- 文言文《學(xué)弈》教案設(shè)計 推薦度：
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文言文教案設(shè)計：《學(xué)弈》（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的文言文教案設(shè)計：《學(xué)弈》，歡迎閱讀與收藏。
文言文教案設(shè)計：《學(xué)弈》 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、通過小組合作，對話交流，根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。通過學(xué)習(xí)寓言故事《矛與盾》，領(lǐng)悟人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾的道理。
教學(xué)重點：
朗讀、背誦。
教學(xué)難點：
弄明白每句話的意思。
設(shè)計理念：
文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分，是古代文學(xué)的結(jié)晶，也是讓學(xué)生接受經(jīng)典文化熏陶、浸染的良好載體�！秾W(xué)弈》是一篇敘事說理性的文言文，言簡意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微;誦若吟詩，品若章樂，似涓涓清泉，沁人心脾，啟人悟理，是很適合小學(xué)生初學(xué)古文的啟蒙篇。因此，我在設(shè)計教學(xué)時盡量體現(xiàn)以下理念：一、以讀為本，結(jié)合語言文字的品讀與欣賞，感悟文章的內(nèi)涵。二、始終引領(lǐng)學(xué)生自主合作探究、對話交流。三、運用八環(huán)節(jié)語文教學(xué)法在課堂教學(xué)中落實分層優(yōu)化。
教學(xué)過程：
一、逐層鋪墊，設(shè)境激趣
1、交流中國古代名言
有收集的'古代的名言警句的同學(xué)請朝老師揮揮手!
2、談話：簡介文言文，導(dǎo)入《學(xué)弈》
同學(xué)們收集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不相同，但都有一個共同的特點：它們都是文言文。文言，是中國古代的書面語言，文言文，古色古香，意韻悠長�！秾W(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。
3、釋題
4、了解作者
二、身臨其境，人文合一
說起歷史，總是讓人浮想聯(lián)翩!同學(xué)們。如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢?好，就讓我們身臨其境地感受一下吧!
1、引出故事情景
投影出示告示：
弈秋棋社今日招徒
一朝學(xué)成終身不俗
廣納天下賢人雅士
齊聚書卷路143號
2、尋訪棋社，擇師交友
在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。
3、檢查交流
(1)學(xué)生讀，談感受
(2)教師范讀
歸納文言文朗讀要領(lǐng)：
a、速度比較慢
b、句中停頓比較多
4、接力讀
小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。
三、化整為零，沐浴書香
1、小組故事會
請大家以小組為單位，以故事會的形式來講講《學(xué)弈》這個故事。在故事會之前，老師有四個特別的行動指令要發(fā)到各小組。
一組：
(1)說說弈秋是個怎樣的人?找出相關(guān)的句子。
(2)想一想這句話是什么意思?
(3)這句話應(yīng)該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。
二組;
(1)說一說第一個徒弟給你留下了什么印象?找出相關(guān)的句子。
(2)想一想這句話是什么意思?
(3)這句話應(yīng)該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。
三組：
(1)看看第二個徒弟學(xué)習(xí)的怎樣?文中是怎樣描述的?
(2)想一想這句話是什么意思?
(3)這句話應(yīng)該用什么語氣來讀?試著讀一讀。
四組：
(1)在3—5句中，哪一句點明了學(xué)弈的結(jié)果?
(2)這句話是什么意思?讀讀想想，為什么會有這樣的結(jié)果?
(3)你是怎樣理解文中最后兩句話的?
2、交流感悟，美文美讀。
讓我們分享一下彼此的閱讀收獲，從一組開始吧!組長主持匯報。
在教師指導(dǎo)下交流、匯報、美讀。
3、回顧全文，講講讀讀。
(1)解疑。
(2)指名講這個故事。
(3)有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、升華感悟，思緒綿延
讀了《學(xué)弈》這個故事，你想說點什么?(對自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人都可以。)
五、拓展延伸
運用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)寓言故事《矛與盾》。
文言文教案設(shè)計：《學(xué)弈》 2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會本課３個生字。
�。病⒛軌蚋鶕�(jù)注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。
３、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。础⒅栏那飳W(xué)弈的兩個人的表現(xiàn)不同，明白學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
５、能夠說出學(xué)習(xí)課文后的體會。
【教學(xué)的重點】
正確，流利地朗讀課文。
【教學(xué)的.難點】
理解文意。
【課時劃分】
一課時。
【教具準(zhǔn)備】
小黑板。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，疑問引入
�。�、板書“文言文”和課題“學(xué)弈”，初步了解文言文并解釋課題的意思。
�。�、觀察課文插圖，初步感知課文內(nèi)容，明白兩個學(xué)弈人的不同表現(xiàn)。
３、疑問引入：
這位看下棋的老者是誰？他與這兩個下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢？我們來學(xué)習(xí)課文。
二、讀通課文
�。�、學(xué)生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。
�。�、指讀，評價并正音。
�。场W(xué)生再練讀。
�。础⒅缸x。
�。�、齊讀。
�。�、小節(jié)過渡：下面我們來理解課文的意思吧！
三、理解課文
�。薄⒏鶕�(jù)注釋，疏通全文：
學(xué)生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思，不會的地方小組商討。
�。�、學(xué)生交流匯報（出示小黑板）：
�、� 你都理解了那些句子的意思？是什么意思？
�、� 有什么地方不理解， 提出來。
⑶ 用自己的話完整地講講課文的意思。
３、引讀課文，加深理解：
引讀設(shè)計內(nèi)容：
�、� 弈秋是誰？
⑵ 讓弈秋干什么？
⑶ 跟弈秋學(xué)弈的兩個人表現(xiàn)有什么不同？
相機板書：
一人 惟弈秋之為聽
一人 思援弓繳而射之
�、� 后一個人與前一個人相比學(xué)習(xí)效果如何？
�。ㄏ鄼C板書：弗若之矣。）
⑸ 是最后一個人的智力比不上前一個人嗎？
四、感悟道理，談出感受
�。薄⒉皇侵橇Σ蝗鐒e人，為什么“弗若之矣”？
（引導(dǎo)并相機板書：專心致志、三心二意。）
�。�、從這兩個學(xué)弈人的身上你明白了什么？
（相機介紹本文的述說者孟子，增強學(xué)生民族自豪感。）
�。场W(xué)習(xí)了這篇文章你想對自己說些什么呢？
五、練習(xí)誦讀，讀出韻味
六、總結(jié)全文， 布置作業(yè)
�。�、這一課你學(xué)會了嗎？為什么學(xué)會了？
�。病⒒厝ブ�，把自己心得體會寫下來，好嗎？
【板書設(shè)計】
學(xué)弈
一人 惟弈秋之為聽 （專心致志）
弗若之矣
一人 思援弓繳而射之 （三心二意）
文言文教案設(shè)計：《學(xué)弈》 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課3個生字。
2、朗讀課文。背誦課文。
3、理解句子的意思，能用自己的話說說課文的內(nèi)容。
4、能聯(lián)系實際，說說學(xué)習(xí)課文的體會。
教學(xué)重點：
1、對照注釋，掌握生字詞，弄清句意。
2、理解課文內(nèi)容，了解兩個人的不同表現(xiàn)。
3、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語。
1示常見文言警句
�。ㄈ诵校赜形�?guī)�。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。）
�。�1）師：有誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。
生：每一食，便念稼穡之艱難；每一衣則思紡織之辛苦。
生：地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)則常不足。
師：這兩句話在語言表達上有什么特點？
生：這兩句話是用文言文寫的。
師：你還能背出哪些文言警句。
生：它山之石，可以攻玉。
生：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
生：言必行，行必果。
師：看來，同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文，對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。
2、師講《孟母三遷》的故事。
師：古時候一個姓孟的孩子，他的母親孟母吧！把家安在集市邊，不久，她的兒子學(xué)會了喊吆喝著做買賣，孟母想就這樣下去，將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家，搬到了一座山腳下，到了清明節(jié)，掃墓祭祀的人很多，她的孩子學(xué)會跪、拜等動作，孟母一看，不得不了，這樣下去，孩子不就學(xué)會跳神做迷信嗎？于是她趕快搬家，搬到了學(xué)堂邊，孟母就會放心了，她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
３、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
�。�、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
�。献樱簯�(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
3、出示掛圖：仔細看圖，他們在干什么？三個各有什么表現(xiàn)？
生自由議后老師總結(jié)：
一個老人捋著胡子教兩個學(xué)生學(xué)下旗，左邊一個托著下巴正專注地學(xué)下旗，另一個則心不在焉。
課文是怎樣講這個故事的呢？下面請同學(xué)們看書。
二、讀通課文，體會中心。
1、默讀課文，邊讀邊對照注釋逐字，理解每句話的意思，逐句了解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標(biāo)記。生自學(xué)。
師：這是一篇文言文應(yīng)該怎樣來朗讀呢？
師范讀。
師：老師讀的有時么特點？
生：老師讀得比較慢。
生：老師讀得比平時讀課文時停頓較多。
２、總結(jié)讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
師：按照我們剛才悟出的讀文言文的方法，你在下面也試一試。（生自由讀）
師：讓我也來試一試，好嗎？請你們認(rèn)真聽聽我是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿出筆畫一畫。
師范讀
師：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧。
生自由讀
3、誰再來將整篇課文讀一讀（指名學(xué)生讀）
評議
齊讀
師：看來大家讀得挺起勁兒，誰找到感覺了？個別讀
師：還誰想讀，好，現(xiàn)在同桌之間，女生先讀給男生聽，男生再讀給女生聽（生讀）
師：男生女生誰讀得好？學(xué)生爭說
師：孰好孰差，口說無憑，我們拭目心待，男生女生各找一個代表賽讀。
師：女生的清脆，男生的厚重，個有千秋，咱們綜合一下吧，齊讀。
師：還有想讀的同學(xué)嗎？別急，等理解了課文的內(nèi)容以后，你們會讀得更好，到時那時，我們再來比一比
師：現(xiàn)在我給大家五分鐘時間，請同學(xué)們先對照文中注釋，把你不理解的字或詞弄清楚意思，然后再試著把字和詞連起來說說全文的意思。
5、指導(dǎo)學(xué)生理解課文。
①解題：學(xué)弈什么意思？（圍旗，下圍棋）：學(xué)習(xí)下圍棋
師：你是怎么知道的？
生：看注釋
師：對，看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰能單講這個弈字（生答），漢字中有一個字和弈字特別象，誰知道這個字？
生：老師，奕，神采奕奕的奕
師：知道“神采奕奕”是什么意思嗎？
師：說得好，就象現(xiàn)在大家上課的精神狀態(tài)一樣，下面就讓我們保持神采奕奕的精神狀態(tài)來繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)。題目的意思弄明白了，誰愿意給大家把文章讀一讀（指讀課文）
�、谵惹锸莻�怎樣的人？
奕秋（人名，因善于下旗，所以稱為弈秋），通國（全國）之（的）善（善于，擅長）弈者（的人）也。你能用自己的話來說說這句話的意思嗎？（弈秋，全國善于下旗的人。者：的人，如讀者是讀書的人，作者是寫作的人，像這樣的還有嗎？）
�、圻@兩個人是怎樣學(xué)的？
使（讓）弈秋誨（教導(dǎo)）二人弈，其（其中）一人專心致志，惟（只）弈秋之為聽（只聽弈秋的教導(dǎo)）；一人雖（雖然）聽之（指弈秋的教導(dǎo)），一心以為有鴻鵠（天鵝）將至，思援（拉，引）弓繳（本課指帶有絲繩的箭）而射之（天鵝）。
根據(jù)你的理解說說這句話的意思？（讓弈秋教導(dǎo)二人下旗，其中一人一心一意，聚精會神地學(xué)習(xí)，只聽弈秋講的`內(nèi)容；另一人雖然也在聽弈秋講，可是一心認(rèn)為有天鵝將要飛來到這里來，想著拉系著絲繩的箭，把它射下。）
根椐你的理解，你認(rèn)為這句話要怎樣讀？生讀
師：他讀得怎樣？誰來評評？生評。
假如是你，你會怎樣讀？為什么？（突出專心致志，思援弓繳、射，古文還要注意停頓，速度要放慢。）
全班齊讀這兩句。
�、芩麄円黄饘W(xué)棋的結(jié)果呢？
雖與之（他，指前一個人。）俱（一起）學(xué)，弗若（不如）之矣（了）。
你能用自己的話說說這句話的意思？（這個人雖然與那個專心致志的人在一起學(xué)習(xí)，但不如專心學(xué)習(xí)的人啊。）
⑤出示：為其是智弗若與？
我讀懂了“為是其智弗若與？”這一句，我是這樣理解的：能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？
師：你讀懂了，能讀好嗎？來，試一試。（生讀）
師：你認(rèn)為怎樣才能讀好這一句，這一句后面有個什么符號，這是什么句？
生：問號，這是反問句。
師：應(yīng)該讀出什么樣的語氣？
生：反問的語氣。
師：一起讀出反問的語氣。（齊讀）
師：再問的強烈些�。ㄉ僮x）
師：問得更強烈些！（生再讀）
師：作者是怎樣回答的？
生：曰：非然也。（個別讀）
師：讀得肯定些�。ㄔ僮x）
這句話是什么意思？誰來說說。
生說；為（謂，說）是其（他，指后一個人）智弗若與（嗎）？（說是他的智慧不如另個人嗎？）
這是一個疑問句，應(yīng)該怎樣讀？生齊讀。
怎么樣他讀出疑問的語氣了嗎？⑥課文作了回答嗎？
生：曰（說）：非（不是）然（這樣）也。這句話又是什么意思？（回答說：不是這樣的。）
文中給了我們正面的回答，要怎樣讀？讀出肯定的語氣。生齊讀。
�、邘煟簩W(xué)習(xí)的結(jié)果不同是智力的問題嗎？生（不是）既然不是智力的差異，那為什么“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？
出示問題：
討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？（提示從哪句話看出來的）從中我們總結(jié)出一個什么道理？
生交流。
引導(dǎo)：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”，
師：你有過專心致志的經(jīng)歷嗎？當(dāng)什么的時候，你是專心致志的。
生1：當(dāng)我看書的時候，我是專心致志的。
生2：當(dāng)我聽課的時候，我是專心致志的。
師：你們還能用那些詞語來形容這個專心致志的人。
生1：聚精會神。生2：一心一意。生3：全神貫注。生4：一絲不茍。全力以赴
師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。你們還知道哪些成語出自文言文。
有這樣的精神肯定會獲得成功；（板書：成功）
師：一個人學(xué)得專心致志，另一個人學(xué)得怎么樣？
�。ㄐ牟辉谘�、心神不定、一心二用……）師：你有這樣的體會嗎？（學(xué)生說體會）
師：我們看不管下棋，還是做其他事。智力是不是最主要的呀？最主要的是什么呀？態(tài)度。這真是態(tài)度決定一切。
師：我們看這篇文章，剛開始大家覺得不好懂，現(xiàn)在讀出了韻味，你們的秘訣是什么呀？
生：先理解意思，認(rèn)真讀，再仔細體會感情。
師：好，同學(xué)們都學(xué)得專心致志，由開始的不會讀，到后來的熟讀甚至背誦，其實文言文學(xué)習(xí)并不困難，秘訣就在多讀多背而已。下面請同學(xué)們再大聲地把全文讀一遍。（齊讀）
能背誦嗎？學(xué)生試背全文。
三、總結(jié)全文，課外延伸
1、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎？
2、生準(zhǔn)備后講。
3、這里老師也準(zhǔn)備了幾則文言文，請同學(xué)們讀一讀。（示文言文）
板書設(shè)計：
24學(xué) 弈
一人 專心致志（成功）
一人 三心二意（失�。�
《學(xué)弈》教學(xué)反思
文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文思想教育，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，其重要作用與深遠影響是不言而喻的。
在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時，我以為應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受學(xué)習(xí)文言文的方法，通過學(xué)生的自主、合作、探究，經(jīng)歷對照注釋理解、朗讀、背誦、感悟等過程，享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣。
一、反復(fù)朗讀感悟方法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼耍覀儽仨殲閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。
�、沤處煼蹲x引好路子
學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�、品磸�(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟
課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字；教師也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動中去，及時地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音，并能通過反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句。
�。�3）字斟句酌弄清意思
要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實。
二、熟讀感悟道理
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會？
經(jīng)過師生平等互動，個體感悟思考、集體分析討論，達到共識：兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件（智慧一樣）和客觀條件（一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí)）相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用。《學(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時也應(yīng)認(rèn)識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會大不一樣。
總之，教學(xué)過程中，我始終堅持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來，既有學(xué)生個體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
不足：
一、老師的范讀不夠十分優(yōu)美。
在范讀時，沒有更多的注意語速和感情。感情不充分，節(jié)奏感不夠強。
二、由于一時疏忽而沒有把較簡短的文言文以小黑板的形式出現(xiàn)，致使學(xué)生在讀的時候，感受節(jié)奏有些吃力，沒有達到預(yù)期的效果。
三、應(yīng)不吝嗇對學(xué)生的贊賞與評價。多給學(xué)生以自信。
四、讓自己的精神更飽滿些，可以達到感染學(xué)生的目的。
五、把導(dǎo)入過程的名言警句，融會貫通到具體的教學(xué)中去。
文言文教案設(shè)計：《學(xué)弈》 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確朗讀、譯講并背誦課文。
2、能說說學(xué)習(xí)課文的體會，并能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意。
一、導(dǎo)入示標(biāo)
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一種新的文體——文言文，文言是中國古代的書面語言，今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文就是其中優(yōu)秀的一篇。
2、板題、釋題：學(xué)弈，指導(dǎo)“弈”字的書寫。
師：誰知道課題是什么意思？（結(jié)合學(xué)生的回答滲透文言的學(xué)習(xí)方法——結(jié)合注釋理解）
師：本文的作者是誰？
師：孟子是何許人也？課前呀，老師也興致勃勃地上網(wǎng)收集了一些關(guān)于孟子的圖片和資料，讓我們一起來看看吧�。ㄕn件：孟子畫像及配樂、配音介紹：孟子是我國古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他與弟子們合著《孟子》一書，流傳千古，影響深遠。《學(xué)弈》即出自其中一篇。
全文僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。
3、師：大家請看我們本節(jié)課的目標(biāo)：
�。�1）能正確朗讀、譯講并試背課文；
�。�2）說說學(xué)習(xí)課文的體會。
�。ù蠹矣行判倪_到目標(biāo)嗎？）
�。ǔ踝x文言，讀準(zhǔn)字音，讀通文言）。
1、師：萬事開頭難，學(xué)文言的'第一關(guān)就是讀通文言。先聽老師讀兩遍，要求聽準(zhǔn)字音。比一比誰坐姿最端正，聽得最認(rèn)真。
2、初讀課文
A、學(xué)生自由練讀，時間兩分鐘
B、巡視學(xué)生的練讀，根據(jù)巡視情況在學(xué)生練讀后進行個別字詞的指導(dǎo)讀，隨后進行指名輪讀，學(xué)生接力讀，教師相機正音，重點指導(dǎo)：誨、鵠、繳、弗。（如有問題停下來，糾錯指正并適時滲透文言朗讀要領(lǐng)——速度稍慢，注意停頓）。
3、配樂齊讀課文
（再讀文言，讀懂文言，正確譯講）
1、導(dǎo)學(xué)二：逐字逐句地看書，結(jié)合注釋練習(xí)譯講，遇到不會的地方用“——”標(biāo)出，可問同學(xué)，也可以問老師，5分鐘后比誰譯講得好！
2、學(xué)生開始自學(xué)，師巡視了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、指名說同桌都解決不了的疑難——指名解疑——老師解釋
4、給大家兩分鐘的時間鞏固剛才學(xué)的知識，兩分鐘后迎接老師的檢測。
5、指名逐句譯講。
�。ɑ刈x文言，走入文言，理解道理）
導(dǎo)學(xué)三：聯(lián)系課文思考（時間2分鐘）：
1、同一個老師教，同時開始學(xué)習(xí)，卻“弗若之矣”，為什么？
2、讀了《學(xué)弈》這篇課文，你明白了什么道理？或者你想說點什么？
兩分鐘后進行匯報交流
�。ㄔ嚤澄难裕e累文言）時間3-5分鐘
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
聯(lián)系課文，寫出句子的意思：
1、使弈秋誨二人弈。（）
2、思援弓繳而射之。（）
3、為是其智弗若與？（）
板書設(shè)計：
文言文
寓言兩則
學(xué)弈
一人專心致志學(xué)有所成
態(tài)度決定成敗
一人三心二意一無所獲
文言文教案設(shè)計：《學(xué)弈》 5
【教學(xué)要求】
１、學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
�。�、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
�。�、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
４、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)重點】
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
【教學(xué)難點】
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的.話講講。
【教學(xué)課時】
一課時。
【教學(xué)用具】
�。茫粒烧n件、頭飾、課外閱讀資料
【教學(xué)過程】
一、游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
１、成語游戲：
請學(xué)生在３０秒鐘內(nèi)自由說成語。（ＣＡＩ課件顯示３０至０的計時數(shù)。）
２、介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
二、讀通整體感悟文章大意
�。�、學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
�。�、檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（CAI課件播放音樂）
�。�、引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點以及課文大意。
�。础⑦^渡小結(jié)。
三、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意
�。�、學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
�。病⒎答佉呻y問題。（ＣＡＩ課件顯示疑難句子）
�。�、自主合作解決疑難，讀懂課文：
請學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。
組長根據(jù)句子難易進行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）
組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
⑴匯報疑難句子的解決情況
�、茀R報小組合作成果，用自己的話講講課文內(nèi)容。
�。�、小結(jié)過渡。
四、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦
�。�、創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”這一情境，讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。
�。病ⅲ茫粒刹シ拧皩Ｐ闹轮尽背烧Z故事，加深體會。
�。场�(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。
五、拓展，課內(nèi)外延伸積累
１、總結(jié)文言文成語故事的特點，提高學(xué)生對中國古代文化的認(rèn)識。
�。�、推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。
【板書設(shè)計】
學(xué)弈
專心致志
文言文教案設(shè)計：《學(xué)弈》 6
一、說教材
首先談一談我對于教材的理解，《學(xué)弈》選自人教版小學(xué)語文六年級下冊第一組第1課《文言文兩則》的第一篇，本文通過兩人同名師弈秋學(xué)下棋，雖師出同門，卻結(jié)局不同，說明了做事要專心致志才能學(xué)有所成，決不能三心二意。本篇課文語言凝練，寓意深刻，是孟子的傳世之篇。
二、說學(xué)情
學(xué)生之前學(xué)習(xí)過文言文，所以已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力，比如結(jié)合書下注釋理解本篇文章的大體意思。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達形式上差距較大，對于學(xué)生來說深刻理解其內(nèi)涵還有一定的困難，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確斷句，如何理解文章的深刻寓意。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對于教材的分析以及對學(xué)生情況的了解，設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力】正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受文言文的語言特點。
【過程與方法】通過學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】了解我國燦爛輝煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。
四、教學(xué)重難點
根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點就顯而易見了。
重點是感受文言文的語言特點，難點則為體會文章深邃的寓意。
五、教學(xué)方法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。
六、教學(xué)過程
(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣
播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻，并順勢導(dǎo)入新課《學(xué)弈》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。
(二)知人論世，整體感知
1.釋題：“學(xué)弈”的意思。
2.教師配樂范讀全文，同學(xué)聽讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會語氣。
3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
4.結(jié)合書下注釋，翻譯全文。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文言文斷句的正確方式。
(三)深入研讀，體會情感
學(xué)生按語文興趣小組分組討論PPT展示的`問題串，10分鐘時間后，指名學(xué)生具體分析問題的答案。
1.本文的主人公是誰?他是個什么樣的人?
2.主人公如此厲害，他的徒弟是否都像他一樣厲害?
3.兩個徒弟分別是如何學(xué)習(xí)的?找到原文中與之對應(yīng)的語句。
4.這兩個徒弟師出同門，結(jié)局卻完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你從哪句話得知?那么結(jié)局不同的真正原因是什么呢?
設(shè)計意圖：這樣幾個層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的問題，能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的意識。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
通過這兩位徒弟不同的學(xué)習(xí)方式，你得到了什么啟示呢?
設(shè)計意圖：發(fā)散學(xué)生思維，從課上體會的道理結(jié)合到學(xué)生的生活實際當(dāng)中去。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
1.師生共同總結(jié)。
2.分角色表演課本劇《學(xué)弈》。
設(shè)計意圖：掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況，并通過表演課本劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
文言文教案設(shè)計：《學(xué)弈》 7
一、引讀“單元導(dǎo)語”：
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)語”。請大家自由朗讀兩遍，邊讀邊把重要的語句劃下來。
1、 哪位同學(xué)說說自己從導(dǎo)語里知道了什么？（學(xué)習(xí)時要注意抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)會文章蘊涵的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在寫作中運用。）
2、 通過這幾年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了很多的學(xué)習(xí)方法，在今后的語文學(xué)習(xí)中，我們要把學(xué)到的方法運用到語文學(xué)習(xí)中，認(rèn)真的讀書作文，使各項語文能力得到進一步的提高。
二、回憶導(dǎo)入，弄懂題目：
1、 大家還記得我們以前學(xué)過哪幾則文言文嗎？
2、 對于學(xué)習(xí)文言文，大家有什么好的學(xué)習(xí)方法可以和同學(xué)們分享呢？（引導(dǎo)總結(jié)出“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文”“弄明白文章說明的道理”）
3、 今天我們要學(xué)習(xí)的是文言文兩則中的《學(xué)弈》，文章的作者是孟子，下面請同學(xué)們讀讀注釋1，了解一下孟子和《孟子》這本書。
4、 我們再來結(jié)合注釋2，來理解一下題目的意思（學(xué)習(xí)下棋）
三、初讀課文，正確流利：
1、 弄明白了題目的意思后，我們來自由的朗讀一下課文，大家讀的困難的地方，可以做個記號，我們來共同解決。（自由朗讀）
2、 老師也想讀給大家聽聽，可以嗎？（語速要放慢，停頓要清楚）
3、 現(xiàn)在，你也試著像老師這樣讀讀吧（生自由讀）
4、 現(xiàn)在把你還是覺得難讀的句子提出來，我們一起來研究一下。
（1）、思援弓繳而射之：首先看注釋8，援：引，拉。 繳：古時帶有絲繩的箭。想拉動弓箭把它射下來。理解了句子的意思，我們就容易讀的正確了，應(yīng)該怎樣讀？
思援弓繳而射之
（2）、為是其智弗若與？：要讀出反問的語氣。
（3）、曰，非然也：要讀出肯定的語氣。
5、解決完了這些難讀的句子，下面請同學(xué)們再一次自由的朗讀課文。要讀的準(zhǔn)確流利。
6、哪位同學(xué)起來把課文讀一讀？（抽生讀）誰來評價一下 讀的怎樣？
7、請大家一起把課文讀一遍。
四、結(jié)合注釋，理解內(nèi)容：
1、 我們把課文讀通順流利了以后，下面要做的事情就是把課文的意思弄明白。我們可以結(jié)合注釋，來理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，稍后我們可以和同學(xué)們一起討論解決。
2、 誰有不理解的詞語或者句子，可以提出來。（舉手發(fā)言）：
通國之善弈者也：我們已經(jīng)知道“弈”是“下棋”的意思。從注釋3中可以知道“通國”的意思是“”全國�！吧啤钡囊馑际巧瞄L，善于的意思。那么，“善弈者”是非常擅長下棋的人的意思。“通國之善弈者也”的意思就是“弈秋是全國的下棋高手”。
還有沒有存在疑問的`同學(xué)？
3、 我們結(jié)合注釋讀懂了句子，現(xiàn)在把句子的意思連起來，說說文章的意思�？梢哉f給你的同桌聽聽。
4、 誰把課文的意思和大家一起交流一下？（指名回答）
5、 我們理解了課文內(nèi)容后，再來帶著感情讀課文，相信你會有更多的收獲的，現(xiàn)在先自己練習(xí)一下朗讀課文。
6、 我們再請幾位同學(xué)把課文讀給我們聽吧（抽生讀）誰來做一下評議“（指名評價）
7、 我們大家再一次的齊讀課文，相信大家一定比上一次的齊讀有很大的進步的。
五、領(lǐng)悟道理，聯(lián)系背誦：
1、 古人說“讀史可以明志”，我們學(xué)習(xí)文言文，也應(yīng)該弄懂文章中蘊涵的道理，水能把自己的感悟和大家分享一下？（指名回答）
2、 教師小結(jié)：我們讀書做事情一定要專心致志，不能三心二意或者一心兩用。
3、 好的文章，應(yīng)該背誦下來，豐富我們的積累，大家有沒有背誦的好辦法？
邊讀邊理解邊背誦 熟讀成誦 同桌合作互相提醒著背誦
4，下面請大家根據(jù)自己的實際情況，選擇自己喜歡的背誦方式，開始自己練習(xí)著背誦。
4、 大家背誦的熱情很高，老師估計大家已經(jīng)背誦熟練了，下面我們一起背誦一遍。（集體背誦）
六、課內(nèi)拓展：
我們在生活或者學(xué)習(xí)中也會有這樣的經(jīng)歷和感受，現(xiàn)在請?zhí)峁P把它們寫下來吧。
文言文教案設(shè)計：《學(xué)弈》 8
教材：
課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文六年級下冊第一組第1課。（“九義”教材小學(xué)語文第十一冊第八組第25課）
設(shè)計理念：
從小學(xué)開始，讓學(xué)生接觸一點文言文，初步感受文言文的語言特點，了解古人的思想、道德觀念，對加強人文教育，提高語文素養(yǎng)很有好處�！秾W(xué)弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章不僅思想內(nèi)容好，而且短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)本文采取以讀為主，讀中感悟及合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對照注釋，先讀懂課文，再仔細想想每句話的意思，能連貫地說出課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上感悟故事蘊含的道理，并與同學(xué)交流。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，讀通課文。
2、對照注釋，疏通全文，了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、聯(lián)系生活，感悟?qū)W習(xí)必須專心致志，不可三心三意的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣揭題
1、激趣。
師：文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。今天我們學(xué)習(xí)一篇古人寫的文章——《學(xué)弈》，它和我們現(xiàn)在學(xué)的白話文有很大的區(qū)別。比如“之”字是古文中常用的一個字，現(xiàn)在一般都當(dāng)“的”字講，如“希望之星”、“驚弓之鳥”等，但在古文中，它卻有多種意思�！秾W(xué)弈》這篇課文里，“之”字共出現(xiàn)了六次，大致有三種意思，大家一會兒讀的時候要注意細心區(qū)分、理解。
2、板書課題，學(xué)生讀課題。
3、解題�！稗摹弊质鞘裁匆馑�，“學(xué)弈”又是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生看注釋）
【設(shè)計意圖：這是學(xué)生第一次接觸文言文，簡單地介紹文言文的特點和學(xué)習(xí)它的意義和方法，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�！�
二、反復(fù)朗讀，讀通全文
1、初讀激趣。同學(xué)們，文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多，今天，我們比一比，看哪位同學(xué)能自己把課文讀通，那他一定是學(xué)習(xí)文言文的高手。
2、學(xué)生練習(xí)讀，借助漢語拼音把課文讀通。
3、教師范讀。
師：讀古文講究“斷句”，古書無標(biāo)點符號，誦讀時根據(jù)文意作停頓，或按停頓在書上加圈點，叫做斷句。我們讀的《學(xué)弈》，是加標(biāo)點的，讀時應(yīng)作適當(dāng)停頓。句子中一些沒有標(biāo)點符號的地方，因誦讀的需要要拖長聲。聽教師范讀，動筆在沒有標(biāo)點卻拖長了字音的地方畫一條斜線。
弈秋，通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非然也。
4、學(xué)生練習(xí)朗讀。（可自由讀，互相讀等）
【設(shè)計意圖：“朗讀”是學(xué)習(xí)文言文最基本也是最佳的辦法。教師首先以“能讀通課文的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的高手”激發(fā)學(xué)生誦讀興趣；其次，給學(xué)生示范朗讀，讓學(xué)生從直觀上感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別，即速度要放慢，自然停頓要得當(dāng)，學(xué)生得到啟示后，再反復(fù)練習(xí)朗讀。通過練習(xí)，應(yīng)讓所有學(xué)生能夠熟讀課文，為正確、流利、有感情地朗讀和理解課文奠定基礎(chǔ)�！�
三、自主研讀、合作探究，讀懂課文
1、自讀自悟，揣摩句意。
師：文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別，就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的情況下，對照注釋，理解文章大意？試試看，先結(jié)合注釋把每句話的意思讀出來，再連起來說整篇課文，不理解的地方做上記號，一會兒我們一起來討論。
2、小組交流，取長補短。學(xué)生在小組中先交流自己通過自學(xué)讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組討論交流。
3、全班交流，突破難點。教師圍繞四個問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。
�。�1）弈秋是個什么樣的人？引導(dǎo)理解“通國之善弈者也”，“者”：“……的人”如：作者——做文章的人，讀者——讀文章的人，勝利者——獲得勝利的人……
�。�2）兩個學(xué)生是如何學(xué)習(xí)下棋的？借助注釋，結(jié)合上下文，引導(dǎo)理解：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！边@句話中出現(xiàn)三個“之”字，前兩個“之”字都是指弈秋說的話，后一個指的是天鵝。
�。�3）這兩個學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果又如何呢？引導(dǎo)理解：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！币馑际牵哼@第二個人雖然與第一個人一起學(xué)，但學(xué)習(xí)成績不如第一個人好。重點引導(dǎo)理解句中兩個“之”字都是指第一個人。
（4）造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？理解文末的一問一答：“為是其智弗若與？曰：非然也�！毕劝延嘘P(guān)的原句讀出來，再用自己的話把它解釋出來？非然：不是這樣的。
4、試著把每個句子的意思連起來說一說。
【設(shè)計意圖：讀懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點，本環(huán)節(jié)教學(xué)，先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的`意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學(xué)研討。在全班交流時，采用點撥的方式，引導(dǎo)獨立思考，突破難點。學(xué)生在理解重點句的基礎(chǔ)上，理解全文，掌握文言文學(xué)習(xí)方法�！�
四、創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦
1、師：兩人在一起學(xué)習(xí)下棋，結(jié)果卻不一樣，不是因為智力的原因，那是什么原因呢？假如我們召開一個“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”，在會上師徒三人會說些什么？作為嘉賓，你能聯(lián)系實際說說嗎？
2、創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”的情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地表演故事。
【設(shè)計意圖：學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白某個道理，達到以古鑒今的目的。“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”和“孟子講學(xué)”兩個情境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生由體驗到加深理解。所創(chuàng)設(shè)的前一個情境意在明理和拓展學(xué)生的思維空間。后一個情境的創(chuàng)設(shè)不僅有利于學(xué)生記憶故事，背誦課文，而且促使學(xué)生聯(lián)系生活實際，進一步從故事中悟出道理。達到教學(xué)目標(biāo)�！�
五、總結(jié)學(xué)法，課外延伸
1、說一說你是怎樣學(xué)懂這篇課文的？
2、評議誰是學(xué)習(xí)文言文的高手。
3、課外拓展，出示幾則文言文，供學(xué)生選擇閱讀。
【設(shè)計意圖：本層次的教學(xué)采用總結(jié)和課外延伸的方法，其目的在于讓學(xué)生鞏固和運用學(xué)習(xí)文言文的方法，增加閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，進一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛祖國語文的思想感情�！�
文言文教案設(shè)計：《學(xué)弈》 9
教材分析
《學(xué)弈》通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版教材小學(xué)語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。這篇課文讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的.語言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)
課前準(zhǔn)備：
課件、古箏配樂《高山流水》
教學(xué)過程
導(dǎo)入：
1、兩千多年前，有一位偉大的思想家、教育家，他叫孟子，我們曾讀過他的一句名言“生，亦我所欲也……”今天我們就穿越時空，去與古代的偉人對話，我們一同來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》板書課題，
2、齊讀課題。知道題目的意思嗎？
一、初讀課文感知尋疑
1，題目的意思弄明白了，我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了，說說你的初步印象（都是難的印象）
師：第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會發(fā)現(xiàn)它很美很有意思，這樣吧，老師帶著你們讀好嗎？音樂起，范讀。
2，看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺，自己再讀讀？自由讀。
3、古人云：為學(xué)患無疑，疑則進也，你有什么疑問？
二、細讀解疑合作助力
1，小組合作：
（1）咱們的學(xué)習(xí)就從你們寶貴的疑問開始吧，就讓我們用這些方法合作學(xué)習(xí)這段話。六人一小組，合作前讀一讀合作提示。
（2）交流
1、生：剛才有個女孩子提出來了，第一句話不明白，誰讀明白了？課件出示第一句話（奕秋，通國之善弈者也）學(xué)生交流。
�。ɡ斫庹咭�-----練讀）
2、找三個同學(xué)配合讀句子（分別讀第一個人的表現(xiàn)，第二人的表現(xiàn)，最后的結(jié)果。概括出兩類詞語）分組配合讀。
3、為是其智弗若與？
師：怎樣才能把這句話說得更順暢一些？先理解其意
自由練習(xí)朗讀指名同桌配合讀對話，師生配合讀對話，（師讀問句，生讀答句）師生配合直接朗讀對話。
4、師：“為是其智弗若與？”是因為他們智力不同嗎？究竟是為什么？能找出文章中的句子讀出來嗎？自己讀。“使奕秋誨二人奕……弗若之矣。”
三、品讀體味賞思并行
1、能大概說說這段話的意思嗎？
2、編故事（剛才我們理解句子，越簡單越好，現(xiàn)在要講故事，也就是在符合原文的基礎(chǔ)上，有自己的發(fā)揮創(chuàng)造，也就是說可以添油加醋，但要填的合情合理，添得有滋有味）
四、讀中積淀遷移反思
1、古文還有一個特點，之乎者也比較多，數(shù)一數(shù)，本文有多少之字？我們學(xué)過的課文三峽之秋，長江之歌中的之子可理解為的，但在古文中，它有多種講法，能說說之的意思嗎？說一個兩個都行。
2、也字古今不同
3、其實咱們說的成語有很多都來自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人問你專心致志出自那里呢？你可以自豪地告訴別人這句話。
4，短短七十幾個字，簡簡單單的故事，到今天還在影響著人們，這就是古代文化的魅力。要是能重現(xiàn)古人讀書的情景該多好，你就是私塾里的白胡子老頭，或者你就是正在溫習(xí)功課的、準(zhǔn)備進京趕考的才子，再或者你就是孟老先生，練讀，配樂指名讀。
五、讀寫結(jié)合拓展延伸
其實原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？
師：我對這句話有了一些改動，看能否懂，讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。
六、板書設(shè)計
學(xué)弈（學(xué)下圍棋）
其一人：專心致志
（學(xué)生自創(chuàng)）警示語：________________
一人：三心二意
七、作業(yè)設(shè)計
1、小組合作根據(jù)課文內(nèi)容編寫故事。
2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。
文言文教案設(shè)計：《學(xué)弈》 10
一、教材簡析
文言文作為一種成熟的書面語言，記載傳承著幾千年的中國文化。所以，我們今天學(xué)習(xí)它、發(fā)揚繼承其中優(yōu)秀的思想文化很有必要�！秾W(xué)弈》這篇文言文講的就是兩千多年前的一個關(guān)于學(xué)習(xí)的故事。雖然時代久遠，但故事內(nèi)容通俗易懂，比較適合六年級學(xué)生的認(rèn)知水平。我們通過課文的學(xué)習(xí)，可以比較詳細準(zhǔn)確地了解其中蘊含的學(xué)習(xí)做事的道理，同時也能激發(fā)學(xué)生了解古代燦爛思想文化、熱愛中華傳統(tǒng)文化的興趣。
二、學(xué)情分析
文言文對于六年級的學(xué)生來說并不陌生，前面通過對《楊氏之子》與《伯牙絕弦》這兩篇文言文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具備了一定的文言文知識�，F(xiàn)在再次學(xué)習(xí)應(yīng)該說就是一件自然而且輕松的事情。學(xué)生已經(jīng)從語言形式、特點等方面對文言文有了初步的認(rèn)識與了解，所以學(xué)起來比較容易。問題的關(guān)鍵在于，學(xué)習(xí)過程中要把握好文言文與現(xiàn)代文的異同，這一點就是最要緊的、也就是最難的，因為學(xué)生對文言文接觸少，還不能熟練準(zhǔn)確地把一篇文言文轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代文而又保持意思完整不變。
三、教學(xué)策略
一、文言文就是一種精煉的語言文字，它多由單音節(jié)詞構(gòu)成詞句表達一定意思，要把握好每個字（詞）的意思才能比較準(zhǔn)確地理解每一句話的意思，這就要求老師在教學(xué)過程中始終引導(dǎo)學(xué)生注意；
二、文言文還有省略句子成分的現(xiàn)象，一定要注意補充，否則連一句話也講不通；三、要幫助學(xué)生疏通難理解的句子，使學(xué)生對句意的理解達到準(zhǔn)確、明白。做好了以上這幾點，就可以使一篇陌生的文言文變得通俗易懂，教學(xué)很容取得成功。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會“援、俱、弗”等生字；正確讀寫“弈秋、教誨、俱學(xué)、弗若”等詞語
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，讀出文言文的韻味；會背誦、會默寫課文。
3、能根據(jù)注釋理疏通句子、理解課文內(nèi)容，明白做事要專心致志，不可三心二意的道理。
五、教學(xué)重點
1、從課文中體會到學(xué)習(xí)做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
2、對文言文產(chǎn)生一定得興趣。
六、教學(xué)難點
通過對課文內(nèi)容的理解與把握明白學(xué)習(xí)做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
七、課前準(zhǔn)備
1.了解孟子及其思想觀點。2.知道課文的出處。
八、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.背誦復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、齊聲背誦《楊氏之子》與《伯牙絕弦》。
2.指名說文言文的特點。（語句精煉、含義豐富；節(jié)奏感強、朗朗上口）
3.復(fù)習(xí)學(xué)法①讀熟課文，把握節(jié)奏。②根據(jù)注釋，理解大意。③討論重點，深刻領(lǐng)悟。④聯(lián)系實際，總結(jié)延伸。
4.導(dǎo)入新課：今天我們就要用剛才總結(jié)的方法學(xué)習(xí)一篇新的文言文《學(xué)弈》。（板書課題，齊讀課題）
二、了解作者及背景
1、哪位同學(xué)知道了課文得作者及出處?(結(jié)合課文注釋①學(xué)習(xí)即可）
孟子(約公元前372—前289)名軻，字子輿。我國古代著名思想家、教育家。后世將他與孔子合稱為“孔孟”�！睹献印肪褪敲献优c她的弟子合著，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想與個性修養(yǎng)等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》告·《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》。
2、談話過渡：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇課文，瞧瞧通過它我們有哪些新的收獲與發(fā)現(xiàn)。
三、解題質(zhì)疑
1、指名說“弈”就是什么意思?(結(jié)合注釋②理解為動詞，專指“下棋”。
2、哪位同學(xué)知道當(dāng)時得人下得就是什么“棋”?
�。ń處熝a充：“弈”在古代專指“下圍棋”。今天的“弈”包含各種棋。）
3、題目“學(xué)弈”兩字連在一起怎么講?
�。A(yù)設(shè)：①學(xué)下圍棋；②學(xué)習(xí)圍棋之道；③學(xué)習(xí)下圍棋的本領(lǐng)）
4、通過課文的題目我們了解了許多，同學(xué)們還有什么疑問嗎?
梳理問題：
�、僬l學(xué)習(xí)下圍棋？②她們的老師就是誰？③她們就是怎樣學(xué)習(xí)的？④兩人學(xué)習(xí)得結(jié)果如何？
5、小結(jié)過渡
四、熟讀課文，理解大意
1、教師范讀，學(xué)生劃分節(jié)奏。
下面請同學(xué)們仔細聽老師范讀，把課文得節(jié)奏畫出來。
�。ㄞ那铮▏妻恼咭�。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專心致志，惟(wéi)/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠(hú)/將至，思/援弓繳[zhuó]/而射之。雖/與之/俱學(xué)，/弗(fú)若之矣。為是/其智/弗若與[yú]?曰：非/然也。)
2、同桌互讀，指出讀錯的字并改正。
3、指名讀，讀正確，讀出停頓與節(jié)奏。(其他同學(xué)聽后評價、糾錯。注意“鴻鵠(hóng
hú)、繳[zhuó]、弗(fú)、與[yú]”這些詞語的'讀音。)
4、全班齊讀，讀出古文的節(jié)奏與韻味。
5、小結(jié)過渡
同學(xué)們做得非常好，已經(jīng)能夠通過自己得努力通順流利、有節(jié)奏地讀出古文的韻味。下面我們該理解古文的意思了，同學(xué)們有沒有信心？（充滿自信的回答。）
五、理解詞句，把握內(nèi)容
1、請同學(xué)們通過課文注釋，理解句子得意思，再連起來想一想：課文講了一件什么事？（方法：先自學(xué)，記下不懂得問題小組交流討論。教師巡視、指點幫助、引導(dǎo)學(xué)生。）
2、全班交流匯報
�、傩〗M代表交流匯報：
課文講了一件什么事？
�。ㄕn文主要講了弈秋就是全國最善于下圍棋的人，有人讓他教兩個年輕人下圍棋。由于兩個人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果截然不同，這并不是智力因素造成的。說明了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志、不可三心二意的道理。）
�、谶^渡：同學(xué)們理解的非常好。接下來我們瞧瞧還有哪些不懂的地方，現(xiàn)在提出來我們大家共同研究解決。
六、抓重點詞句，解疑釋難
1、歸納梳理問題。
2、理解重點語句：
①“弈秋，通國之善弈者也。”
這句話用現(xiàn)在的意思怎么說？（弈秋就是全國最會下圍棋的人。)
“通國”指哪一個國家？（指當(dāng)時弈秋生活的魯國。）
“善”很關(guān)鍵，如何準(zhǔn)確理解？（善：善于，擅長。）
由這句話你可以想到什么？（“弈秋”就是當(dāng)時的第一圍棋高手：“弈秋”得名聲很大；“弈秋”就是專業(yè)圍棋高手；“弈秋”得棋藝高超，聞名列國。）
�、凇笆罐那镎d二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽”
“使弈秋誨二人弈”這句通俗一點怎么講？（有人讓弈秋教兩個年輕人下圍棋。）通過這個句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋藝高明，當(dāng)時就有很多年青人想拜他為師。）
“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”
從這句話您知道了什么？（這個年輕人喜歡圍棋；他學(xué)得很專心；也很聽老師的話；他就是誠心誠意來學(xué)習(xí)的。）
請用恰當(dāng)成語概括這個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。（“專心致志、一心一意、全神貫注”等）
�、垡蝗穗m聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
“將至”怎么理解（將：將要；至：到，到達。）
從“雖”“一心”這兩個詞語您瞧到了什么？（另一個年輕人上課的時候一門心思想著射天鵝的事；他心里想的與圍棋一點關(guān)系都沒有；她的心思根本就沒有用在聽課上。）
請你也用恰當(dāng)成語概括這個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。（“三心二意、心不在焉、心猿意馬”等詞。）
�、苓@兩句話用了什么樣的寫法？（對比）
�、菽芟氲剿齻儗W(xué)習(xí)的結(jié)果嗎？（“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�)
這句話告訴我們差距出現(xiàn)了。
�、尬覀儊硖骄恳幌略颍鹤髡吒嬖V我們，兩個年輕人跟隨名師“弈秋”學(xué)習(xí)圍棋，結(jié)果一好一差，為什么？
�。ā盀榫褪瞧渲歉ト襞c？曰：非然也�！保�
作者只告訴我們這就是非智力因素造成得。同學(xué)們認(rèn)為問題的關(guān)鍵在哪里？
�。▽W(xué)習(xí)態(tài)度起關(guān)鍵作用。認(rèn)真仔細、誠心誠意、虛心好學(xué)就能取得好成績；馬馬虎虎、態(tài)度不真誠、提不起興趣，哪怕有“弈）秋”這樣的名師教，他也學(xué)不會。.
�、邌l(fā)談話：這件事對我們有什么啟發(fā)？
�。ǘ苏龑W(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會專心聽講，虛心好學(xué)，尊重老師，聽從老師的教誨。）
⑧再讀全文，領(lǐng)悟道理
請同學(xué)們再次有節(jié)奏地朗讀課文，讀出古文的韻味，讀出自己的理解與感悟。
七、回顧總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文并不難，只要我們抓住文言文的特點，把其中省略的部分補充出來，就會覺得文言文其實寫得很通順、很詳細、意思也很連貫。在理解的時候我們要抓住時代背景，多掌握一些與課文緊密相關(guān)的知識，這樣就容易與那個時代的事情、思想溝通，理解起來也就容易多了；如果我們再把當(dāng)時的語言熟練地、準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的語言，理解一篇文言文得內(nèi)容與思想內(nèi)涵就不成問題了。希望大家多積累一些成功的經(jīng)驗，用自己學(xué)到的知識與方法多讀一些文言文，你會覺得這樣得閱讀非常有趣。
八、課后作業(yè)
1、熟讀課文，背誦課文。
2、能用自己的話講講這個故事和道理。
九、板書設(shè)計
學(xué)弈
決定
學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)結(jié)果
成功
專心致志
失敗
三心二意
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