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【推薦】大班數(shù)學(xué)教案三篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的大班數(shù)學(xué)教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【推薦】大班數(shù)學(xué)教案三篇

大班數(shù)學(xué)教案篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)按動(dòng)物某一特征進(jìn)行排序，并嘗試在數(shù)石頭的游戲中比較動(dòng)物的輕重。

　　2、通過排序和復(fù)合分類來促進(jìn)大班幼兒思維活躍性，以及在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1．課件：讓誰先吃好呢。

　　2．動(dòng)物圖片、記錄卡、鉛筆橡皮若干。

　　活動(dòng)過程：

　　一、初步了解動(dòng)物及桃子的主要特征。

　　1、了解動(dòng)物的主要特征。

　　——(出示PPT1)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察后說出動(dòng)物的特征和名稱

　　——長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個(gè)子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲

　　2、了解桃子的主要特征。

　　——（點(diǎn)擊課件）引導(dǎo)幼兒觀察桃子的形狀、色彩、味道

　　師：長耳朵兔子、長尾巴猴子、高個(gè)子長頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小毛毛蟲和我們一樣，看到這個(gè)桃子，饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個(gè)大桃子。

　　二、按動(dòng)物的某一特征排序。

　　師：究竟讓誰先吃好呢？（關(guān)鍵提問）

　�。ㄒ唬┯變悍纸M合作對動(dòng)物圖片進(jìn)行按某一特征分類。

　　1、了解幼兒根據(jù)動(dòng)物特征分類、排序的情況（身高、尾巴、耳朵……）

　　2、請幼兒介紹自己一組是按何特征進(jìn)行排序的，老師利用PPT演示。

　�。ǘ├脭�(shù)石頭游戲，比出動(dòng)物間的輕重關(guān)系。（難點(diǎn)）

　　1、師：誰會(huì)要求比體重？那體重得怎么稱��？用什么好辦法呢？（蹺蹺板）

　　2、師：兩個(gè)人玩蹺蹺板時(shí)，一個(gè)蹺得高，一個(gè)蹺得低，想一想，蹺得高的表示重還是輕呢？蹺得低呢？如果蹺蹺板是平的，又說明什么呢？

　　3、師：用蹺蹺板怎么稱出動(dòng)物們的重量呢？（一邊坐小動(dòng)物，一邊放上石頭）怎么比出誰重、誰輕呢？（只要數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了）

　　4、（出示動(dòng)物比重圖）瞧，小動(dòng)物們找來了許多一樣大、一樣重的石頭，爭先恐后的坐到蹺蹺板上，忙著稱自己的體重。可是它們每人一個(gè)蹺蹺板，誰都沒法互相數(shù)一數(shù)。為了公平起見，等會(huì)兒，我們來幫它們數(shù)數(shù)每人稱出了幾塊石頭的重量。數(shù)的時(shí)候，既不要漏數(shù)，也不要重復(fù)數(shù)，數(shù)完了就馬上把石頭的數(shù)量記在方格里。再根據(jù)石頭從多到少給動(dòng)物排排隊(duì)。

　　5、幼兒根據(jù)動(dòng)物比重圖進(jìn)行數(shù)石頭排排隊(duì)的記錄活動(dòng)。

　　6、驗(yàn)證幼兒的數(shù)數(shù)和排隊(duì)情況，確定按體重排的順序。

　�。ㄈ┌磩�(dòng)物的高矮、大小、長短、輕重，進(jìn)行新一輪的排序。

　　1、“不行，這時(shí)候毛毛蟲提出了意見。你們猜猜毛毛蟲會(huì)說什么”

　　2、“這個(gè)桃子應(yīng)該我先吃！”師：“毛毛蟲為什么會(huì)這么說”

　　3、師（出示排序圖）：咦，比誰最高，長頸鹿是第一名；比誰的嘴巴最大時(shí)，鱷魚是第一名；比耳朵最長、尾巴最長時(shí)，兔子和猴子是第一名，比誰最重，犀牛是第一名；（出示毛毛蟲排序圖）現(xiàn)在，要論誰的個(gè)子最小，毛毛蟲是第一；比誰的嘴巴最小，毛毛蟲也是第一；比耳朵最短的動(dòng)物，毛毛蟲還是第一名，要說尾巴最短的，毛毛蟲又是第一名；誰的體重最輕，第一名不還是毛毛蟲嘛！

　　4、師：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎？

　　5、想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發(fā)生？（排隊(duì)、坐座位、做操時(shí)）

　　三、品嘗桃子，

　　1．師（點(diǎn)擊課件）：看來，毛毛蟲說的很有道理。它一邊說著，一邊“嗖”的一下鉆進(jìn)了大桃子的肚子里，美美的品嘗著，邊吃邊說“朋友們一起來吃吧，桃子真好吃呀！”于是6只小動(dòng)物，一起分享著又大又紅又香的桃子。

　　2．師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認(rèn)真觀察，你就會(huì)找到許許多多的排列方式�；顒�(dòng)名稱：讓誰先吃好呢？

　　年齡段:大班

　　一：內(nèi)容選擇貼近大班幼兒思維特點(diǎn)

　　做為大班下期即將入小學(xué)的幼兒來說，他們已具備比較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，這個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)有效地幫助他們進(jìn)行思維，有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)將使幼兒始終保持好奇心、求知欲和探索精神。本次教學(xué)活動(dòng)我選擇了《讓誰先吃好呢》這樣一個(gè)幽默生動(dòng)、結(jié)尾出人意料的繪本故事。在將故事中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)將這個(gè)故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我反復(fù)思量，尋找著繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)；大膽剪裁，調(diào)整著作品與幼兒經(jīng)驗(yàn)的契入面。最終我以知識(shí)內(nèi)容為載體，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)形式來凸顯數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使創(chuàng)設(shè)的問題情境蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的'本源，探索的過程中有思考知識(shí)本源的任務(wù)。以達(dá)到進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的思維活躍性的目的

　　二：目標(biāo)確立自然流暢、有效多元

　　仔細(xì)閱讀故事，可以發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰先吃好呢”，這就象一個(gè)謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著幼兒；第二條是動(dòng)物們按某一特征進(jìn)行高矮、大小、長短、輕重的排序，這正是本次活動(dòng)的價(jià)值所在。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動(dòng)目標(biāo)，即 1、學(xué)習(xí)按動(dòng)物某一特征進(jìn)行排序，并嘗試在數(shù)石頭的游戲中比較動(dòng)物的輕重。2、通過排序和復(fù)合分類來促進(jìn)大班幼兒思維活躍性，以及在生活中對數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。以“讓誰先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動(dòng)幼兒開動(dòng)腦筋，對排序經(jīng)驗(yàn)、比重經(jīng)驗(yàn)不斷建構(gòu)。整個(gè)活動(dòng)過程生動(dòng)有趣，兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織，若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學(xué)中，自然無痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、活動(dòng)目標(biāo)在過程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達(dá)成。

　　三：提問設(shè)計(jì)推波助瀾激活幼兒思維

　　活動(dòng)中的另一個(gè)重點(diǎn)是老師的提問。我有效地運(yùn)用了設(shè)疑、插問、推問等方式，不斷的幫助幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)、游戲經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)著幼兒對于作品內(nèi)容的好奇與探究，激活著幼兒多方面思維的訓(xùn)練�？梢哉f，有效的提問使整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、自然流暢的特點(diǎn)，有效的提問使幼兒的思維在“聚合”和“發(fā)散”間自然轉(zhuǎn)換，使幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得以多元發(fā)展！

　　四：活動(dòng)過程力求有節(jié)奏感、有層次性

　　環(huán)節(jié)一：利用課件感知?jiǎng)游锖吞易拥奶卣�，把�?dòng)物的最大特征和動(dòng)物名完整講述，使幼兒對這六種動(dòng)物的主要特征有了清晰的認(rèn)識(shí)，為接下來的“按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序”作了有效鋪墊。對桃子形狀、顏色、大小特征的講述，以及對桃子氣味的猜測，既“勾”起了幼兒品嘗桃子的欲望，又“喚”起了他們對動(dòng)物看到桃子后急切品嘗心境的理解，適時(shí)、巧妙的引出了本次活動(dòng)的一條暗藏線索“讓誰先吃好呢？”。

　　環(huán)節(jié)二：按高矮、大小、長短排序時(shí)，利用動(dòng)手操作，分組表達(dá)，使問題深入淺出的有效推進(jìn)；比高矮，突出了“小動(dòng)物和什么比？”，使幼兒掌握了高矮比較中參照對象的統(tǒng)一性；比大小，側(cè)重了讓幼兒目測比較，快速的比出了結(jié)果；比重量，解決本次活動(dòng)重難點(diǎn)；利用數(shù)石頭進(jìn)行比重�？梢哉f，不同的比較方法，使幼兒在活動(dòng)中始終保持著活躍的思維。同時(shí)讓幼兒大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領(lǐng)悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實(shí)際意義，

　　環(huán)節(jié)三：“大家一起品嘗桃子”是一個(gè)有趣的結(jié)尾，讓幼兒在感受分享的同時(shí)，又使“讓誰先吃好呢？”的線索貫穿始終。