫人物思想品格的的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀中體會(huì)“為中華而讀書的”真正含義。
閱讀鏈接：
1、了解時(shí)代背景，故事發(fā)生20世紀(jì)初期，當(dāng)時(shí)的中國(guó)正處于萎靡不振的狀態(tài)，受到了外來侵略者的欺侮。
2、周恩來，字翔宇，生于1898年，卒于1976年，祖籍浙江紹興，他是中國(guó)馬克思主義者，無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)主要締造者之一。
3、讀一些周恩來的故事。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)、“崛、帝”等8個(gè)生字，會(huì)讀并理解“崛起、懲處、風(fēng)和日麗、鏗鏘有力等詞語�！闭_規(guī)范的書寫“帝、義、伯等12個(gè)生字�！�
2、我要正確、流利地讀課文。
3、初步了解課文大意。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確，流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀通課文，了解文章講了一件什么事，從哪幾個(gè)方面講述的？
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們學(xué)過的名言有如：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰——王勃”�！耙淮绻怅幰淮缃穑缃痣y買寸光陰。——《增廣賢文》”出示“為中華之崛起而讀書”板書并說說對(duì)時(shí)代人物的了解。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、我要把課文讀流利，字音讀準(zhǔn)確，并正確、規(guī)范的進(jìn)行書寫。
zū jiè mó fàn xún jǐng chéng chǔ
（ ） （ ） （ ） （ ）
rāng rāng zhōng huá bú zhèn dì guó zhǔ yì
（ ） （ ） （ ）
2、請(qǐng)給下面正確的讀音打上“√”。
a、（1）那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處（chǔ chù）說理去！
�。�2）中國(guó)巡警不但不懲處（chǔ chù）肇事的洋人，反而斥責(zé)了那個(gè)中國(guó)婦女一通。
b、（1）這個(gè)婦女的親人被汽車軋（yà zhá）死了。
（2）我的爸爸在軋（yà zhá）鋼工作。
3、我能正確的填空。
�。�1）、“巡”字的.部首是（），第二筆是（），第八筆是（），音節(jié)是（），音序是（），組詞（）。
�。�2）“懲”字的結(jié)構(gòu)是（），部首是（），“懲處”一詞的近義詞是（）。
4、我要跟同學(xué)一起讀課文，在相互交流中，解決不明白的字詞，以及讀不好的地方。
三、再讀課文，了解大意
�。�1）課文講的是————————少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在————————————受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“——————————”的含義，從而立志要—————————————，表現(xiàn)了他少年時(shí)期博的大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
（2）回憶文中寫了—————————、————————、——————————這三件事。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)周恩來之所以會(huì)“為中華之崛起而讀書的原因？”
2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)變化進(jìn)行仿寫。
3、我能把課文的優(yōu)美詞語積累下來。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀中體會(huì)“為中華之崛起而讀書的原因？
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：思考我為什么而讀書？
學(xué)習(xí)過程：
一、回顧解疑：
回顧文章講了一件什么事？從那幾件來感受周恩來情感變化的。
第一件事：情感：。
第一件事：情感：。
第一件事：情感：。
二、讀中感悟：
1默讀課文1———6段，讓周恩來當(dāng)時(shí)心情”疑惑”的是什么？
伯父說：————————————————————————————————————————————————————————————。
2小組合作討論交流從那件事感受到了“中華不振”，用“—————”畫出來。
我想對(duì)中國(guó)巡警說：————————————————————————————————————————————————————————————。
我想對(duì)那些得意洋洋的外國(guó)人說：—————————————————————————————————————————————————————————。
我還想對(duì)自己說：————————————————————————————————————————————————————————————。
3分角色有感情地朗讀課文第三部分，通過對(duì)比體會(huì)周恩來“為中華之崛起而讀書”的情感。
（1）學(xué)了課文我能結(jié)合課文內(nèi)容填空。
每一個(gè)人讀書都有自己的理由，有的人————————————————————————，有的人———————————————————，有的人—————————————————。而周恩來—————————和—————————————的回答，以及———————的回答，令每一個(gè)人震驚，那就是————————————。
�。�2）我要加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)，使句子更生動(dòng)。
魏校長(zhǎng)聽了為之一振—————他怎么也沒想到—————一個(gè)十二三歲的孩子———————竟有如此的抱負(fù)和胸懷—————他睜大眼睛又追問了一句————— ———————再說一遍，為什么而讀書——————
三、知識(shí)分享：
1、積累詞語
描寫人物神態(tài)的：—————— —————— —————
描寫人物品質(zhì)的：—————— —————— ——————
描寫人物外貌的：——————— ——————— ——————
2、抓住人物的神態(tài)變化來仿寫，題目自擬。
四、閱讀鏈接：
課后124頁，以及一些與周恩來相關(guān)的課外讀物。
為中華之崛起而讀書優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 13
活動(dòng)目的：
1、通過班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到立志、勤學(xué)、成才之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到個(gè)人發(fā)展與國(guó)家強(qiáng)盛、民族興旺之間的關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)要志當(dāng)存高遠(yuǎn)。
2、通過班會(huì)活動(dòng)，激勵(lì)同學(xué)們?yōu)槔硐�，為未來而更加努力學(xué)習(xí)，不斷地完善自我。
3、通過班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀，樹立為新世紀(jì)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)而奮斗的理想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，以這次班會(huì)為新的起點(diǎn)，向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。
4、通過班會(huì)活動(dòng)，在明確個(gè)人奮斗目標(biāo)同時(shí)，明確班級(jí)奮斗目標(biāo)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、確定主題，選擇主持人；
2、討論班會(huì)內(nèi)容及過程；
3、組建辯論隊(duì)，確定主辨手。
4、編寫主持人串詞
5、主辨手帶領(lǐng)本辯論隊(duì)組織材料
6、布置會(huì)場(chǎng)。
活動(dòng)過程：（共30分鐘）
第一項(xiàng)：主持人發(fā)言
第二項(xiàng)：故事表演：為中華之崛起而讀書
第三項(xiàng)：詩朗誦：圓明園，你在哪里
第四項(xiàng)：主持人宣布辯論賽程序及規(guī)則，開始辯論
一、賽制
四對(duì)四組團(tuán)體辯論賽
二、辯論賽程序
1、宣布辯論賽開始
2、宣布辨題
3、介紹參賽代表及所持立場(chǎng)
正方：為中華之崛起而讀書
反方：為自己而讀書
4、介紹參賽隊(duì)員及嘉賓
5、宣布辯論規(guī)則
（1）時(shí)間提示
�。�2）辯論規(guī)則
6、開始辯論：
�。�1）正方一辨發(fā)言（2分鐘）
發(fā)言內(nèi)容：我國(guó)地大物博，上有5千年的文明歷史，可以說中國(guó)在世界上享有一定的盛譽(yù)，可是近代的中國(guó)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)……簽下了一系列不平等的條約，使原本富強(qiáng)的中國(guó)一下子跌入谷底，淪落為半殖民地半封建社會(huì)，處處受到外國(guó)人的欺壓，侮辱。這段歷史成為中國(guó)人心中難以磨滅的痛。對(duì)于侵略國(guó)這樣的野蠻行徑，我們有血有肉的中國(guó)人強(qiáng)烈抗議，每一份簽名！每一份控訴！都是我們每一個(gè)中國(guó)人的愛國(guó)之心！作為二十一世紀(jì)的學(xué)生，作為振興中華的'主力軍，作為祖國(guó)未來的希望，我們又該做什么呢？罵幾聲日本，來幾次游行是無法改變中國(guó)現(xiàn)狀的，一個(gè)富強(qiáng)、民主、文明的國(guó)家不僅僅依靠單純的愛國(guó)熱情就能建立起來，更需要的是知識(shí)、科技、人才！以天下偉人，努力拼搏，積極進(jìn)取，為中華之崛起而讀書！因此我方認(rèn)為：我們應(yīng)為中華之崛起而讀書！
�。�2）反方一辨發(fā)言（2分鐘）
發(fā)言內(nèi)容：中國(guó)是一個(gè)具有五千年悠久的文明古國(guó)，歷史有值得我們回憶和歌頌的，也有我們的恥辱，不過。那都已經(jīng)是過去式了，面對(duì)當(dāng)今這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，我們不應(yīng)該沉浸在戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，我們要加強(qiáng)自身的素質(zhì)、文化知識(shí)，強(qiáng)大自己的才能，然后再?gòu)?qiáng)大國(guó)家，俗話說適者生存，不適者淘汰，我們應(yīng)該強(qiáng)大自己的實(shí)力，才有能力去與外界抗衡，綜上，我方認(rèn)為：為自己而讀書。
�。�3）正方二辨選擇反方二辨或三辨進(jìn)行一對(duì)一攻辨（1分鐘30秒）
�。�4）反方二辨選擇正方二辨或三辨進(jìn)行一對(duì)一攻辨（1分鐘30秒）
�。�5）正方一辨進(jìn)行攻辨小結(jié)（1分鐘30秒）
�。�6）反方一辨進(jìn)行攻辨小結(jié)（1分鐘30秒）
7、自由辯論
本階段正反方辨手進(jìn)行流水發(fā)言，發(fā)言辨手落座結(jié)束另一方辨手必須緊接著發(fā)言，同一方辨手的發(fā)言次序不限。（8分鐘）
8、觀眾自由提問
觀眾提問階段正反方各回答觀眾提出的問題，一個(gè)問題回答時(shí)間為1分鐘，如一個(gè)辨手回答時(shí)間未滿，其他辨手可以補(bǔ)充。
9、結(jié)辨
辯論雙方應(yīng)針對(duì)辯論賽整體態(tài)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)陳詞。
三、總結(jié)辯論賽
1、班主任及嘉賓評(píng)析發(fā)言（略）
2、詩朗誦：我驕傲，我是中國(guó)人
3、主題班會(huì)結(jié)束
四、活動(dòng)意義：
教育家裴斯泰洛齊說過：教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。蔡元培先生早在上世紀(jì)初就提出了國(guó)民教育以養(yǎng)成健全人格為標(biāo)準(zhǔn)。愛因斯坦說：優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要……智力上的成就在很大程度上依賴于人格的偉大。所以，我認(rèn)為，在悄無聲息中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育是每一個(gè)教師都應(yīng)該做好的一項(xiàng)工作。
五、配套活動(dòng)計(jì)劃：
1、觀看電影《周恩來》
2、系列主題班會(huì)：
（1）做個(gè)有責(zé)任該的人
�。�2）千里之行始于足下
【為中華之崛起而讀書優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《為中華之崛起而讀書》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)06-14
《為中華之崛起而讀書》教案08-24
為中華之崛起而讀書優(yōu)秀教案10-13
《為中華之崛起而讀書》課堂實(shí)錄10-19