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【推薦】七年級(jí)思想品德下冊(cè)的全冊(cè)教案
作為一名教職工,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編收集整理的七年級(jí)思想品德下冊(cè)的全冊(cè)教案,希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)思想品德下冊(cè)的全冊(cè)教案 篇1
難點(diǎn)重點(diǎn):調(diào)控情緒的方法
難點(diǎn):如何運(yùn)用方法調(diào)控自己的不良情緒
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)航:
。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢測(cè):(1、2題每題3分,第3題4分,共10分)
1、笑是人的積極情緒的反應(yīng)。
2、生活中,人與人難免會(huì)有誤會(huì)、矛盾和沖突,這會(huì)引起我們情緒上的不滿而牢騷不斷。我們應(yīng)學(xué)會(huì)既,又,還。
3、遇到心情不好時(shí),該如何面對(duì)呢?
(二)質(zhì)疑問(wèn)難
二、探究交流:
林肯說(shuō):“人快樂(lè)的程度多半是自己決定的!比松H遇對(duì)快樂(lè)程度的影響,其實(shí)遠(yuǎn)不及我們對(duì)時(shí)間的反應(yīng)來(lái)得重要。在同樣的客觀條件下,有的人不管生活怎樣艱難困苦,起伏變化,都能始終不改愉快、樂(lè)觀的精神。其主要原因就是能夠坦誠(chéng)面對(duì)現(xiàn)實(shí),懂得適應(yīng)社會(huì),自我調(diào)節(jié)情緒。
■探究交流:換個(gè)想法好
●歌曲欣賞:
!朋友你是喜歡哭來(lái)還是喜歡笑,!我看到如果能笑還是笑笑笑笑。
人生路上幸福歡樂(lè)總是能找到,在生活當(dāng)中憂愁苦悶雖然免不掉。
人生路上幸福歡樂(lè)總是找不到,啦啦啦……
啊朋友你是喜歡哭來(lái)還是喜歡笑,啊我看到如果能笑還是笑笑笑笑。
看春回大地陽(yáng)光明媚青春多美妙,千萬(wàn)不要淚水浸泡自己尋煩惱。
笑比哭好,笑比哭好,笑比哭好!
●思考討論:上述歌曲告訴我們什么道理?
我們時(shí)時(shí)在追尋快樂(lè),卻不一定能發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的真諦。只要我們用心把握自己,用積極、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中充滿陽(yáng)光與快樂(lè)。前面我們學(xué)過(guò)情緒調(diào)節(jié)常見(jiàn)的方法,那么我們又該如何在生活中真正的快樂(lè)起來(lái)呢?
■探究交流:換個(gè)想法好
■閱讀思考:閱讀P47相關(guān)內(nèi)容。
●議一議:你對(duì)“笑一笑,十年少”這句話是如何理解的呢?
●試一試:日常生活中,影響我們情緒的常常是各種不同的“想法”,如何使自己的不良情緒得到正確的排解呢?不妨換個(gè)想法試試。請(qǐng)同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋,結(jié)合例題,完成P47“換個(gè)想法”問(wèn)題。
1、孤單——進(jìn)入初中后,我還沒(méi)有一個(gè)知心朋友。
原來(lái)想法:
換個(gè)想法:
2、矛盾——好朋友要抄我的`作業(yè),該怎么辦?
原來(lái)想法:
換個(gè)想法:
在生活中,人與人之間難免有誤會(huì)和矛盾,這會(huì)引起我們情緒上的不滿。我們要學(xué)會(huì)得體地表達(dá)自己的不滿。
■探究交流:善于表達(dá)不滿
●七嘴八舌——善于表達(dá)不滿,結(jié)合情境一完成下面問(wèn)題:
情境一、:好朋友的不告而別。
表達(dá)不滿:你沒(méi)有事先打招呼就走了,我感到很生氣。事后你也不打個(gè)電話來(lái)說(shuō)明一下,讓我好牽掛呀
情境二:有人背著我說(shuō)三道四。
表達(dá)不滿:
情境三:我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)事,媽媽反而批評(píng)我沒(méi)有抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。
表達(dá)不滿:
情境四:我們是為他好才去安慰他的,他卻把我們大罵一通。
表達(dá)不滿:
三、訓(xùn)練反饋:
(一)精挑細(xì)選理解生活(每題1分,共4分)
1、數(shù)學(xué)課上,李明旁邊的幾個(gè)同學(xué)嘀嘀咕咕說(shuō)個(gè)不停,弄的大家都煩。老師再一次警告后,要求李明坐到教師最后面的一個(gè)空位上。為此,李明應(yīng)該()
A、憤怒地站起來(lái),大聲說(shuō):“我沒(méi)說(shuō)話,憑什么讓我到后面去?”B、平靜地坐到后面,下課后向老師說(shuō)明真實(shí)情況,作出解釋。
C、從心里記恨老師,就是不站起來(lái)D、賭氣走出教室,從此對(duì)老師不理不睬
2、“愛(ài)的微笑像一把神奇的鑰匙,可以打開(kāi)心靈的迷宮。”下列對(duì)微笑評(píng)述錯(cuò)誤的是()
A、微笑是一種無(wú)聲的親切的語(yǔ)言B、微笑是一種無(wú)聲的動(dòng)人的音樂(lè)
C、微笑是人類一種高尚的表現(xiàn)D、微笑永遠(yuǎn)存在于朋友之間
3、俄國(guó)著名詩(shī)人普希金在一首詩(shī)中寫(xiě)道:“假如生活欺騙了你,不要悲傷,不要心急,憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜,相信吧,快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨!边@首詩(shī)在情緒問(wèn)題上給我們的啟示是()
、倜鎸(duì)困境,不能使自己情緒太過(guò)低落②生活欺騙了我們,我們對(duì)生活的態(tài)度必然是悲觀的③我們面對(duì)生活中的苦與樂(lè),應(yīng)該該哭就哭,該笑就笑④對(duì)待生活,我們應(yīng)該多以微笑
A、①②B、①③④C、①②③D、②④
4、軍軍今年上初一了,他特別愛(ài)玩電腦游戲,常常為此完不成作業(yè),還發(fā)出這樣的嘆息:“我怎么管不住自己呢!”這主要表明軍軍()
A、情緒不穩(wěn)定B、興趣太廣泛
C、情緒穩(wěn)定,太放任自己D、不能接受別人的幫助
。ǘw驗(yàn)探究關(guān)注生活(每題2分,共6分)
在生活中,我們每個(gè)人都可能遭遇不同的事情,處于不同的情境中,自然也產(chǎn)生各種各樣的情緒。你能打開(kāi)心扉袒露一下自己的情感世界嗎?
。1)寫(xiě)出自己成長(zhǎng)中的心靈故事。(你曾經(jīng)歷的,讓自己或悲傷、或沮喪、或恐懼、或憤怒、或憂慮、或抱怨的事。要求寫(xiě)出事情的前因后果,以及當(dāng)時(shí)自己所采取的具體行動(dòng)等。)
四、學(xué)習(xí)感悟:
我們時(shí)時(shí)都在追尋快樂(lè),卻不一定能發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的真諦。但只要我們用心把握自己,用積極、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活,換一種想法,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中充滿陽(yáng)光與快樂(lè)。學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后,相信你一定有頗多收獲。請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)大家一起共勉。
七年級(jí)思想品德下冊(cè)的全冊(cè)教案 篇2
一、本課的地位與現(xiàn)實(shí)意義
情緒雖說(shuō)是人的心理活動(dòng),但它與個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作與生活等方方面面都息息相關(guān)。積極、向上、快樂(lè)的情緒有益于個(gè)人的身心健康,有益于個(gè)人的智力發(fā)展,有利于發(fā)揮個(gè)人的正常水平;相反,消極、不良的情緒會(huì)影響個(gè)人的身心健康,抑制個(gè)人智力的發(fā)展與正常水平的發(fā)揮。且初中生的情緒表現(xiàn)又是很不穩(wěn)定、不成熟,容易沖動(dòng)且膚淺、強(qiáng)烈、不協(xié)調(diào),兩極性明顯,自我控制能力較差。因此,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己情緒變化的特點(diǎn),合理宣泄不良情緒,主動(dòng)調(diào)控情緒,保持積極的、良好的情緒狀態(tài),克服消極情緒是當(dāng)務(wù)之急。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
。1)、懂得調(diào)控自己的情緒對(duì)于個(gè)人行為與生活的重要性。
。2)、合理宣泄不良情緒,保持積極、樂(lè)觀、向上的情緒狀態(tài)。
(3)、尊重他人,關(guān)注他人的感受,適時(shí)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個(gè)人的情緒。
2、能力目標(biāo):
逐步掌握一些情緒調(diào)節(jié)的有效方法,形成自我調(diào)適、自我控制的能力,繼而能夠較理智地調(diào)控自己的情緒。
3、知識(shí)目標(biāo):
(1)、認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性,知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。
(2)、理解情緒對(duì)于個(gè)人行為與生活的影響與作用,包括情緒的積極作用與消極作用。
。3)、了解青少年時(shí)期情緒易于波動(dòng)、不穩(wěn)定的特點(diǎn),明白情緒需要個(gè)人主動(dòng)調(diào)控的道理。
。4)、知道情緒調(diào)控的一些有效方法。
三、課標(biāo)要求:
。ㄒ唬1、3理解情緒的多樣性,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)與控制情緒,保持樂(lè)觀心態(tài)
(二)2、3關(guān)心與尊重他人,體會(huì)“己所不欲,勿施于人”的道理,學(xué)會(huì)換位思考,能夠與人為善
。ㄈ1、2克服考試焦慮,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念
四、教學(xué)內(nèi)容:
第一框:豐富多樣的情緒,情緒萬(wàn)花筒,情緒與生活
第二框:學(xué)會(huì)調(diào)控情緒,情緒是可以調(diào)適的,排解不良情緒,喜怒哀樂(lè),不忘關(guān)心他人
五、教學(xué)建議:兩框,三課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí):
。ㄒ唬、活動(dòng)名稱:自畫(huà)像
(題目為“我最高興、最生氣、最害怕與最傷心的各是什么?并畫(huà)出當(dāng)時(shí)的面部表情”)
步驟:
1、同桌檢查課前準(zhǔn)備情況,并作記錄。(用于教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容之一)
2、前后左右的同學(xué)之間按作業(yè)進(jìn)行表演,后各小組推薦幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演,要求其他同學(xué)認(rèn)真觀察。(可以一個(gè)人表演,也可幾個(gè)人進(jìn)行情境表演)
3、通過(guò)實(shí)物投影儀展示10個(gè)左右特征明顯的勞動(dòng)成果,要求學(xué)生們認(rèn)真觀察。
4、討論分析這些面部表情的主要不同之處。(主要從眼睛、眉毛、嘴巴等方面著手)
5、通過(guò)分析高興、生氣、害怕、傷心的面部表情后,得出這四種就是人類的最常見(jiàn)的情緒,用書(shū)本上的文字來(lái)說(shuō)就是喜、怒、哀、懼。
小結(jié):其實(shí),在日常生活中,人們的情緒是復(fù)雜多樣的。如“明天要進(jìn)行期末考試,晚上的心情怎樣?”這里面就有興奮與不安、自信與擔(dān)憂、躍躍欲試與害怕等不同性質(zhì)的情緒。所以說(shuō)在這四種常見(jiàn)情緒的基礎(chǔ)上,又可以組成很多復(fù)雜的情緒。
。ǘ、活動(dòng)名稱:舉一反三:(四個(gè)小組競(jìng)賽)
提示:四種情緒的主要特征我們已經(jīng)概括了,現(xiàn)在大家想想都有哪些詞匯可
以表達(dá)這些情緒。以得分最多的為勝。(全班分成四組,要求一組代表一種情緒;且每說(shuō)一個(gè)詞匯小組成績(jī)加一分。但記住千萬(wàn)不能翻字典,否則視為作弊,成績(jī)倒扣)
目的:為了讓學(xué)生們對(duì)四種情緒有一個(gè)更深的了解,同時(shí)可充分發(fā)揮個(gè)人的記憶力,懂得知識(shí)積累的重要性;還可體現(xiàn)同學(xué)們的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神以及集體榮譽(yù)感等。
過(guò)程:學(xué)生們積極舉手,踴躍發(fā)言,參與率較高,課堂氣氛活躍。
最后:一定的'時(shí)間過(guò)后,各組的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)后。我們有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)得分最多與得分最少的那組同學(xué),你們現(xiàn)在各是什么樣的情緒。再一個(gè)問(wèn)題是問(wèn)大家:在比賽過(guò)程中,各小組的成績(jī)?cè)谀阕肺亿s時(shí),你們的心情是什么樣的?(或當(dāng)你們的成績(jī)遙遙領(lǐng)先時(shí),你們的心情又是怎么樣的)
答:勝:高興。負(fù):傷心。
在比賽過(guò)程中,有高興(成績(jī)領(lǐng)先);有傷心(成績(jī)跟不上其他組,老師怎么就不給我們組機(jī)會(huì)呢);有害怕(自己組成績(jī)落后);有妒忌;有緊張等情緒的交替出現(xiàn)(或是說(shuō)綜合出現(xiàn))
小結(jié):從這個(gè)活動(dòng)中我們可以看出表達(dá)情緒的詞匯是豐富多彩的。從這些詞匯中我們可以看出情緒表現(xiàn)是有程度差別的。(如喜有開(kāi)心、高興、開(kāi)懷大笑、欣喜若狂等程度之別)再?gòu)膭偛疟荣愡^(guò)程中大家的情緒變化我們可以得出情緒是隨著情境的變化而變化的。
歸納:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道常見(jiàn)的情緒是喜怒哀懼這四種。不同性質(zhì)的、不同程度的情緒的組合構(gòu)成樂(lè)我們豐富多樣的、多資多彩的生活。
作業(yè):填寫(xiě)書(shū)本P61的表格。
第二課時(shí)
一、活動(dòng)名稱:猜一猜
材料:心理學(xué)家利用猴子做實(shí)驗(yàn)。兩只猴子同時(shí)關(guān)在籠子里,一只被捆住,不能動(dòng);一只可以在籠子里活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)者每隔20秒對(duì)猴子進(jìn)行一次電擊,每次放電前5秒,籠里的紅燈就會(huì)亮起;\里有一個(gè)開(kāi)關(guān),每當(dāng)紅燈亮起,只要按動(dòng)開(kāi)關(guān)就可以逃出籠子?苫顒(dòng)的那只猴子發(fā)現(xiàn)了這個(gè)開(kāi)關(guān)。實(shí)驗(yàn)在不間斷的進(jìn)行,結(jié)果有一只猴子死了。
請(qǐng)問(wèn):是哪一只猴子先死?為什么?
過(guò)程:學(xué)生們熱烈討論并積極舉手回答。有說(shuō)不能動(dòng)的那只猴子先死。有說(shuō)可活動(dòng)的那只猴子先死。原因多種多樣。
小結(jié):答案應(yīng)該是可活動(dòng)的那只猴子先死.原因是它長(zhǎng)時(shí)間地高度緊張,最后先于那只不可活動(dòng)的猴子而死。(情緒對(duì)身體的消極影響)
二、活動(dòng)名稱:比一比
材料:英國(guó)科學(xué)家法拉第,年輕時(shí)體質(zhì)較差,加上工作緊張,用腦過(guò)度,身體十分虛弱,多方求治也不見(jiàn)效。后來(lái),一位名醫(yī)給他進(jìn)行了檢查,沒(méi)有給他開(kāi)藥方,只送他一句話:“一個(gè)小丑進(jìn)城,勝過(guò)一打名醫(yī)。”法拉第細(xì)細(xì)品味這句話,悟出了其中的奧妙。從此,他經(jīng)常抽空去看馬戲與喜劇。精彩的表演,總是令他開(kāi)懷大笑。他還到野外與海邊渡假,調(diào)劑生活,經(jīng)常保持愉快的情緒。久而久之,法拉第的身體逐漸地康復(fù)了。
問(wèn)題:從這則材料中可得出什么結(jié)論?(學(xué)生前后左右進(jìn)行討論)
小結(jié):分成兩方面來(lái)說(shuō):從開(kāi)始的“工作緊張,用腦過(guò)度”,以致于“身體虛弱”,說(shuō)明情緒對(duì)人的身體與生活有消極影響;從后來(lái)的“經(jīng)常保持愉快的情緒”,以致于“身體逐漸康復(fù)了”說(shuō)明情緒對(duì)于人的身體與生活有積極影響。即情緒對(duì)身體既有積極影響又有消極影響。
三:活動(dòng)名稱:談一談
例子:
1、我平時(shí)的成績(jī)不錯(cuò),可就這次素質(zhì)考試考得不好。原因是那天晚上我沒(méi)休息好,太緊張以致于翻來(lái)覆去睡不著。
2、我其實(shí)是一個(gè)能說(shuō)會(huì)道的人,但不知怎么的一到關(guān)鍵時(shí)候,我就變得急急巴巴、疙疙瘩瘩。
3、國(guó)慶前我們初一年級(jí)進(jìn)行了“愛(ài)我中華”的主題演講,開(kāi)始的兩個(gè)同學(xué)由于過(guò)分緊張而中途退場(chǎng)。
師:大家的例子都是情緒對(duì)我們正常水平的發(fā)揮有消極影響的。那難道就沒(méi)有積極影響嗎?能否舉一些例子?(如果有則最好,如沒(méi)有則采用書(shū)本上P62的兩個(gè)小男孩參加乒乓球比賽的例子。)
小結(jié):情緒對(duì)正常水平的發(fā)揮也是有積極影響與消極影響的。
歸納:從以上三個(gè)活動(dòng)中我們可以歸納出:情緒猶如雙刃劍。一方面,情緒對(duì)人的身體與生活是有積極影響的。情緒可以充實(shí)人的體力與精力,提高個(gè)人的活動(dòng)效率與能力,促使我們健康成長(zhǎng)。另一方面,情緒對(duì)人的身體與生活是有消極影響的。情緒會(huì)使人感到難受,抑制人的活動(dòng)能力,降低人的自控能力與活動(dòng)效率,做出一些令自己后悔甚至違法的事情。
作業(yè):
1、填寫(xiě)書(shū)本P63的表格。
2、“這四種基本情緒中,喜是有積極影響而無(wú)消極影響的,而怒哀懼則是只有消極影響而無(wú)積極影響的!边@一說(shuō)法正確嗎?為什么?
七年級(jí)思想品德下冊(cè)的全冊(cè)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
情感,態(tài)度,價(jià)值觀:
1.熱愛(ài)生活、自信開(kāi)朗,興趣廣泛、情趣高雅,樂(lè)觀向上、全面發(fā)展,積極地追求美好生活。
2.樹(shù)立正確的道德觀念和法律意識(shí),不妨礙他人,尊重和關(guān)心他人。
理解情緒的多樣性,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒,保持樂(lè)觀心態(tài)。
能力
辨別分析不同情緒可能帶來(lái)的不同后果,克服考試焦慮。
知識(shí)
1.知道人的基本情緒種類,了解不同情緒的外在表現(xiàn)。
2.懂得情緒的產(chǎn)生和變化的原因,了解積極情緒與消極情緒帶來(lái)的不同結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn):調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒
教學(xué)難點(diǎn):情緒產(chǎn)生和變化的原因
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課
1、導(dǎo)入語(yǔ):
每一個(gè)人都始終處在一定的情緒之中,或平靜,或快樂(lè),或傷心。我們會(huì)因一些事情而滿懷喜悅,也會(huì)因一些事情而煩惱萬(wàn)分。有句話說(shuō)得好:“生活中并非全是玫瑰花,還有刺人的荊棘!币粋(gè)人有時(shí)心情不好是難免的,但是,生活中的成功者,往往懂得調(diào)節(jié)和控制自己的情緒,做情緒的主人,讓快樂(lè)永駐心間!
做情緒的主人,就必須了解情緒,你了解自己的情緒嗎?
2、板書(shū)框題:第一框你了解自己的情緒嗎
二、講授新課:
1、豐富多樣的情緒天空
情境活動(dòng)一:生活中的不同情緒
想一想:漫畫(huà)中同學(xué)的情緒有何不同?
說(shuō)一說(shuō):生活中自己有過(guò)類似的情緒嗎?
教師講述:
情緒是我們對(duì)客觀事物與自身需要關(guān)系的反映,即人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為方式。
在喜、怒、哀、懼這四類情緒基礎(chǔ)上,還可能派生出許多種類,組成復(fù)合的形式,形成高級(jí)的情感。比如:驚喜、悲憤、喜憂參半、悲喜交集等。所以說(shuō),人的情緒是多種多樣的,也是復(fù)雜多變的。(板書(shū))
情境活動(dòng)二:(教材材料)
試一試:
人的情緒可以通過(guò)眉、眼、嘴等面部表情表現(xiàn)出來(lái),請(qǐng)?jiān)谟^察他人和自己的基礎(chǔ)上,畫(huà)出人在不同情緒下的各種表情。(學(xué)生回答)
寫(xiě)一寫(xiě):不同的情緒又不同的表現(xiàn)形式,即使是同一種情緒,它的具體表現(xiàn)也不是千篇一律的。同樣是喜,有的人眉飛色舞、手舞足蹈;有的人捧腹大笑;有的人則可能只是喜在心中,比較含蓄。
同樣是喜,有的人眉飛色舞、手舞足蹈、歡歌笑語(yǔ)、喜形于色;有的人捧腹大笑;
有的人則可能只是喜在心中、不動(dòng)聲色。
同樣是悲,有的人痛不欲生,嚎啕大哭、;有的人唉聲嘆氣;有的人則可能只是心中不快、目光暗淡。
同樣是怒,有的人暴跳如雷,有的人卻是怒目圓睜,一言不發(fā)。
同樣是懼,有的人心驚膽戰(zhàn),大聲尖叫;有的人卻是心底一沉,并不言語(yǔ)。
由此可見(jiàn),情緒是復(fù)雜的,也是多變的,它是怎么樣產(chǎn)生,為什么又會(huì)發(fā)生變化呢!
接下來(lái),我們共同來(lái)了解“情緒產(chǎn)生變化的原因”!
2、情緒產(chǎn)生和變化的原因
情境活動(dòng)三:(教材材料)
討論:面對(duì)同樣的天氣,兩個(gè)人的情緒反應(yīng)為何不同?
。▋扇说闹饔^愿望不同。女孩需要雨水來(lái)澆灌小苗使之快快成長(zhǎng),而下雨正好滿足了她的這一愿望,所以她對(duì)下雨持肯定態(tài)度;男孩需要干燥的場(chǎng)地去踢球,而下雨卻讓他的愿望落空了,所以他對(duì)下雨持否定態(tài)度。)
小結(jié):通過(guò)以上的分析,我們可以得出結(jié)論:每個(gè)人的需要不一樣,對(duì)事物所持態(tài)度不同,在情緒上就會(huì)有很大差別,也就是說(shuō):人的需要是否得到滿足,是情緒產(chǎn)生變化的一個(gè)重要原因。(板書(shū)結(jié)論)
(1)人的需要是否得到滿足,是情緒產(chǎn)生變化的一個(gè)重要原因
一般來(lái)講,人的需要得到滿足就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒,得不到滿足就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒。
探究活動(dòng)——填一填(見(jiàn)教材)(指導(dǎo)學(xué)生討論填寫(xiě),教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論)
板書(shū):不同情境下情緒反應(yīng)不同不同的情境下會(huì)產(chǎn)生不同的`情緒
(2)不同的情境下會(huì)產(chǎn)生不同的情緒
每個(gè)人每天都可能會(huì)遇到不同的事情,處于不同的情境,情緒自然會(huì)隨著情境的變化而發(fā)生一定的變化。
讀一讀:
。ㄖ该麑W(xué)生朗讀材料,體會(huì)人生境遇的變化特別是境遇的轉(zhuǎn)折對(duì)個(gè)人情緒的影響。)
呢?
3、情緒不同,結(jié)果不同
情境活動(dòng)四:(教材材料)
討論:(指名學(xué)生閱讀材料后,討論問(wèn)題。)
李琳的情緒前后有何不同?分別帶來(lái)了什么樣的結(jié)果?
。ɑ顒(dòng)目的:通過(guò)李琳情緒前后變化和所帶來(lái)的不同結(jié)果的對(duì)比,認(rèn)識(shí)到不同情緒對(duì)人的智力、能力水平發(fā)揮和行為表現(xiàn)的不同影響。并認(rèn)識(shí)到積極情緒和消極情緒這兩種截然不同的情緒狀況,最后得出自己的結(jié)論——不同的情緒會(huì)對(duì)人正常才能的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響。)
。1)不同的情緒會(huì)對(duì)人正常才能的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響
情境活動(dòng)五:(教材材料)
想一想:自己有過(guò)考試時(shí)情緒緊張、焦慮的經(jīng)歷嗎?最自己產(chǎn)生了什么樣的影響?
(學(xué)生討論回答后教師講述。)
教師講述:
人的認(rèn)知活動(dòng)的積極性、創(chuàng)造性往往受到情緒的影響和調(diào)節(jié)。情緒對(duì)人們的學(xué)習(xí)、工作起著組織與協(xié)調(diào)作用,影響人的學(xué)習(xí)、工作效率。積極的情緒能使人的感知、記憶、思維語(yǔ)想象敏銳、牢固、活躍,體力充沛,精力旺盛。消極情緒的作用則正好相反。不同的情緒會(huì)影響人的認(rèn)知、分析和解決問(wèn)題的能力,從而導(dǎo)致行為的結(jié)果超出或低于自己的正常水平。
中學(xué)生常見(jiàn)的考試時(shí)的過(guò)分緊張焦慮導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的暫時(shí)性遺忘,影響了知識(shí)、能力水平的正常發(fā)揮就是這個(gè)道理。(如上述情景材料)
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生閱讀鏈接材料)
情境活動(dòng)六:(教材材料)
(活動(dòng)目的:引發(fā)學(xué)生對(duì)情緒與健康關(guān)系的思考,感悟積極情緒對(duì)保持身心健康的促進(jìn)作用和消極情緒對(duì)人身心健康造成的不利影響。)
討論:冰心老人“在微笑中寫(xiě)作”給我們什么啟示?(引導(dǎo)學(xué)生討論交流)
名言:(見(jiàn)教材——巴浦洛夫)
上述材料和心理學(xué)家巴浦洛夫的名言,告訴我們:不同情緒會(huì)對(duì)人的身心健康產(chǎn)生不同影響
。2)不同情緒會(huì)對(duì)人的身心健康產(chǎn)生不同影響
教師講述:
小欄目:想一想,寫(xiě)一寫(xiě)(教材材料)
。ㄕn后讓學(xué)生搜集相關(guān)諺語(yǔ)或俗語(yǔ)2——3句)
課堂總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)情緒的有關(guān)內(nèi)容,認(rèn)得情緒是豐富多彩的,需要不同,情境不同情緒也不同,不同的情緒給我們帶來(lái)了不同的影響和結(jié)果,希望學(xué)生好好總結(jié)。
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