- 相關(guān)推薦
關(guān)于七年級上冊群文閱讀教案
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的關(guān)于七年級上冊群文閱讀教案，希望對大家有所幫助。
關(guān)于七年級上冊群文閱讀教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
1.正確人讀本課8個要求會認的生字，把握10個要求會寫的生字。了解“談虎色變、特異、面目全非”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會文章中運用的列舉數(shù)字、舉例、比較等說明方法。
過程與方法目標(biāo)：
1.繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文解詞的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2.體會文中運用多種說明方法來介紹龍卷風(fēng)。
3.通過語言文字想象畫面，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4.根據(jù)對文章的理解嘗試用自己的話復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，了解自然現(xiàn)象對人類生存的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)的愛好。
教學(xué)重點難點：
1.理解課文內(nèi)容，體會文章中運用的列舉數(shù)字、舉例、比較等說明方法。
2.理解課文圍繞龍卷風(fēng)“特異的形態(tài)”和“狂暴威猛的氣勢”重點介紹“陸龍卷”和“海龍卷”
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)龍卷風(fēng)的資料生字卡片
教學(xué)課時：2課時
第一課時
一、開門見山，直入主題
1.同學(xué)們你們知道龍卷風(fēng)嗎?見過嗎?那么他是怎么形成的呢?當(dāng)龍卷風(fēng)來臨的時候會給人們帶來什么樣的破壞呢?
生交流課前搜集的龍卷風(fēng)資料。
2.出示課件關(guān)于龍卷風(fēng)的知識。
3.師：今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第22課《龍卷風(fēng)》，板書課題。
二、初讀課文，認字識字。
(一)自由讀課文，畫出生字和新詞，把句子讀通順，采用自己喜歡的方法認識生字(看拼音、查字典等方法)
(二)生互相交流。
(三)檢查生字
1.出示生詞卡片。
襲(xí)來擲(zhì)去摧(cuī)毀肆虐(nuè)
恐怖(kǒnɡbù)冰雹(báo)謎(mì)語蜜蜂(fēng)
釘(dīng)子嗡嗡(wēnɡwēnɡ)
2.指名讀。
3.檢查自讀課文情況。
指名讀課文，正音。師生評述是否正確、流利。
三、整體感知課文內(nèi)容
課文主要向我們介紹了哪些內(nèi)容?給你留下了什么印象?(龍卷風(fēng)分陸龍卷和海龍卷、陸龍卷來臨時的描寫、海龍卷來臨時的描寫、激發(fā)學(xué)生解開龍卷風(fēng)的不解之謎。)
四、課后延伸作業(yè)
課后再搜集關(guān)于龍卷風(fēng)的一些資料。
第二課時
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了龍卷風(fēng)，誰想告訴大家，龍卷風(fēng)留給你的印象?(形態(tài)特異、狂暴威猛)那誰還記得龍卷風(fēng)有那兩種?(陸龍卷、海龍卷)
二、感悟語言，品讀文字。
(一)學(xué)生有感情地讀課文，再次體會一下這奇特的自然現(xiàn)象——龍卷風(fēng)。要求一邊讀、一邊想：“你對文中哪部分內(nèi)容最感興趣?為什么?”從文中勾畫出有關(guān)的重點詞句，并把你的感受在書旁寫下批注。
(二)引導(dǎo)學(xué)生小組交流讀后的感受、體會。
(三)全班交流，暢談感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會，并通過感情朗讀把自己的感受表達出來。要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來。
預(yù)設(shè)：
學(xué)習(xí)陸龍卷部分
師過渡：看來大家上節(jié)課學(xué)得真不錯，那么這節(jié)課我們就繼續(xù)走近龍卷風(fēng)。首先我們來讀讀描寫陸龍卷的這部分，看看你對哪些詞、句的感受特別深，注意把自己的感受標(biāo)注在旁邊，然后再讀一讀，看看你能不能把自己的感受讀出來。
學(xué)生讀書，邊讀邊勾畫、朗讀，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。
匯報交流
預(yù)設(shè)：(根據(jù)學(xué)生的匯報交流，教師相機指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀體會陸龍卷的狂暴威猛，體會它讓人心驚膽顫的感覺,但不必面面俱到。)
1.溫?zé)釤o風(fēng)的雷雨云從天外壓來，遠處傳來千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲。
一個“壓”字就把烏云從天邊漸漸逼近讓人喘不過氣來的'感覺寫得淋漓盡致，“千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”讓人從聲音上感覺龍卷風(fēng)太讓人害怕了。
2.接著，你會從沉沉的烏云下，伸出一個大象鼻子似的怪物。
陸龍卷不僅聲音很可怕，而且形態(tài)也很可怕，他就像一個巨大的大象鼻子一樣的怪異，讓人看了毛骨悚然。
3.這個怪物搖搖晃晃向前移動，不斷的摧毀建筑物，把汽車隨意拋來擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉……
我們現(xiàn)在的建筑物都是用鋼筋水泥造的，非常堅固，而龍卷風(fēng)卻能不斷的摧毀它們，汽車那么重，龍卷風(fēng)卻能把他隨意拋來擲去，想怎么扔就怎么扔，向扔到哪里，就扔到哪里，他甚至把小木棍兒、草稈兒變成堅硬的釘子，刺入人畜的皮肉，陸龍卷威力實在太大了，太狂暴威猛了。
此時教師可以根據(jù)學(xué)生交流的情況，可以相機引導(dǎo)
師：同學(xué)們，陸龍卷這種任意破壞大地上一切東西的行為可以用書中的那個詞來概括?(肆虐)
師：那么文中用了一個省略號，說明陸龍卷還搞了很多的破壞，你能展開想象的翅膀，來說說陸龍卷還會干了什么嗎?(讓學(xué)生自由想象，體會陸龍卷的狂暴威猛)
4.過后，留下的是一片面目全非的大地。
面目全非的意思就是大地的樣子改變得很厲害，說明龍卷風(fēng)所到之處都被破壞得不成樣子了，讓人更加感受到陸龍卷的巨大威力
師：那么作者是怎樣把陸龍卷這種可怕的感覺像我們展現(xiàn)出來的呢?他是按照什么順序描寫就一步步的越來越讓我們恐懼呢?(從遠到近)
師：好，那我們能不能把陸龍卷一步步逼近我們、讓我們毛骨悚然的這種感覺讀出來呢?(找學(xué)生讀第三段)
學(xué)習(xí)海龍卷部分
師：陸龍卷實在是太可怕了，其實海龍卷比陸龍卷形體更巨大，其實更威猛，那作者為了把海龍卷向我們介紹的更生動，他給我們舉了一個例子，誰愿意給大家讀讀?
師：那么作者為我們強調(diào)了一些什么樣的詞就讓我們真切地感受海龍卷形體的巨大?(表示數(shù)字的詞)這種說明方法是什么?(列數(shù)字)
師：我們讀的時候就該怎么讀?誰來試一試?(教師相機多找?guī)兹酥笇?dǎo)朗讀，讀時強調(diào)數(shù)字)
師：這么巨大的海龍如果在漆黑的天空背景下，再加上不間斷的閃電，那該是怎樣的一種景象?你能不能從書中找出一個合適的詞?(恐怖)
師：那我們該怎樣把這種恐怖的感覺讀出來?(師相機指導(dǎo)朗讀)
比較陸龍卷和海龍卷異同及危害
1.海龍卷要是不掠過航船和海島，就沒有多大破壞性，但它通常比陸龍卷形體更巨大，氣勢更威猛。
2.摧毀建筑物，把汽車隨意拋來擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉……隨之而來的是大雨和冰雹。過后，留下的是一片面目全非的大地。
三、品味語言，感悟升華。
1.出示課件：介紹龍卷風(fēng)的成因。
2.師：是啊，不論是海龍卷還是陸龍卷，都夠可怕的，怪不得遭遇過他的人在追述那不平常的經(jīng)歷時會談虎色變。據(jù)現(xiàn)在科學(xué)家的測量，龍卷風(fēng)之所以破壞力那么強，是因為它的風(fēng)速實在太快，力量之大讓人無法想象。雖然我們現(xiàn)在的科學(xué)很發(fā)達，但關(guān)于龍卷風(fēng)還有很多不解之謎，龍卷風(fēng)還在危害著人類。課文學(xué)到這里，你有什么想說的嗎
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
“末”讀音是“mò”，不要讀成“mè”;“嗡”讀音是“wēng”，不要讀成“wōng”
“虐”讀音是“nüè”，不能寫成“nuè”。
“徑”的左部分不要寫成“亻”，“騰”的右下部分不要寫成“氺”。
五、課后延伸作業(yè)
1.關(guān)于“龍卷風(fēng)”你還知道些什么呢?
2.小練筆。
要求：先想一想自己近一周從電視、廣播或人們的交談中知道哪些新聞事件，再以“新聞要述”的形式，把一周的重要新聞總結(jié)一下。
關(guān)于七年級上冊群文閱讀教案2
課改的全面推進，必須是教師素質(zhì)的全面跟進，否則課改只能在少數(shù)優(yōu)秀教師身上實現(xiàn)。為此我們街道全體語文教師分級開展自學(xué)（教材、課標(biāo)）、集體研討、自寫教學(xué)設(shè)計的課前“三步驟”和課中實施“四環(huán)節(jié)”的教學(xué)要求，為了語文“群文閱讀單元整合四環(huán)節(jié)教學(xué)”課題項目在全街道各級各類學(xué)校的研究與推進，真正實現(xiàn)“變教材要我教什么為根據(jù)目標(biāo)我讓學(xué)生學(xué)什么”的目的奠定基礎(chǔ)。結(jié)合現(xiàn)在的教學(xué)改革，我就巖孔街道的語文
“群文閱讀單元整合四環(huán)節(jié)教學(xué)”的課題開展和實施，談幾個方面的做法和感受，僅供大家參考。
一、我們的“群文閱讀單元整合四環(huán)節(jié)教學(xué)”課題怎么理解
我們實施的“群文閱讀”主要以單元文章為主，涉及單元的基礎(chǔ)知識和情感能力兩大部分，其具體的教學(xué)設(shè)計要根據(jù)課標(biāo)、大綱、集體研討的共識對單元的要求來設(shè)計“群文閱讀”的相關(guān)主題，教學(xué)時再根據(jù)相關(guān)主題可補充選用課外內(nèi)容;單元整合是指本單元的知識點、重難點、情感技能目標(biāo)等以單元文章為載體，按識記、理解、情感能力、拓展延伸四板塊重新整合單元教材，這叫單元四個板塊整合設(shè)計。然后每板塊又按通學(xué)、導(dǎo)學(xué)、精學(xué)、拓展延伸四個環(huán)節(jié)合理安排課時進行教學(xué)，這叫“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”。我們在具體的單元知識分主題板塊和每板塊的“四環(huán)節(jié)”設(shè)計及教學(xué)時，要求教師必須有課本主題綜合意識、課改意識、知識系統(tǒng)整合意識。
�。ㄒ唬皢卧陌鍓K”主題設(shè)計
按教師自學(xué)課標(biāo)、教綱和集體研討得出的知識點、重難點等共識，把每一單元文章整合教學(xué)分為以下四個板塊。
�。�1）識記板塊：識記和簡單了解部分字、詞、文學(xué)常識、背景等。
（2）理解板塊：指導(dǎo)、點撥性理解、記憶等部分字、詞、句的作用、感情色彩、修辭、語法等。
（3）情感能力板塊：段、篇的閱讀、寫作，培養(yǎng)學(xué)生的能力、情感、品行、操守及拓展知識面等和語段、篇章的結(jié)構(gòu)布局、重要詞句的賞析、閱讀寫作的提升等。
�。�4）拓展延伸板塊：根據(jù)單元目標(biāo)確定訓(xùn)練的重點及形式。
以上每個板塊為一個單元的整合設(shè)計，四大板塊謀劃構(gòu)思完了，就是一單元教學(xué)的總體設(shè)計。每個單元必須以課標(biāo)、教綱和集體備課確定的共識為準(zhǔn)。這部分內(nèi)容寫在教案的單元整合分析中，這是總覽單元全局的過程。
�。ǘ┟堪鍓K主題的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計
把單元的四板塊設(shè)計，按課時四環(huán)節(jié)進行分塊教學(xué)。例如，單元中的“理解”部分，我用1或2節(jié)課確定的主題是字、詞、成語等教學(xué)。其四環(huán)節(jié)如下：
�。�1）通學(xué)環(huán)節(jié)：鎖定字、詞、成語，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形，并視情況指導(dǎo)意義。
（2）導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)：聯(lián)系語境，引導(dǎo)學(xué)生把握重點的好字、好詞、好成語的意義、好處及感情色彩等。
（3）精學(xué)環(huán)節(jié)：聯(lián)系句子、語段分析好字、好詞、好成語在寫人、敘事、寫景方面的作用、好處等。
�。�4）拓展延伸環(huán)節(jié)：用一定的語段、句子交給學(xué)生分析，判斷字、詞等用得是否恰當(dāng)或分析其好處等。
�。ㄈ﹩卧兄匾黝}設(shè)計
面對一個單元文章，群文閱讀可設(shè)計的主題：
（1）詞語、句子的起承轉(zhuǎn)合，也就是我們常說的過度、承上啟下的詞語、句子等。
�。�2）如何理解中心句、中心詞與段、篇的關(guān)系、作用等。
�。�3）如何引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物、事物、景物的細節(jié)描寫等來概括中心思想、展示人物形象等。
�。�4）如何引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句、詞語等概括中心、段意，感知和學(xué)習(xí)作者思想感情等。
�。�5）利用好的片段、篇章引導(dǎo)學(xué)生通過不同的閱讀方法快速把握文章主要信息。
�。�6）寫作構(gòu)思、人文內(nèi)涵、美文品鑒等。
這些主題的設(shè)計，需要教師根據(jù)課標(biāo)、大綱的要求，在自學(xué)、集體研討和總體把握單元目標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)生及自身情況、教學(xué)任務(wù)規(guī)劃等來細化各主題，自寫一個單元教案進行教學(xué)。這樣才能達到既有單元總體規(guī)劃，又有局部的細節(jié)主題部署。
�。ㄋ模八沫h(huán)節(jié)教學(xué)”，重點是強化學(xué)生在群文教學(xué)中主體地位的落實
比如上邊例舉情感能力部分的第1主題：過渡和承上啟下。如果單元文章用1課時，其“四環(huán)節(jié)”如下：
（1）通學(xué)環(huán)節(jié)：教師在單元文章中指出含有類似詞語、句子的上下語段，指導(dǎo)學(xué)生多讀多體會（文章多，必須教師先指定語段范圍）。
（2）導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)：教師就上下文內(nèi)容及過渡詞句的形式作適當(dāng)點撥，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、悟、感。
�。�3）精學(xué)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生就過渡句，聯(lián)系上下文的內(nèi)容多提問、多談感受和想法。老師適時對學(xué)生的發(fā)言進行點撥、疏導(dǎo)。最后由老師歸納、總結(jié)、強調(diào)。
�。�4）拓展延伸環(huán)節(jié)：進行類似語段訓(xùn)練，但老師要設(shè)計好題目。
每個單元的基礎(chǔ)知識板塊按以上“群文閱讀方式”進行“整合教學(xué)”，課堂是豐富和生動的，整個單元知識體既交給了學(xué)生，也是完整的。然后，教師再花一定課時對單元進行梳理總結(jié)。但是必須注意的是：“四板塊”的分法和“四環(huán)節(jié)”的設(shè)計必須根據(jù)課標(biāo)和教綱、結(jié)合學(xué)生和教師實際來設(shè)計側(cè)重點，沒有絕對的分法。同樣道理，課堂“四環(huán)節(jié)”教案設(shè)計這樣寫了，但在具體上課時，靈活把握“四環(huán)節(jié)”的教法，也是沒有絕對的。
一單元的基礎(chǔ)知識部分實際上是以“群文閱讀”的方式實施“板塊整合”教學(xué);情感能力部分才是真正實施“群文閱讀”，其主題根據(jù)課標(biāo)和學(xué)生實際定奪，是單元“群文閱讀整合教學(xué)”的核心。
二、語文“群文閱讀、單元整合教學(xué)”中情感能力部分培養(yǎng)的關(guān)鍵策略
�。ㄒ唬┍M量選用本單元文章，有主題地組合文章，讓學(xué)生在閱讀比較中提升認識
“群”，即“以某一共同點，聚在一起的人或物”�！叭何拈喿x”教學(xué)，就是圍繞一個共同點（主題）把多篇文章聚在一起，盡量以單元內(nèi)文章為主，若不足，再找課外文章;這個共同點（主題）就是教師根據(jù)單元培養(yǎng)目標(biāo)來進行以下設(shè)定。（1）從文章寫作內(nèi)容角度定主題：即以人物為主題，或以事件為主題。
�。�2）從人文內(nèi)涵角度的培養(yǎng)定主題：以生命教育為主題的“群文閱讀”;以成長教育為主題的“群文閱讀”;以愛的教育為主題的“群文閱讀”;以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考的主題，如“從不同角度寫同一事物”的“群文閱讀”等。例如，七年級上冊第一單元目標(biāo)為：正確對待成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗，以引導(dǎo)學(xué)生要敢于面對生活、面對挑戰(zhàn)為單元主題。
�。�3）從模擬文章結(jié)構(gòu)表達方式角度定主題：以寫作體裁為主題，如“寓言故事”“演講稿”“詩歌”“議論文”等的“群文閱讀”;以寫作方法為主題，如“對比”“欲揚先抑”“倒敘”等群文閱讀;上下內(nèi)容銜接的主題，如“過渡句子、詞語”等的“群文閱讀”。
以上這些主題，我們只要做好單元及年度規(guī)劃，運用“群文閱讀”方法和“四環(huán)節(jié)教學(xué)”，學(xué)生是能系統(tǒng)地把握該項知識的，而且能懂、能用、能受啟發(fā)。畢竟我們的課題是理論、實踐、案例、訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)。
�。ǘ└鶕�(jù)主題，有目的、循序漸進地呈現(xiàn)文章，讓學(xué)生受同一主題訓(xùn)練的強烈沖擊
任何事物都是由多個要素按照一定的結(jié)構(gòu)組合而成的有機整體，優(yōu)化要素的結(jié)構(gòu)就能提高整體的功能。在“群文閱讀教學(xué)”中，不能一篇一篇孤立地呈現(xiàn)文章，也不能把多篇文章無序地全部呈現(xiàn)，要按主題、結(jié)構(gòu)才能取得“群文閱讀教學(xué)”的整體效應(yīng)。我們可以根據(jù)文章主題和特點，合理選擇舉一反三式、分組遞進式、反復(fù)重讀式等“群文閱讀教學(xué)”的結(jié)構(gòu)，有效地呈現(xiàn)文章。
�。�1）舉一反三式的“群文閱讀教學(xué)”結(jié)構(gòu)。例如，“群文閱讀”“反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事”主題，可先指導(dǎo)學(xué)生閱讀《小壁虎借尾巴》，理解小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，師生共畫文章的.情節(jié)結(jié)構(gòu)圖;然后再指導(dǎo)學(xué)生閱讀《漁夫和金魚的故事》《七顆鉆石》一組文章，自己畫一畫每個童話故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)童話故事中“反復(fù)結(jié)構(gòu)”的表達方式。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，以一篇帶多篇，教師容易教，學(xué)生容易學(xué)，可操作性強，能很好地提高教學(xué)目標(biāo)的達成。
（2）分組遞進式的“群文閱讀教學(xué)”結(jié)構(gòu)：先讀一組文章，再讀另一組文章。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，一組一組地呈現(xiàn)文章，學(xué)生始終在多個文本共讀中進行思考，有利于提高學(xué)生的綜合分析能力。
�。�3）反復(fù)重讀式的群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)：先讀一組文章，再重讀這組文章。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分利用文章對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的語文實踐，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中提高語文能力。
“群文整合”要求教師有較高的語文素養(yǎng)和語文能力，熟悉教材的編寫目的及其知識板塊，做到有序安排，運籌帷幄。
�。ㄈ└鶕�(jù)主題，有整體有步驟地設(shè)計問題，實現(xiàn)學(xué)生從感到悟再到理的轉(zhuǎn)變
問題是激發(fā)學(xué)生思維的起點，是教師教學(xué)推進的手段。因此，問題設(shè)計的范圍要適中、表述要準(zhǔn)確，并要由淺入深�！叭何拈喿x教學(xué)”是以單篇文章閱讀作為基礎(chǔ)，但重點是指導(dǎo)學(xué)生在多篇文章閱讀中提取信息、整合信息。“群文閱讀教學(xué)”時，根據(jù)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)，我們要把多篇文章看成一個閱讀整體，設(shè)計也有比較性、遷移性、差異性等問題，將多篇文章橫向聯(lián)合起來，培養(yǎng)學(xué)生重整、伸展、評鑒、創(chuàng)意等高層次的閱讀思考能力。
�。�1）立足“群文閱讀”的比較性問題設(shè)計。有比較才有鑒別，比較是“群文閱讀教學(xué)”的重要方法。常見的比較有橫向比較、縱向比較、內(nèi)容比較、形式比較、相同點比較、不同點比較等。
�。�2）立足“群文閱讀”的遷移性問題設(shè)計。在一篇帶多篇的“群文閱讀教學(xué)”中，我們可以設(shè)計一些遷移性問題，引導(dǎo)學(xué)生把一篇文章的閱讀所得運用到其他文章的閱讀之中。
�。�3）立足“群文閱讀”的差異性問題設(shè)計。在“群文閱讀教學(xué)”中，由于給學(xué)生提供了多篇文章，且文章與文章之間的思想觀點、語言表達等存在著一定差異。我們可以抓住多篇文章之間的差異，設(shè)計激發(fā)學(xué)生認知沖突的問題，以引起學(xué)生思維的碰撞。
�。ㄋ模┯幸庾R地滲透策略，讓群文功效綜合起來，實現(xiàn)學(xué)生“明理”的認識
習(xí)得方法比獲得知識更重要，即“授人以魚不如授人以漁�！痹凇叭何拈喿x”中學(xué)會快速閱讀的策略�！叭何拈喿x教學(xué)”要求學(xué)生一節(jié)課閱讀多篇文章，因而用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽，這也是人們在日常生活和工作中常用的閱讀方式，我們要有意識地滲透這些快速閱讀的策略。
�。�4）在“群文閱讀”中學(xué)會整合信息的策略�！叭何拈喿x教學(xué)”不必拘泥于單篇文章閱讀時的字詞理解，應(yīng)側(cè)重在大量閱讀中提取信息，綜合思考，我們要有意識地滲透整合信息的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生比較、綜合、概括、歸納等閱讀能力。
（5）在“群文閱讀”中學(xué)會質(zhì)疑討論的策略。“群文閱讀教學(xué)”中，不同體裁、不同表達方式、不同語言風(fēng)格、不同作者的文章給學(xué)生帶來了豐富的信息，也給學(xué)生帶來了許多疑惑好難以全面理解，因此需要在交流討論中厘清。在“群文閱讀教學(xué)”中，我們要有意識地滲透質(zhì)疑討論的閱讀策略，鼓勵學(xué)生從不同角度表述自己的觀點、提出自己的問題、和同學(xué)進行討論。通過教師適時點撥，實現(xiàn)學(xué)生“明理”認識。
三、面臨多篇文章，如何完成“群文閱讀”主題任務(wù)的問題
根據(jù)主題和課時要求，可以定句子閱讀、定段落閱讀、定全文閱讀。例如，按字、詞或修辭主題定句子閱讀，按過渡詞、句子主題定上下段閱讀;通過提取文章信息并比較，可定全文或重點語段瀏覽等。不管哪種方式，問題的設(shè)計要準(zhǔn)確、范圍要圈定，在有效的時間內(nèi)確定好閱讀量的問題和由淺入深的問題。整個過程要以學(xué)生讀、感、悟、說為主。一節(jié)課要解決的主題，教師備課時必須熟悉群文中每篇文章的情況，必須熟悉應(yīng)聯(lián)系哪些語段、哪些內(nèi)容、那些句子等才能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂，這樣在安排學(xué)生閱讀時，才能有效把握閱讀量并完成主題任務(wù)。
四、“單元整合、群文閱讀四環(huán)節(jié)教學(xué)”會不會影響學(xué)生考試成績
我們“群文閱讀”首先是立足課本，然后再延伸到課外，因此不會影響學(xué)生考試成績。單元基礎(chǔ)知識整合是系統(tǒng)化知識教學(xué)，所有涉及的知識點、考點都可以納入板塊內(nèi)，進行系統(tǒng)比較教學(xué)。“群文閱讀”在情感能力部分一單元選定1～2個主題實施，不是全部實施，學(xué)生能學(xué)會一種方法、受到一種思想洗禮等就了不起了�！八沫h(huán)節(jié)”是我們每個主題的教學(xué)方法。只要我們對一冊書、一單元要交給學(xué)生的知識是清楚的，具體到單元教師更清楚，教師做好總體規(guī)劃，有序推進，省時、省力效果好。
我們街道的語文“群文閱讀、單元整合、四環(huán)節(jié)教學(xué)”是結(jié)合了巖孔實際，在全街道各級各類學(xué)校同時推行的，這有利于“好幫差”，以促進全體教師業(yè)務(wù)的總體發(fā)展，實施“青藍工程”。并且，該課題不僅是情感能力部分實施“群文閱讀”，而且基礎(chǔ)知識部分也以“群文閱讀”方式進行教學(xué)。這個課題的實施對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、語文素養(yǎng)要求比較高;同時，在自學(xué)、集體備課、自寫教案及出題訓(xùn)練上要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求才能檢測出其功效。這樣，教師才能熟悉教材、熟悉教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，才能達到重組教材實現(xiàn)“群文閱讀”。在集體備課中還要加強對重要主題、知識點等的教法進行研討指導(dǎo)。真正實施了“單元整合”的“群文閱讀”，按“四環(huán)節(jié)”從理論、實踐、案例、訓(xùn)練相結(jié)合的方式實施教學(xué)，我相信學(xué)生的小學(xué)、初中讀完后，所學(xué)知識相對系統(tǒng)化，能力培養(yǎng)綜合化，語文的運用能力很強，再上高一級的學(xué)校學(xué)語文根本不是問題;并且，教師素質(zhì)能力通過一段時間的磨練也能真正業(yè)務(wù)化。以上是我們街道實施課改及課題以來對語文“群文閱讀、單元整合、四環(huán)節(jié)教學(xué)”的幾點思考，望各位專家予以斧正。
關(guān)于七年級上冊群文閱讀教案3
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生學(xué)會運用課外閱讀方法進行讀《飛翔的教室》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達到課內(nèi)向課外延伸的目的。
2、通過學(xué)生讀凱斯特納的讀書成果展示，增強學(xué)生對課外閱讀的興趣。
指導(dǎo)重點：
增強學(xué)生對課外閱讀的興趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、書是人類的營養(yǎng)品，沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。
2、你們平時都讀了哪些課外書呢？（學(xué)生自由講）
二、談?wù)勛约鹤钕矚g的一本課外書
１、在你讀過的課外書當(dāng)中，你最喜歡哪一本？能說說喜歡的原因嗎？
（１）同桌交流。
�。ǎ玻┌嗉墐�(nèi)交流。（相機進行評價）
2、總結(jié)：讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠；讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
三、走進凱斯特納
1．今天我們要認識一位偉大的德國小說家、劇作家、電影腳本和廣播劇作家、兒童文學(xué)作家——埃里希·凱斯特納，一同去閱讀這位20世紀最出名的德國兒童小說家的作品《飛翔的教室》。
2．你都讀過埃里�！P斯特納的哪些作品呢？生自由發(fā)言。
3．簡介作者。
四、感受《飛翔的教室》
1．認識文中的'主要人物。
將人物的性格特點與人物名稱對號入座。（題略）
2．生交流故事情節(jié)。
3．說出喜歡的人物、故事情節(jié)及喜歡的理由。
五、我心中的故事
1．師生共同探討“你怎樣看待完全中學(xué)和實德中學(xué)學(xué)生間的那場大戰(zhàn)？對那場戰(zhàn)爭中每個人的表現(xiàn)你有什么看法？”
2．“烏利為什么要從體操梯上跳下來？烏利的一跳獲得了什么？如果你是烏利的同學(xué)你會對他說些什么？”
3．伯克博士是怎樣對待以上兩件事的，對博士的態(tài)度你有什么評價？
【七年級上冊群文閱讀教案】相關(guān)文章：
初中群文閱讀教案設(shè)計06-18
群文閱讀優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計教案范文06-28
群文閱讀教學(xué)設(shè)計05-14
群文閱讀教學(xué)設(shè)計范文08-03
六上群文閱讀教學(xué)設(shè)計04-13