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《這不是一顆流星》教案
作為一名教師，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《這不是一顆流星》教案，歡迎閱讀與收藏。
《這不是一顆流星》教案 1
【教學結(jié)構(gòu)】
本文通過記敘一個5歲孩子要給阿婆買熊皮手套的故事，歌頌了中華民族的幼小孩童天真、純樸、時時不忘孝敬老人的美德。
這是一篇典型的記事散文，對于初一學生而言，可以按寫人記事的記敘文對待。所以重點是記敘文的基本知識：記敘的要素、中心意思、段落層次、情節(jié)、線索等等。因為文章表現(xiàn)的都是孩子們熟悉的、容易理解的家庭成員之間的感情和矛盾，因而其思想內(nèi)容不難掌握，難點是如何把握文章的思路，學習怎樣構(gòu)思、如何選擇典型材料表現(xiàn)主題等。
【解題點要】
（一）學習本文可帶著下面幾個問題去閱讀、思考。
1課文主要寫了一件什么事？
2?課文寫的主要人物是誰？
3?課文中人物活動的地點（或場合）有幾個，是什么？
4把全文的人和事從頭至尾貫穿起來、并且連接起來的是什么？
對于問題1，學生回答不外乎下面這三種答案：
A孩子看戲時發(fā)現(xiàn)一只熊，可以用熊皮給撫養(yǎng)自己的阿婆生了凍瘡的手做熊皮手套。
B精心撫養(yǎng)孩子的阿婆手上生了凍瘡，等待孩子給她戴上熊皮手套。
C母親在看戲時發(fā)現(xiàn)孩子想要一只熊皮手套戴在撫養(yǎng)他的阿婆生了凍瘡的手上。
提問：
本文共寫了幾個人？──三個。
哪三個？──孩子、母親、阿婆。
這三個人物哪一個是主要人物呢？
全文是用第一人稱──"我"即母親敘述故事的，顯然母親是襯托人物；寫了具體事跡的有阿婆和孩子。這兩人究竟誰是主人公呢？這要看作者行文的意向：看開頭，看結(jié)尾，再看標題。這樣就能發(fā)現(xiàn)，雖然也寫了阿婆的事跡，但主要是為了贊揚孩子。孩子才是貫穿全文的中心人物�；剡^頭去，再看那三種答案，一眼就可以看出A是以孩子為主線回答的，B是以阿婆為主線，C是以母親為主線。究竟哪一種答案更符合作品的實際呢？就很容易作出正確選擇了。
將全文故事情節(jié)連接起來的事物是什么呢？顯然是熊皮手套。
從熊皮手套引出了什么呢？引出了阿婆的凍壞的手。
表現(xiàn)出阿婆對孩子的關(guān)懷照顧，孩子對阿婆的純真感情的事例，在生活中可以找出很多，作者為什么要挑選"生了凍瘡的手"和"熊皮手套"來表現(xiàn)呢？我們來看看文章是怎樣描寫的。并進一步體會作者選材的匠心。
提問：文中寫"熊皮手套"的地方有幾處？──四處。
�。�1）孩子看戲熊時的聯(lián)想："有了熊皮，不是可以給阿婆做熊皮手套了嗎？"
�。�2）孩子過去對手上生了凍瘡的阿婆的耳語："阿婆，等我長大了，一定給你買一副熊皮手套……"。
�。�3）母親的回憶：彌留的阿婆"仿佛等待孩子給她戴上暖合的熊皮手套……"
�。�4）母親回憶后的悲嘆："孩子……你的`熊皮手套她戴不到了！"
這四處描寫怎么就生動地突出了孩子對阿婆的深情了呢？
阿婆是為了保護孩子而生了凍瘡，孩子對阿婆的感激莫過于保護那為自己而凍壞的手。給阿婆戴上熊皮手套，就能集中表現(xiàn)出孩子的愛心。由看戲熊而引起的聯(lián)想，更表明了孩子感情的深厚；而母親的悲嘆又襯托、加深了這種感情。另外，由戲熊而引起熊皮手套的聯(lián)想，又富有孩子天真純樸的特點，更加生動感人。
�。ǘ┪恼碌慕Y(jié)構(gòu)
人物的活動、故事情節(jié)的展開，總要放到一定的場合中。這種場合是時間、地點、環(huán)境等的綜合體現(xiàn)，一般叫"場面"
提問：本文寫了哪幾個場面？一是體育館，母子在看戲。二是醫(yī)院的病房。母親回憶孩子探望昏迷的阿婆。這兩個場面是怎樣連接成一篇文章的呢？請同學們先回答課后練習
二，我們可以總結(jié)出：
（１）本文故事發(fā)生的現(xiàn)實場面只有一個，即"體育館"，全文從體育館看戲開始，在體育館看戲結(jié)束。
�。ǎ玻┍疚闹虚g穿插了一部分母親的回憶。
所以，全文的結(jié)構(gòu)形式是體育館（現(xiàn)實）──病房（回憶）──體育館（現(xiàn)實）
第一部分：1-8自然段。寫浩波為阿婆做熊皮手套的急切心情，表現(xiàn)了他的天真。
第二部分：9-14自然段。通過"我"的回憶，寫出阿婆與浩波之間動人的往事，及純真的感情。
第三部分：15-17自然段。贊美孩子純潔的心靈，以議論結(jié)束全篇。
記敘文的一般知識：
記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
記敘文的人稱：第一人稱（"我"），第三人稱。
記敘文敘事的方式：順敘、倒敘、插敘。
【寫作評析】
寫人，主要是描寫人物的肖像、動作、語言、心理活動等。至于每個具體的人物重點寫什么，要看表現(xiàn)人物的特點的需要。本文的三個人物都各有描寫的側(cè)重點，大家在閱讀時細細梳理，具體領會。本文除了寫主人公浩波對熊皮手套的特殊心情外，在開頭、結(jié)尾反復描寫的是什么？是眼睛。作者為什要著重寫孩子的眼睛呢？孩子天真活潑，內(nèi)心世界用眼睛比用語言更能表現(xiàn)。因此，寫孩子的眼睛最能生動形象地寫出孩子的心靈特點。
作者是怎樣描寫孩子的眼睛的？為什么要這樣描寫？作者寫孩子的眼睛主要用"閃亮的星"來比喻。因為舞臺的燈光也是"閃亮"的，這就把人和景融合起來，夸張了孩子眼睛的明亮。而從"星星"的閃光又容易聯(lián)想到流星的轉(zhuǎn)瞬即逝，這就反襯了孩子的心不像流星。作者還用了"水晶般"的形容詞，也是為了寫出孩子純潔的心靈。
作者為什么要這樣反復描寫呢？這就是作者有意使用的一種表現(xiàn)方法。反復，就是為了強調(diào)，為了突出，因為這是揭示孩子心靈純潔的集中點。這種寫法，還說明了作者的高明。
我們同學們不妨在自己的文章里，學習這種描寫方法，根據(jù)不同人物的特點，對他（她）的語言、動作、肖像、心理等做細致的刻畫。
《這不是一顆流星》教案 2
教學目的：
一、引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上弄清文章的結(jié)構(gòu)；
二、引導學生領會課文的中心意思，體會課文所表達的思想感情；
三、指導學生正確、清楚地朗讀課文，提高學生的朗讀能力。
教學重點：
1．把握文章的結(jié)構(gòu)和中心思想
2．指導學生提高朗讀能力。
教學方法：
講讀、討論。
課時：
1教時
教具：
小黑板。
第一教時
教學要點：
分段，領會中心意思：學習課文的第一部分，朗讀和造句練習。
教學過程：
一、指導自讀。
1．板書文題：這不是一顆流星。
解題：什么是流星？你們見過流星嗎？流星很快地在天空移動，一轉(zhuǎn)眼就消失了。這“一轉(zhuǎn)眼就消失”的`現(xiàn)象可以用哪個成語來形容？——“轉(zhuǎn)瞬即逝”（板書）“這不是一顆流星”就是說這顆星是怎樣的呢？（一直存在著不會消失的。）這顆星是指什么呢？大家讀過課文就會明白了。
2．指名朗讀“訓練重點”和“預習提示”：正音釋義：
�、僮緕huō：笨：笨拙，文中指動作不靈巧，“笨手笨腳”。
�、卩玭án：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。如“喃喃自語”，課文中“喃喃”指聲音輕輕的。
③肴yáo：指魚肉等葷菜，“佳肴”就是好菜。如“美酒佳肴”。
④系jì：打結(jié)，不讀xì（讀xì時作拴，綁解），系馬，系縛。
⑤輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。
�、迵崮Γ河檬州p輕按著并來回移動。
�、咿D(zhuǎn)瞬：轉(zhuǎn)眼。
3．范讀課文，注意語氣及語調(diào)。
4．自讀課文，考慮：
如果把本文分成三個總值發(fā)，即“我”回憶前，回憶中和回憶后，應怎樣劃分？
第一部分。（開頭——“眼淚相當于在記憶的門里”）寫在萬人體育館看戲熊，兒子想到為阿婆做熊皮手套。
第二部分（“阿婆靜靜地躺在床上”——“還是在等待孩子給他戴上熊皮手套”）寫病房里，孩子決心要給阿婆買一副熊皮手套。
第三部分（“……我抹去眼淚——結(jié)尾）
寫“我“明白了孩子的心比大人們更真誠，更純潔。
5．怎樣理解篇末的“我原以為……這顆心比大人們更真誠、更純潔。”這句話的含義？
可分三步理解：
�。�1）將這句話概括成一句簡短的語？（孩子的這顆心比大人們更真誠更純潔）
�。�2）“孩子的這顆心”是指什么呢？（指要給阿婆買或做一副熊皮手套的愿望所顯示的是一顆美好的心靈）
（3）作者寫這篇文章是不是僅僅贊美孩子要送一副熊皮手套給阿婆呢？
�。ú皇�。文章只不過通過這樣一件事來贊美孩子們真誠純潔的心靈）。這就是文章的中心意思。
二、分析課文第一部分
1．指名朗讀第一部分。
2．第一部分為什么要從萬人體育館看戲熊寫起？
為了引起下文回憶有關(guān)熊皮手套的事。
3．主要寫了哪向個人物？
報幕員“我”“我”兒子
4．當黑熊出現(xiàn)在舞臺上時，兒子的反應跟別人有什么不同？說明了什么？
兒子不是像觀眾那樣哄笑，而是情不自禁地“嚷”起來，還使勁“推”媽媽，從這兩個動作可以看出，他對“熊”有了極大興趣，也可見熊皮手套在他心中占有多大的份量。
5．讀第一部分的時候，是什么使你急于讀下去而想弄個明白？
是孩子為什么要給阿婆買熊皮手套。
6．當孩子說“有了熊皮，不是可以給阿婆做熊皮手套了嗎？”為什么我的心猛烈一震？
因為媽媽本來以為兒子是在胡鬧，所以“生氣了”，卻沒有想到兒子腦子里竟有這樣一個可貴的念頭：“給阿婆做熊皮手套�！币虼耍犃藘鹤拥脑�，內(nèi)心不由得一震，“啊，多好的孩子，我真是錯怪了你！”具體說是被孩子對阿婆的真情所感動。為誤解兒子而后悔。
以上我們分析了課文第一部分，知道了這部分主要是寫萬人體育館里看戲熊，兒子想到為阿婆做熊皮手套。同時留下了懸念：孩子為什么要給阿婆買熊皮手套？帶著這個問題，請同學們課下預習第二三部分。（作業(yè)1）
三、作業(yè)
給小黑板上的字注音，解釋畫線詞語。
《這不是一顆流星》教案 3
知識與技能：
理解課文內(nèi)容，掌握記敘文的要素和中心意思。
學習通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格和情感的方法。
過程與方法：
通過朗讀、討論和小組合作，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、表達能力和合作能力。
情感態(tài)度與價值觀：
體會文章中孩子對阿婆的純真感情，感受中華民族的傳統(tǒng)美德——孝順。
培養(yǎng)學生關(guān)愛他人、珍視親情的美好品質(zhì)。
教學重點：
理解記敘文的要素和中心意思。
分析文章中的細節(jié)描寫，體會孩子對阿婆的深厚感情。
教學難點：
如何把握文章的思路，學習構(gòu)思和選材的方法。
培養(yǎng)學生通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格和情感的能力。
教學過程：
一、導入新課
情境導入：
通過播放一段關(guān)于孝順的短片或講述一個孝順的故事，引發(fā)學生的思考和討論，進而引出課題《這不是一顆流星》。
二、初讀課文，整體感知
自由朗讀：
學生自由朗讀課文，注意語音、語速、停頓和語調(diào)。
整體感知：
提問：課文主要寫了一件什么事？主要人物是誰？
學生討論后，教師總結(jié)。
三、細讀課文，深入理解
細節(jié)分析：
分析文章中描寫阿婆手的語句，體會阿婆的艱辛和對孩子的愛。
分析文章中描寫孩子眼睛的語句，體會孩子的天真純樸和對阿婆的深情。
結(jié)構(gòu)分析：
提問：全文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的？分為幾個部分？
學生討論后，教師總結(jié)。
四、討論與合作
小組討論：
課文中的.哪些細節(jié)最能體現(xiàn)孩子對阿婆的深情？
如何理解“這絕不是流星，而是一顆心，這顆心比大人們更真誠更純潔”？
學生分組討論以下問題：
全班交流：
各小組派代表發(fā)言，全班進行交流和討論。
五、拓展延伸
寫作練習：
要求學生寫一篇關(guān)于自己與家人之間的小故事，注意通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格和情感。
角色扮演：
學生分組進行角色扮演，再現(xiàn)課文中的場景，加深對課文的理解和感受。
六、課堂總結(jié)
知識總結(jié)：
總結(jié)記敘文的要素和中心意思，以及通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格和情感的方法。
情感升華：
強調(diào)孝順是中華民族的傳統(tǒng)美德，鼓勵學生關(guān)愛他人、珍視親情。
七、布置作業(yè)
完成寫作練習：
要求學生按時完成寫作練習，并認真修改。
預習新課：
預習下一節(jié)課的內(nèi)容，為新課的學習做好準備。
教學反思：
在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、表達能力和合作能力。
要通過細節(jié)描寫和結(jié)構(gòu)分析，加深學生對課文的理解和感受。
要注重情感教育和價值觀的培養(yǎng)，引導學生關(guān)愛他人、珍視親情。
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