孤獨之旅教案合集6篇

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的孤獨之旅教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

孤獨之旅教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。

　　2、品味體會小說的語言特色。

　　能力目標(biāo)：讓學(xué)生試著體會主人公心理的變化過程。

　　教育目標(biāo)：教學(xué)生學(xué)會長大、學(xué)會在平時的待人接物中體會成長。

　　重點難點：品味小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

　　策略方法：朗讀法、引導(dǎo)法。

　　教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們曾經(jīng)感受過孤獨嗎?可以說，孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學(xué)們，在你的生活中，孤獨是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》，體會孤獨帶給人的滋味。

　　二、學(xué)讀課文，初步理解課文內(nèi)容

　　1．學(xué)生自由朗讀課文，可以默讀，可以輕聲朗讀。

　　2．注意下列字詞的讀音：

　　嬉鬧，摻雜，給予

　　3．學(xué)生迅速摘抄自己認(rèn)為需要注意的字詞，并記憶下來。

　　厚實，一落千丈，朦朦朧朧，茫然

　　驅(qū)除，沒頭沒腦，日甚一日，乘巧

　　4．要求學(xué)生反復(fù)記憶，并可以要求學(xué)生從中選擇三到四個詞語說一段話，以加深對詞語的印象。

　　三、朗讀課文

　　1．學(xué)生默讀全文。

　　2．指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。

　　3．指名學(xué)生朗讀課文。

　　課文相當(dāng)長，如果全部朗讀，則費時費力，且不一定有效果。因此可以采用選擇重點段落朗讀的方式，既有利于學(xué)生感悟課文內(nèi)容，也為后文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　要求學(xué)生朗讀如下段落：

　　(1)剛剛出發(fā)時，杜小康想回家，而杜雍和則“不肯稍微慢下一點來”，怕自己也會像兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼。

　　學(xué)生齊讀“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船慢慢停下”。

　　(2)到達(dá)蘆葦蕩之后，父親和兒子的內(nèi)心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”，而父親也有所“慌張”，卻竭力安慰自己的兒子。

　　指名學(xué)生朗讀“這才是真正的蘆蕩……他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能人睡”。

　　(3)故事繼續(xù)向前發(fā)展。隨著時間的流逝，父子兩人感受著特別的孤獨。這部分內(nèi)容明顯地應(yīng)和著課文標(biāo)題。

　　學(xué)生朗讀“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。

　　要求學(xué)生在朗讀的同時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出那種孤獨的味道。

　　(4)在那個最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了前所未有的考驗。這段內(nèi)容對杜小康的成長成熟有質(zhì)的飛躍的'作用，要注意體會文章是如何描寫杜小康的言行的。

　　學(xué)生自由朗讀“那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

　　4．概括課文內(nèi)容和主題。

　　閱讀文章要善于概括，迅速把握其中最主要的內(nèi)容。要求學(xué)生用下面這個句式概括這篇文章的主要內(nèi)容和主旨。

　　這篇文章講述了一個怎樣的故事，表達(dá)了一個怎樣的主題。

　　關(guān)于這個內(nèi)容要注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽說出自己的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解，最終正確歸納出課文的主要內(nèi)容和文章主題。

　　一、品讀文章，分析人物形象

　　1．學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)。

　　2．思考：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?

　　明確：出發(fā)時：茫然，恐懼——到達(dá)蘆蕩時：害怕，膽怯——安頓之后：感受孤獨一時間一久：不再忽然地恐慌一那天雨后天晴：堅強(qiáng)。

　　3．討論交流：請學(xué)生按照下列句式說一段話：

　　我認(rèn)為杜小康是這樣成長起來的：————。

　　4．學(xué)生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。

　　5．思考：請你給課文換一個標(biāo)題，．并比較自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題，哪一個效果更好?為什么?

　　明確：通過這個問題，要求學(xué)生能夠理解課文標(biāo)題“孤獨之旅”

　　的具體含義，并體會其中的妙處。

　　五、尋讀課文美點，深入鑒賞

　　1.學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫的片段。

　　2．學(xué)生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認(rèn)為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。

　　3．指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。

　　要注意引導(dǎo)學(xué)生體會；一是所選景物描寫的段落，是如何表現(xiàn)出一種美的，二是要注意所選景物描寫的段落，在文中有什么作用。

　　六、布置作業(yè)

　　寫一篇關(guān)于本文的評論文章，要寫出自己的真實感受。

　　課后記：教本課時，我被杜小康的內(nèi)心成長給感染了，同時他也感動了學(xué)生。反觀自己，突然間發(fā)覺自己還是個孩子，因而在心理上有一定的調(diào)整。但是，仍有一部分學(xué)生不能理解文中的有些話語，因為他們的人生經(jīng)歷實在太蒼白了。

孤獨之旅教案 篇2

　　教材分析

　　《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強(qiáng)的成長歷程。孤獨，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。在體驗欣賞過程中。既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進(jìn)的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境

　　描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點在于引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達(dá)的重要作用。

　　為此，教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生在自讀中圈點勾畫，快速捕捉主要信息；在朗讀中進(jìn)入情境，體會作品意蘊(yùn)；在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受。初步把握鑒賞小說的一般原則。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。

　　2、理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題的含義。

　　能力目標(biāo)

　　1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

　　2、體會小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

　　3、品味小說精美傳神、意味深長的語言。

　　情感態(tài)度價值觀

　　感悟人物的成長歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　教學(xué)重點

　　梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。

　　教學(xué)難點

　　聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀法 小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進(jìn)入作品情境，理解課文內(nèi)容。

　　2、點撥法 教學(xué)中通過設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領(lǐng)悟。課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)要點

　　誦讀，整體感知文意。梳理情節(jié)，領(lǐng)會標(biāo)題含義。品味語句．體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。聯(lián)系生活實際，拓展感悟。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　合唱《陽光總在風(fēng)雨后》)

　　同學(xué)們，歌詞意蘊(yùn)豐富。的確，人生旅途，并非時時一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話：那么“孤獨”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。(板書文題、作者)

　　二、資料鏈接

　　作者簡介：

　　曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教�，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論——對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團(tuán)特別大獎“金蝴蝶”獎。

　　三、整體感知

　　1、學(xué)生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解下列字詞。

　　投影：

　　(1)注音

　　(2)釋義

　　厚實：豐富、富裕。

　　嬉鬧：嬉笑打鬧。

　　撩逗：挑逗、招惹。

　　茫然：①完全不知道的樣子。②失意的樣子。

　　乖巧：①(言行等)合人心意，討人喜歡。②機(jī)靈。

　　驅(qū)除：趕走，除掉。

　　一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。

　　置之不理：放在一邊兒不理不睬。

　　歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

　　2、學(xué)生自由誦讀，用小說的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勀汩喿x課文的感受。

　　學(xué)生回答，教師歸納：

　　小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強(qiáng)的故事。

　　(1)：小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強(qiáng)的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅強(qiáng)起來。

　　(2)：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

　　(3)：小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。

　　生(4)：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。

　　3、學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語段，體味有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，思考：

　　(1)在離家牧鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的?

　　(2)請找出文中體現(xiàn)“孤獨”的詞句，并體會其表達(dá)效果。

　　(3)文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么?

　　學(xué)生回答，教師點撥：

　　(1)心理活動的發(fā)展：①想上學(xué)(我不去放鴨了，我要上岸回家……)。②現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的。③他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。④最大的敵人……它就是孤獨。⑤開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……⑥在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。⑦杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧�！闭f完．就又走了。⑧他哭了起來，但并不是悲哀。⑨望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強(qiáng)了。⑩驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時的茫然、恐懼，到達(dá)蘆蕩時的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨，時間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長大了、堅強(qiáng)了，走過了“孤獨之旅”。

　　(2)如“陌生的天空和陌生的水面”從未見過的面孔�！皼]有其他聲音，天地又如此空曠” “寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨”“一連十多天遇不到一個人”“言語被大量地省略了”“這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨”“他們已根本不可能回避孤獨了”——離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　(3)可以概括為兩點：①杜小康因為家道中落，不得不失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴．也等于失去了充滿童真童趣的生活。

　　杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。 放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

　　②杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼。“蘆蕩如萬重大山圍住了小船''杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的'心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫和無奈。

　　四、品味語句

　　1、學(xué)生細(xì)讀全文，體會精美傳神的語言。請找出并點評你認(rèn)為文中形象生動、富含深意的語句。

　　學(xué)生踴躍發(fā)言，教師歸結(jié)：

　　(1)“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機(jī)，將景物寫活了。

　　(2)“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才愈為真切。

　　(3)寫暴風(fēng)雨一段“一早上。天就陰沉下來�！�…千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　(4)“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”一段。寫景狀物準(zhǔn)確、細(xì)致，描寫周到入微。

　　(5)“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭�！鄙倌甓判】祽�(zhàn)勝孤獨，適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長大成熟、堅強(qiáng)了。他意識到了這一點，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚。欣慰的淚，領(lǐng)會了成長真諦的淚。

　　(6)“鴨們也長大了”一段，描寫生動、形象，映襯出主人公成長歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。

　　2、文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。

　　學(xué)生發(fā)言，教師歸納：

　　(1)有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”。時�？纯粗魅耸欠裨诖�上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長的借助。

　　(2)有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了�？謶种皇切睦淼恼凵�。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。

　　(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個成長的機(jī)會和舞臺。

　　3、合作探究：

　　小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么?

　　學(xué)生小組研討后回答，教師點撥：

　　寫父親和鴨子，對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點來，他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康?作為低等動物的鴨子，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨害怕，何況是作為人的杜小康?因此對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。

　　五、體驗拓寬

　　學(xué)生合作交流下列問題，聯(lián)系生活實際，擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)。

　　1、困難和挫折，往往是人生成長的催化劑。結(jié)合對課文主題的理解。談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。

　　2、講述你所體驗的孤獨的情景和心理感受。

　　3、就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

　　六、課堂小結(jié)

　　成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅．也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌。長成一棵堅強(qiáng)獨立的大樹。

　　七、布置作業(yè)

　　請以“成熟”為話題寫一篇不少于600字的文章。

　　八、板書設(shè)計

　　孤獨之旅

　　人物：杜小康(經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強(qiáng))

　　鴨群

　　環(huán)境： 蘆蕩 人物成長的廣闊背景

　　風(fēng)雨

　　九、活動與探究

　　1、收集整理有關(guān)“磨難”的名人名言，并選擇其中的一二則作簡短的點評。

　　2、請以“成長的腳印”為題，寫一篇400字左右的記敘文。

　　新人教版九年級語文上冊：孤獨之旅教案教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　A、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；理解文章主旨。B、過程方法：引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。C、情感態(tài)度：在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

　　重點

　　細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用教學(xué)難點：對細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫在文章中的作用的理解。

孤獨之旅教案 篇3

　　學(xué)習(xí)重點

　　1．通過對課文的學(xué)習(xí)，初步了解鑒賞小說細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫的方法

　　2．以虛擬的小說空間，擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富其人生體驗。

　　3．以文觀己

　　[自讀程序]

　　一、導(dǎo)入有一句膾炙人口的歌詞

　　“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會對大家有所啟發(fā)。

　　二、課文學(xué)習(xí)

　　1．初讀課文，掃除文字障礙，掌握自讀提示中列出的詞語。

　　2．再次瀏覽課文，以小說三要素“人物十環(huán)境十情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容。

　　例：可概括為少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強(qiáng)的故事。

　　3．如果你是這部作品的作者，你可能會給它取什么名？你喜歡小說現(xiàn)在的題目《孤獨之旅》嗎？為什么？

　　請學(xué)生找出體現(xiàn)“孤獨”的語句，并注意體會。

　　4．讀小說第二部分，品味杜小康在這場暴風(fēng)雨中的表現(xiàn)。選出你認(rèn)為描寫得好的語句，品評他“長大了，堅強(qiáng)了”的形象。

　　5．生活的磨礪，暴風(fēng)雨的`洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示？

　　三、結(jié)束語

　　成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。

　　一部好小說，它之所以能感染人、打動人，往往與它成功的描寫刻畫分不開，因此讓學(xué)生學(xué)會欣賞玩味小說中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見解，無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的。

　　大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學(xué)習(xí)小說并試著體會主人公的人生滋味不失為一個好方法。

　　小說盡管是虛構(gòu)的，但它源于真實火熱的生活，這篇表現(xiàn)少年成長的文章，對正處于成長黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā)，那就讓他們盡情表達(dá)。）

　　導(dǎo)語既要涉及文章內(nèi)容主旨，又要貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）

　　在兩遍略讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本了解了小說內(nèi)容，以這樣的方式對課文進(jìn)行整體把握，既回顧了小說的相關(guān)知識，又能訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。）

　　這兩問重在激起學(xué)生積極思考的熱情，給予他們自由思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目，體會“孤獨”二字。

　　這是訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力及對描寫進(jìn)行分析品味的能力。

　　讓學(xué)生敞開心扉，暢所欲言，討論、交流。

　　在我們的人生中，成長是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強(qiáng)獨立的大樹。

孤獨之旅教案 篇4

　　一、主題和題目含義

　　文章通過描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個少年心理成長的軌跡，揭示了挫折能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理，語文教案－孤獨之旅。

　　小說標(biāo)題“孤獨之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產(chǎn)生的孤獨、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過程，即從孤獨、寂寞、恐慌到堅強(qiáng)，自己努力奮斗的人生之旅。

　　二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　這篇小說共分三部分。

　　第一部分（從開頭至“只好跟著父親去放鴨”寫杜小康放鴨的原因。）

　　第二部分（從“小木船趕著鴨子”至“直到明年春天”）寫杜小康及其父親在蘆葦蕩放鴨的過程。

　　第三部分（從“日子一天天過去了”至結(jié)尾）寫杜小康在放鴨時所遭受的磨難，尤其是尋找失散的鴨子給自己帶來的磨難和自己的成長體驗——長大了，堅強(qiáng)了。揭示了文章的主題。

　　小說通過故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會問題——對孩子進(jìn)行磨難、挫折教育實施的必要。

　　三、文中的環(huán)境描寫

　　環(huán)境描寫的段落主要有：第一部分第9小節(jié)，第11～12小節(jié)，第20小節(jié)，這些環(huán)境描寫強(qiáng)化了孤獨的氛圍，增強(qiáng)了杜小康的恐慌不安的感受；第23～24小節(jié)，描畫了一幅優(yōu)美、恬靜的畫面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對于未來漫長的'孤獨，他仍然覺得恐慌。第二部分第9小節(jié)寫暴風(fēng)雨中的情景，惡劣的自然環(huán)境是促進(jìn)杜小康思想轉(zhuǎn)化的一個因素，突來的暴風(fēng)雨，使杜小康意識到自己的責(zé)任，迅速地成長起來。第20小節(jié)，雨過天晴，美好的夜色，預(yù)示著杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨”這個意境，這也是杜小康成長的環(huán)境。它為表現(xiàn)人物的變化、文章的主題都起到很好的作用，初中三年級語文教案《語文教案－孤獨之旅》。

　　四、細(xì)膩的心理描寫

　　描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)：如第一部分第10小節(jié)，寫杜小康最初面對孤獨時和面對不可知的未來時的茫然。第20小節(jié)，面對更加孤獨的環(huán)境時，杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第二部分第2～4小節(jié)，孤獨中的人們越發(fā)孤獨，并逐漸強(qiáng)化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識一發(fā)便不可抑止。第11、16～19小節(jié)，是杜小康走向成熟和堅強(qiáng)的過程。他敢于在暴風(fēng)雨中獨自找尋失散的鴨群，沒有恐懼，強(qiáng)烈的責(zé)任感使他能夠承擔(dān)困苦、孤獨的侵?jǐn)_。第20小節(jié)，更是鮮明地揭示了杜小康的成長，“他覺得自己突然地長大了，堅強(qiáng)了�！� 文章對于杜小康的心理描寫很細(xì)膩，面對孤獨，他由恐慌到面對乃至最后戰(zhàn)勝它，這段心路歷程通過杜小康不同的感受表現(xiàn)出來，也體現(xiàn)了他逐漸成長的主題。

孤獨之旅教案 篇5

　　一、作者簡介

　　曹文軒，江蘇鹽城人。北京大學(xué)中文系教授，著名作家，現(xiàn)為北京市作家協(xié)會副主席。作品有長篇小說《草房子》等。

　　二、故事背景

　　文章以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴等幾個少男少女讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗?fàn)帟r的悲愴。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實的人家，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績最好的學(xué)生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

　　三、理解詞義

　　1、家底：家里長期積累起來的財產(chǎn)。

　　2、一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。

　　3、置之不理：放在一邊兒不理不睬。例句：我們每一個人都應(yīng)積極響應(yīng)“光盤行動”的倡議，不能置之不理，肆意浪費。

　　4、嬉鬧：嬉笑打鬧。

　　5、撩逗：挑逗，招惹。

　　6、膽怯：膽小，畏縮。

　　7、歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。本文是指暴風(fēng)雨來勢猛烈，超乎平常。例句：他甚至歇斯底里地罵孩子，神經(jīng)質(zhì)地抱住老婆哭鼻子。

　　8、倉皇：匆忙而慌張。

　　四、課文分段

　　第一部分（1）開端：杜小康因家庭變故失學(xué)，跟父親放鴨

　　第二部分（2—35）發(fā)展：放鴨經(jīng)過，描述孤獨之旅

　　第三部分（36—49）高潮：暴風(fēng)雨追鴨

　　第四部分（50—52）結(jié)局：杜小康覺得自己長大了，變得堅強(qiáng)了。鴨也長大了，下蛋了。

　　五、問題解疑

　　1、“前行是純粹的”，這句話獨立成段，有什么含義？

　　“純粹”一詞表明前行速度之快，強(qiáng)調(diào)父子倆離開油麻地是不可改變的，前行是絕對的，哪怕有痛苦，有磨難，也暗指前行是單調(diào)、寂寞。同時也含蓄地說明了父子倆對生活別無選擇。

　　2、鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”。寫鴨群的叫聲有什么作用？

　　烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住”，時常看看主人是否在船上才安心睡覺，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

　　3、“前行是未知的，似乎更能撩逗一個少年的心思�！本渲械摹傲枚骸币辉~有怎樣的表達(dá)效果？

　　“撩逗”一詞準(zhǔn)確地寫出了杜小康在一個陌生地開始將對家鄉(xiāng)的思念移情于一個全新的旅途境域——對“前方”的祈盼。

　　4、作者把“蘆葦”“蘆蕩”分別比作“浪潮”“大山”，有怎樣的表達(dá)效果？

　　本題運用比喻修辭表達(dá)效果分析法。運用明喻修辭，把“蘆葦”比作“浪潮”，把“蘆蕩”比作“大山”，寫出了蘆蕩的寬廣厚重，蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才越真切，生動地表現(xiàn)了陌生的環(huán)境使杜小康產(chǎn)生了壓抑沉重的心理。

　　5、閱讀36自然段，“天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的�！边B用四個“黑”，有什么表達(dá)效果？

　　突出了暴風(fēng)雨到來之前天氣陰沉的景象，它預(yù)示著杜小康將經(jīng)受一次成長的'洗禮，與后文戰(zhàn)勝風(fēng)雨后明亮的天空形成強(qiáng)烈對比。

　　6、第36、37自然段中，作者是怎樣描寫暴風(fēng)雨來臨時的情景的？作者為什么要這樣著力描寫？

　　“雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”，“鴨欄忽然被風(fēng)吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復(fù)它時，一陣旋風(fēng)，幾乎將鴨欄卷到了天上”。作者這樣寫是為了突出天氣的惡劣，渲染一種緊張、恐怖的氣氛，預(yù)示著將要發(fā)生什么事情，而這場暴風(fēng)雨也給了杜小康一個成長的機(jī)會和舞臺。

　　7、“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。”這里的“哭”有什么含義？

　　少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨，適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長大成熟、堅強(qiáng)了。他意識到了這一點，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領(lǐng)會了成長真諦的淚。

　　8、“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強(qiáng)了”。請賞析這段話。

　　這是細(xì)節(jié)描寫。母親就代表著家，任何游子都會想念家，因為家是自己的根，心靈的港灣。孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，這也是人之常情。但是他這次沒有哭，他已經(jīng)能夠控制住自己的情緒，有了更多的獨立性，能夠面對現(xiàn)實勇敢、堅強(qiáng)、負(fù)責(zé)地對待，這就是心靈的成熟。

　　9、本文最后一段有什么作用？

　　本題運用結(jié)尾句（段）作用分析法。文章結(jié)尾用鴨的下蛋來形象地暗示杜小康在經(jīng)受孤獨的磨礪后終于長大了，充滿了驕傲和自豪。同時，父親的這一句話意蘊(yùn)豐富，含有期盼與喜悅，還有回憶過去時的心悸。

　　六、課文主題

　　文章通過記敘杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件及他的情感歷程，刻畫了一個少年心理成長的軌跡，揭示了挫折、孤獨能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理。

孤獨之旅教案 篇6

　　課題

　　人教版九年級上冊《孤獨之旅》

　　作者及工作單位

　　綏德實驗中學(xué) 學(xué)員姓名馬莉娜

　　教材分析

　　《課標(biāo)》要求，七-九年級學(xué)生，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗和評價，品味富于表現(xiàn)力的語言。所以本單元的教學(xué)要求是緊密結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象。文學(xué)是語言的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的`語言，學(xué)習(xí)各種表現(xiàn)人物的方法，逐步掌握鑒賞小說的方法，體會小說的藝術(shù)特色。

　　學(xué)情分析

　　九年級學(xué)生對小說的基本知識已經(jīng)掌握，也已具備不錯的理解能力和一定的生活閱歷，但對于小說中環(huán)境描寫和細(xì)心理描寫對表現(xiàn)人物性格的作用的準(zhǔn)確把握等有一定難度的鑒賞小說的方法還需要不斷加強(qiáng)。另外現(xiàn)在生活水平的不斷提高，對于這部作品上世紀(jì)90年代和農(nóng)村生活的背景，如理解有困難可以給孩子們適當(dāng)?shù)慕榻B。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

　　2、體悟小說中環(huán)境描寫和心理描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，逐步掌握鑒賞小說的方法。

　　3、品味小說通俗易懂又精美傳神的句子。

　　4、學(xué)習(xí)主人公成長過程中堅定的信念和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　教學(xué)重點和難點

　　1、體悟小說中環(huán)境描寫、心理描寫對人物刻畫的妙處。

　　2、通過品味語言來體驗、品味孤獨，指培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對孤困難的勇氣。

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