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課文唯一的聽眾優(yōu)秀教案（通用11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的課文唯一的聽眾優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課文唯一的聽眾優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目的：
1.聽眾形象與心理的評析與探究；
2.對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；
3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點：
聽眾形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。
二、學(xué)生交流收集的資料。
三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。
1．易混易錯字
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）
踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）
2.詞語解釋
懊惱--心里別扭、煩惱。
沮喪--灰心失望的意思。
和諧--配合得適當(dāng)和勻稱。
洋溢--充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。
難以置信--難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入進(jìn)去。
天方夜譚--書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。
荒唐--（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。
美妙--美好可喜。
聲望--為群眾所仰望的名聲。
安詳--從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。
四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考：
1．說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的`故事，告訴我們：
A.默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。
B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
2．文章層次
�、偌抑芯毲僭饫溆�
�、诹种芯毲儆鲋�
�、畚枧_演琴生感慨
3．在遇到老婦人之前，別人對男孩的評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？
別人對男孩的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的心情：沮喪灰心）
五、請選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個場景
方式：①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述；
�、谥苯佑洃浭角楦姓b讀原文。
教后記：
第二課時
一．復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容
1．聽寫生字
2．選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景
二．深入閱讀課文，并思考
1．唯一的聽眾是何時進(jìn)入我的眼簾的？聽眾來林中的前后目的是否一致？因何而改變？
�。ㄎ要氉詠砹种欣伲械桨脨�，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人。聽眾來林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）
2．聽眾的語言隨著聽琴的時間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？
第一段話是當(dāng)我為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時，老婦人對我講是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，是我打攪了你，讓我不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪我說得非常客氣。接著老婦人又講：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。這是老婦人在鼓勵我，讓我不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓我毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了我勇氣和力量。
第二段話是當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時，老婦人說：也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。這又是老婦人在鼓勵我，不管我拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做我的聽眾，目的是讓我樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，我一定會越練越來勁。
第三段話是以后每天清晨，我都會到小樹林面對我惟一的聽眾練琴。每天我停下來，老婦人都會說：真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。這是老婦人不斷地對我進(jìn)行肯定，鼓勵我不斷努力，繼續(xù)練下去，使我開始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨，我都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等我的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福。這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使我感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵我繼續(xù)苦練下去。
3．聽眾的關(guān)注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。
三．開動腦筋想一想
1．當(dāng)我初次遇到老婦人時，如果老婦人告訴我她是音樂學(xué)院教授的話，我的情形將怎樣？
2．根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫我時和看到我成功時的心理活動？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。
3．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
4．從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？
四．品讀評點
任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
五．生活故事
在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的聽眾，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以經(jīng)歷為題，把它記述下來，講給大家聽。
課文唯一的聽眾優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目的：
1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、運用寫人文章的學(xué)法深入研讀。
2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。
教學(xué)難點：
最后一句話的含義。
教學(xué)過程：
一、回顧引入
在老人的指點下，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？（音樂白癡──真正的的小提琴手）
從一個音樂白癡到成為真正的的小提琴手，這奇跡的創(chuàng)造者老人到底有什么本領(lǐng)？
二、研讀課文
1、默讀課文，用“——”劃出老人神態(tài)的句子。
2、交流，讀一讀這3句話，你發(fā)現(xiàn)了相似之處嗎？（“平靜地望著我”）
3、出示第1句“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我：
⑴老人在什么情況下望著我？（沮喪）
�、评先似届o地望著我對我產(chǎn)生了什么影響？（羞愧）
⑶此時的老婦人她心里正想著……
老人看到青年一個人在林子里拉小提琴，聲音很不好聽。一會兒，青年就沮喪地放下小提琴。老人想：_________。
�、扔谑牵先私凶×宋�，老人對我說了什么？
“是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒�！�
你看到了怎樣的一位老婦人？
這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么？從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？
�。ㄗ鹬厮�，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。）
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。
4、所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？出示第2句：
她一直很平靜地望著我。
�、爬先藢ξ艺f了什么？
⑵從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？老人這樣說是對我的一種……
�、� “我心里洋溢著一種從未有過的感覺�！边@種感覺是……
�、群芸欤揖桶l(fā)覺自己變了，我變得怎樣了？從哪里體會到？
5、我變得琴技越來越高，從哪里可以看出來？
�。ㄎ乙渤３Ｍ浰敲@子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。）
出示第3句：當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“_______�！�
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動，讓我們來讀讀這些句子吧。
6、小結(jié)；師生引讀：
是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦——
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——
她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動力，奮斗的目標(biāo)。）
此刻的沉默，勝過千言萬語。讓我們再次感受老人“平靜地望著我”帶給我的力量。齊讀3句話。
7、那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀最后一段。
三、總結(jié)升華
1、這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你認(rèn)識了一位怎樣的'老教授和一位怎樣的小提琴手？
2、我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好。）
3、說實話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。老師也希望我班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺！
板書設(shè)計：
唯一的聽眾
音樂白癡——真正的小提琴手
（沮喪、羞愧）關(guān)懷、幫助、鼓勵（有勇氣、有信心）
課后反思：
這節(jié)課上得很失敗，總體感覺是老師牽著學(xué)生走，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。分析原因如下：
1、本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。鑒于此，本文的教學(xué)重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。而我原先的設(shè)計只是讓學(xué)生理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。由于一開始，學(xué)生沒有理解“我躡手躡腳地走出家門“一段我的心理、行動變化，于是想象當(dāng)“我”沮喪地放下小提琴，老人想什么就讓學(xué)生感覺十分困難。由于沒有深入體會老人的語言，所以后面兩次“平靜地望著我“理解也就只停留在表面了。
2、整個設(shè)計注重內(nèi)容分析、情節(jié)分析，一問一答，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。朗讀不到位。
3、過分強調(diào)了挖掘教材而破壞了文章原來的美感。設(shè)計的都是填空題，形式也太單調(diào)。
4、本人沒有投入到教學(xué)中，語言缺乏激情。
課文唯一的聽眾優(yōu)秀教案 3
【教學(xué)目的】
1、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。
2、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補白想象。
3、解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象。
【教學(xué)重點】
聯(lián)系上下文，理解老人說的話，體會老教授的良苦用心。
【教學(xué)難點】
抓住人物的言、行、來體會老教授 對”我”的真誠無私的幫助。
【教學(xué)用具】
課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、課前播放小提琴獨奏曲《梁�！氛垖W(xué)生欣賞：
知道這是什么曲子嗎?這就是我國著名的小提琴獨奏曲《梁�！�。小提琴曲非常的優(yōu)美動聽，可是要想演奏出這樣優(yōu)美的曲子，得付出多少艱辛，歷經(jīng)多上磨難啊!這節(jié)課，我們就來一起感受一位小提琴手他的成長歷程。板書課題《唯一的聽眾》。
2、你知道唯一的聽眾值得是誰嗎?誰來說說課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文1自然段和14自然段
1、讀課文第1自然段和第14自然段，看看“我”在學(xué)琴前后發(fā)生了什么變化?
2、看到這樣的變化，你產(chǎn)生了什么疑問?
我們就帶著一問到課文中去尋找答案。
三、學(xué)習(xí)課文2～13段
1、小組合作學(xué)習(xí)課文2～10自然段：
學(xué)習(xí)提示：
⑴ 讀：輕聲讀課文2～10自然段。
�、� 畫：用不同符號畫出描寫老人語言的句子和我內(nèi)心變化的句子。
�、� 想：老人是在什么情況下說的話，目的是什么?聽了老人的話后，我的內(nèi)心發(fā)生了什么變化?交流自己的感受。
2、學(xué)生交流匯報：
第一句：“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒�！�
(這句話是在我認(rèn)為我難聽的琴聲破壞了林中的和諧，老人獨享的幽靜，覺得很懊惱，準(zhǔn)備溜走時，老人說的。她是主動地將責(zé)任攬到了自己身上，為了不讓我太自責(zé)而說的。)
第二句：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�
(老人說這話其實是為了打消我的顧慮，我拉的好壞她都聽不到，不會影響到她，使我可以毫無顧忌的在這里練琴，也是為了鼓勵我，讓我不要懊惱、灰心。)
在聽了父親妹妹的評價之后，甚至自己都認(rèn)為是個白癡，在這樣的情況之下，聽到了這樣的話，你會是一種什么樣的心情?這時，你認(rèn)為這是一個怎樣的老人?
(親切、和藹、慈祥。)
第三句：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”
(這句話是老人看出了我沒有自信之時說的，目的是為了讓我能堅持練習(xí)。聽了這話，我增添了幾分信心，于是每天都來這里練琴了。)
第四句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
(這是在我能堅持練琴并有了進(jìn)步之時，老人對我進(jìn)行的肯定，鼓勵我不斷努力，繼續(xù)練下去。)
�、� 聽了老人的'話，我的心理洋溢著一種從未有過的感覺，是什么感覺?一種力量在我心里潛滋暗長，是什么力量?(信心，相信自己能練好琴的信心。)
⑵ 一個人要想成功，除了別人的鼓勵之外還需要什么?(自己的勤奮刻苦)
讀書上的句子。
第五句：她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
(這是在我有了很大進(jìn)步時，老人在不失時機(jī)地給我鼓勵，也對我提出了更高的要求。)
3、小結(jié)：
我的琴技有了很大的進(jìn)步，這都離不開老人給我的鼓勵和自信，此時作者對老人有著一種什么樣的感情呢?
4、齊讀課文13自然段(配樂朗讀)：
作者雖然沒有與老人說過一句話，但他們已有了心靈與心靈上的交流，在這一段中有一處細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了老人對我琴技的欣賞，是哪一句?這句話中有一處比喻，是什么?為什么把老人的雙眼比作深深的潭水?老人的雙眼中包含了對我的什么?(持久地關(guān)注，真誠的鼓勵，無私的幫助。)
5、現(xiàn)在，我們對老人有了進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在認(rèn)為她是一個怎樣的老人?
6、課文學(xué)到這，有一個人我們一直沒提到，是誰?你認(rèn)為妹妹這個角色我們能否刪去?假如，老人在開始見到我時就告訴我她是音樂學(xué)院的教授，那我后來會怎樣?你現(xiàn)在還覺得這是一個怎樣的老人?
四、學(xué)習(xí)課文14段
1、齊讀。
2、為什么每當(dāng)我拉起小提琴就會想起這唯一的聽眾?
3、總結(jié)：
就是這位老人，我唯一的聽眾，他沒有在琴技上給我做任何的指點，卻給了我最重要的自信、鼓勵，再加上我自己的努力使我由一名白癡變?yōu)榱艘幻嬲男√崆偈帧?/p>
五、拓展練習(xí)
1、你學(xué)完課文之后，我想對老人說______________，我還想對小提琴手說_______，我最想對自己說_______。
2、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵你，支持你，幫助你的人呢?
六、小練筆
在我們的成長過程中，有許多幫助過你的人，請選取這個人給予你幫助的事例，要著重突出你的心理變化過程。
【板書設(shè)計】
唯一的聽眾
音樂白癡———→真正的小提琴手
老人：關(guān)懷、幫助、鼓勵、信心
我：自信+勤奮、刻苦
課文唯一的聽眾優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化，兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
2.有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛他人善待他人的品質(zhì)。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，感受老教授的教之有道。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，小提琴《月光奏鳴曲》
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1.教師播放經(jīng)典小提琴曲《月光奏鳴曲》，導(dǎo)入本課：同學(xué)們，多么優(yōu)美動聽的曲子啊，把我們大家都聽入迷了，可是彈奏這個曲子的小伙子，在開始練琴的時候卻只有一個觀眾，這是怎么一回事?這節(jié)課讓我們再次一同走進(jìn)《唯一的聽眾》。
2，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們解決了很多問題，最后還有一個問題沒有解決，那就是課文為什么以“唯一的聽眾”為題，我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家一定會明白的。
3.在學(xué)新課之前，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事?
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的鼓勵和幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。
過渡：老人是怎樣鼓勵我，讓我從一個音樂白癡變成了小提琴手呢?
二、精讀課文，解疑合究
1.請學(xué)生默讀課文，勾畫出老人鼓勵“我”的話語。并在書上寫出你的體會。(出示課件1)
2.交流品讀老人的話語。
1)出示: “是我打攪了你嗎?小伙子。我每天早晨都在這兒坐一會兒。”
引導(dǎo)學(xué)生理解：老人先讓自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你嗎?”讓我不要過意不去。這樣做是為了留住“我”。
2)出示：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”
引導(dǎo)學(xué)生理解:
a. “我的耳朵聾了”是為了打消我的顧慮，讓我大膽練琴。
b.老人的話，使我心里得到了安慰，“我”懸著的心終于落了下來，老人的話給了“我”勇氣和力量。
3)出示：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨�！�
引導(dǎo)學(xué)生理解:
a.從“每天”一詞體會到什么?
b.老人在鼓勵“我”。雖然聽不見，但可以用心去感受音樂的美好。讓我樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴。
過渡：老人詩一般的語言打動了我，那她會用怎樣的語氣說呢?
同桌合作，一個人讀老婦人的話，一個人讀旁白的話。
指名讀
4)出示：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”誰來談?wù)剬@句話的體會。
引導(dǎo)學(xué)生理解:這是老人在贊揚鼓勵“我”，給“我”勇氣和力量。
5)出示：并且有一次她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
引導(dǎo)學(xué)生理解:
a.這是老人再一次贊揚鼓勵“我”，再一次給“我”信心和力量。但是并不是把老人的話直接寫出來，而是轉(zhuǎn)述出來的。
b.引導(dǎo)學(xué)生把這句話改寫成把老人的話直接寫出來的句子。
3指導(dǎo)有感情朗讀，讓我們再把老人詩一般的語言讀一讀.，男同學(xué)讀旁白，女同學(xué)讀老人的話。
4.老人詩一般的語言打動了“我”，“我”的心理和行動發(fā)生了怎樣的變化?快速默讀課文，找出有關(guān)句子。
a.引導(dǎo)學(xué)生理解：老人的鼓勵使我的心情發(fā)生了很大的變化,使我的琴藝進(jìn)步很快。由開始的“沮喪、咒罵，臉燒起來”;到“被這詩一般的語言打動，羞愧，有了幾分興奮”;最后“心里洋溢著一種從未有過的感覺”。
b.重點理解：“詩一般的語言”“心里洋溢著一種從未有過的感覺”。
c.行動上的變化：我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲。而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。(充滿自信)我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。(認(rèn)真練習(xí))
5.如果說老人詩一般的語言是對“我”有聲的鼓勵，那么，每天清晨她作為“我”唯一的我聽眾時所流露出的平靜的眼神更是對“我”無聲的支持�？焖贋g覽課文，動筆圈劃出來有關(guān)的語句，并進(jìn)行品讀。
1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我
2)她一直很平靜的望著我。
3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……此時無聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，說一說老人當(dāng)時的心理活動。第一次當(dāng)我沮喪的離開小樹林時，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她在想……
4)后來當(dāng)我每天去小樹林練琴時，她一直很平靜的望著我。她在想……
5)最后當(dāng)我能奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……她在想……
教師點撥：每個平靜的眼神都有一個共同的特點，那就是對“我”的關(guān)愛、鼓勵
過渡：讓我們通過朗讀來感受老人對我的關(guān)愛和鼓勵
(配上小提琴曲《月光》奏鳴曲)
當(dāng)我第一次在樹林里拉琴時，看到(引讀)“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我
正是有了她的不斷鼓勵，我每天清晨都會到樹林里演奏，(引讀) “她一直很平靜地望著我。”
有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(引讀)“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
三、總結(jié)升華
師：好一位了不起的老人，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學(xué)子的巨大進(jìn)步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個人的命運。后來我成功了，面對成百上千的`觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……
生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽眾”。
讓我們滿懷感激之情的讀課文的最后一段話。(出示并齊讀課文最后一段)
四、質(zhì)疑再究
引導(dǎo)學(xué)生.討論：“我”知道了老人的真實身份，為什么不點破，而珍藏著這個秘密?
教師點撥：“我”珍藏著這個秘密，是珍藏著老人的美好心靈，同時也向我們展示了人與人之間的互相關(guān)愛的和諧美、善良美
五、總結(jié)全課，拓展延伸
(一).同學(xué)們，學(xué)到這里，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢?
〔設(shè)計意圖:讓學(xué)生自由說說老教授的為人，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對老教授的敬佩之情，同時豐富了學(xué)生的語言積累，實現(xiàn)了語文教學(xué)從理解語言到運用語言的一次飛躍�！�
(二)正是這樣的一位老人對我循循善誘。積極鼓勵，真誠無私的幫助，才使我樹立信心，刻苦練習(xí)，讓我最終愛上了小提琴，站在萬眾矚目的舞臺中央，演繹了自己精彩的人生。此時此刻，你有什么感受呢?請完成小練筆：(出示課件)
此時此刻，我想對老教授說：“ �！�
也想對小提琴手說：“ 。”更想對自己說：“ 。”
(三)現(xiàn)在誰來說說課文為什么以“唯一的聽眾”為題?
(四)同學(xué)們。贈人玫瑰，手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關(guān)愛，一份幫助，讓愛的旋律伴隨著我們，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧!
六、作業(yè)超市。(請選擇一至兩題完成)
1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>
2、為你身邊的人做一件好事，奉獻(xiàn)你的愛心。
3、推薦閱讀《我看見了大海》、《平分生命》。
課文唯一的聽眾優(yōu)秀教案 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
課前準(zhǔn)備：有關(guān)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、我們先一起來欣賞一段音樂。
剛才大家一一起聽了一段小提琴，聽了之后有什么感受呢？
剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽眾！
2、文中的聽眾是誰？（爸、妹----很多的聽眾）
既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？
這唯一的聽眾是指誰？（老婦人）
二、感知課文
1、作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。
�。�1）這位老人對我的幫助。
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動聽
（2）說說對這位老人的了解。
身份、外貌、為人
個別連起來說說。
三、研讀課文
1、文中的我又是怎樣的人呢？
讀文中的1-2小節(jié)，用自己的話來說一說？
�。�1）、他是一個對自己缺乏信心的人。
你從哪兒看出。（白癡 句子-------讀好）
(2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。
你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓------）
�。ǔ鍪荆旱诙」�(jié)）
你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會。)
是�。∵@樣一個十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個人走出家門認(rèn)真地拉。
誰來讀。
2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！
我就是這樣一個十分喜歡拉小提琴但又對自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個音樂學(xué)院的教授管一個樂團(tuán)首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個會拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。
�。�1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來的時候我感覺到背后有人，--------出示第3小節(jié)一起讀。
�。�2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？(莊重、沮喪)
（3）、此時，老人的內(nèi)心可能在想什么？
多善良的老人啊！
（4）請你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的`話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)練）
�。ㄒ惶烨宄浚乙粋�人靜靜地坐在椅子上，看見一個小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵他，讓他找回信心。）
寫好之后說給同學(xué)聽。
老師引讀：當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走時，老人叫住了我說---------當(dāng)我沒有反應(yīng)時--------當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時她說----------
（1）讀一讀老人說的三句話，想一想老人這樣說的用意是什么呢？
把小提琴拉得更好些
給我信心
讓小伙子不自卑
不要有顧慮勇敢地拉
�。�2）這時你覺得這是怎樣的一位老人？（善解人意）
讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來。
3、老人的三句在我聽來是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說，我被老人詩一樣的語言打動了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事？
（以后，每天清晨，我---------）
想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語言、眼神、行動）
是��！老人就是用她的語言、眼神、行動鼓勵我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。
四、結(jié)課
老人的真情讓我感動，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
抄寫印象深刻的句子
板書： 唯一的聽眾
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動聽
缺乏信心-語言-眼神-行動-恢復(fù)自信
課文唯一的聽眾優(yōu)秀教案 6
教師：同學(xué)們，人世間最動聽的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)語文課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動的課文。請同學(xué)們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結(jié)尾，向我們訴說了什么。饒旭日，請你讀第一段。朱若晨同學(xué)，請你讀最后一段。請讀。
饒旭日：用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上，有一片樹林，地上鋪滿了落葉。
朱若晨：后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好。我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……
教師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)課文的首尾有什么特點嗎？
學(xué)生：通過剛才兩個同學(xué)的讀，我發(fā)現(xiàn)第一自然段講的是：以前作者拉小提琴特別不好，但是經(jīng)過他唯一的聽眾給予他自信之后，他的小提琴曲拉得特別好了，而且已經(jīng)可以在各種文藝晚會上演奏了。
教師：很好！也就是說，首尾兩段內(nèi)容形成了鮮明的對比。同學(xué)們，咱們師生合作，說幾組句子，我說句子的前半句，講作者開始怎樣，你們說最后的結(jié)果。我們看看形成了怎樣鮮明的對比，可以嗎？好，那我先說：“開始，作者拉琴很生疏。后來……”誰接著說？請你說。
學(xué)生：后來，拉小提琴成了作者無法割舍的愛好，并且拉得非常熟練。
教師：很好！開始，作者連一支曲子都拉不好。后來……
學(xué)生：后來，作者能熟練地拉許多曲子。
教師：非常好！開始，作者害怕拉小提琴。后來……
學(xué)生：拉小提琴成了作者無法割舍的愛好。
教師：非常好！開始，作者因拉不好小提琴而十分沮喪。后來……
學(xué)生：作者有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴。
教師：非常好！開始，作者被家人稱為音樂白癡。后來……
學(xué)生：后來，他成為了拉小提琴拉得非常好的一個人。
教師：能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。請你寫在這里（指黑板）。好，同學(xué)們，這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人（出示幻燈片：老人的形象），那清晨里──
全體學(xué)生：唯一的聽眾。
教師：（板書：唯一的聽眾）好，同學(xué)們，你們能不能根據(jù)課文首尾兩段的內(nèi)容，提出一些探究的問題呢？請鮑思杰先說。
鮑思杰：為什么作者在之前是個音樂方面的白癡，但后來，就能當(dāng)著成百上千的'觀眾演奏小提琴曲？
教師：你的意思是說，為什么作者能有這么大的進(jìn)步？這個問題提得好。
學(xué)生：在作者拉小提琴的時候，為什么總是不由得想起那位“耳聾”的老人？而且那個“耳聾”打了引號。
教師：對呀，“耳聾”這個詞打了引號。同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你們說，這位老人是真正的耳聾嗎？
全體學(xué)生：不是。
教師：對啊，最后還是打了引號。那你們要探究的問題是什么？
學(xué)生：為什么那位老人她要說自己耳聾？
教師：非常好！接著說，你們還想探究什么？
學(xué)生：那位老人都給了作者怎樣的幫助，使他從一個“音樂白癡”成了一個“小提琴演奏家”？
教師：（板書：音樂白癡）同學(xué)們說得非常好。也就是說，這位唯一的聽眾，她不曾給過作者拉小提琴技巧的指導(dǎo)，也不曾給他講解過拉琴的竅門。那么，她是怎么幫助作者的呢？是怎樣做唯一的聽眾的呢？她為什么要稱自己耳聾呢？好，我們帶著這些問題來細(xì)讀課文。下面，我請同學(xué)們自己默讀第二至第六自然段。一邊用心地默讀，一邊思考：作者和老人是怎樣相識的？(出示幻燈片：加上作者拉琴的形象)他從老人那里，獲得了什么？好，下面請同學(xué)們先默讀。
課文唯一的聽眾優(yōu)秀教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
運用寫人文章的學(xué)法深入研讀。
教學(xué)難點
理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難!而一個別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢?(老教授)
板書課題：唯一的聽眾
好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。
二、研讀：
(一)引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法：
1、我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，對于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請你用行動回答老師吧!
2、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
(主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫.)
(二)重點交流.
1、品味老婦人對“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的?體會每句話的.含義。
�、佟笆俏掖驍_了你嗎?……一會兒”“我猜想你一定拉的非常好……請繼續(xù)吧!”“我能做你的聽眾嗎?”
(聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。
她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。
這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。
主動做聽眾，這是對我練習(xí)琴技的一種無言的督促。)
問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎?
我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。
從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個多么大的轉(zhuǎn)變啊!這正是由于老人詩一般的語言打動了我。
能否把不同的人物的口吻讀出來嗎?
�、凇罢娌诲e，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子。”
(這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。)
�、邸澳愕那俾暷芙o我?guī)砜鞓泛托腋！?/p>
(她的贊揚鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。)
問：我的反應(yīng)如何?
我常忘記她是聾子。
(我演得如此投入，得益于老教授真誠無私的幫助。)
過渡：
老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。
2、找出老教授的眼神描寫，重點交流。(三次“平靜地望”)
1)當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時,她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無顧忌的大膽練習(xí).
2)當(dāng)我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵我不斷努力.
3)當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現(xiàn)了對我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高.
3、解決學(xué)生的問題：
�、贋槭裁床徊鸫┻@個謊言?
聯(lián)系《我看見了大�！�，因為這體現(xiàn)了老教授教育方法的獨特，她并沒有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了我最寶貴的信心。其實老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊!
�、跒槭裁串�(dāng)我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘了那唯一的觀眾?
表達(dá)了我對老教授無限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵,真誠無私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習(xí),最終獲得成功.
三、拓展：
這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你認(rèn)識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?
填空：(二選一)
(真誠有愛心的老教授 勤學(xué)苦練有信心的小提琴手)
我想對老教授說(你真是高明的教育家)，我還想對小提琴手說(你真幸運，遇到了伯樂)，我更想對自己說(我要努力，做事相信自己，努力做到最好)。
四、升華：
說實話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。
王老師也希望六(1)班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺!
五、板書設(shè)計
唯一的觀眾
真誠無私
老教授 我
敬佩感激
課文唯一的聽眾優(yōu)秀教案 8
一、課題質(zhì)疑，激發(fā)閱讀期待。
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第4課（板書）的聽眾，請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題你知道了什么？聽眾是什么意思？是什么意思？你最想知道什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納梳疑。
二、檢查預(yù)習(xí)效果。
1、自由讀課文，邊讀邊思考問題，自學(xué)生字詞。
2、指名讀課文，在讀中重點指導(dǎo)下列詞語的讀音及詞語的意思。
�。�1）讀準(zhǔn)字音：沮喪叨念懊惱琴弦甭想興奮
�。�2）理解意思：難以置信全力以赴躡手躡腳（換個詞）
3、同桌互讀
三、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
1、讀了課文，你知道了文中的”的聽眾”指的是誰呀？（板書：老婦人）
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要了一件什么事？（在什么情況下，誰怎么樣？結(jié)果怎么樣？）初步概括課文主要內(nèi)容。
3、課文可以分為幾部分？每部分主要寫了什么？
4、再讀課文，體會文章的脈絡(luò)。
四、辨析形近字7
據(jù)（）澳（）譚（）阻（）
鋸（）懊（）潭（）沮（）
五、布置作業(yè)：熟讀課文。
書寫字詞。
第二課時
一、導(dǎo)入課文
1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。誰來說一說課文主要講了什么？
出示句子
因為我拉得小夜曲就像距床腿，這使我感到沮喪。
后來小提琴成了我無法割舍的愛好，我能……每天清晨我的聽眾。
2、讀一讀這兩個句子，心中有疑問嗎？（我為什么會有這么大的變化？我為什么”我面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時候，總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人？”
二、細(xì)讀課文：
1、是呀！到底是怎樣的一位老婦人呢？同學(xué)們讀一讀”閱讀思考”2題。（指名讀）
2、請同學(xué)們帶著這些問題輕聲讀課文，邊讀邊用不同的曲線畫出老婦人在什么情況下對我說了什么，并體會聯(lián)系上下文體會每句話的含義。
（也可以試著列一列表格）
出示表格
老教授的話在什么情況下講的我的感受老教授是個怎樣的人
3、學(xué)生充分自學(xué)。
4、集體交流
指導(dǎo)理解、點撥重點。
�。�1）第一次
出示句子
“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�
A、請大家都來讀一讀這個句子？你讀懂了什么？
B、是在什么情況下說的？讀一讀書中的句子。
�。ㄎ野脨罉O了，眼淚……甭想拉好琴了）一開始我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個音樂”白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，破壞了林中的寧靜準(zhǔn)備溜走時。讀一讀這兩個句子。思考為什么她要這樣說？（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵”我”，讓”我”不要懊惱，灰心。老婦人給我”我”勇氣和力量。）這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？
D、再讀老婦人的話。
E、假如你就是作者，當(dāng)你在這種情況下，聽到老婦人的這句話，你有怎樣的感受？帶著你們的不同感受再來讀一讀老婦人的話。（板書：有幾分信心）
F、誰愿意讀給大家聽
�。�2）第二次
A、搖了搖頭，意思是說我拉不好時，老婦人又說
B、（出示）：”也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！�
C、讀一讀在什么情況下說的？你又體會到什么？
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）
聽了這話，我又有怎樣的`感受？這種從未有過的感受是什么？
D、再讀一讀這句話。
�。�3）第三次
A、（出示）：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
B、她她為什么要這樣說？指導(dǎo)朗讀
C、我的心已經(jīng)感受到了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
�。�4）第四次
A、出示：你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?/p>
B、在什么情況下？（全力以赴）
C、體會到了什么？
�。�5）滾動理解老婦人說的話，體會老人的慈祥、幫助與鼓勵
A、出示老婦人說的話
B、師生互讀。（師描述在什么情況下；生讀老婦人的話）
C、孩子們，此時此刻你感受到這是一位怎樣的老婦人？
�。�6）體會老人的真誠無私
A、就是在老人的鼓勵下，使我了信心和力量。我也常常忘記她是一個可憐的聾子。當(dāng)我聽了妹妹的一番話時，我明白了什么？
B、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，老人的美好心愿到底是什么？
C、她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水
D、現(xiàn)在，你覺得這又是一個怎樣的老婦人呢？（由外貌上升到品質(zhì)，由感受到熱心幫助我到真誠無私）
（7）體會我對老人的感激之情。
A、此刻，小伙子有多少話想對這位”耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中
B、指導(dǎo)朗讀最后一段話，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動）
C、此時此刻，你明白了為什么我面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時候，總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人？”了嗎？
三、導(dǎo)讀升華情感。
師：是呀！我想每當(dāng)我面對成千上萬的觀眾演奏小提琴曲時，我總會不由得想起那位耳聾的老人，想起那一句句真誠的鼓勵的話語。
生：讀老婦人的話。
四、讀寫結(jié)合。
如果你就是作者，你有哪些心里話要對老教授說？動筆表達(dá)自己的情感。
課文唯一的聽眾優(yōu)秀教案 9
教學(xué)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會作者在學(xué)習(xí)拉琴的過程中心理和行動的變化及其原因，體會老教授真誠無私幫助他人的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)愛的品質(zhì)。
教學(xué)重點：引導(dǎo)體會作者在學(xué)習(xí)拉琴的過程中心理和行動的變化及其原因，體會老教授真誠無私幫助他人的可貴品質(zhì)。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會關(guān)愛。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭題：
1、今天咱們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，請大家認(rèn)真看老師寫課題（師邊板題邊提示："唯一"的"唯"字右邊是4橫不能漏了。）齊讀課題。"唯一"是什么意思
2、讀到這個課題，你有什么疑問嗎
預(yù)設(shè)：為什么說是唯一的聽眾這是一個什么樣的聽眾
這位聽眾說了什么，做了什么
�。ㄏ鄼C(jī)板書：為什么什么樣說做）
同學(xué)們真會提問題，這些問題咱們在課文里都能找到答案。
二、初讀課文：
1、那就把書打開，讓我們一塊兒來自由地大聲地讀讀課文，如果遇到不懂的字詞，可以查字典。
2、同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真，來看看收獲怎么樣。
這是課文中的生字新詞（課件出示：躡手躡腳，悠悠的小令，隆重的儀式，抱歉，溜走，嘿，無法割舍）
同桌互相讀讀，有錯誤互相幫助糾正。
誰來讀給我們大家聽聽。（指名兩人）
全班一塊兒來。
3、通過剛才讀課文，這些詞語中有你能說出意思來的嗎或者有哪個生字的讀音，字形你想給大家提個醒。（指名回答）
4、生字詞的問題在咱們的互幫互學(xué)中解決了，把它們送回課文，有沒有信心讀好呢
那咱們就請這兩組同學(xué)來讀，一個人讀一個自然段，明白嗎
其他的同學(xué)認(rèn)真聽，待會兒請你來評。
（學(xué)生輪讀，評議）
向這兩組的同學(xué)學(xué)習(xí)，第一次讀書就這么好，雖然有點兒小問題，但經(jīng)過同學(xué)們的提醒，下次一定能改正，對嗎
5、書讀到這兒，之前提的問題能回答了嗎
�。ㄖ该卮�，讀相關(guān)句子，相機(jī)概括課文主要內(nèi)容。）
6、經(jīng)過初讀課文，我們解決了很多問題。
老師想請同學(xué)們再次默讀課文，一邊讀一邊把你腦海中產(chǎn)生的新問題記在本子上，然后和同桌討論。
�。ń涣鲉栴}，簡單問題指名回答）
梳理重點問題
預(yù)設(shè)：
�。�1）為什么我總是不由得想起那位"耳聾"的老人，那清晨里我唯一的聽眾
�。�2）老婦人似乎沒有教我，我卻發(fā)生了巨大的變化，這是為什么
小結(jié)：送給大家一句話——會提問題的孩子才是真正會思考的孩子，大家提的問題都非常有價值，下節(jié)課我們就圍繞這些問題來展開學(xué)習(xí)。
第二課時
上節(jié)課我們初讀了課文，提出了許多很有價值的問題，這節(jié)課我們就循著同學(xué)們的問題去展開學(xué)習(xí)。
一、解決問題一
1、指名讀問題，要想解決這個問題怎么辦（讀書）
好，那就請同學(xué)用你喜歡的方式認(rèn)真讀讀課文，并尋找答案，別忘了勾勾劃劃，做好批注。
2、學(xué)生交流
�、�"我"開始練琴的時候，飽受家人的打擊。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會："白癡"，折磨，鋸床腿，這些評價出自"我"的父親和妹妹之口，可見"我"的琴藝之差）
�、�"后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉許多曲子，在各種文藝晚會上，我有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。"
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會："我"成功了，此時此刻"我"的表現(xiàn)和文章開頭所描寫的.情況已是天壤之別）
③"我"在學(xué)習(xí)拉琴的過程中，心理和行動是不斷變化的。
在我身上所發(fā)生的這些巨大的變化都是因為這位老婦人，這清晨里唯一的聽眾。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會作者從開始的"沮喪不自信"到認(rèn)真練習(xí)直至獲得成功，都是因為有了這位唯一的聽眾）
過渡：每一個發(fā)現(xiàn)作者這份成長都會為他感到由衷的高興。高興之余，人們也一定會問——（請學(xué)生接）為什么會有這些變化是誰讓作者一步步變得自信，一步步走向成功對，就是因為那位——（請學(xué)生接）老婦人，那位——唯一的聽眾的幫助，用妹妹的話來說就是得到了這位名師的指點�？墒俏矣窒肫鹆送瑢W(xué)們的這個問題。
二、解決問題二
1、指名讀問題
同學(xué)們再讀讀課文，看看能否讀懂這位名師的教導(dǎo)有方。
2、學(xué)生交流。
語言
①"是我打攪了你嗎小伙子不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。"
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解老婦人為什么說自己的耳朵聾了，這是給"我"勇氣和力量）
指導(dǎo)朗讀。
�、�"也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎，每天早晨"
老婦人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我來讀一讀吧。（故意讀成"也許我會用心去感受這音樂，我能在每天早晨做你的聽眾嗎"）
這樣寫行嗎你體會到什么
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵"我"要持之以恒地練琴）
指導(dǎo)朗讀
③"真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"
什么真不錯我的心已經(jīng)感受到了什么
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很大，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去）
聽了老婦人的話，"我"心里洋溢著一種從未有過的感覺。這是一種怎樣的感覺呢（被認(rèn)可，被贊賞，有自信）
被認(rèn)可，被贊賞，有自信的"我"在行動上有什么變化呢
�。ㄒx"我又開始……"）
這個時候，周老師想請你用一個詞來形容一下這位老婦人，你會怎么說
�。ǎ┑睦蠇D人（心地善良，善解人意，充滿智慧，懂得教育……）
過渡：是啊，老婦人用真誠的語言鼓勵我，幫助我，作為一位自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵我，幫助我的另一種形式，就是眼神，也就是課文中的―――神態(tài)描寫。
請同學(xué)把課文中描寫老人眼神的語句劃出來，用心地讀一讀。（課件出示）
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。
——有什么發(fā)現(xiàn)嗎（3個平靜）是作者詞語貧乏嗎同桌討論（3個平靜有著不同的含義）
——平靜的神態(tài)背后，老婦人在想什么呢請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老婦人當(dāng)時的心理活動。（選一處寫）
課件出示
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥地眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
——交流3—5人所寫片斷
真誠的語言，平靜的眼神，僅此而已，這樣的教育方法卻出自這位音
樂學(xué)院最有聲望的教授，真是讓周老師有點想不通，咱們班有學(xué)過拉小提琴的同學(xué)嗎你的老師是怎么教你的你能理解這位老師的特殊教法嗎
�。▋A聽，針對心理問題因材施教，寬容，尊重）
正是這不教而教帶給了作者自信，激勵了作者奮進(jìn)，帶給了作者成功，難怪他要這樣說：（課件出示課文最后一段，齊讀）
學(xué)完了這個故事，從這位唯一的聽眾身上你學(xué)到了什么
相機(jī)板書：鼓勵幫助關(guān)愛
是啊，關(guān)愛，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，激人奮進(jìn)，幫助人們獲得成功。所以我們每個人都要懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
把這段話送給同學(xué)們，咱們一塊共勉！
（齊讀）
板書：第一課時
11、唯一的聽眾
為什么
�。▽W(xué)生寫出重點問題）什么樣
說做
第二課時
11、唯一的聽眾
鼓勵幫助關(guān)愛
課文唯一的聽眾優(yōu)秀教案 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1，學(xué)會與理解課文中的生字新詞。正確書寫"沮喪絕妙神圣躡手躡腳潛滋暗長"等詞語。
2，正確，流利，有感情地朗讀課文，并能將自己對文本的理解融入到朗讀當(dāng)中去。
3，通過對具體語言材料的賞析，體會文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義。
4，體會作者對老教授的感激與敬佩之情，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會寬慰，學(xué)會寬容，學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重難點
重點：理解課文內(nèi)容，體會作者對老教授的感激與敬佩之情。
難點：體會文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入課文：
1，出示文章的第一段和最后一段。教師范讀這兩個小節(jié)。
這是一篇文章的開頭和結(jié)尾，講述的是一個小提琴手的故事�？催@兩段文章，你發(fā)現(xiàn)什么變化了嗎用橫線劃下來。
指名說（音樂白癡——小提琴手）（親人都不愿意聽，唯一的聽眾——成百上千的觀眾）（沮喪—————自信）（拉的聲音像距床腿——熟練地拉許多曲子）
2，看到這些變化，你有什么問題想問（學(xué)生質(zhì)疑）
隨機(jī)理解：沮喪，唯一
"唯一"是什么意思我這個"唯一的聽眾"到底是誰呢（板書課題11，唯一的聽眾）齊讀課題
讓我們一起走進(jìn)小提琴手的故事。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
要求：（1）、請帶著你自己的疑問自讀課文。讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞意，課文讀得正確，流利。把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
�。�2）、想想：課文中有哪些人物他們之間是什么關(guān)系唯一的聽眾是誰作者給我們講了一個什么故事
三、檢查梳理
1，詞語檢查：（1）認(rèn)讀詞語：白癡沮喪絕妙神圣躡手躡腳潛滋暗長甭想調(diào)弦
�。�2）你來抽一個你認(rèn)為最會讀錯的同學(xué)讀讀這些詞語。
�。�3）齊讀：注意讀出詞語的韻味，兩個詞之間要適當(dāng)?shù)耐ｎD。
2，梳理課文：
（1）唯一的聽眾是誰出示：唯一的聽眾是一位（）、
生匯報交流
�。�2）學(xué)生接讀課文，思考課文寫了一件什么事學(xué)生思考后發(fā)言：（培養(yǎng)學(xué)生概括文本的能力）
（3）提出自己不明白的問題。
學(xué)生提出問題：
教師梳理出最有價值的問題：
1，老人并沒有幫助指點我，為什么我會發(fā)生這么大的變化老人到底給了我什么
2，課文為什么總是寫到"平靜地望著我"這句話
3、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個"耳聾的老人"
四、選擇片段朗讀
選擇你喜歡的方式讀讀文章中你最喜歡的一個場景，體會自然景物在人物不同心境下不同的表達(dá)效果。
�。▽W(xué)生個別交流，師生共同評價）
第二課時：
一、復(fù)習(xí)舊知：
學(xué)生接讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
二、深入品味
1、請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到"平靜地看著我"這句話用筆在書上勾出來。
2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。教師巡視點撥
三、小組匯報，深入學(xué)文
（引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報）
第一次"平靜地望著我"、
指名讀句子：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地作在木椅上，平靜地望著我。
理解：這"平靜地望著我"包含著什么意思你從什么地方看出來
引導(dǎo)：
�。�1）在什么情況下她這么平靜地望著我
�。�2）老教授對"我"說了些什么找一找句子，讀一讀，談一談感受。
出示句子：
a，老人叫住了我，說："是我打攪了你嗎小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒。"
b，"我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。"
c，"也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨"
提問：老人真的"耳朵聾了"嗎她為什么說自己"耳朵聾了"（從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她說自己是聾子，實際是在消除"我"的心理障礙）
（3），練習(xí)讀好這三句話。同學(xué)試讀，互相評議。指讀，齊讀。
3，我的心理有什么變化為什么會這樣變化
小結(jié)：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。以后每天早晨，我都到小樹林去練琴。面對我唯一的聽眾，一位"耳聾的老人。"
第二次"平靜地望著我"、
出示："她一直很平靜地望著我。"與第一次有什么不同我讀出她眼中的意思了嗎從那兒可以看出（她一直在鼓勵我不斷努力。）
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談。
（1）從"我"行動上的變化
�。�2）老人的語言
出示："真不錯，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子。"我還體會到了（）
洋溢著從未有過的感覺。這是什么感覺
板書：（信心十足）
指導(dǎo)讀好老人的語言（感謝，稱贊）指讀，齊讀
小結(jié)：在老人耐心熱情的鼓勵下，我的技術(shù)在不斷提高，這也正是老人所希望的，她發(fā)自內(nèi)心地感到無比的喜悅。
第三次"平靜地望著我"、
出示句子二：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子。只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄地打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水
理解：（1）我為什么會忘記她是聾子我把她當(dāng)作了什么
（2）琴聲能讓人感覺到快樂和幸福，這一定是怎樣的琴聲而在我的`記憶中，自己的琴聲是怎樣的哪一個字就體現(xiàn)了我這種意外的心情讀好。
（3）為什么我覺得老人的眼睛想深深的潭水（好像對我提出了更高的要求。）
過渡：經(jīng)過老人的鼓勵，我明白了老人的用心良苦，拉小提琴成了我永遠(yuǎn)割舍的愛好。
四、再次學(xué)習(xí)理解最后一段：
1，齊讀最后一個自然段：（出示）
2，提問：
�。�1），耳聾為什么加引號
�。�2）為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個"耳聾"的老人
�。�3）"我"對老人是一種什么情感（感激，感謝，敬佩，敬仰等）如果你是"我"，此時此刻，你會向老人說些什么
五、朗讀升華
激情朗讀：朗讀最能感動你的句段。
再次感悟老人的好心。說說你覺得這是一個（）的聽眾
說說在你的生活中，是否也遇到過理解你，關(guān)心你的聽眾，使你擺脫困惑
六、作業(yè)：
1，把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，并抄下來。
課文唯一的聽眾優(yōu)秀教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會老教授言行的含義，及“我”的心理變化，感受老教授對“我”的關(guān)愛、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的語境，運用寫人文章的學(xué)法研讀課文，理解關(guān)鍵詞“沮喪”、“興奮”、“從未有過的感覺”能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，讓學(xué)生懂得在得到別人鼓勵和關(guān)愛的同時，也學(xué)會鼓勵和關(guān)愛身邊有需要的人。教學(xué)重難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生體會老教授言行的含義，及“我”的心理變化，感受老教授對“我”的關(guān)愛和鼓勵。
難點：理解老教授善意謊言的用心良苦，體會“我”對老教授的感激和敬佩之情。教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�1）教師：多媒體課件
（2）學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，查找相關(guān)資料，并在書上做批注。課時安排：
2課時（本課時是第二課時）
第一課時
一、欣賞音樂，引入新課
師：同學(xué)們，讓我們聽著這優(yōu)美的音樂走進(jìn)課堂，然后告訴老師是什么樂器演奏的？（播放樂曲《月光奏鳴曲》）
生：我覺得這首曲子是由小提琴這種樂器所演奏的。
師：看來你以后肯定能成為一位音樂家，是的，剛才大家所聽到的《月光奏鳴曲》是由小提琴所演奏的。它的音色是多么的優(yōu)美，可是要想演奏出這樣美妙的音樂，那得付出多少艱辛，要經(jīng)過多少磨難呀！而一位被父親與妹妹認(rèn)為他在音樂方面簡直是個白癡的人卻能在舞臺上為成百上千的觀眾演奏，究竟他成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？
生：是老教授。
魏麗霞師：對極了，是一位老教授。那就讓我們一起走進(jìn)老教授那特殊的教育方式以及這位小伙子的成長歷程。請同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀課題）聲音響亮些，再來一遍。（生再讀）
【課伊始就播放課件，讓《月光奏鳴曲》伴隨著課文，第一副插圖出現(xiàn)在屏幕上，這樣就能產(chǎn)生一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，讓他們真的走進(jìn)課文中去，而這種情、境的結(jié)合，不僅調(diào)動了學(xué)生的情感，也激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)作者心靈世界的渴望，使學(xué)生與文本在思想上、情感上、智慧上產(chǎn)生積極的對話�！�
二、初讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文注意讀懂：悠、歉、溜等生字，遇到不懂讀的生字或詞語可以請教你的同桌或老師。（生自由朗讀課文）
師：今天，我們就來比一比，看哪組能成為識字冠軍，不止會讀還要懂得它的識字方法。（出示生字課件）。
生（1）：老師，我認(rèn)識“溜”字，這個字讀成liu，我是這樣子記住它的：水（三點水）邊“留”。
生（2）：老師，我認(rèn)識“割”字，因為它是把“害”人的“刀”子，有一次我媽媽切肉時不小心割到她的手了，害得那天我好傷心。
師：你不止是個孝順的孩子，還是個懂學(xué)習(xí)的孩子，能結(jié)合生活實際來記生字，我相信不久的你在學(xué)習(xí)上定有飛越，加油哦。
生（3）：我會記“儀”字，因為我們?nèi)艘畹糜幸饬x。
師：是呀，人要活得有意義，不要虛度光陰，因為時間真的太寶貴了。
師：請同學(xué)們再根據(jù)生字找出它的形近字再組詞，寫完后同桌互相檢查，指出錯誤的地方。（生相互檢查，師巡視）
師：看來同學(xué)們真的學(xué)得很認(rèn)真，不止開動腦筋想問題，還聯(lián)系生活來認(rèn)識這些字，我相信接下來的問題，你們一定能迎刃而解的。誰來說一說這篇文章主要講了一個什么故事？
生：這篇課文講的是“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千個觀眾演奏的事。
師：嗯，概括得真具體，誰還有不同的看法呢？（沒有）是的，本文講述的就是“我”在一位老教授的幫助下，由沒有信心拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千個觀眾演奏的事，那通過這樣的一件事，它想告訴我們什么道理呢？
生（1）：我認(rèn)為它想告訴我們無論做什么事情，只要有信心，堅持不懈一定能獲得成功。
生（2）：我認(rèn)為它想告訴我們的道理是只有真誠的幫助加上熱情的鼓勵，才能幫助又樹立起自信心。
師：看，他們把書讀得多用心呀，只有用心去讀，用心去感悟，我們才能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，去感受“我”的成功歷程。
【通過自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握課文的主要內(nèi)容，獲得了對文章的整體性感知，為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊�！�
三、主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問題
師：請同學(xué)們一起來朗讀這篇課文，注意要用心去讀，讀出你們的感受，在讀中還有什么不明白的地方請圈一圈，你認(rèn)為寫得好的句子，一會兒，反復(fù)，有滋有味地讀一讀，并在課文空白出寫上批注（生圈點批注，小組交流，提出問題，師巡視）
【學(xué)生運用批注的方法相互的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力】師：你們在討論交流的過程中有哪些問題還沒有弄明白，需要提出的請舉手。生（1）：我想問的是老婦人，她為什么欺騙“我”說她耳聾呢？生（2）：我想問的是那么多的聽眾在聽演奏，他為什么就單單地想起她那唯一聽眾呢？
生（3）：“我”在練琴的時候，心理和行動有了那些變化，為什么會有這些變化。
師：在沒有遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是怎樣的？男孩的心情又是怎樣的呢？哪一組來說說，匯報你們的交流結(jié)果。
生（1）：在沒有遇到老婦人之前，爸爸及妹妹說他拉小提琴就像在鋸床腿，當(dāng)時男孩應(yīng)該是傷心的。
生（2）：我想他肯定很灰心，對練琴失去了信心。
生（3）：在沒有遇到老婦人之前，爸爸和妹妹都說他在音樂方面是個白癡，所以他當(dāng)時的心情應(yīng)該是沮喪的。
生（4）：我補充，我想他當(dāng)時肯定很想大哭一場，再也不想練小提琴了。師：是呀，一個人在音樂方面是白癡的人，為什么能為成百上千個觀眾演奏小提琴呢？到底是誰改變了這一切，下節(jié)課我們再來深入地探究。
【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生集中一定的時間和人力，讓他們從感性認(rèn)識走向理性認(rèn)識，課堂上讓學(xué)生多方質(zhì)疑，一方面通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看成是學(xué)習(xí)的動力，另一方面可通過自主，合作學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程�！克模〗Y(jié)
師：課文中講述了老婦人通過她那獨特的教育方式幫助了“我”找回信心，并為成百上千個觀眾演奏小提琴的事，那你們認(rèn)為這個老婦人是個怎樣的人呢？
生（1）：我認(rèn)為她是個善良的人。
生（2）：我認(rèn)為她是個樂于助人的人。
生（3）：我知道她是個在音樂方面有聲望的.人。
師：是呀，就是這樣的老婦人伴隨著“我”的成長過程。五．布置作業(yè)
1．有感情的朗讀課文2．抄寫課文中的生字、詞
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)
1、上節(jié)課，同學(xué)們提出了很多問題，經(jīng)過大家共同努力，解決了一些，誰還記得還有什么問題沒有解決？
（課文寫的是我從不會拉小提琴到能夠參加各種演出，為什么要以《唯一的聽眾》為題？）
2．回憶文章的主要內(nèi)容。
二、自主學(xué)習(xí)，交流感悟
師：小伙子之所以能面對成百上千的觀眾演奏小提琴，是因為他成功的背后得益于他那位——唯一的聽眾。那老婦人是如何教育他，使他成功的呢？請同學(xué)們默讀第2—9自然段，找出老婦人說的話，并與小組同伴討論她是在怎樣的情況下說的？她為什么這樣說？
（學(xué)生選擇自己喜歡的方式默讀課文，小組交流討論，老師巡視指點）
�。�1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒�！� “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�
“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
1、這句話是在什么情況下說的？談?wù)勀銖睦先说脑捴懈惺艿绞裁础?/p>
2、我拉出的琴聲到底是一種怎樣的聲音。（示幻燈片）如果此時你也隨著這位老人來到這個幽靜的小樹林，沐浴著溫暖的陽光，呼吸著樹林里草木的芬芳，而此時你的耳朵里卻傳來一陣（放音樂）這樣的琴聲，是怎么樣的聲音？你會想些什么？
3、引讀：這刺耳的聲音擾亂了我在樹里平靜的心情，而老人卻魚：“————————”這踞床腿一樣的聲音使我自己懊悔的眼淚奪眶而出，而老婦人卻說：“—————”）
4、再說感受。
小結(jié)：是呀，老人詩一般的語言，深深地打動了我，讓“我”增添了幾分信心，從而每天早晨“我”都會到（小樹林去練琴）面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。當(dāng)我停下來時，她總不忘說些什么呢？
（2）“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
1、這句話是在什么情況下說的？誰來談?wù)勀銖睦先说脑捴懈惺艿绞裁矗?/p>
2、如果你就是這位初學(xué)小提琴的人，在灰心喪氣的時候聽到這樣的話，會有什么樣的感覺呢？（溫暖、快樂、興奮、激動）這是一種——從未有過的感覺。
小結(jié)：是的，這就是老婦人對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓“我”產(chǎn)生了從來未有過的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量，讓“我”繼續(xù)朝著那目標(biāo)努力著。一句話包含了如此豐富的內(nèi)容，我們一起讀讀這段話，體會一下作者的感覺。老師讀當(dāng)時的情況，女同學(xué)讀老婦人的話，男同學(xué)讀敘述。
同學(xué)們，這樣的語言不單單給作者帶來快樂的情感體驗，還有著更大的作用呢！那除了以上的句子外你還能找出老婦人說的話嗎？
（3）她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。這句話和前面幾句話有什么不同？
這句話是一個轉(zhuǎn)述的話，如果把它直接變成老人說的話，怎么說？從老人這句話中你感受到什么？
感悟二：老人的眼神
課文幾次寫到老人的眼神呢？用橫線畫出來，讀一讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示幻燈片）
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水
1、指名讀三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在寫老人的眼神的時候，都有一個共同的詞語、——“平靜”。）
2、你們怎么理解“平靜的眼神”？作者從老人的眼神里讀出了什么？同桌合作想象說一說（對自己的鼓勵、期盼、肯定、贊許）
當(dāng)我沮喪時，老人平靜地望著我,仿佛在說……當(dāng)我每天堅持拉琴時，老人平靜地望著我仿佛在說……當(dāng)我演奏水平漸漸提高時，老人平靜地望著我仿佛在說……
3、她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……為什么我覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
小結(jié)：是呀，老人的鼓勵、關(guān)愛，都蘊涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水，說明作者讀懂了老人的眼神。讓我們把這些深刻的含義朗讀出來。注意句后的省略號，讀得慢一些、深長一些。
三、品讀文本，質(zhì)疑再究
1、學(xué)生質(zhì)疑：作者知道了老人不是聾子，為什么不把真相說出來呢？作者聽到妹妹這番話以后，心里是怎么想的，當(dāng)他再一次走進(jìn)樹林，面對這位老人的時候，他又是怎么想的？拿起筆，把作者當(dāng)時的想法寫一寫。要善于做聽眾，用心去感受自己的文字，要像讀課文那樣讀自己的文章。詩一般的語言，一個默默地拉，一個靜靜地聽。這個感人的畫面一直銘刻在我的心中。配樂齊讀最后一段。
2、課文中妹妹的角色是必須有的嗎?
四、檢測反饋、拓展延伸
1、人世間最動聽的話語是關(guān)愛的語言，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。老師這兒還有一個故事，大家想不想看呢？閱讀《心靈有耳》，思考：短文中的老人與《唯一的聽眾》中的老人有什么相同之處，有什么不同之處？
2、在你成長的過程中,一定也得到過許多人的幫助和關(guān)懷,選擇一件寫一寫，表達(dá)你的感激之情。
五、教師寄語
課文學(xué)完了，老師有一句話送給大家：
一個人的成功，既離不開別人的鼓勵、欣賞，也離不開自信、努力。只有在愛的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會開出美麗的花朵。
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