《走上爭辯臺》優(yōu)秀教案設計

　　【教學目標】

　�。�、知識與技能：

　�、� 通過活動培養(yǎng)學生思辨能力，并獲得多角度考慮問題的方法；

　�、� 培養(yǎng)學生獨立考慮、敢于發(fā)表自身見解的心理品質(zhì)；

　　⑶ 培養(yǎng)學生運用資料來論述自身觀點的寫作能力。

　�。�、過程與方法：

　　自主、合作、探究。

　�。场⑶楦袘B(tài)度與價值觀：

　　養(yǎng)成耐心傾聽、尊重他人發(fā)言的良好的交際習慣。

　　【重點與難點】

　�。�、通過活動培養(yǎng)學生思辨能力，并獲得多角度考慮問題的方法；

　�。病�養(yǎng)成耐心傾聽、尊重他人發(fā)言的良好的交際習慣；

　　【教學準備】

　　課前搜集資料。

　　【教學過程】

　　一、指導與建議

　　１、三項活動，任選一項，分組進行，教師調(diào)控，注意分組大體均衡。

　　２、提前安排，讓學生做好充沛準備。其中最重要的就是資料準備，實際上就是搜集、提取依據(jù)，形成觀點。這一過程不可輕視，因為搜集、篩選資料的過程，就是學習過程，也是學習方式和習慣養(yǎng)成的過程。

　�。�、在學生搜集、篩選資料過程中，教師要注意引導學生充沛開發(fā)利用校內(nèi)外學習資源，如圖書館、網(wǎng)絡等，還應倡議資源共享，合作學習。

　�。�、三項活動盡管都是討論、爭辯，但比較而言還是同中有異，各有偏重。下面分別加以說明：

　　上網(wǎng)，在現(xiàn)代人的業(yè)余生活中漸漸占有重要地位，成為閑暇娛樂、文化生活的重要方式，也是學習知識、獲取信息的重要途徑，但網(wǎng)上也確有寶藏與垃圾并存的情況，教師在這一方面加強引導很有必要。“上網(wǎng)利弊談”，是一項偏重于討論的活動，雙方都供認上網(wǎng)有利有弊，但其觀點并不完全一致，根本分歧在“利大于弊”還是“弊大于利”上。雙方的意見都有道理，只是考察的著眼點不同而導致結(jié)論不一。教師在指導這一活動時，要讓雙方充沛展開討論，激發(fā)雙方把自身的觀點說透，以利于對上網(wǎng)有個全面而理性的認識，進而讓學生在以后的文化生活中正確對待上網(wǎng)。

　　“事物的正確答案只有一個嗎”，盡管也是一項討論活動，但和前一項活動有所不同，這一活動爭辯的色彩要濃一些。教師在指導這項活動時，要引導學生拓寬視野，比方，在人文學科中，答案經(jīng)常是豐富多彩的，而在自然科學中答案有時只有一個，有時也是多種多樣的。要引導學生不能固執(zhí)己見，僅僅停留在“只有一個”或“不止一個”的堅守上，而要擺出文學藝術中、科學中、生活中的道理，以理服人。這樣才干廣開思路，活躍思維，甲乙雙方都可以從對方論辯中得到啟發(fā)。當然，編者所設置的這兩個議題，是有其觀點傾向的，希望通過爭辯來突破保守思維的單向定勢，培養(yǎng)學生的多向思維、求異思維、辯證思維、創(chuàng)新思維。

　　“關于克隆的爭議”，這是關涉到科技發(fā)展與道德倫理之間的關系的討論。正如課文《奇妙的克隆》一文所言，“科技越發(fā)展，對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關的倫理、道德和法律等問題”�！瓣P于克隆的爭議”的主題活動，實質(zhì)上是涉和到科學和道德的兩難問題。因此，要開展好這一活動，教師首先要指導學生查閱有關資料，對這門科學（克�。┖陀纱松婧偷牡赖聠栴}有所了解、認識，了解什么是克隆技術，克隆與人類生命有何關系，什么是倫理道德，倫理道德所堅持的是什么，克隆在哪些方面涉和倫理道德，等等。克隆技術可以造福人類，協(xié)助人類逢兇化吉，同時，也有可能招致人類對自我的遺棄，對人類生命倫理、尊嚴的踐踏，“科學是一把雙刃劍”，在這一問題上得到更為突出而深刻的體現(xiàn)。通過討論，除了達到口語訓練、思維訓練的目的外，還應在以下幾個方面給予特別的關注：

　�、� 讓學生進一步認識科技發(fā)展與倫理道德的關系，推動學生深入考慮如何運用科技之劍，讓科學技術不只造福于人類，同時也能提高人類的道德水平，為學生實現(xiàn)科學精神和人文關懷的統(tǒng)一打下初步的思想基礎；

　�、� 科學技術的發(fā)展，會帶來深廣的社會革新，這場革新不只意味著生活質(zhì)量、水平的提高，而且也會引發(fā)一系列價值觀包括倫理道德觀的重整和轉(zhuǎn)變，因而我們也不能固守保守，僵化在保守的思維模式以和倫理觀念中，不能以保守觀念作為唯一正確的規(guī)范來衡量現(xiàn)代社會的生活方式和價值理念，面對現(xiàn)代社會，保守的倫理道德觀必需有所完善和提升。

　�。�、關于口語與作文的指導。要注意指導學生在活動中鍛煉提高口語交際能力。本次活動對口語交際的指導主要是，在討論、爭辯中要做到態(tài)度誠實，語言得體，論述觀點要言之有理，持之有故等。教材對本次作文的要求是“觀點明確，資料空虛，條理清楚”，其他未作限定。但是從教材提出的要求來看，以議論性文體為主。教師可指導學生從三個問題的討論中，選取一個議題，在查閱資料、與同學一起討論的基礎上寫出自身的觀點和考慮。要注意的是不要淹沒在他人的、既有的觀點中，一定要有自身的心得，哪怕這一點心得還比較幼稚。

　　二、活動評價

　�。�、本次活動每位同學都有參與的機會，都有參與的能力。因此，首先，要評價學生的積極參與的態(tài)度和參與的過程；其次，要評價學生在活動過程中的思維方式和思維特點等，因為，在本次活動中，能夠反映學，因為，在本次活動中，能夠反映學的思維特點，有的認識問題追求深刻，有的認識問題傾向全面，有的認識問題熱衷新穎獨特，有的認識問題講究辯證……這些不同的個性特點都應予以維護，尤其要對那些新穎獨特的思維方式要給予理解和尊重，但要防止學生認識問題過于偏激，考慮問題走入極端；再次，要注意評價學生在討論、爭辯過程中表示出的文明修養(yǎng)，這是交際素質(zhì)的一個重要方面。

　�。病⒁�注意學生的自我評價和相互評價。這次綜合性學習的三項活動都有討論、爭辯意味，因此，也可以用討論的形式來對本次活動進行評價，既可以在討論中進行相互評價，也可以進行自我評價。

　　３、教師的評價宜從三個方面展開：

　　⑴ 評價學生的“評價”，對學生的互評和自評進行再評價；

　�、� 對于在活動過程中表示突出、積極主動、大膽發(fā)言的同學理應給予充沛的肯定性評價，但也要特別關注那些性格內(nèi)向、不愛說話而在活動中也能參與的同學，即使他們表示得并不活躍，只要參與了就應給予充沛的肯定和鼓勵。

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