第一單元除法教案
教學目標：
1、進一步鞏固兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。
2、學生樂于和同學進行合作交流。
教學重點：熟練掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。
教學難點：根據(jù)算題，合理選擇算法。
教學對策：在練習中，激發(fā)學生練習的興趣，提高計算的速度和正確程度。
教學準備：補充題。
教學過程設計：
一、基本訓練。
1、連一連：
24 ÷2
66 ÷3 12
36 ÷3
42 ÷2
44 ÷2 21
88 ÷4
48 ÷4
63 ÷3 22
84 ÷4
2、估商。
十幾：68÷4= 83÷6= 75÷5=
85÷8= 52÷3=
二十幾：92÷4=
三十幾：99÷3=
四十幾：90÷2=
二、教學第3題。
1、先讓學生填表。
2、再讓學生討論：觀察上表，你有什么發(fā)現(xiàn)？
指名學生交流，相互說說你的發(fā)現(xiàn)。
三、教學第思考題。
1、男孩為什么要比女孩多付8角錢？
�。ㄒ驗槟泻⒈扰⒍噘I了兩本書。）
2、多買了兩本書就多付8角錢，從中可以知道什么？
四、課堂作業(yè)。
p11 第2題
板書設計：
練 習 二
想：男孩比女孩多付8角錢，是因為男孩比女孩
多買（ ）本練習本。多買了（5—3）本，
多付了8角，由此可以求出每本練習本的價錢。
課前思考1：
這部分內(nèi)容主要通過練習幫助學生進一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，促進學生形成相應的計算技能。同時，繼續(xù)培養(yǎng)學生應用所學計算解決實際問題的能力。練習的最后還安排了一道思考體，讓學生結合自己的垢污經(jīng)驗，解決一個稍復雜的問題，有利于鍛煉學生分析數(shù)量關系、確定解題思路的能力。讓學生解答思考題時，首先要給學生提供充分的獨立思考的時間；其次要根據(jù)學生解題時表現(xiàn)適當進行引導和點撥。此外，還可以通過組織交流，讓學生相互啟發(fā)，共享解決問題的成功體驗。
課后反思1：
由于今天內(nèi)容容量較少，因此課前，先讓學生就自己學到的知識進行整理，學生在交流中，將知識進行了鞏固，尤其是方法的鞏固。這種過度的過程很重要，尤其是在練習課之前，可以提前幫助學生明確解題方法。通過練習，從學生中反映出來的情況來看，學生雖具備一定的口算能力，但只要題目稍加復雜，就只能停留在原處，不開動腦筋計算，只是等待別人的答案。尤其是在計算首位不能整除的計算題，缺乏一定的口算能力，正確率也不高。但值得高興的是，學生具備一定的估算能力，有一定的方法。學生做題比較細心。在課堂作業(yè)的情況來看，學生對于這一單元所學的三種題型還有些混淆，特別是商末尾不是0，很多學生把這種題目看成是商末尾有0的除法來列豎式，經(jīng)指導后有明顯改進。
課后反思2：
本課主要目的是鞏固這一階段學習的三種除法計算方法，讓學生能夠理解并熟練相關的口算和筆算方法。培養(yǎng)學生的估算是一個難點，教師幫助學生形成相應的技能。思考題我讓學生在獨立思考的基礎上，通過小組合作共同解決。學生通過讀題，找出相關的數(shù)量關系，能夠分析出8角代表的是2本練習本的價錢，于是列出算式解決問題。三年級學生常常丟三落四，在解決問題時經(jīng)常忘記寫“答”。我想不要著急，多提醒，他們會形成“答”的習慣。
課后反思3：
在教學這部分內(nèi)容時，我先出示了四個除法算式幫助學生回顧兩位數(shù)除以一位數(shù)的四種情況，在此基礎上培養(yǎng)學生利用估算來檢驗筆算結果的正確性，引導學生根據(jù)筆算的結果來反思估算結果的正確性，反復的練習突出估算的價值，發(fā)展學生估計的意識，又幫助學生解決簡單實際問題，使學生初步體會到數(shù)量之間的聯(lián)系，滲透商的變化規(guī)律，鍛煉了學生分析數(shù)量關系、確定解題思路的能力。學生基本能掌握這部分內(nèi)容，同時也提高了學生計算能力。
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