實(shí)用的語文教案范文集錦7篇
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
⒈會認(rèn)5個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
⒉有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
�、掣惺艽蠹覍埣踩瞬┤R克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
⒋積累課文中好的詞語。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
體會關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。
課前準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�、辈シ胖袊鴩鴳c節(jié)，黨和領(lǐng)導(dǎo)及外國貴賓檢閱群眾(特別是少年兒童)游玩隊(duì)伍的場面。
�、搀w會“檢閱”一詞的意思（板書“檢閱”）。
�、吵鍪菊n文教學(xué)掛圖。畫外音：這是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面，一隊(duì)少年兒童正經(jīng)過主席臺前。
�、凑埬阕屑�(xì)觀察畫面，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
二、自讀課文，感知內(nèi)容
�、卑颜n文讀正確、流利。
�、舱J(rèn)讀生字。
�、乘伎迹赫n文主要寫了一件什么事?
⒋小組交流
三、交流匯報(bào)，理清脈絡(luò)
�、敝该x課文，檢查是否讀正確、流利。
⒉認(rèn)讀生詞，生字。
�、尘毩�(xí)讀課文，匯報(bào)交流思考的問題：課文寫了什么事?（這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游玩檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游玩時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。）
�、蠢砬逅悸�
課文的題目是“檢閱”，文中寫了關(guān)于檢閱的哪幾件事？（課文重點(diǎn)寫了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景。）
師：課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。
第一段（1）：交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景。
第二段（2-9）：描寫兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”。
第三段（10-16）：描寫國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。
�、底x第2—6自然段。指名讀，評價(jià)讀得怎么樣，注意讀出為難的語氣。討論：“這件事”指什么事，為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個(gè)開口說的事?( 相機(jī)理解“棘手”�！凹帧钡氖轮甘裁词�?著重引導(dǎo)體會孩子們當(dāng)時(shí)的心理：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。)
小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢?故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下節(jié)課我們來討論孩子們棒在哪兒，好嗎?
四、書寫生字
�、边M(jìn)一步認(rèn)讀生字。
⒉記憶字形。交流記憶方法。
⒊指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱�！安弊笮∮掖�，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。
五、布置作業(yè)
�、背瓕懺~語：俱樂部 博士 鴉雀無聲 截肢 隊(duì)伍 沉默 局面 真棒
主席臺 羨慕 情不自禁觀眾 糾正 隆重 淹沒
⒉朗讀課文，背誦喜歡的內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課
二、感情朗讀，重點(diǎn)探究
�、蓖队俺鍪緝删湓挘骸斑@個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說�！斑@些小伙子真棒!”另一名觀眾說。指名讀這兩句話。
�、灿懻摚哼@兩句話是觀眾發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊嘆。觀眾為什么這樣說?
�、抛宰x課文找找理由后，參與小組的討論。
�、埔孕〗M為單位參與全班的討論。
△說博萊克棒，是因?yàn)樗莻�(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。指導(dǎo)朗讀課文第12自然段讀出博萊克的“棒” 。 (博萊克并不因?yàn)樽约菏莻�(gè)拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個(gè)自信的、對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注，“肯定忘記了自己在拄拐”，“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”，完完全全地融入了兒童隊(duì)員的游玩隊(duì)伍，他的自尊、自強(qiáng)，使人們不由得發(fā)出了“這個(gè)小伙子真棒”的感慨。)
△說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。（指導(dǎo)讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的'做法，體會他們美好的心靈。）
師：這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們曾經(jīng)猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游玩隊(duì)伍的整體形象，但是最終，他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每個(gè)人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚(yáng)。“這些小伙子真棒”不但贊揚(yáng)了自信的博萊克，而且贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員們美好善良的心靈。
�、痴n文線索明晰，按照課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會人物的心理變化。
�、拧斑�有一件非常棘手的事。游玩檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”（揣摩這名隊(duì)員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開口說這件事，說明這名隊(duì)員是有一定的勇氣的，打破了沉默。）
⑵“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？要不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”（這一段落細(xì)致描寫了兒童隊(duì)員們的心理活動：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。）
�、恰瓣�(duì)員們！……”（隊(duì)長一定是想出了好主意，心情非常激動，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”，而在他講這番話之前，氣氛一定非常沉悶。）
�、取疤袅耍 保ㄟ@個(gè)隊(duì)員非常贊成隊(duì)長的提議，大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了：為什么只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的兒童隊(duì)員一分子，有什么理由把他拒之門外呢？問題明朗了，大家的思想也統(tǒng)一了。）
⒋練習(xí)有感情地朗讀全文。
三、激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話
�、笨偨Y(jié)。讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?
中心：《檢閱》這篇課文通過講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶游玩檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩的故事，教育我們要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)人平等權(quán)利，要關(guān)愛殘疾人。
�、踩芜x一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。(2)看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對他說：……
�、辰涣餍【毠P，評價(jià)修改。
四、板書設(shè)計(jì)
14、檢閱
博萊克 兒童隊(duì)員
自信 堅(jiān)強(qiáng) 關(guān)愛 尊重
真棒！
五、作業(yè)布置
把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
附：參考資料
�、辈ㄌm 正式國名波蘭共和國，首都華沙，位于歐洲大陸的正中心，北部是波羅的海水域。面積31.2萬平方千米，人口38.6萬人。在波蘭，特別隆重慶祝的國慶有兩個(gè)。一個(gè)是5月3日，是1791年5月3日通過波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀(jì)念日。另一個(gè)是11月11日，這是波蘭的獨(dú)立節(jié)。1949年10月與我國建交。
�、苍~語
檢閱—①高級首長親臨軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍的面前，舉行檢驗(yàn)儀式。②翻檢閱讀。如，檢閱書稿。
臨近—（時(shí)間、地區(qū)）靠近；接近。
俱樂部—進(jìn)行社會、文化、藝術(shù)、體育、娛樂等活動的團(tuán)體或場所。
商定—商量決定。
商量—交換意見。
棘手—形容事情難辦，像荊棘刺手。
鴉雀無聲—形容非常安靜。
洪亮—（聲音）大；響亮。
情不自禁—擬制不住自己的感情。
貴賓—尊貴的客人。
糾正—改正（缺點(diǎn)、錯(cuò)誤）。
�、扯嘁糇�
樂：（lè）歡樂，俱樂部；（yuè）音樂，樂曲。
藏：（cánɡ）躲藏，珍藏；（zànɡ）寶藏，藏族。
禁：（jīn）情不自禁，禁不��；（jìn）禁止，嚴(yán)禁。
語文教案 篇2
一、說教材
《假如我是……》是北師大版教材五年級下冊第八單元組（角度）習(xí)作練習(xí)題。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)悟到“從不同的角度看待問題會得到不同的結(jié)果”這一道理。本次習(xí)作就是圍繞這個(gè)主題設(shè)計(jì)的。本單元還增加了“與讀者換位思考，修改作文”這一習(xí)作學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
要綜合運(yùn)用四、五年級習(xí)得的關(guān)于修改的知識，如修改的方法、修改的標(biāo)準(zhǔn)、修改的符號，如何為習(xí)作寫評語，參照學(xué)過的課文修改自己的習(xí)作等修改習(xí)作的方法，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的好習(xí)慣，使修改成為生動、主動、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。
二、說課標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段(5-6年級)要求學(xué)生修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔；重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力；重視對作文修改的評價(jià)，不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生在修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。
三、說學(xué)情
葉老多次強(qiáng)調(diào)過，“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力，是一項(xiàng)重要而又艱巨的任務(wù)。為此，我們要探索學(xué)生自改作文的心理規(guī)律，了解小學(xué)生自改能力的形成特點(diǎn)。小學(xué)生自改作文意識和能力的形成，是一個(gè)動態(tài)的心理過程。小學(xué)生的自改意識大致可分為三個(gè)階段：萌發(fā)于低年級，發(fā)展于中年級，形成于高年級。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，可以認(rèn)為小學(xué)生自改能力的形成有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
第一，自改的意識逐步萌發(fā)。學(xué)生的自改作文意識，并不是始于教師第一次的講評課。在教師、同學(xué)的影響下，學(xué)生自改的意識早就開始萌發(fā)了。到了中年級，在作文教學(xué)過程中，教師開始有目的地，具體地進(jìn)行批改的教育、指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生自改作文的意識則開始發(fā)展起來。特別是在評講課上，教師宣讀好作文，表揚(yáng)改得好的學(xué)生。這時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)評價(jià)一篇具體的文章了。到了高年級，隨著學(xué)生年齡的增長，個(gè)性的發(fā)展，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這時(shí)，學(xué)生自我批評自我監(jiān)督的品質(zhì)，以及對作文的責(zé)任心得到了發(fā)展，自改的意識就進(jìn)入了形成階段。
第二，自改要求逐步掌握。學(xué)生自改能力的形成，是與閱讀能力、寫作能力同時(shí)、平行地增長的。為了使學(xué)生掌握修改的要求，教師必須有計(jì)劃、有步驟地組織各種各樣地修改練習(xí)。
第三，小學(xué)生自改意識和能力形成的第三個(gè)特點(diǎn)----“自改程度逐步深化�！睂W(xué)生自改意識和能力的形成，是一個(gè)不斷發(fā)展、深化的過程。
四、說教法
從學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)看，習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界和想象世界出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的意愿和能力，相機(jī)誘導(dǎo)和指導(dǎo)。這也決定了教師只是習(xí)作教學(xué)活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者的角色，在活動中教師和學(xué)生是平等的。所以教學(xué)中我努力做到：
1、鼓勵(lì)參與
學(xué)生完成習(xí)作后的第一讀者是自己，五年級學(xué)生具備修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句的能力，他們應(yīng)該自覺運(yùn)用習(xí)得的如大聲朗讀自己的習(xí)作，憑借語感修改等修改方法修改自己的習(xí)作，教師就是要積極引導(dǎo)，努力使每個(gè)學(xué)生都參與修改，成為自我認(rèn)識、自我激勵(lì)、自我發(fā)展的主體。
2、體驗(yàn)成功
都說失敗乃成功之母，對于初學(xué)習(xí)作的小學(xué)生來說，我認(rèn)為“成功是成功之母�！苯處煴M力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的好作文得以較廣的傳播，這對激發(fā)寫作興趣無疑是大有裨益的。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語�！笔澜缟蠋缀鯖]有不為傳播而寫的文章。同學(xué)們把作文寫出來給同學(xué)、老師看，或貼在作文欄內(nèi)展覽，這也是一種發(fā)表，是一種傳播。想辦法讓學(xué)生展示自己修改后的'作品，比如設(shè)紅榜請學(xué)生自薦佳作，匯集佳作打印成冊，定期召開佳作朗誦會，家長會上每個(gè)學(xué)生向全體家長宣讀自己滿意的作品等。
3、尊重利用差異
著名詩人馬雅可夫斯基說過：“他是江河，必然波濤洶涌，他是小溪一定會靜靜地流淌�！焙伪刈屝∠ゲ龥坝�，那會讓小溪為難，讓大江大河靜靜地流淌同樣也是辦不到的。學(xué)生在作文上表現(xiàn)出來的能力和水平就像江河和小溪一樣，差別是很大的。在作文教學(xué)中要照顧每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，每次作文可有不同標(biāo)準(zhǔn)，如最高要求、一般要求和最低要求，學(xué)生可根據(jù)自己的情況只要達(dá)到其中的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就算符合教師的要求了。學(xué)生自己可以量力而行，較好的學(xué)生會更上一層樓，一般的學(xué)生會前進(jìn)一步，稍差的也不至于沒有希望。
教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，由于學(xué)生間的差異，面對同一經(jīng)歷會有不同的體驗(yàn)，其實(shí)，在學(xué)生的共同體中，這些差異就是一種寶貴的現(xiàn)象資源。所以應(yīng)當(dāng)尊重和利用每一位學(xué)生的不同體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)和點(diǎn)撥，形成立體的交互思維網(wǎng)絡(luò)。
五、說教學(xué)流程
1、激趣導(dǎo)課希望通過出版班級優(yōu)秀習(xí)作集，向同學(xué)們征稿的形式，激發(fā)學(xué)生自我修改和相互評價(jià)的興趣，滿足他們發(fā)表的需求。
2、有效復(fù)習(xí)人們在著手做一件事之前，總要先明確，做好的標(biāo)準(zhǔn)是什么，自己想往哪一個(gè)方向努力。用心理學(xué)的話說，就是“勞動過程結(jié)束時(shí)得到的結(jié)果，在這個(gè)過程開始時(shí)就已經(jīng)在勞動者的表象中存在著，即已經(jīng)觀念地存在著�！睂W(xué)生修改作文，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)“好”的表象，有個(gè)改的標(biāo)準(zhǔn)，有個(gè)改的方向，否則只能像沒頭的蒼蠅一樣誤打誤撞。所以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“有血有肉”、“有條有理”等方面的要求，為了方便學(xué)生記憶和使用，可以把修改的標(biāo)準(zhǔn)用幻燈片呈現(xiàn)：按時(shí)完成、書寫整潔、錯(cuò)別字少、語句通順、標(biāo)點(diǎn)規(guī)范、好詞佳句。把標(biāo)準(zhǔn)和修改的符號交給學(xué)生，學(xué)生有了衡量的尺度，不僅寫的時(shí)候能對自己提要求，寫完了也能知道從哪些方面審視，修改時(shí)明白從哪里入手，這樣，修改的過程就成為繼續(xù)學(xué)習(xí)寫作的過程，修改也成了一種練筆的方式。
3、自主修改學(xué)生完成習(xí)作后的第一讀者是自己。從心理活動的角度說，就是要在自改意識推動下，積極思維，重新經(jīng)歷確立中心、選材組材、遣詞造句的作文基本過程。不過，這種重新經(jīng)歷，顯然已不是簡單的重復(fù)，而是一個(gè)螺旋式的上升。這不僅因?yàn)�，從作到改，其中已�?jīng)過了一段時(shí)間，而且習(xí)作初成后，學(xué)生通過讀，審視初稿，擔(dān)當(dāng)了讀者的角色，這就產(chǎn)生了一個(gè)心理距離，學(xué)生就可以在另一個(gè)視點(diǎn)上，從新的角度，調(diào)動自己的經(jīng)驗(yàn)積累去發(fā)現(xiàn)原稿的不足。旨在引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識、自我激勵(lì)、自我發(fā)展。
4、相互評改學(xué)生認(rèn)識、經(jīng)驗(yàn)、知識背景的差異也是教學(xué)的有效資源。通過引導(dǎo)同桌相互修改習(xí)作。學(xué)生對照“按時(shí)完成”、“書寫整潔”等方面相互為習(xí)作打“”，使其參與評價(jià)，學(xué)會評價(jià)。拓寬習(xí)作的視野，激活思維，交流中學(xué)會傾聽、合作與分享，評價(jià)他人，提高自己。再宣讀同桌習(xí)作中精妙之處，學(xué)生習(xí)作成果得到肯定和賞識。
5、典型引路運(yùn)用多媒體展示平臺出示典型片段，呈現(xiàn)批改過程，引導(dǎo)學(xué)生集體評議。通過典型引路，教師適時(shí)點(diǎn)評，有助于提高學(xué)生修改習(xí)作的能力。鼓勵(lì)摘抄同學(xué)習(xí)作中優(yōu)美詞句或精妙片段，因?yàn)檎倪^程也是有效的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，修改作文也是個(gè)性化的勞動，老師可以啟發(fā)、引導(dǎo)、組織、講解，但最終的目標(biāo)，還是使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的修改習(xí)作的方法。
6、全課總結(jié)為了提高學(xué)生評價(jià)習(xí)作的水平，進(jìn)而提高修改習(xí)作的質(zhì)量。
語文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。
2、認(rèn)識部首，了解部首的演變過程和意義，并練習(xí)寫幾個(gè)含有此部首的字
3、練習(xí)按一定的順序排列詞語
4、練習(xí)將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句。
5、熟記成語
6、學(xué)習(xí)配音
７、學(xué)寫毛筆字
二、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：練習(xí)將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)配音
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。
2、認(rèn)識部首，了解部首的演變過程和意義，并練習(xí)寫幾個(gè)含有此部首的字
3、練習(xí)按一定的順序排列詞語
教學(xué)過程
自我加減
一、教學(xué)第一題
1、審題
�。ǎ保┲该x題
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確練習(xí)要求
2、指導(dǎo)
�。�1）、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固韻母表中前鼻韻母和后鼻韻母，注意發(fā)音。
�。�2）、要求學(xué)生初讀繞口令時(shí)，找出其中帶有前、后鼻韻母的字，（3）、讓學(xué)生再讀繞口令，找己覺得特別饒口的句子，練習(xí)
�。�4）、組織學(xué)生展開繞口令競賽。比一比，賽一賽�？纯ㄕl能將繞
口令讀得準(zhǔn)確又流利并將這些字反復(fù)朗讀，直到發(fā)音準(zhǔn)確為止
3、練習(xí)
�。�1）、集體練讀韻母表中的前鼻韻母和后鼻韻母
�。�2）、學(xué)生反復(fù)大聲自由練讀繞口令中帶有鼻韻母的字、自己覺得難讀的句子以及整個(gè)繞口令，同座位互查。
4、反饋
�。�1）、檢查學(xué)生朗讀情況
�。�2）、學(xué)生評議，公布比賽結(jié)果
二、教學(xué)第二題
1、審題
（1）、指名讀題目
（2）、教師進(jìn)一步明確題目的`要求
2、指導(dǎo)
（1）、引導(dǎo)學(xué)生從行到列的角度仔細(xì)觀察練習(xí)中12個(gè)方格里的內(nèi)容
�。�2）、讓學(xué)生說說從觀察中發(fā)現(xiàn)了什么？
A、從列的角度來看：第一列都是實(shí)物圖；第二列都是古文字；第三列都是部首
B、從行的角度來看：每行的圖、古文字、部首的形狀極為相似，充分說明了部首的意義及其演變過程。
C、引導(dǎo)學(xué)生寫出幾個(gè)屬于這個(gè)部首的字，使學(xué)生了解漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3、練習(xí)
（1）、學(xué)生各自在書上寫幾個(gè)屬于這四個(gè)部首的字
�。�2）、將學(xué)生分成四個(gè)組，每一個(gè)小組著重圍繞一個(gè)部首寫出字。
�。�3）、每組派一生到黑板寫出該部首的字，其他的組員可以補(bǔ)充
4、反饋
�。�1）、讓學(xué)生對照黑板上正確的字對自己的答案進(jìn)行修改或補(bǔ)充
�。�2）、同座位相互檢查練習(xí)情況
三、課堂作業(yè)
分別寫幾個(gè)帶有“皿”等四個(gè)部首的字
四、教學(xué)第三題目
1、審題
�。�1）、指名讀題
�。�2）、讓學(xué)生說說本題的要求
2、指導(dǎo)
�。�1）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例句
A、認(rèn)識概念，陰道學(xué)生對字詞句段的概念有進(jìn)一步的認(rèn)識
B、明確概念之間的關(guān)系。
C、排列順序
�。�2）、教師歸納按一定順序排列詞語的步驟：一識概念二找關(guān)系
三排順序
3、練習(xí)
4、反饋
A、逐題討論詞語排列順序情況，確定正確的答案
B、學(xué)生自己修改錯(cuò)誤之處，并簡單注明錯(cuò)誤的原因
C、同座位檢查練習(xí)情況
語文教案 篇4
【教學(xué)要求】：
⒈按一定的順序，仔細(xì)觀察一種自己喜歡的文具。
⒉把文具的特點(diǎn)和用途寫清楚。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】：
�、敝攸c(diǎn)：把文具的特點(diǎn)和用途寫清楚。
�、搽y點(diǎn)：觀察要有順序，敘述要有條理。
【請前準(zhǔn)備】：
�、币患木呒捌浣榻B的范文。
�、埠迷~語表。（表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語）
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
�、闭埲舾赏瑢W(xué)佩戴文具的頭飾，興高采烈地走上臺來。
�、矌熓觯和瑢W(xué)們，文具寶寶向我們走來了，我們歡迎各位文具做簡單的自我介紹。
�、掣魑木呓榻B自己的特點(diǎn)和用途。師生同鼓掌。
⒋教師摘下學(xué)生的文具頭飾貼在黑板上。帶領(lǐng)學(xué)生讀文具名。（出示好詞語）
二、交流啟發(fā)，確定對象
�、蓖瑢W(xué)們，你最喜歡的文具是什么呢？教師見機(jī)板書文具名稱。
⒉在我們的學(xué)習(xí)中，每天都離不開文具，這些文具（指板書）都是我們的好朋友。
三、繪制頭飾，準(zhǔn)備介紹
以小小組為單位，請一位同學(xué)繪畫文具頭飾，另外三位同學(xué)準(zhǔn)備一份文具的自我介紹。
�、蹦阍敢獍涯阆矚g的文具畫下來嗎？觀察你的文具，再模仿書的上插圖，可想象畫上眼睛，嘴巴等，配上合適的色彩，比比誰畫得最漂亮。
�、苍u議：同學(xué)們把這些文具的形狀畫得很準(zhǔn)確，顏色也很鮮艷。我們在寫的時(shí)候，也要寫出來。
�、嘲涯惝嫷奈木哒吃诩垪l上，戴在頭上，看看你做的頭飾是否最適合你自己。
�、赐瑫r(shí)，請另外三個(gè)同學(xué)為小組的文具頭飾準(zhǔn)備一份自我介紹。注意：要介紹清楚它的形狀、顏色方面的特點(diǎn)以及它的'用途。
四、出示范文，指導(dǎo)寫作
⒈學(xué)生自讀例文《鋼筆刨刀》，想一想，鉛筆刨刀是從哪幾方面介紹自己的。（外表和用途）
�、仓笇�(dǎo)寫文具的外表：（ ）的ＸＸ （ ）的ＸＸ （ ）的ＸＸ
⒊從外表看，我是（ ），我有（ ）、（ ）、（ ），看上去（ ）�。�
練習(xí)寫文具的用途：句式練習(xí)。（只要……就……）
⒋練說，指名說，評議。
⒌合作編寫，交流匯報(bào)。
⒍評議最佳文具頭飾獎(jiǎng)。
五、自主創(chuàng)作，互評互改
�、弊灾髅}。教師指導(dǎo)命題方式：
⑴直接以事物名稱命題。
⑵以事物特點(diǎn)命題。如“我愛語文書”“我有一個(gè)小書包”等。
�、沧灾骶帉�。
�、辰涣髟u價(jià)。同桌之間交換習(xí)作，互批互改，教師參與討論。
語文教案 篇5
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)本文敘中有議，敘議結(jié)合的寫法;
2、繼續(xù)培養(yǎng)速讀的能力;
3、懂得不忘記過去老一輩的苦難日子，更加珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)邊敘邊議，敘議結(jié)合的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解"我"對養(yǎng)菜的特殊感情。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課前三分鐘(課外閱讀讀后感)
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我國南方的許多地方，流傳著。三月三，地菜煮雞蛋"的說法。地菜就是薺菜，在很多年紀(jì)稍大的人心中，這是一種很好吃的菜·現(xiàn)在吃過的同學(xué)不多。這是我國的一種民俗。養(yǎng)菜是一種生命力旺盛的草本植物·以我們今天的口味，這是一一種有苦味的草，但在幾十年前的舊中國，它卻是窮人的救命草。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文《挖養(yǎng)菜》，就反映了這種生活。
作者簡介。
張潔，當(dāng)代女作家，1937年生于北京，從小被父親遺棄，靠母親撫養(yǎng)長大，1960年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。改革開放之初，她發(fā)表了短篇小說《愛，是不能忘記的尸長篇小說《沉重的翅膀》，引起強(qiáng)烈反響，被認(rèn)為是思想解放在文學(xué)界的反映。她的《森林里來的孩子風(fēng)誰生活得更美好風(fēng)條件尚未成熟》分獲1978年、1979年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。總之，這是一位在當(dāng)代文學(xué)界很有影響的女作家。
三、教師范讀課文。
要讀出感情，體會文章情景交融的特點(diǎn)。
四、自讀課文，思考下面的問題。
1.本文的.線索是什么?
2.本文寫了哪幾件事?
3.通過敘述這幾件事，表現(xiàn)了一個(gè)什么樣的主題?
4.我們從文中得到什么啟示?
明確答案(或提示)：
1.線索是"挖芥菜"。
2.寫了三件事：童年的悲慘遭遇;童年挖芥菜的美好時(shí)光;解放后與孩子們挖芽菜、吃芥菜。本題允許學(xué)生提出更多的答案，如四件事、五件事，只要言之成理即可。
3.主題是要了解上一代人的心情，珍惜身邊的幸福生活。
4本題應(yīng)該允許學(xué)生自由發(fā)揮，可以切中一點(diǎn)，不計(jì)其余。
五、組織討論。
圍繞"代溝"這一問題，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論。作者的感情可以理解，但兒女們的做法亦無可厚非，可以選中一個(gè)切入點(diǎn)，有針對性地聯(lián)系實(shí)際談自己的看法。教師要注意理解當(dāng)代學(xué)生的心態(tài)，要知道，這一代人恐怕連遷就的筷子都不會伸出去，但這未嘗不是好事，我們不應(yīng)該總想著把自己的思想觀念與價(jià)值觀念強(qiáng)加給下一代。
六、找出文章中運(yùn)用了描寫、抒情、議論的句子。(目標(biāo)1)
張潔的散文自成一體，很有風(fēng)格，語言清新、流暢，富有表現(xiàn)力，情文并茂。
1.體會夾敘夾議的寫法。
可以以文章第一部分中的"不敢回家"和第二部分中的"兒女們不愿吃芥菜"為例.指導(dǎo)學(xué)生體會其中敘議結(jié)合的寫法。
2.學(xué)習(xí)作者高超的語言技巧。
可以以文章第8自然段和第10自然段為例，通過聲情并茂的朗讀，體會作者高超的寫法技巧和語言能力。
七、寫作訓(xùn)練。
根據(jù)自己的體驗(yàn)，聯(lián)系課文，圍繞"什么是幸福，怎樣才會得到幸福"這一中心，寫一篇二三百字的短文。
讓學(xué)生自由發(fā)揮，不要作過多的指導(dǎo)，不要束縛學(xué)生的思路。
八、教師小結(jié)(思想教育)
本文運(yùn)用對比手法，夾敘夾議，寫一位關(guān)心兒女成長的母親。回憶她童年時(shí)代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。全文以"挖薺菜"為線索展開廣泛而充分的聯(lián)想，希望通過新舊社會的對比，消除兩代人的隔膜，與孩子成為心心相通的朋友，并希望他們能珍愛生活，懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。
九、布置作業(yè)
A、完成練習(xí)四。
B、完成練習(xí)二(揣摩語句)
D、 圍繞"什么是幸福，怎樣得到幸福"這一中心，寫一篇二、三百字的短文。
十、說課精要：學(xué)生解答問題時(shí)，讓他們自由發(fā)揮，不要作過多指導(dǎo)，不要束縛學(xué)生的思路。
十一、教學(xué)結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入--簡介作者--范讀--提問--交流--討論--自由發(fā)表意見--寫作訓(xùn)練--小結(jié)。
【教學(xué)總結(jié)】
本課教案設(shè)計(jì)的得意之處，首先是采用講故事的方式，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，從了解“饞丫頭”的故事中，體會“我”所經(jīng)受的生理和物質(zhì)的苦痛;通過被追打一事，體會“我”所經(jīng)受的精神的苦難，從而進(jìn)一步理解精神的苦難甚于生理和物質(zhì)的苦痛。其次，對于在文中起到提綱挈領(lǐng)作用的“我對薺菜，有著一種特殊的感情??”這句話的理解，遵循作者寫作的思路，充分體會完前文的鋪墊，再去體悟，這樣，學(xué)生對這句話的理解才更加到位和深刻。不足之處是：文章對比的寫法，夾敘夾議的語言，在課堂上沒能夠透徹的處理。
語文教案 篇6
教案示例
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識8個(gè)漢字，能找出字與畫的關(guān)系。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3.認(rèn)識圖標(biāo)“小話筒”。
4.練習(xí)口頭組詞，豐富學(xué)生的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)認(rèn)8個(gè)漢字，知道字與畫的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：
圖卡、字卡
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給你們講一個(gè)故事，故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時(shí)候。有兄妹倆，哥哥負(fù)責(zé)打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個(gè)好辦法，拿起樹枝照著遠(yuǎn)處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學(xué)在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明�。�
二、比較字與圖，找關(guān)系
請同學(xué)們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。
三、看圖猜字練習(xí)
過渡：我國古代人民在勞動中發(fā)明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。
1．出示圖卡：
2．學(xué)生猜字。
3．猜中后說說自己是怎樣猜的。
四、學(xué)習(xí)“日”和“土”
1．出示卡圖：
2．啟發(fā)：太陽用一個(gè)字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來？
3．讀字。
4．學(xué)生討論對比圖與字的想象之處。
五、課中休息——找朋友
8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、學(xué)認(rèn)圖標(biāo)，口頭組詞
1．出示小話筒，講要求，教兒歌。
小話筒，嘴邊放，比比誰的聲音最洪亮。
2．練習(xí)口頭組詞。
發(fā)“一字開花”卡，學(xué)生練習(xí)組詞。
請同學(xué)們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字，發(fā)現(xiàn)一個(gè)記住一個(gè)，增加一個(gè)花瓣，比比誰的花瓣多。
附：板書設(shè)計(jì)
山 水
月 火 田 石
日 土
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)認(rèn)9-15個(gè)漢字，繼續(xù)理解字與畫的關(guān)系。
2．繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3．學(xué)認(rèn)圖標(biāo)“小鉛筆”“小天平”。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)認(rèn)9個(gè)漢字，理解字與畫的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：
字卡、圖卡。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們通過圖學(xué)習(xí)了8個(gè)生字，這節(jié)課我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)生字。
二、出示生字，明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)
這節(jié)課我們要學(xué)會9個(gè)生字，下面老師貼出字卡，請同學(xué)們看到認(rèn)識的字就輕輕地點(diǎn)一下頭，看到不認(rèn)識的字就輕輕地?fù)u一下頭 。
老師貼字卡
三、學(xué)習(xí)第一組生字“禾 竹 鳥”
1．出示相應(yīng)的圖片，學(xué)生據(jù)圖猜字并說理由
2．講解“禾苗”的意思 禾苗就是莊稼的幼苗，古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的“禾”字，多么形象！
3．比較圖與字的'相似之處，小組合作。
4．觀察漢字的演變過程。
5．讀生字。
四、學(xué)習(xí)第二組“目 馬 魚”
小組合作學(xué)習(xí)：
1.看圖說字音 討論：眼睛圖旁邊為什么是個(gè)“目”字。
2.比較字與圖，說相似之處。
3.讀生字。
五、第三組“人”“口”“木”由學(xué)生自己學(xué)習(xí)
課中休息 -----找朋友
六、游戲
看誰反映快。
要求：老師任意指一幅圖，學(xué)生要迅速舉出相應(yīng)的字卡并大聲讀出來。
七、口頭組詞
一字開花——人
八、完成練習(xí)
1.認(rèn)識圖標(biāo)“小鉛筆”。
2.讀要求。
3.教兒歌。
小鉛筆，已出現(xiàn)，讓我描寫和連線。
4.觀察6幅圖和6個(gè)字，哪幅圖和哪個(gè)字應(yīng)該連在一起？說理由。
5.指導(dǎo)用尺子連線。
6.認(rèn)識圖標(biāo)“小天平”。
7.讀要求。
8.教兒歌。
小天平，左右稱，字音字形分得清。
比較“日”和“目” “月”和“日”借助圖片進(jìn)行區(qū)分。
小結(jié)：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)“字與畫”一課，我們認(rèn)識了很多有意思的漢字，借助圖學(xué)漢字是一種識字方法，大家可以和家長一起搜集這樣的漢字，你會發(fā)現(xiàn)漢字真的很有趣。
附：板書設(shè)計(jì)
禾 竹 鳥
目 馬 魚
人 口 木
課后反思
通過本課教學(xué)，學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，把字與畫結(jié)合起來，利用圖記字，利用字理解圖，在比較的過程中，學(xué)生既動口又動手，調(diào)動了多種感官共同參與，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教材的特點(diǎn)很好地體現(xiàn)出來。教學(xué)中從故事入手，注意調(diào)動了學(xué)生的無意注意，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。課中休息的安排從形式上貼近學(xué)生的生活，從內(nèi)容上突出了本課重、難點(diǎn)，既讓學(xué)生得到了休息，又在游戲中鞏固了所學(xué)知識。一字開花的練習(xí)則又一次激活了學(xué)生的思維，使教學(xué)從課內(nèi)走向課外，從課本走向生活，符合《課標(biāo)》中“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念。
設(shè)計(jì)點(diǎn)評
一、挖掘教材特點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
《課標(biāo)》指出：要讓學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧。通過本課的教學(xué)，要讓學(xué)生初步認(rèn)識象形字，了解我國古代勞動人民的聰明才智，從而對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望。因此，從圖入手是本課的切入點(diǎn)。
二、充分了解學(xué)生，調(diào)動興奮點(diǎn)。
一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，注意力不容易集中《課標(biāo)》要求我們，教學(xué)要與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。備課時(shí)把教材的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來，充分利用圖畫吸引孩子的注意，同時(shí)將兒歌、故事引入課堂，讓孩子們學(xué)得生動有趣。
語文教案 篇7
知識與技能：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，會認(rèn)11個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，并分角色朗讀課文。
3、理解課文，知道燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了。
過程與方法：
尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動他們積極的情感因素，讓他們圖文結(jié)合，抓關(guān)鍵詞句朗讀、理解，并分角色讀一讀、演一演，理解課文，突破難點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生積極向上的情感因素，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，并懂得從不同的角度去觀察事物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)字、寫字。
2、分角色朗讀課文，演一演。
3、從中受到啟發(fā)，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．出示課件，出現(xiàn)兩條謎語：
A、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)
B、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個(gè)個(gè)白臉膛。(猜一蔬菜名)
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。
2、請學(xué)生回答�？隙▽W(xué)生的回答：謝謝你，你說的很正確、很清楚
3、板出：冬瓜、茄子。
談話：老師看見有些小朋友笑了，是的，在今天我們所學(xué)的課文中也有一只動物和你們一樣笑的這樣開心。今天我們來學(xué)習(xí)第16課《燕子?jì)寢屝α恕贰?/p>
4、板書課題：燕子?jì)寢屝α?/p>
5、注意提醒學(xué)生看“燕”字的筆順�！把唷弊肿⑸掀匆�。
6、學(xué)生讀課題。
7、質(zhì)疑導(dǎo)入新課：燕子?jì)寢尀槭裁葱α四兀浚?lián)系生活實(shí)際，初步解答本課的難點(diǎn)，燕子?jì)寢尀槭裁葱α�？知道肯定了進(jìn)步，表現(xiàn)好才笑）
二、初讀感知、認(rèn)讀生字
1、請學(xué)生自由的把課文讀一讀。注意字音要讀準(zhǔn)。到不加字、不丟字。開始自由讀。
2、同學(xué)們讀課文真認(rèn)真，下面同學(xué)們拿出鉛筆圈出課文中的會認(rèn)字。然后再大聲的讀一讀。
（1）同桌同學(xué)互相讀字，然后再說說你是怎么記住這些字的？
錯(cuò)、刺、紫、仔是平舌音；“躺”和“能”是后鼻音
（2）課件：出示會認(rèn)字(帶拼音)
同學(xué)們我把這課文的生字請出來了，哪個(gè)小朋友想當(dāng)小老師帶大家讀一讀。注意字音要讀準(zhǔn)。（教師肯定學(xué)生的讀）請一次同學(xué)回答
�。�3）老師去掉音節(jié)，你們還會讀嗎？誰想來讀？
讀得真好，誰還想來試一下？
�。�4）下面啊，咱們來開火車好吧，師：“小火車，開起來。”生：“一開開到我這來。”師：“你來當(dāng)火車頭？你想怎么開？”
師：“那你就開始吧�！�
激起學(xué)生的識字興趣，開火車兩次，第二次教師語速可快些。
：不錯(cuò)，剛才讀的這些小朋友字音都讀得很準(zhǔn)。
（5）同學(xué)們，你有什么好辦法記住這些字啊？說出來和大家一起分。
�。捍蠹易R字的辦法可真多。
三、細(xì)讀課文，理解體會
1、同學(xué)們，下面呢，我想請大家把生字放進(jìn)課文里再自由的讀一讀，注意字音要讀準(zhǔn)，課文讀流利，讀通順。把自己的感情給讀進(jìn)去。
表揚(yáng)：大家自由讀書的這段時(shí)間里，教室里只聽到瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。
2、課文讀的怎么樣了？老師想請六位同學(xué)讀一讀。誰想試一下。
要求：大家仔細(xì)地聽，邊聽邊想一下，小燕子去菜園里一共去了幾次？
師：從課題讀起
讀得情況：聽你們的.朗讀是一種享受，你們
不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。
3、那么誰來說說，小燕子去菜園里一共去了幾次？（3次）
�。�1）那么小燕子第一次去菜園里發(fā)現(xiàn)了什么呢？在文中找一找。板書：大、小
�、偎鼘寢屨f了些什么話呢？請同學(xué)們在課文中找一找，然后自由的讀一讀。
�、谡n件請看大屏幕，小燕子對媽媽說了些什么話？誰想讀？（請學(xué)生讀）誰還想來試一下？（請學(xué)生讀）
師：同學(xué)們，小燕子到菜園里呀，它發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子大小不一樣，它心情怎樣？
�、蹖W(xué)生反饋。（它心情很高興。）
談話：教師請學(xué)生高興地讀一讀。
談話：我聽出來了，你很高興，誰想和她比一比？
:讀得真話，剛才這位同學(xué)呀，把冬瓜的大和茄子的小的語氣加重了一點(diǎn)，我覺得這樣讀非常的好。誰還想來試一下？
�、芙處熣Z氣歡快那么一個(gè)大一個(gè)小，你們能用動作表示出來嗎？
�、葜该答仭＃ㄓ脛幼鞅硎敬�、�。�
談話：那么加上動作，你能把這句話讀一讀嗎？
師：肯定學(xué)生的讀：讀得真好。
⑥那么請全班同學(xué)把小燕子的話讀一讀。加上自己的動作。師起頭：
�。盒⊙嘧拥谝淮蔚讲藞@子里就發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的大小不一樣。燕子?jì)寢屨f，不錯(cuò)，讓它再到菜園里看一看，小燕子這一次又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？請?jiān)谡n文中找一找。
�。�2）同學(xué)們在課文中找出小燕子第二次在菜園里的發(fā)現(xiàn)。
�、賹W(xué)生反饋，讀書中的句子。
�、诮處煱鍟盒⊙嘧影l(fā)現(xiàn)冬瓜是青的，茄子是紫的。
教師：大家來看一看，冬瓜的顏色是青色，它接近與綠色。這是茄子，它上面的顏色就是紫色。
�、勰敲葱⊙嘧雍蛬寢屩g說了些什么呢？請小朋友們在課文中找，把有關(guān)的句子劃上你喜歡的記號。
�、軇澓弥�，就自己小聲的讀一讀吧。
�、萃乐g自由分角色，把小燕子和媽媽之間的對話，自由練習(xí)一下。
�、拚n件請看大屏幕，小燕子第二次到菜園里和媽媽說了一些什么話？我想請兩位同學(xué)分角色讀一讀。（學(xué)生有感情朗讀）誰還想來試一下。（學(xué)生有感情朗讀）。
討論：剛才老師請了兩對同學(xué)讀了課文，誰來評一評他們讀的怎么樣啊？（字音準(zhǔn)、聲音響亮，讀出了小燕子的高興）
:對的，剛才他們啊，把小燕子高興地心情讀出來了。
�、呦旅姘�，我想請男女生分角色讀，咱們男生讀小燕子的話，女生讀燕子?jì)寢尩脑�，比一比看誰讀的好。
�。和瑢W(xué)們，小燕子這一次發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不一樣，燕子?jì)寢屪屗俅稳@里看一看，哦，我聽出來了，這是燕子?jì)寢屧诠膭?lì)小燕子。
�。�3）課件大家請看大屏幕：小燕子聽了媽媽的話后，又一次飛到了菜園里，這一次他睜大了眼睛，仔細(xì)地看啊，認(rèn)真地找啊，終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)。他大聲地叫了起來。
談話：同學(xué)們，小燕子發(fā)現(xiàn)了什么呢？（學(xué)生回答）
板書：細(xì)毛、小刺。
�。憾系钠ど嫌屑�(xì)毛，茄子的柄上有小刺。連這么小小的區(qū)別，小燕子都發(fā)現(xiàn)了，他高興的叫了。
�、傥蚁胝埿∨笥颜f一說叫了起來，此時(shí)小燕子的心情怎么樣？（高興得不得了、非常激動）
②那么誰能夠把小燕子這種心情讀出來，首先自己看一下，自由地練讀。
�、蹖W(xué)生反饋。評議。（他讀得怎么樣，評一評。）
�、苷n件出示小燕子的話。
學(xué)生評議，從字音，情感、聲音響亮來評。表揚(yáng)學(xué)生
再一次指名學(xué)生有感情地讀。
：讀得真好，這真是一只高興得不得了的小燕子。老師呀，也想讀一讀，好嗎？
�、輰W(xué)生老師讀得怎么樣？
�、弈敲慈嗤瑢W(xué)像老師這樣讀好嗎？
�。赫媸且恢桓吲d地小燕子，再來看看媽
媽聽了小燕子的話以后，媽媽有什么表情？
�、邔W(xué)生反饋。
⑧用線劃出板書中笑了
�、嵫嘧�?jì)寢尀槭裁磿䴘M意的笑了呢？下面請大家分小組在組里把自己的想法說一說吧。
學(xué)生討論，教師巡視。
談話：同學(xué)們，誰來說一說燕子?jì)寢尀槭裁礉M意的笑了？一次比一次有進(jìn)步、小小的區(qū)別小燕子也能找到，燕子?jì)寢尯軡M意
:大家看看，小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子大小不一樣；第二次又發(fā)現(xiàn)顏色不一樣；第三次連細(xì)毛和小刺都給它找到了。這說明小燕子觀察事物很仔細(xì)，一次比一次有進(jìn)步。所以燕子?jì)寢寱䴘M意地笑了。
（4）同學(xué)們，這課文非常有趣，張老師想和你們一起讀課文好嗎？咱們來分角色讀，老師讀敘述部分，男同學(xué)讀小燕子說的話，女同學(xué)讀燕子?jì)寢屨f的話。聽懂了嗎？
四、實(shí)踐觀察、動手操作
談話：1、同學(xué)們前幾天啊，燕子?jì)寢屟埼业剿业脑鹤永锪四�，我還特意拍了張照片，菜園里不僅有冬瓜和茄子，還有什么呢？大家看一看。課件出示
2、菜園里還中了苦瓜和黃瓜，臨走的時(shí)候，燕子?jì)寢屪屛規(guī)Щ亓硕Y物。什么禮物呢？大家看一看。出示實(shí)物：苦瓜、黃瓜
3、燕子?jì)寢屨f了，她要考一考我們小朋友，小燕子能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同之處，其他的蔬菜是不是也有不同之處呢?下面呢，我就請每個(gè)小組的小組長來我這里領(lǐng)禮物吧。發(fā)禮物。
�。�5）大家動手摸，仔細(xì)看看，你有什么新發(fā)現(xiàn)。觀察苦瓜和黃瓜
（6）學(xué)生活動。
談話：同學(xué)們，剛才大家啊，仔細(xì)的觀察了。那么誰來說一說，苦瓜和黃瓜有什么不一樣的地方？眼看、手摸、鼻聞、嘴嘗
請看大屏幕，按照這個(gè)句式請練習(xí)說話。課件出示：我發(fā)現(xiàn)黃瓜苦瓜
五、
同學(xué)們你們真愛學(xué)習(xí)、太會觀察了，剛才找出了這么多不同之處，老師認(rèn)為啊，你們就像小燕子一樣，一次比一次有進(jìn)步。這節(jié)課我們的收獲可真多，那么就上到這里吧。
yàn
16、燕子?jì)寢屝α?/p>
．．
板書：
冬瓜圖茄子圖
大小
青紫
細(xì)毛小刺
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