《變形記》的教案（精選6篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《變形記》的教案，歡迎大家分享。
《變形記》的教案 篇1
教學(xué)目的
1、認(rèn)識小說所揭示的西方現(xiàn)代社會“現(xiàn)代人的困惑”問題，引導(dǎo)學(xué)生思考人的生存問題。
2、了解并領(lǐng)會小說寓真實于荒誕的隱喻表現(xiàn)手法。
教學(xué)設(shè)想
1、認(rèn)識小說所揭示的西方現(xiàn)代社會“現(xiàn)代人的困惑”問題，是重點和難點。
2、要領(lǐng)會寓真實于荒誕的隱喻表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的真實細(xì)致。
3、內(nèi)容理解加討論問題方式，為較合適的教學(xué)方法。
教學(xué)時數(shù)：二課時
第一課時
一、導(dǎo)入
1、曹雪芹在自題《紅樓夢》的絕句中寫道：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味?”
2、卓別林《摩登時代》中所演的在機(jī)器大生產(chǎn)中加式流水線上，變異為機(jī)器的工人形象。
3、從卡夫卡在《城堡》中借K之口說的要“殘酷地鎮(zhèn)壓不利于完成任務(wù)的一切”說起，簡介卡夫卡的生平和創(chuàng)作情況：1883年至1924年，命短；痛苦的情感生活――三次訂婚，又三次主動解除婚約，沒有自己的家庭；銀行小職員，對工作感到十分痛苦，但又不得不去；勤奮地寫作，幾乎隔絕社會上的交往；為藝術(shù)而獻(xiàn)身；影響巨大，成就卓著，是現(xiàn)代派表現(xiàn)主義大師；三部長篇。
二、默讀全文，完成如下表格
情節(jié)
心情或態(tài)度
一、初變甲蟲，家人的反應(yīng)
二、清理房間，格被驅(qū)打
三、將被丟棄，絕食死去
格里高爾
惶恐、回憶
忍受痛苦
絕望
秘書主任
驚駭、逃走
父親
惱怒、驅(qū)趕
打擊
厭棄
母親
驚駭
躲避`昏厥
冷漠
妹妹
關(guān)心
生氣
厭棄
第二課時
討論以下問題：
1、為什么整個情節(jié)很荒誕，但讀起來卻能讓人理解？
（細(xì)節(jié)很真實，尤其是格的心理活動，讓人覺得他雖是蟲形，實是“人心”，而且對甲蟲的習(xí)性和對格變形后的心理把握得準(zhǔn)確，讓人可信。要求學(xué)生結(jié)合課文來回答這個問題。而且還要指導(dǎo)學(xué)生：荒誕不是亂講，而這是部分同學(xué)寫作文時容易犯的一個毛病――不講邏輯，不注重細(xì)節(jié)。）
2、格里高爾為什么會變?yōu)榧紫x？
�。ㄟ@是文章的思想意義所在，是討論問題中的重點，要注意延伸和拓展。
根本原因是人性的`喪失，人失去了自己本來應(yīng)有的東西，就異化為非人了，而人之所以會喪失人性是由于：工作壓力，人際關(guān)系的冷漠，人對自身的命運感到無法把握）
3、如何評價家人對格的態(tài)度。
�。ㄟ@是一個難題，也是卡夫卡對人類出的一份難以回答的試卷，它充分顯示出卡夫卡的冷靜和深刻，還有勇氣）
教后：
學(xué)生的討論較為激烈，第一個問題屬于理解層面，結(jié)合學(xué)生寫作中不講邏輯的毛病自己作了一定的闡述。
第二個問題的討論最為熱鬧，具體如下：
工作壓力／生活緊張，頻率快，――甲蟲則是行動緩慢的／作者刻意安排的，想用來檢測一下人間的真情／利益驅(qū)動下，人的本性喪失了／甲蟲是自由的，是格的一種理想／甲蟲之有“甲”，是格下意識的防范心理起的作用，也是現(xiàn)代人和人之間的一種心理壁壘／大身軀，小足，顯示出格不堪生活重負(fù)的特征
歸納起來說，學(xué)生們主要從兩方面來說明：為什么會變，為什么變成甲蟲而不是其他的什么動物。相當(dāng)深刻。
對第三個問題，學(xué)生基本上分為兩種觀點：對家人責(zé)備；認(rèn)為可以理解，應(yīng)該如此。――反映出了現(xiàn)代學(xué)生獨立思考的可貴品質(zhì)；但部分同學(xué)的觀點很“現(xiàn)實”，顯得有點和“傳統(tǒng)美德”有出入。
《變形記》的教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過了解背景、分析情節(jié)和細(xì)節(jié)、分析人物形象去把握小說的主題。
2、分析甲蟲所特有的象征意義。
3、體會表現(xiàn)主義小說的語言風(fēng)格以及與現(xiàn)實主義小說的區(qū)別。
4、認(rèn)識小說所揭示的西方現(xiàn)代社會“現(xiàn)代人的困惑”問題，引導(dǎo)學(xué)生思考人的生存問題。
5、了解并領(lǐng)會小說寓真實于荒誕的隱喻表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點
1、重點講解表現(xiàn)主義小說的基本特征及其寫作技巧。
2、體會主人公變形的象征意義以及作者所要傳達(dá)的思想。
教學(xué)難點
認(rèn)識小說所揭示的西方現(xiàn)代社會“現(xiàn)代人的困惑”問題。
教學(xué)方法
導(dǎo)讀法、點撥教學(xué)法。
教師的導(dǎo)讀、點撥主要方法表現(xiàn)在教學(xué)的突破口的選擇上，要引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手體會寓真實于荒誕的隱喻手法，還要注意運用對比閱讀。
課時安排
2課時
教學(xué)步驟
一、預(yù)習(xí)填下表：
二、導(dǎo)入新課：
卡夫卡被認(rèn)為是西方現(xiàn)代派文學(xué)的祖師。1935年，經(jīng)加繆等人的宣傳，在歐美很快形成一股“卡夫卡熱”。如今，“卡夫卡熱”仍在持續(xù)、擴(kuò)大，卡夫卡和他為數(shù)不多的作品成為專門的研究學(xué)科，專著、專論數(shù)以萬計，在東、西方大學(xué)課堂里，卡夫卡也是最熱門的選修課之一。有人認(rèn)為，當(dāng)代美國文學(xué)“沒有卡夫卡是不可想像的”;卡夫卡對于20世紀(jì)英國浪漫派作家具有“最強(qiáng)烈的影響”;卡夫卡是“法國存在主義的先聲”;“今天幾乎沒有一篇德語小說散文不曾以不同方式或多或少地受過他的影響。”僑居美國的奧登說，就作家與所處的時代而論，卡夫卡完全可以與但丁、莎士比亞和歌德相提并論，不僅如此，對許多讀者來說，卡夫卡還是一個永恒的謎，一個禪宗的“公案”，解開這個謎，就等于把握了人生的真諦。今天，我們就一起來嘗試揭開卡夫卡小說中的謎團(tuán)，一起走近這位大師。
三、解題：
(一)作者簡介。
弗朗茨·卡夫卡(1883~1924)，奧地利著名的小說家，西方現(xiàn)代派文學(xué)的重要奠基人之一。
卡夫卡于1883年7月3日出生在奧匈帝國統(tǒng)治下的布拉格，猶太血統(tǒng)，父親是經(jīng)營百貨批發(fā)的大富商，對子女冷酷�？ǚ蚩◤男∠矚g文學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入布格拉日耳曼大學(xué)學(xué)文學(xué)，不久迫于父命改學(xué)法律，畢業(yè)后一直從事保險工作。卡夫卡10余年的文學(xué)創(chuàng)作，完全是在業(yè)余時間進(jìn)行的。
卡夫卡的主要文學(xué)成就是小說，分三種情況：一是生前發(fā)表的作品，有短篇小說44篇，其中著名的有《判決》、《變形記》、《鄉(xiāng)村醫(yī)生》等;二是生前沒有發(fā)表的和沒有完稿的短篇小說約34篇，其中以《地洞》、《鄉(xiāng)村教師》、《中國長城的建造》等篇為最佳;三是生前未完稿的三部長篇小說《美國》、《審判》和《城堡》。
(二)關(guān)于現(xiàn)代派文學(xué)和表現(xiàn)主義。
歐美現(xiàn)代派文學(xué)又稱現(xiàn)代主義或先鋒主義，是第一次世界大戰(zhàn)以來，西方資本主義發(fā)展到帝國主義階段的資產(chǎn)階級社會的產(chǎn)物。它是象征主義、表現(xiàn)主義、未來主義、超現(xiàn)實主義、意識流文學(xué)、存在主義、荒誕派戲劇、新小說派、垮掉的一代、黑色幽默等各種資產(chǎn)階級文學(xué)流派的總稱�，F(xiàn)代派文學(xué)發(fā)端于19世紀(jì)末，確立于20世紀(jì)20年代。它的出現(xiàn)曾受到尼采、叔本華、弗洛伊德等人的哲學(xué)或心理學(xué)理論的影響。一般認(rèn)為，美國的愛倫·坡(1809~1849)和法國的波德萊爾(1821~1867)是現(xiàn)代派文學(xué)的`遠(yuǎn)祖，為其確立和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)�，F(xiàn)代派文學(xué)的文藝思想可概括為：重主觀表現(xiàn)，輕客觀反映;重藝術(shù)想像，輕客觀摹仿;重形式，輕內(nèi)容等。其特征是反傳統(tǒng)、荒誕、意識流和象征。
表現(xiàn)主義是第一次世界大戰(zhàn)前后盛行于西方的一個重要文學(xué)流派，首先在德國蔚成風(fēng)氣，不久，波及到與德國有傳統(tǒng)聯(lián)系的奧地利、捷克及瑞典等國，出現(xiàn)了一些著名的表現(xiàn)主義作家和作品�？ǚ蚩ǖ摹蹲冃斡洝贰⒔菘俗骷仪∨蹇说膭”尽度f能機(jī)器人》、瑞典的斯特林堡的劇本《到大馬士革去》等，以其深邃的哲理、新穎的形式，表現(xiàn)了西方現(xiàn)代人的異化和人失去自我的嚴(yán)重危機(jī)，而為世界讀者所矚目。
(三)寫作背景。
《變形記》創(chuàng)作于1912年，發(fā)表于1915年。1914年至1918年的第一次世界大戰(zhàn)，使歌舞升平的歐洲大陸變成殺聲震天的戰(zhàn)場。許多資本主義國家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會混亂，人民生活在水深水熱之中。黑暗的現(xiàn)實，痛苦的生活，使得人們對資本主義社會失去信心，一方面尋求出路，銳意改革，一方面又陷于孤獨、頹廢、絕望。19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的，紛紛著書立說，批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會制度。
四、檢查預(yù)習(xí)：
(一)為下列加點字注意。
(1)穹頂(qiǒng)
(2)偌大(ruò)
(3)粘性(nián)
(4)休憩(qì)
(5)下顎(è)
(6)思忖(cǔn)
(7)羞郝(nǎn)
(8)門閂(shuān)
(9)闔上(hé)
(10)一瞥(piē)
(11)晨曦(xī)
(12)瀕臨(bīn)
(二)課文分三部分，指名概括內(nèi)容大意。(可讓兩名學(xué)生概括大意，教師明確補充即可。)
第一部分，寫格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成“巨大的甲蟲”，驚慌而又憂郁。父親發(fā)現(xiàn)后大怒，把他趕回自己的臥室。
第二部分，格里高爾養(yǎng)成甲蟲的生活習(xí)性，卻保留了人的意識。他仍在關(guān)心家人的生活幸福�？墒牵粋�月后，他成了全家的累贅，家人都對他改變了態(tài)度。
第三部分，為了生存，家人只得打工掙錢，忍受不了格里高爾這個負(fù)擔(dān)。妹妹終于提出把哥哥弄走。格里高爾又餓又病，陷入絕望，最后帶著對家人的無限愛意死去了。父親、母親和妹妹開始過著自己養(yǎng)活自己的新生活。
(三)填表：
(四)小說情節(jié)可以分為哪兩條線索?
明確：情節(jié)的發(fā)展由以下兩條線索交互展開：
格里高爾：變成甲蟲——成為累贅——絕望而死
家里親人：驚慌、同情——逐漸憎恨——“把他弄走”
格里高爾自始至終關(guān)心家庭、眷戀親人，可是親人最終拋棄了他，對他的死無動于衷，而且決定去郊游。
五、人物形象：
指導(dǎo)：情節(jié)、環(huán)境、人物是小說的三大要素，其實文學(xué)就是人學(xué)。要分析人物，首先就要看他的語言、動作、心理，他在一系列矛盾中的所作所為，特別是關(guān)于他的一些細(xì)節(jié)。這篇小說的人物有格里高爾的父親、母親、妹妹、秘書等人，讓學(xué)生逃選出一個或幾個他感觸最深的人物，試對這個人物作細(xì)致的分析，然后交流。
(一)小說主人公格里高爾·薩姆沙，作者寫了他的哪些“艱難”?
1、翻身的艱難。(他試了大約一百次，不管他怎么使勁撲向右邊，腿怎么拼命地掙扎，擺蕩后仍是仰姿。)
2、求生的艱難。
a、職業(yè)累人。(長年奔波，睡眠不足，精神不佳，缺少朋友，不受尊重，壓力很大。)
b、債務(wù)壓力
c、不公平的待遇(失業(yè)威脅。)
3、起床的艱難(注意一系列動詞)�！鞍恰�(慢慢移向門口)、“撂”、“撲”、“靠”、“直”(休憩片刻，緩口氣)。
4、開鎖的艱難。
a、用嘴轉(zhuǎn)動鑰匙。(無牙齒。)
b、用下顎咬住鑰匙。(受傷：棕色液體流淌滴落。)
5、退回房間時的艱難。
這是個小人物，用現(xiàn)在的話來說，就是屬于弱勢群體。讓人感到心酸，想流淚。
(二)對主人公格里高爾、文章內(nèi)容與寫法作出評價。
[點撥]：主人公格里高爾是個小人物。父親破產(chǎn)，母親生病，妹妹上學(xué)。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得格里高爾喘不過氣來。他拼命干活，目的是還清父債，改善家庭生活。在公司，他受老板的氣，指望還清父債后辭職�？梢哉f，對父母他是個孝子，對妹妹他是個好哥哥，對公司他是個好職員。變成甲蟲，身體越來越差，他還為還清父債擔(dān)憂，還眷念家人，甚至為討父親歡心，自己艱難地乖乖爬回臥室。格里高爾本是一個有著豐富的情感、濃厚愛意的人，然而在生活的壓力下，他喪失了自己的自由和追求，幾乎整日都在惶恐不安中過日子，他勤勉善良、膽小軟弱、安分守己，是一個不能掌握自己命運的弱者，一個完全喪失了自我的悲劇人物。這樣善良、忠厚而又富有責(zé)任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會內(nèi)涵。格里高爾是世界文學(xué)史上的一個影響深遠(yuǎn)的經(jīng)典形象，已經(jīng)成為“變形人”的代稱。
示例1：格里高爾誠實、本分、善良、忍耐、勤勞，很有責(zé)任感，愛家愛親人，忠于職守，頗善解人意。即使變蟲了，也不愿給親人增添痛苦。
示例2：格里高爾是個小人物。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得他喘不過氣來。他拼命地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業(yè)了，然而他還為父債擔(dān)憂，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實而又富有責(zé)任感的人，最終還是被親人拋棄。
示例3：格里高爾的思想感情和個性特點主要是通過心理描寫來表現(xiàn)的。心理變化大致有三個階段：①突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父債而苦干。父親發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負(fù)重，順從父親。②為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮，自我責(zé)備。在絕望中，“他覺得整個房間已經(jīng)開始繞著他旋轉(zhuǎn)起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央”。③受重傷后，遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對變形，面對厭棄，面對死亡，他感到孤獨、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點看，他還是一個清醒、堅強(qiáng)的人。
示例4：小說用許多筆墨寫了變形后格里高爾悲哀凄苦的內(nèi)心世界，格里高爾雖然變成了甲蟲，但他的心理始終保持著人的狀態(tài)，他突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲時的驚慌、憂郁，他考慮家庭經(jīng)濟(jì)狀況時的焦慮、自責(zé)，他遭親人厭棄后的絕望、痛苦，無不展示了一個善良、忠厚、富有責(zé)任感的小人物渴望家長的理解和接受的心理。只是這種愿望終于被徹底的絕望所代替，彌漫在人物心頭的是無邊的孤獨、冷漠與悲涼。
示例5：格里高爾的人生觀和價值觀集中表現(xiàn)在兩個方面：一是掙錢養(yǎng)家，顯示了忠誠、善良而富有責(zé)任感的個性;一是爭取自由，還清父債，追求時來運轉(zhuǎn)、自由獨立，最終在無奈與平和之中追求另一種超脫——死亡。
示例6：格里高爾的父母庸俗實際。父殘忍虛榮，責(zé)任感不強(qiáng);母懦弱善良;他的妹妹聰明耐勞，善解人意，勇敢堅強(qiáng)，不無冷酷。一家人本該相親相愛、互相幫助。格里高爾始終關(guān)心家庭，懷念親人，可一旦不能養(yǎng)家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。
六、小說主題：
教師點撥指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)這篇小說時，就有些同學(xué)問，卡夫卡通過格里高爾的變形后遭遇的故事要告訴我們一些什么，這就關(guān)系到如何理解這篇小說的主題。要理解一篇文學(xué)作品的主題，可以有三個切入口，一是從人物形象入手，二是從故事情節(jié)入手，三是從社會環(huán)境入手，我體會還有一點，即隱藏在故事之后的那個左右人物命運的上帝的態(tài)度情感。這個上帝就是作者。讓同學(xué)們自由發(fā)表意見，談?wù)勑≌f的主題。
示例1：格里高爾死了，親人們也無動于衷，反而去郊游。在資本主義社會，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競爭的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現(xiàn)實世界，現(xiàn)實世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關(guān)系的異化。在金錢和私利面前，小說表現(xiàn)了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債，爭取獨立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自娛自賤;二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。
示例2：表現(xiàn)人對自己命運的無能為力，人失去自我就處于絕境。
示例3：格里高爾變成甲蟲，無利于人，自行死亡;一家人重新工作，走向新生活。生活規(guī)律是無情的。
示例4：《變形記》故事情節(jié)的發(fā)展是由兩條線索相互交叉展開的。一是格里高爾變?yōu)榧紫x，成為累贅，最后絕望死去;一是他的家人由驚慌同情到厭惡憎恨，最終“把他弄走”。這兩條線索說明了資本主義社會人際關(guān)系的自私、冷漠、無情與殘酷，揭露了那個社會弱肉強(qiáng)食、惟利是圖的社會本質(zhì)。
示例5：“甲蟲”象征的意義其實就是作品的主題所在。格里高爾在“累人的差事”和生活的重壓下，已經(jīng)完全失掉了自我。他想找回生活的樂趣、自我的價值，但徹底失敗了，變成了一只人人恐懼、厭惡的大甲蟲。甲蟲是一個絕妙的藝術(shù)象征，它象征了人在現(xiàn)實生活中的“異化”處境，它象征了自我的一種怯懦、逃避和封閉。
示例6：在金錢和私利面前，小說表現(xiàn)了兩種異化：格里高爾的異化，人變成甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債、爭取獨立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自輕自賤;以妹妹為代表的親人異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說正是通過表現(xiàn)人的異化來反映資本主義制度摧殘人性的社會本質(zhì)。
七、研討：
1、小說的荒誕性體現(xiàn)在什么地方?
[點撥]“荒誕”是因為故事的整體框架是以象征手法構(gòu)建起來的，這個故事框架——人變成蟲的邏輯結(jié)構(gòu)本身是非真實的，它只是用來寄寓人在哲理意義上的生存狀態(tài)，而不是對外部生活的真實模仿。
格里高爾一夜間由人變成大甲蟲，情節(jié)是荒誕的。情節(jié)發(fā)展，他與家人的沖突，更是荒誕的。甚至有的藝術(shù)細(xì)節(jié)也是荒誕的：一只蘋果打在格里高爾的甲背上，陷了進(jìn)去，一個多月，還爛在甲蟲背上。作者不是讓人們?nèi)ソ邮苋俗兂上x這一客觀存在的事實，而是去體察和領(lǐng)悟其超現(xiàn)實的精神狀態(tài)和深層心理——情感，去尋求荒誕中的體質(zhì)。因此，人變成甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，是人與人之間的隔膜狀態(tài)及其由隔膜所造成的孤獨、絕望情感的折射。
2、荒誕變形的情節(jié)為什么在讀者的體驗、聯(lián)想中覺得真實可信呢?
[點撥]這是因為作者在整體荒誕的情節(jié)中運用了細(xì)節(jié)真實和心理真實的手法。寫甲蟲的行動，是符合甲蟲的習(xí)性的;寫甲蟲的思想感情，是符合格里高爾這個人的言行邏輯的;寫親人的變化，也是符合社會生活的。這種荒誕、變形的藝術(shù)構(gòu)思和寫實的敘述方法的結(jié)合，具有強(qiáng)烈的象征意味，使作品荒誕得令人震驚和信服。
3、本文運用的是什么表現(xiàn)手法?與傳統(tǒng)現(xiàn)實主義手法相比有何好處?
[點撥]《變形記》用的是寓真實于荒誕的隱喻手法。與傳統(tǒng)的現(xiàn)實主義寫實手法相比，其好處在于，它使讀者在看到格里高爾由人變成甲蟲的故事后，產(chǎn)生一種驚異心理，會受到深深的震撼，迫使自己深入思考，從而更加深刻地、強(qiáng)烈地感受著現(xiàn)代人的生存困境。
《變形記》的教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
展開聯(lián)想與想象，表達(dá)自己的獨特感受。
過程與方法：
回顧本單元課文及其中的寫作手法，練習(xí)使用那些寫作方法。
情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)會換位思考和以不同的視角感受世界，熱愛大自然、熱愛生活。
教學(xué)重難點
運用豐富的聯(lián)想與想象，表達(dá)自己的獨特感受。
課時安排
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
1、這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些課文？每一篇的重點是什么？從中學(xué)到了哪些寫作方法呢？學(xué)生回憶。
2、《花之歌》是花的自述，想象奇特，讀來很有趣味。如果你有這樣一個機(jī)會，把自己變成另一種事物，想象一下，會發(fā)生什么呢？
設(shè)計意圖：
交流談話，激趣導(dǎo)入。
二、明確習(xí)作目標(biāo)。
1、讀課本第12頁的習(xí)作要求。
2、這次習(xí)作的可寫內(nèi)容。
板書：我是一只螞蟻？我是一盞路燈？我是一只小鳥……
師：把自己想象成大自然中的一員，可以是植物、動物，也可以是自然現(xiàn)象，還可以是生活物品等，只要你敢想，任何事物都可以。
3、發(fā)揮想象，寫出變形后的經(jīng)歷。
三、習(xí)作引導(dǎo)。
1、精巧命題。簡單交流本組課文的題目，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
師生共同討論出一些題目：“我是一棵××樹”“小樹與鳥的對話”“雪的自述”“大自然的聲音”“蟋蟀在唱歌”……
2、恰當(dāng)?shù)剡\用聯(lián)想與想象。
通過聯(lián)想與想象，讓事物會說話、會哭、會笑、會做事、會活動、會思考……可根據(jù)事物的特點來想象，然后構(gòu)成一個故事。通過故事可以說明一個道理或抒發(fā)某一種思想感情。寫作的時候，要大膽地使用比喻、夸張、對比等修辭手法，盡量把這段變形經(jīng)歷描述得生動有趣。
3、想象自己變形后是怎樣生活的。想象它們眼中的世界是什么樣的。（可以寫看到的、想象到的）融入自己的感受，把它們寫下來。
�。�1）想象成動物：把自己想象成動物，寫自己眼里的一個故事。
（2）想象成植物：讓植物來介紹自己的生活體驗和生長過程。
（3）想象成一種小物品：用擬人的修辭手法介紹自己的特點，這樣寫出來的.文章生動有趣。
�。�4）想象成一種自然景物：可從形態(tài)、顏色、動態(tài)變化等方面展開想象，還可以在敘述的過程中介紹一些自然科學(xué)知識，使文章不僅具有趣味性而且具有知識性。
設(shè)計意圖：
引導(dǎo)學(xué)生自主確定題目，增強(qiáng)寫作的信心。
4、寫法指導(dǎo)：開頭—中間—結(jié)尾。
開頭：可直接點題，點明你想把自己想象成什么事物。如我是一個小雨點、我是一片云等。
中間：具體描述變形后的世界。以物的眼光看世界，描述那個物可能看到的和感受到的。（可用擬人的修辭手法，寫出生動的故事情節(jié)、有趣的生活細(xì)節(jié)。）
結(jié)尾：注意呼應(yīng)開頭，也可抒發(fā)感情。
四、習(xí)作范文。
假如我變成一只小鳥
假如我變成一只小鳥，那么我就可以在天空中自由自在地飛翔了！我有一雙翅膀，有一個尖尖的嘴巴，全身都覆蓋著羽毛，我的羽毛是黃綠色的。我非常開心，每天都有小伙伴和我一起玩耍，有時候我們會和小朋友一起玩游戲，有時候我們會在挺拔的樹上大聲歌唱，有時候我們會和小花小草一起跳舞……每一天都很幸福！
我是一只早睡早起的鳥兒。早晨，我會用優(yōu)美的歌聲唱歌，然后會去運動。所以有的時候人們以為我是一個叫人起床的鬧鐘——因為我愛叫又愛折騰。我還是一只愛旅游的小鳥，不過我不用像人們一樣買車票，而是直接用一雙翅膀就可以自由翱翔，去到自己想去的地方。
首先，我要去英國，因為那里有我喜歡的博物館、大本鐘和神探夏洛克。然后我再去廣州的動物園飛上一圈，這樣我就可以看到和我一樣有翅膀的鳥兒。我還要跟這些鳥兒做朋友，這樣它們就不會寂寞孤單了。之后我還要飛到大象的頭上，讓各種害怕大象的動物也稱我為王。
我是大自然中的一員，我是一只小鳥，是一只會唱歌、會跳舞、愛旅游、勇敢飛的小鳥。
設(shè)計意圖：
范文引導(dǎo)，明確文章是如何運用想象將文章寫生動的。
五、小組交流自己準(zhǔn)備寫的內(nèi)容。
六、學(xué)生匯報，教師點撥。
《變形記》的教案 篇4
教學(xué)目的：
1、通讀全文，了解小說的情節(jié)線索，理解小說反映的生活真實和藝術(shù)真實。
2、結(jié)合小說的情節(jié)學(xué)習(xí)通過心理描寫塑造人物形象的手法。
3、通過研讀鑒賞小說，了解人們在工業(yè)社會后期對西方社會現(xiàn)實的迷茫、絕望的感受
教學(xué)重點：
1、《變形記》所體現(xiàn)的獨特的創(chuàng)作構(gòu)思及深邃的寓意。
2、如何理解表現(xiàn)手法上的“虛幻”與“真實”的對立統(tǒng)一關(guān)系
教學(xué)難點：
《變形記》中的荒誕、異化的藝術(shù)特色
教具準(zhǔn)備：
課時安排：
2課時
教法設(shè)計：
講授式與討論式相結(jié)合
教學(xué)構(gòu)思：
西方現(xiàn)代主義文學(xué)在中學(xué)課本中首次被選用，學(xué)生對于現(xiàn)代派文學(xué)較陌生。在閱讀習(xí)慣上有障礙，在思想認(rèn)識上有距離�？梢哉f，無論在主旨寓意上還是在表現(xiàn)技巧上，西方現(xiàn)代主義文學(xué)對學(xué)生而言學(xué)習(xí)掌握都較為困難。應(yīng)從西方時代特點及人們精神狀態(tài)入手，使學(xué)生了解現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生的大背景，學(xué)習(xí)認(rèn)識每篇代表作的獨特表現(xiàn)手法，與傳統(tǒng)文學(xué)表現(xiàn)方式相比較，從而，對現(xiàn)代派文學(xué)進(jìn)行初步認(rèn)知。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要點：
1、簡要介紹作者及創(chuàng)作的社會背景，了解現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生的時代背景及卡夫卡的個人生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他在文學(xué)藝術(shù)上執(zhí)著、探索的精神。
2、理清小說的情節(jié)發(fā)展線索。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語
這就是被譽為現(xiàn)代派文學(xué)大師的弗蘭茨?卡夫卡。在這幅照片中，我們印象最深的應(yīng)該是卡夫卡這雙富含冷峻、警惕神情的眼睛。正是這雙眼睛穿過蕪雜、瑣碎的現(xiàn)實生活，發(fā)現(xiàn)了隱藏在人生深處情感上的悲涼與精神上的孤寂。然后卡夫卡運用一支魔幻之筆，將這悲涼與孤寂艱難地，一點點地，絕不同于前人地表現(xiàn)出來。這種深邃的思想和獨特的表現(xiàn)方式特立獨行于當(dāng)時的時代，以至于作家在世時沒有得到讀者的理解和賞識，但是最終對西方現(xiàn)代文學(xué)產(chǎn)生了極大的影響�？ǚ蚩ū蛔u為“20世紀(jì)最優(yōu)秀的作家之一”，今天，我們就來學(xué)習(xí)卡夫卡的代表作《變形記》。
二、作者簡介
弗蘭茨·卡夫卡(1883~1924)出生于奧匈帝國統(tǒng)治時期地布拉格，父親是一位白手起家的商人，性格暴躁，精力充沛，而卡夫卡卻自幼體弱多病，愛好文學(xué)，無法達(dá)到父親對他的期望要求，迫于父命攻讀法律，取得法學(xué)博士學(xué)位。后在業(yè)余工傷事故保險所任職直至病退。
卡夫卡是一位勤奮的業(yè)余作家，他的業(yè)余時間全花在了對文學(xué)事業(yè)的追求上。為了文學(xué)他將“一切生之歡樂”都搭上了！同時他對自己的作品要求也相當(dāng)高，在遺囑中他要求將他的所有作品全都焚毀。幸而，他的好友馬克斯·布洛德沒有這樣做，而是將他的作品整理結(jié)集出版，才使得這些文學(xué)精品得以傳之后人。
卡夫卡所生活的奧匈帝國，是一個專制、落后的龐大帝國。工業(yè)革命后機(jī)器生產(chǎn)給人類帶來了好處，同時也使人們感到了某種威脅：人類由對生產(chǎn)體系的支配地位變成了被支配地位。現(xiàn)代主義哲學(xué)思潮中反映出人與客觀世界的關(guān)系日趨異常和對立，而在卡夫卡的作品中則以人的陌生感、孤獨感、恐懼感、放逐感、壓抑感等形式表現(xiàn)出來�？ǚ蚩ㄒ云洫毺氐臉�(gòu)思構(gòu)成了絕妙的審美情趣，為現(xiàn)代派文學(xué)作出了不朽貢獻(xiàn)。
三、讀全文，理出文章的情節(jié)線索
1、小說分成三部分。請同學(xué)概括說明這三部分的主要內(nèi)容。
明確：小說的第一部分寫格里高爾一早醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成了大甲蟲。他感到絕望、痛苦，盡管他對工作早已產(chǎn)生厭煩，家庭的重負(fù)也早已使他不堪承受，但他仍想竭力保住自己的飯碗，繼續(xù)承擔(dān)供養(yǎng)家庭的責(zé)任，卻被父親粗暴、蠻橫地趕回房間。
小說的第二部分寫變成甲蟲的格里高爾呆在自己的房間里，仍然關(guān)心、熱愛自己的家庭，為自己不能再為家庭出力而自責(zé)。他的妹妹開始照料他，但后來卻決定搬走格里高爾作為人時所擁有的私人物品。格里高爾為保存住這些物品，鬧出一場大亂，最終卻差點被父親用蘋果砸死。
小說的第三部分寫格里高爾的父親、妹妹已經(jīng)視他為累贅，要求擺脫他。最終格里高爾帶著對家庭的眷戀的回憶死去了。而他的親人們卻去郊游并開始了新生活。
2、指導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次，找出反映主要內(nèi)容的情節(jié)
明確：第一部分的主要情節(jié)：
變成甲蟲；竭力想保住飯碗；被父親趕回房間。
第二部分的主要情節(jié)：
繼續(xù)關(guān)心家庭，自責(zé)羞赧；為維護(hù)保存?zhèn)�人物品而鬧出亂子；差點被父親置于死地。
第三部分的主要情節(jié)：
家庭討論決定拋棄格里高爾；格里高爾絕望自覺死去；家人郊游開始新生活。
3、根據(jù)主要情節(jié)提問：小說是怎樣圍繞格里高爾及其家人展開線索的？
明確：格里高爾：變成甲蟲—關(guān)心家庭、鬧出亂子，被視為累贅—絕望而死
家里親人：驚慌同情——逐漸憎恨——拋棄、“弄走”
兩條線索交互展開，形成對比，揭示了當(dāng)時社會生活對人的異化，以致親情淡薄，人性扭曲。
四、布置作業(yè)：課后練習(xí)中第四題
第二課時
教學(xué)要點
1、檢查上節(jié)課課后作業(yè)，學(xué)習(xí)掌握表現(xiàn)心理活動的手法
2、欣賞荒誕、變形和寫實的藝術(shù)手法
教學(xué)步驟
一、抽查作業(yè)
課后練習(xí)第四題的題干提到卡夫卡的作品經(jīng)常描寫人物的內(nèi)心狀態(tài)和幻想，揭示現(xiàn)代社會中人的深層心理�！蹲冃斡洝返膬�(nèi)在主線就是格里高爾變成甲蟲后的心理—情感流動的過程。主人公的內(nèi)心感受和心理活動是小說的主體�？梢哉f格里高爾這個人物形象主要是靠心理描寫來塑造的。
二、提問：
1、本文大段的心理描寫中運用了哪些具體的手法？
明確：有內(nèi)心獨白、回憶、聯(lián)想、幻想等手法
2、這些手法在塑造人物上有什么作用？
明確：內(nèi)心獨白直接展現(xiàn)主人公的所思所想，使讀者直視其內(nèi)心，深入其內(nèi)心，人物形象通過自剖內(nèi)心來塑造
回憶使內(nèi)容體現(xiàn)時間上的延續(xù)性，使人物形象更豐滿，使人物性格更明晰。
聯(lián)想和幻想逼真地展現(xiàn)在特定氛圍里主人公的感受和情緒。
三、寫作訓(xùn)練
1、請你根據(jù)規(guī)定的'場景，寫一段心理活動的文字
題目：考場上，在你的座位附近，監(jiān)考老師撿到一張小抄。
要求：運用多種心理描寫手法塑造一個有個性特點的形象
2、讀寫結(jié)合總結(jié)：通過格里高爾的心理活動展現(xiàn)了富有責(zé)任感，為還父債忍辱負(fù)重，善良，有自己追求，卻在工作、生活的重壓下，由人變?yōu)椤胺侨恕保詈蠼^望孤獨的離開人世的格里高爾悲慘的命運。
四、如何理解生活的真實和藝術(shù)的真實
1、小說的荒誕性表現(xiàn)在哪里？
明確：整個故事的框架——人變甲蟲是荒誕的
2、荒誕中的真實感是如何產(chǎn)生的呢？
明確：真實感的來源
�。�1）在具體手法上作者運用了細(xì)節(jié)真實和心理真實的手法
（2）在荒誕內(nèi)容中具有社會寓意層面上的真實
生活真實：工作壓力、家庭負(fù)擔(dān)、人際關(guān)系等，使格里高爾處于“非人”狀態(tài)
藝術(shù)真實：“甲蟲”的狀態(tài)是“非人”狀態(tài)的具體化、醒目化
在內(nèi)容上藝術(shù)真實是生活真實的“異化”形態(tài)，在寫法上《變形記》是荒誕、變形藝術(shù)構(gòu)思和寫實的敘述方法的結(jié)合。
五、課文小結(jié)
卡夫卡的《變形記》以人變甲蟲的荒誕構(gòu)思，展示了現(xiàn)代社會生活壓力下“人”變?yōu)椤胺侨恕钡谋瘺霈F(xiàn)實，暴露了人情冷漠的社會實質(zhì)。作者以冷靜、旁觀的視角，細(xì)膩寫實的手法將人類精神世界的扭曲，人與人之間的隔閡賦予獨特的象征寓意。通過學(xué)習(xí)我們應(yīng)明確：
1、小說的情節(jié)線索
2、學(xué)習(xí)運用多種心理描寫手法塑造人物形象的寫法
3、理解生活真實和藝術(shù)真實的關(guān)系
以上三條就是在中學(xué)階段對《變形記》這篇小說的閱讀要求
《變形記》的教案 篇5
一、教學(xué)目的
1、細(xì)致體會表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。
2、通過分析情節(jié)及描寫方法去分析人物
二、教學(xué)重點
小說主題的把握
三、教學(xué)難點
表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征
四、教學(xué)方法
引導(dǎo)分析法，討論法
五、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：PPT展示，蒙克的畫作《吶喊》：這幅畫是挪威的表現(xiàn)主義畫家愛德華蒙克的生命組圖中的最著名的一幅，我想先請大家來說一說看完這幅畫的感受？（亦或是這幅畫的特點）（學(xué)生來講，教師補充蒙克自述作畫的`緣由）蒙克用極度夸張的筆法，描繪了一個變了形的尖叫的人物形象，把人類的極端的孤獨和苦悶，以及那種在無垠宇宙面前的恐懼之感，表現(xiàn)得淋漓盡致。
2、找同學(xué)來概括本文節(jié)選的主要內(nèi)容。
3、通過上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)粗略的得知，課文節(jié)選的是小說中第一部分的前半部分。檢測同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，說說小說接下來發(fā)生了什么？結(jié)局又是什么？
4、教師提出自己讀完的困惑。
六、主題的探討
《變形記》講的不僅僅是身體上的變形，更是人精神上的變形。人與人之間本來應(yīng)該充滿愛和包容，可是我們看到的現(xiàn)實世界卻充滿了自私，算計和冷漠。作者淋漓盡致地表現(xiàn)了這一點。
小說同時表現(xiàn)出來人際關(guān)系的悲觀主義。而這種悲觀主義，個人主義，也是表現(xiàn)主義所著重體現(xiàn)的。舉例卡夫卡的名句
《變形記》的教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠圍繞提供的題目或自擬題目展開豐富的想象，把變形后的經(jīng)歷詳細(xì)的寫下來。
2.通過想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
3.能夠與同學(xué)分享自己的習(xí)作，并能夠根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行修改，從而提高寫作能力。
教學(xué)重點
想象自己變成其他東西以后會有怎么樣的經(jīng)歷，選擇比較有意義的事情來寫。
教學(xué)難點
能把經(jīng)歷的事情寫得具體、生動，情節(jié)完整。
教學(xué)課時
1課時
第一課時
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.談話：《草蟲的村落》一課作者的目光隨著爬行的小蟲，去草蟲的村落作了一次奇異的游歷，表達(dá)了作者對昆蟲的喜愛和對大自然的熱愛。
2.學(xué)生交流：課文為我們描繪出了什么樣的昆蟲世界？
�。ú萸o變成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的'花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者──蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活……）
3.同學(xué)們想不想向《草蟲的村落》的作者一樣去用另一種眼光去看周圍的事物？你想把自己變成什么呢？為什么？
二、出示習(xí)作要求
1.選擇下列的題目來寫你的故事，也可以自擬一個有趣的題目。
地球自述 我是一條幸福的蚯蚓
飄在天上的日子 夜晚，一棵大樹下的故事
2.發(fā)揮想象，把你變形后的經(jīng)歷寫下來吧。
3.寫完后，再根據(jù)他們的意見修改自己的習(xí)作。
三、先說后寫，相互交流
1.確定主題：你想把自己變成什么呢？為什么？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生可以大膽想象，既可以把自己想象成大的東西，也可以想象成小的東西。學(xué)生可以相互說一說，自己想變成什么，為什么）
2.明確內(nèi)容:說一說變成以后，你會在哪里？過著怎樣生活？或者你觀察到了哪些有意義的事情？同桌之間相互說一說。
四、互相交流，掌握寫法
1.審題指導(dǎo)：“變形記”要求我們發(fā)揮想象，把自己變成另一種東西，將變形后的經(jīng)歷寫下來。寫完后，和同學(xué)交換習(xí)作，看看他們對你的“世界”是否感興趣，再根據(jù)他們的意見修改自己的習(xí)作。要想讓其他同學(xué)感興趣，我們運用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。
本次習(xí)作的重點是運用聯(lián)想和想象，寫出變形世界的奇趣。
2.思路導(dǎo)航：
要想讓其他同學(xué)感興趣，寫出奇趣來，就要用情感搭建想象的空間，想象是被情感激起，又受情感支配的。情濃，想象的空間就越能令人心馳神往。根據(jù)已經(jīng)知道的情景，借助想象推測出未知的情景，沖破事物的表象，寫出其與“我”的心情相通的情味。
�。�1）變形的事物必須是自己熟知的，要根據(jù)已有的特點展開聯(lián)想和想象哦！注意要運用聯(lián)想的手段：相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、相反聯(lián)想。
（2）把自己的生活經(jīng)驗以及自己的情感體驗寄托于變形的事物中，讓變形的事物成為自己所看、所聽、所聞、所感的生活體驗的宣泄口，用情感搭建想象的空間，用感悟充實想象的空間。
3.技法點撥：
（1）運用聯(lián)想的手段：
根據(jù)已有的經(jīng)驗和認(rèn)知，利用事物間的相通、相近、相似或相反的關(guān)聯(lián)，抓住事物的相似性進(jìn)行聯(lián)想，由一件事物聯(lián)想到與之相關(guān)的任何事物或者它的反面，豐富、突出事物的形象性或本質(zhì)特點，并進(jìn)行推測想象，大膽虛構(gòu)，超越時空，突破現(xiàn)實生活的限制，這樣才能展現(xiàn)奇特的想象。
（2）展開合理的想象：
根據(jù)確定的主題展開合理的想象，使故事更加的生動、具體。合理的想象是在現(xiàn)實基礎(chǔ)上看開的想象，不是憑空的異想天開。要在變形的寫作中，將自己融進(jìn)去，感同身受，賦予變形對象以自己的情感，才能寫出有血有肉的變形對象。用感悟充實想象的空間，要將自己的變形與生命感悟融為一體，無“感”則無“悟”，無“悟”則想象毫無價值，想象的價值，在于化“感”為“悟”，化情為理。
五、范文引路，掌握技法。
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