【推薦】語(yǔ)文教案模板錦集9篇
作為一名教師,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)九個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示復(fù)述課文。
3、品味文章的語(yǔ)言,體會(huì)小青蛙熱愛(ài)讀書(shū)以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛(ài)之情;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示復(fù)述課文。
2、品味文章的語(yǔ)言,體會(huì)小青蛙熱愛(ài)讀書(shū)以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛(ài)之情;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
品味文章的語(yǔ)言,體會(huì)小青蛙熱愛(ài)讀書(shū)以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛(ài)之情;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、與學(xué)生數(shù)量相等的楓葉、小青蛙和小蜥蜴的頭飾及掛圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《一張美麗的紅楓葉》。圍繞著這張美麗的紅楓葉,發(fā)生了一個(gè)什么樣的童話故事呢?。
二、整體感知:
下面老師想請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀一下課文,誰(shuí)想試一試?
其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:你在童話中認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)朋友?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?
(隨著學(xué)生的回答,將青蛙、蜥蜴、鯽魚(yú)的圖片貼到黑板上。)
三、分層學(xué)文:
1、青蛙為什么想要一張書(shū)簽?zāi)?(板?shū):做書(shū)簽)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1- 5段。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫(xiě)紅楓葉的語(yǔ)句,并指導(dǎo)朗讀。
2、可奇怪的是,青蛙先生并沒(méi)有把這張紅楓葉拿回家,這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文6-13自然段,一邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
重點(diǎn)理解:
因?yàn)榍嗤芸吹郊t楓葉下有一條小蜥蜴,小蜥蜴正躲在紅楓葉下睡午覺(jué)呢。他怕驚醒小蜥蜴,所以就沒(méi)有拿走紅楓葉。
。ò鍟(shū):睡午覺(jué))
青蛙先生輕輕地說(shuō)了聲:“對(duì)不起!”
3、可是青蛙先生回到家,還是在想著那張美麗的紅楓葉,就忍不住去找小蜥蜴,于是就有了小青蛙和小蜥蜴的對(duì)話,現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做小演員,同桌兩個(gè)人,一個(gè)來(lái)演小青蛙,一個(gè)來(lái)演小蜥蜴,先在下面試試。
師示范指導(dǎo)。
蓋在你身上的那張紅楓葉呢?讀時(shí)語(yǔ)速稍快,表現(xiàn)青蛙先生著急的問(wèn)。
我太喜歡它了,想把它做成一張書(shū)簽。“太”可以讀的稍重稍長(zhǎng),體現(xiàn)對(duì)紅楓葉的`喜愛(ài)。
“那你剛才為什么不取走它呢?一陣風(fēng)把紅楓葉吹到小溪里去了,我看見(jiàn)一條小鯽魚(yú)頂著它游走了。”想得到紅楓葉的是青蛙先生,可小蜥蜴為什么覺(jué)得惋惜呢?
。ㄆ鋵(shí),小蜥蜴是替青蛙先生覺(jué)得惋惜,覺(jué)得難過(guò),看來(lái),小蜥蜴對(duì)青蛙先生也是特別的——關(guān)心)
“真可惜。剛才我怕拿走了它,會(huì)驚醒你的午睡!鼻嗤芟壬鷿M懷希望地來(lái)找紅楓葉,卻發(fā)現(xiàn)紅楓葉被小鯽魚(yú)頂走了,它這時(shí)的心情是什么樣的呢?(難過(guò)、失望、傷心)所以青蛙先生嘆了口氣,生讀,師示范,生再讀。
4、善良的小青蛙為了不打擾小蜥蜴的午睡,沒(méi)有得到這張漂亮的紅楓葉(板書(shū)——沒(méi)得到),可傍晚時(shí)候,紅楓葉(貼圖)卻來(lái)到了青蛙先生的家里,這是怎么回事呢?誰(shuí)能為大家讀一讀14——22自然段?
5、所以青蛙先生快樂(lè)的說(shuō):“(屏幕出示:謝謝你——紅楓葉!謝謝你,好心的小蜥蜴!)”
四、想象結(jié)尾:
《綠色的童話》里終于有一張漂亮的書(shū)簽了,每當(dāng)青蛙先生看到這張紅楓葉的時(shí)候,就會(huì)想起什么?
所以課文的最后用了哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?這真實(shí)一個(gè)讓人回味無(wú)窮的省略號(hào)!同學(xué)們一起來(lái)讀最后兩段!
五、解題升華:
為什么說(shuō)這是一張美麗的紅楓葉呢?
板書(shū):兩顆美好的心靈
友誼帶給我們溫暖,帶給我們快樂(lè)!老師也把這張美麗的紅楓葉送給每位同學(xué),快看看自己的書(shū)桌堂里,拿出我給你的紅楓葉,大聲讀讀這句話——
播下一顆善意的種子,就會(huì)收獲無(wú)窮的快樂(lè)!
板書(shū)設(shè)計(jì):
一張美麗的紅楓葉
做書(shū)簽 睡午覺(jué)
小青蛙 沒(méi)得到 送新葉 小蜥蜴
兩顆美好的心靈
語(yǔ)文教案 篇2
文本細(xì)讀:
這是一篇略讀課文,主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況。向人們介紹了童話之外的相關(guān)知識(shí)。內(nèi)容的安排,意在引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后,借助網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等查找、搜集資料,進(jìn)一步全面了解安徒生,認(rèn)識(shí)安徒生。教材的文本只是提供的一方面或幾方面的點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)大量的補(bǔ)充。
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)閱讀,搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步的了解安徒生。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí),查找資料使學(xué)生深入了解安徒生這個(gè)人。
策略與方法:
合作交流,讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:查找的資料,自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。
設(shè)計(jì)意圖:
激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
通過(guò)多種形式理解文中的詞語(yǔ),既形象生動(dòng),學(xué)生們歡迎;又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。
學(xué)生課下搜集資料是一種很好的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在了解課本知識(shí)的基礎(chǔ)上,拓展了學(xué)生的知識(shí)面,通過(guò)課上的歸納總結(jié)使學(xué)生知識(shí)掌握的更豐富。
再設(shè)計(jì)及隨筆
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我們前面學(xué)習(xí)里幾篇安徒生童話大師的作品,我們都由衷的敬仰他,他為世界人民留下了不朽的精神財(cái)富。為了紀(jì)念他,人們?cè)谒墓枢l(xiāng)歐登塞,建了一個(gè)美麗的公園《安徒生公園》同學(xué)們想不想知道小公園到底是什么樣的?
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)142頁(yè)
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞,指明讀,開(kāi)火車(chē)讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如:“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如:“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請(qǐng)悠”、等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、品讀文本,感悟文本
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,讀完課文后,你知道了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。
A:你認(rèn)為歐登塞美嗎?從文中的語(yǔ)句中找出來(lái)?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生用美的感情讀出來(lái))
B:小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語(yǔ)句去找,你從中體會(huì)到了什么?小組交流指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。
C:讀完文本的最后一段談?wù)勀愕母邢耄繉W(xué)生交流。
4、整體回顧全文,美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。
四、拓展延伸,資料整理
同學(xué)們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),我們又了解了安徒生作品之外的很多知識(shí),有關(guān)這位大師的資料很多,同學(xué)們課下搜集了許多資料,下面我們分組進(jìn)行一下整理、展示、講解好不好?
板塊一
安徒生的剪紙:出示《豐富人生》的剪紙畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每幅剪紙畫(huà)面,進(jìn)行童話想象或命題,讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料進(jìn)行補(bǔ)充,并進(jìn)行討論研究。
板塊二
學(xué)生根據(jù)資料,總結(jié)、展示安徒生的長(zhǎng)篇小說(shuō)、詩(shī)歌。
板塊三
學(xué)生根據(jù)資料,總結(jié)、展示安徒生的長(zhǎng)篇游記。
最后談?wù)剬?xiě)一寫(xiě)《我心中的安徒生》《我最崇敬的人》
回家以后給父母講一講安徒生的故事。
五、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1. 掌握本課生字新詞。
2. 能有感情地朗讀課文,了解課文寫(xiě)了劉老師哪幾件事,背誦自己喜歡的段落。
3. 抓住重點(diǎn)句子,體會(huì)劉老師的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
4. 了解本文的寫(xiě)作順序。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生:了解女?huà)z的傳說(shuō)。
教材簡(jiǎn)析
這是一篇回憶性的文章,從孩子的視角,以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣,描述了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗,愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作,對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)和執(zhí)著的追求。
課文共分三個(gè)部分。第一部分(1~3段)描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象,引出對(duì)劉老師的回憶。第二部分(4~5段)寫(xiě)劉老師上課時(shí)的情景,表現(xiàn)他對(duì)工作的熱愛(ài)與盡責(zé)。第三部分(6~10段)寫(xiě)劉老師放風(fēng)箏時(shí)的情景,展示他對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)與執(zhí)著追求。
本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解和事例的學(xué)習(xí),了解劉老師的性格特點(diǎn),體會(huì)他積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。學(xué)習(xí)作者選取典型事例來(lái)描寫(xiě)人物的方法。了解本文倒敘的寫(xiě)作特點(diǎn)。
建議本課教學(xué)用1~2課時(shí)。
解讀與提示
* 第1~3段:首先描寫(xiě)了春天的景物,抓住染上、搖擺、舒展、舉起、吹奏等詞語(yǔ)去感受春天生機(jī)盎然的景象。在這種情況下我就會(huì)想起劉老師,自然引出下文(采取了倒敘)。
* 第4段:先寫(xiě)劉老師的外貌,介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點(diǎn)。接著寫(xiě)劉老師從女?huà)z補(bǔ)天的傳說(shuō)講到自己斷腿的原因,以及我們聽(tīng)后的心情。我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的,從老師的話可以看出他的詼諧和樂(lè)觀。而同學(xué)們?cè)谛^(guò)之后,心里都飄起一股酸澀的感情,更增添了他們對(duì)劉老師的'尊敬。
* 第5段:詳細(xì)描寫(xiě)了劉老師上課時(shí)板書(shū)的情景。一天站上好幾個(gè)小時(shí)說(shuō)明上課時(shí)間長(zhǎng),他用圓木拐杖撐地,右腳離地再轉(zhuǎn)向講臺(tái)寫(xiě)出了他上課時(shí)板書(shū)的艱難,但很迅捷。因此,他每轉(zhuǎn)一次,就引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。通過(guò)這個(gè)事例,讓學(xué)生體會(huì)劉老師對(duì)工作的盡心負(fù)責(zé)。
* 第6段:主要起到啟下的作用,點(diǎn)明我印象最深的是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。
* 第7、第8段:寫(xiě)劉老師絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的快樂(lè)。教學(xué)時(shí),要抓住描寫(xiě)劉老師放風(fēng)箏的句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉教師對(duì)生活的熱愛(ài)與和對(duì)健全體魄的追求,從仰望、注視、漾出可以看出他在放風(fēng)箏中更顯得年輕。
* 第9段:寫(xiě)劉老師有一次故意把線拐撒脫手,然后蹦著去追趕的情景,表現(xiàn)了他不因自己的殘疾灰心喪氣,而是十分樂(lè)觀,他尊重生命,甚至比一個(gè)正常人更有活力。要抓住他故意撒脫手,他笑著,叫著,拄著拐杖這些描寫(xiě)進(jìn)行體會(huì)。
* 第10段:拿50歲的殘疾老師與少年對(duì)比,會(huì)引發(fā)我們的哪些深思呢?
* 生字書(shū)寫(xiě),可重點(diǎn)指導(dǎo)膊、翹。
* 課后第1題:前部分的要求應(yīng)結(jié)合課文學(xué)習(xí)進(jìn)行,后部分的背誦可以放在學(xué)文后。
* 課后第2題:列出的三個(gè)句子都是為了向讀者展現(xiàn)一個(gè)善良、身殘志堅(jiān)、積極向上的人物形象。
* 本文在記敘上采用倒敘的方法。
* 此處小練筆只是某個(gè)片斷描寫(xiě),不要以篇章的要求讓學(xué)生作文。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、談話引入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇叔陽(yáng)寫(xiě)的一篇散文《我的老師》。文中的劉老師雖然身有殘疾,但卻給作者留下了深刻的印象,以至于每逢春天一只只風(fēng)箏在藍(lán)天上同白云戲耍時(shí),就會(huì)不由自主地想起老師,想起他放入天空的風(fēng)箏。究竟是什么原因使我時(shí)時(shí)想起劉老師呢?
二、初讀課文,整體感知
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,放聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子,難讀的地方要多讀幾遍。
1. 學(xué)生讀課文,教師巡視。
2. 檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。
3. 通過(guò)預(yù)習(xí),還有什么不明白的生字和詞語(yǔ)?或者有什么想要提醒大家注意的?
4. 說(shuō)說(shuō)作者回憶了劉老師哪幾件事。
三、研讀課文,潛心感悟
通過(guò)初讀,同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容,劉老師一定給大家留下了深刻的印象。課文是如何描繪劉老師的形象的?表現(xiàn)了劉老師哪些性格特點(diǎn)?我對(duì)劉老師為什么至今難忘?
(一)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文描寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏的段落,把感受深刻的句子畫(huà)下來(lái),多讀幾遍,想一想你讀懂了什么。
。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)自讀自悟的收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文精彩片斷,指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏的段落,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)文章情感。
1. 劉老師具有怎樣的性格特點(diǎn)?你是從課文中哪些地方體會(huì)到的?
。1)出示我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師的詼諧和樂(lè)觀。
①讀一讀,說(shuō)說(shuō)這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)。
、谡页雒鑼(xiě)劉老師腿有殘疾的句子:他有一條健壯的右腿,而左腿,膝以下卻被全部截去了,靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。讀一讀,體會(huì)劉老師行走的不便與艱難。
、圩髡邽槭裁床粚(xiě)劉老師左腿殘疾的原因?
、芤还伤釢母星橹傅氖窃鯓拥母星椋客瑢W(xué)們心里為什么都飄起一股酸澀的感情?
⑤我們?yōu)槭裁锤鹁磩⒗蠋熈耍?/p>
、藿處熛鄼C(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
。2)出示他用圓木拐杖撐地,右腳離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板,寫(xiě)完了粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師上課時(shí)板書(shū)的艱難、迅捷,結(jié)合想象去感悟劉老師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。
、僮x一讀,說(shuō)說(shuō)這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)。
、谒哭D(zhuǎn)一次,為什么會(huì)引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳?
③有感情地朗讀。
。3)出示他故意撒脫手,任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師的少年心性。
。4)出示他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線端,喊著:你們不要管,我自己來(lái)! 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與執(zhí)著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣,或者怨天尤人,而是十分樂(lè)觀,甚至比一個(gè)正常人更有活力。
、僮x一讀,說(shuō)說(shuō)這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)。
②這情景帶給了我怎樣的感動(dòng)?
、畚覐闹惺艿搅四男﹩l(fā)?
、苡懈星榈乩首x。
2. 劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景為什么會(huì)留給我最深的印象?
3. 朗讀課文第一、二段,討論:為什么一看到這種情景,作者就會(huì)不由自主地想起劉老師和他的風(fēng)箏?
4. 作者熱愛(ài)、尊敬、懷念劉老師什么?
5. 有感情地朗讀全文。
四、品讀課文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.如果讓你寫(xiě)一個(gè)自己尊敬的人,這篇課文在寫(xiě)作上對(duì)你有哪些啟示?(選擇最能表現(xiàn)人物的典型事例;具體細(xì)致地描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言;我在其中,有自己的心情、想法。)
2.仔細(xì)品讀1、2、3、4段,想一想,在記敘順序上有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?自己以后也可以試著這樣安排順序。
五、拓展延伸,嘗試練筆
1. 這篇課文節(jié)選自蘇叔陽(yáng)的散文《理想的風(fēng)箏》,請(qǐng)同學(xué)們課后去讀一讀。
2. 請(qǐng)同學(xué)們以我最的人為題寫(xiě)個(gè)片斷。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)構(gòu)想】
“業(yè)精于勤荒于嬉”、“天才出于勤奮”,自古以來(lái),“勤”便被人們所推崇和贊美,相反“懶”卻被人們所反對(duì)所鄙視。
但是美國(guó)作家凱利卻別出心裁、富有創(chuàng)意地為懶漢正名,為“懶惰”辯白。他運(yùn)用逆向思維,一反傳統(tǒng)和世俗的眼光,充分肯定了“懶惰”和“懶惰者”對(duì)于促進(jìn)人類(lèi)文明的進(jìn)步與發(fā)展的作用,觀點(diǎn)奇妙而新穎。
為了充分證明自己觀點(diǎn)的正確性,作者從古代到現(xiàn)代,從日常生活到技術(shù)改造到科技發(fā)明,列舉了大量的典型性事例,證明了懶惰在促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展與文明上的巨大作用。而且在例證的同時(shí),作者還反復(fù)運(yùn)用對(duì)比論證,將日常生活中或工作中懶惰者和勤快者的不同表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行對(duì)比,將懶惰者發(fā)明創(chuàng)造前后對(duì)文明程度的不同影響進(jìn)行對(duì)比。這樣的論述大大增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力與感染力。
基于以上分析,我把教學(xué)重點(diǎn)放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀這個(gè)目標(biāo)上,引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者反彈琵琶、富有創(chuàng)新的立意。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的所見(jiàn)所聞及實(shí)際生活,把文中作者的觀點(diǎn)加以拓展延伸,在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中拓展語(yǔ)文課程的內(nèi)涵。在教學(xué)方法上,通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生分析論據(jù)、歸納論點(diǎn)的能力,學(xué)習(xí)本文運(yùn)用例證法和對(duì)比論證法來(lái)證明觀點(diǎn)的論證方法。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用心智去“偷懶取巧”,去促進(jìn)人類(lèi)文明的進(jìn)步。
2.學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)新思想,培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。
3.學(xué)會(huì)準(zhǔn)確提煉文章觀點(diǎn)。
4.理解例證法和對(duì)比論證法在文中的作用。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):學(xué)會(huì)運(yùn)用心智去懶惰;培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。
難點(diǎn):例證法和對(duì)比論證的作用。
[教學(xué)安排] 一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
以故事導(dǎo)入新課:一家世界知名的賓館年終評(píng)選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”,為什么呢?
賓館經(jīng)理說(shuō):“他們的懶突出表現(xiàn)在總是一次性就把餐具送到餐桌上,習(xí)慣一次性把餐桌收拾干凈,一次性就把工作千完,討厭做第二次。因?yàn)樗麄儜,連一個(gè)多余的動(dòng)作也懶得去做,而勤快的員工整天在為多余的事情忙碌。所以他們是最優(yōu)秀的。”
同學(xué)們可能覺(jué)得很奇怪,千百年來(lái),人們都贊美勤勞,反對(duì)懶惰,這個(gè)賓館經(jīng)理卻反其道而行之,這是為什么呢?這樣做有沒(méi)有道理呢?無(wú)獨(dú)有偶,美國(guó)作家凱利也和這位經(jīng)理一樣,一反常理,對(duì)懶惰和懶惰者有著自己的詮釋。
(這樣導(dǎo)入新課有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、感知課文,歸納論點(diǎn)
學(xué)生自讀課文,勾畫(huà)圈點(diǎn)出作者對(duì)“懶惰”與“懶漢”議論性的文字。
(這樣做是使學(xué)生能準(zhǔn)確、快捷地理清思路,提煉觀點(diǎn),初步分析文章結(jié)構(gòu)。)
明確:1.沒(méi)有我們這些懶漢,就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步;沒(méi)有我們這些懶漢,即使勤勞的人一生中也會(huì)充滿單調(diào)乏味的勞作。
2.人類(lèi)的一切進(jìn)步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
3.正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明。
4.精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。
5.其實(shí),正是懶漢承擔(dān)了促進(jìn)文明發(fā)展的重任。
在討論的基礎(chǔ)上,歸納中心論點(diǎn):正是懶漢承擔(dān)了促進(jìn)文明發(fā)展的重任。其他的便是證明論點(diǎn)的分論點(diǎn)。
(古人說(shuō)“授之魚(yú),不如授之漁”。教師與其告訴學(xué)生文章的論點(diǎn),不如教給學(xué)生提煉論點(diǎn)的方法。我們知道,因?yàn)檎擖c(diǎn)是明確的判斷,是作者對(duì)某個(gè)話題的見(jiàn)解和主張,在形式上應(yīng)是一個(gè)完整的議論性的語(yǔ)句。一般說(shuō)來(lái),它所處的位置相對(duì)固定,常常出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭、中間或者結(jié)尾。因此,我們?nèi)柑釤捳擖c(diǎn)時(shí),只要從這些固定的位置上去尋找和琢磨,仔細(xì)加以辨別,就能快速而正確有效地提取論點(diǎn)。告訴學(xué)生這個(gè)提取論點(diǎn)的方法,可以讓他們做到舉一反三,對(duì)以后自主閱讀議論文,自主提取論點(diǎn)有很大的幫助。)
三、再讀全文,學(xué)習(xí)例證法
1.再讀文章,從中找找作者運(yùn)用了哪些事例來(lái)使說(shuō)理更充分,我們也可以用來(lái)幫助那位經(jīng)理更有依據(jù)地說(shuō)服員工。
2.學(xué)生自己尋找事例,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
3.班級(jí)交流。
明確:本文所舉事例如下:
①因?yàn)椴粦卸,家庭主婦總是一副忙碌的倦容;
、谝?yàn)椴粦卸瑁行┤似v不堪;
、垡?yàn)閼卸,飯店服?wù)員成為最令人滿意的、最優(yōu)秀的員工;
、芤?yàn)椴粦卸,伙?jì)讓咖啡都變涼了;
、菀?yàn)閼卸,遠(yuǎn)祖發(fā)明了水泵和水車(chē);
、抟?yàn)閼卸,祖先發(fā)明了第一條船;
⑦因?yàn)閼卸,波特發(fā)明了回復(fù)式發(fā)動(dòng)機(jī)活塞的原理;
、嘁?yàn)閼卸瑁藗儼l(fā)明了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械上的座位;
、嵋?yàn)閼卸,工人成為最?yōu)秀的;
⑩因?yàn)閼卸,領(lǐng)導(dǎo)成為最稱(chēng)職的;
、弦?yàn)閼卸瑁⒘恕?+2=4”的規(guī)則。
其中①—④是從日常生活方面證明了“沒(méi)有我們這些懶漢,就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步;沒(méi)有我們這些懶漢,即使勤勞的人一生中也會(huì)充滿單調(diào)乏味的勞作”;⑤—⑨是從技術(shù)改造方面論證了“正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明”;⑩—⑾從科學(xué)發(fā)明方面論證了“精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步”。
(設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生理解議論文中材料與論點(diǎn)之間的關(guān)系。明白在議論文中觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料,材料支撐觀點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的討論中,有一個(gè)學(xué)生提出了第十個(gè)事例應(yīng)該歸于日常生活,而不屬于技術(shù)改造方面,老師給予了充分肯定。這正是求異思維的最好體現(xiàn),應(yīng)該充分肯定該學(xué)生的求異思維品質(zhì),而這也正是這篇文章從情感、態(tài)度和價(jià)值觀上要求我們?nèi)W(xué)習(xí)的。)
4.討論事例論證的作用。
明確:文章列舉了大量的典型事例,從日常生活到技術(shù)改造,到科技發(fā)明,充分論證了懶惰對(duì)于促進(jìn)社會(huì)文明的作用。
四、學(xué)習(xí)對(duì)比論證
1.本文作者在運(yùn)用事例論證論點(diǎn)的時(shí)候,有什么特點(diǎn)?
提示:既有正面的事例,也有反面的事例,這叫做對(duì)比論證。
2.思考:本文從哪些方面進(jìn)行了對(duì)比論證?
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃
新學(xué)期開(kāi)始,我開(kāi)始接手八年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。在實(shí)施新課改中,教師熱心進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,開(kāi)展自主、合作、探究的教改實(shí)驗(yàn),取得了很好的效果,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)了綜合實(shí)踐能力,對(duì)推進(jìn)新一輪教學(xué)改革積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。但是,部分學(xué)生對(duì)新教材新教法仍然不能適應(yīng)。受應(yīng)試教育的慣性影響,仍然有重知識(shí)輕能力的`現(xiàn)象,沒(méi)有進(jìn)入課改設(shè)定的情境,處于無(wú)所適從的茫然狀態(tài)。鑒于以上問(wèn)題,我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),更新教學(xué)理念,大膽進(jìn)行教學(xué)改革,實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),創(chuàng)造必要的條件,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高,為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材,體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo),致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。本冊(cè)共有30篇課文,按主題合成七個(gè)單元,每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練,努力吸引學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),在不斷的實(shí)踐中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。所以我們計(jì)劃在未來(lái)的一個(gè)學(xué)期中努力做到以下幾點(diǎn):
1、以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī),加大課堂教學(xué)改革力度,積極投身新課改,運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué),在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,喚起問(wèn)題意識(shí),實(shí)施教學(xué)民主化,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、從整體上把握教科書(shū),弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系,從本校本地的實(shí)際情況出發(fā),廣泛博覽參考資料,集思廣益,總覽全局,面向全體。做好試卷分析,找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),注重補(bǔ)差補(bǔ)缺,爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。
3、認(rèn)真抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,結(jié)合教材中的名著欣賞,誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,尤其要注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握良好的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁,為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ),重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。
5、搞好第二課堂活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,多讀文學(xué)名著,多讀健康有益的課外讀物,提高文學(xué)修養(yǎng),陶冶高尚情操,使學(xué)生獲得社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
6、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透,強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng),積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),努力提高語(yǔ)文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)終身受用,為中考和高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
7、作文采用全批、抽批、面批,學(xué)生互批等方法,快捷、及時(shí)反饋給學(xué)生,及時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、交流,激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)力,同時(shí)結(jié)合隨筆指導(dǎo)、交流,用最貼近學(xué)生生活和學(xué)生最容易接受,最容易受感染的學(xué)生作品啟發(fā),激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作,把作文教學(xué)落到實(shí)處。
8、指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)和寫(xiě)好讀書(shū)筆記,每周一節(jié)交流隨筆和讀書(shū)筆記課,形成豐富、生動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程,避免死讀課本和讀死書(shū)現(xiàn)象。
以下是本學(xué)期的教學(xué)課時(shí)安排:
第一單元總課時(shí)l0課時(shí):
《新聞兩則》2課時(shí),《蘆花蕩》2課時(shí),《蠟燭》1課時(shí),《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》1課時(shí),《親愛(ài)的爸爸媽媽》1課時(shí),口語(yǔ)交際l課時(shí),寫(xiě)作2課時(shí)。
第二單元總課時(shí)11課時(shí):
《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》2課時(shí),《背影》2課時(shí),《臺(tái)階》l課時(shí),《老王》2課時(shí),《信客》1課時(shí),口語(yǔ)交際1課時(shí),寫(xiě)作2課時(shí)。
第五單元總課時(shí)6課時(shí)
《桃花源記》2課時(shí)《短文兩篇》2課時(shí)《核舟記》1課時(shí)《大道之行也》1課時(shí)《杜甫詩(shī)三首》2課時(shí),口語(yǔ)交際1課時(shí),寫(xiě)作2課時(shí)
總之,要對(duì)每一位學(xué)生做深入了解,做他們的知心朋友,做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、幫助者。讓學(xué)生感受到人性之美、人倫之美、人道之美,感受到理性之美、智慧之美,感受到人類(lèi)心靈的博大與深邃,感受到人類(lèi)所創(chuàng)造的文化的燦爛與輝煌,而且能呼喚學(xué)生對(duì)于生活的熱愛(ài)與柔情,讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿熱切的憧憬和樂(lè)觀、光明、正直的期待,使他們能以新的眼光審視生活。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字,讀準(zhǔn)發(fā)音,記清字形。
2、學(xué)會(huì)寫(xiě)字表生字,能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形,用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行 規(guī)范的書(shū)寫(xiě),把字寫(xiě)美觀、工整、大方。
3、學(xué)習(xí)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)以突出主題的寫(xiě)作手法。
4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛(ài),體會(huì)作者追求自由的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)對(duì)“馬”的兩個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)。
2.體會(huì)“馬”的精神和“人”的情感的合拍。
教學(xué)方法:
洋思模式
教具準(zhǔn)備:
錄音機(jī)、錄音帶
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
前面我們學(xué)習(xí)了《天馬》和兩篇有關(guān)寫(xiě)馬的古詩(shī)。我們今天要學(xué)習(xí)的是當(dāng)代散文家周濤寫(xiě)作的《鞏乃斯的馬》。
二、初讀感悟
1、出示生字詞
[1]指名朗讀,其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),注意讀音是否正確。
你對(duì)哪些詞不理解?誰(shuí)能來(lái)解答?你是怎樣解答的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))
[2]你認(rèn)為哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)?怎樣寫(xiě)漂亮?
2、指名朗讀課文
課文寫(xiě)了什么?(抓內(nèi)容)學(xué)生速讀課文,明確:夏天雨中群馬奔騰。
夏日雨中群馬奔騰對(duì)激情的肯定、對(duì)生命的贊賞
三、細(xì)讀課文
1、指名讀第一段:你從這段中讀懂了什么?從哪些詞句中讀懂的?本段的最后一句起到什么作用?(過(guò)渡句,承上啟下的作用)
指導(dǎo)朗讀:讀出暴雨來(lái)時(shí)的猛烈急促。
2、默讀2、3段栽
思考:[1]畫(huà)出這兩段中的比喻句,從這些比喻句中你體會(huì)到了什么?邊讀邊記在書(shū)的旁邊做批注,可以是自己的感想,可以是自己的疑惑等。
[2]這兩段描寫(xiě)的什么?(馬群奔跑的壯闊場(chǎng)面)
3、學(xué)生朗讀比喻句,交流自己的批注,隨時(shí)注意學(xué)生間的回答,補(bǔ)充自己批注,參與到他人的討論中來(lái)。
4、出示句子
“仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來(lái)了,好家伙,被暴雨的長(zhǎng)鞭抽打著,被低沉的怒雷恐嚇著,被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著,馬,這不安分的精靈從無(wú)數(shù)谷口、山坡涌出來(lái),山洪奔瀉式地在這原野上匯聚了,小群匯成大群,大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展,成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒場(chǎng)面!爭(zhēng)先恐后,前呼后應(yīng),披頭散發(fā),淋漓盡致!……
“雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點(diǎn),悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺,劃出一條條不規(guī)則的曲線,扭住、纏住漫天雨網(wǎng),和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。……”
你體會(huì)到什么?
小結(jié):作者展示了這種生命力的沖動(dòng)達(dá)到極致時(shí)酒神式的狂亂奮發(fā)的境界,生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁,所有的外界的羈絆都不放在它的'眼里。這是作者在夏日暴雨下的鞏乃斯草原上所見(jiàn)到的最壯闊的馬群奔跑場(chǎng)面
5、出示最后一段
我久久地站在那里,發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆。我見(jiàn)到了,見(jiàn)過(guò)了,這世間罕見(jiàn)的奇景,這無(wú)可替代的偉大的馬群,這古戰(zhàn)場(chǎng)的再現(xiàn),這交響樂(lè)伴奏下的復(fù)活的雕塑群和油畫(huà)長(zhǎng)卷!我把這幾分鐘間見(jiàn)到的記在腦子里,相信,它所給予我的將使我終身受用不盡……
你有什么感受?
。ā菰系鸟R群突遇暴風(fēng)雨狂奔的場(chǎng)景,深深地震撼了作者。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界,也是一種恢宏壯闊的崇高的場(chǎng)面,使得他“發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆”,在幾分鐘內(nèi)見(jiàn)到的將“終身受用不盡”,因?yàn)樵谌松乃查g他難得地面對(duì)了生命的真正的崇高壯烈。)
四、總結(jié)全文
第二課時(shí)
一、總體把握
1、熟讀課文,有表情地朗讀描寫(xiě)馬奔的場(chǎng)面。
2、結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)馬的見(jiàn)解。
二、內(nèi)容探討
你從課文中體會(huì)到鞏乃斯的馬的性格是什么?(馬的生命活力與人對(duì)自由境界的向往。)
三、說(shuō)說(shuō)作者是怎樣進(jìn)行描寫(xiě)的,充分表現(xiàn)馬的生命活力?(描寫(xiě)抒情)
寫(xiě)草原上的馬群突遇暴風(fēng)雨狂奔的場(chǎng)景。
四、小練筆
觀察自己喜歡的一種動(dòng)物,抓住動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn),運(yùn)用描寫(xiě)抒情的方法,寫(xiě)出自己對(duì)這種動(dòng)物的喜愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
鞏乃斯的馬
夏日雨中
群馬狂奔的場(chǎng)面:是力量的展示,是生命的贊歌。
語(yǔ)文教案 篇6
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感。
為了激發(fā)學(xué)生情感,本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了二處多媒體情景。一是教學(xué)課文伊始播放懷素披星戴月,日復(fù)一日刻苦練字的動(dòng)畫(huà),意在使學(xué)生受感染,受熏陶,從而為學(xué)習(xí)課文提供情感驅(qū)動(dòng)力;二是在學(xué)習(xí)一筆一畫(huà)照著寫(xiě)時(shí),播放毛筆書(shū)寫(xiě)的特寫(xiě)境頭,意在突破難點(diǎn),同時(shí)感受漢字書(shū)寫(xiě)的灑脫、優(yōu)雅及文字的形神美,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感,拉近文本距離,產(chǎn)生積極因素,提高教學(xué)實(shí)效。
二、聯(lián)系生活,催化情感。
學(xué)生是活生生的人,他的生活經(jīng)驗(yàn)是最感性的學(xué)習(xí)材料。由于一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字,對(duì)寫(xiě)字有著新鮮感和內(nèi)驅(qū)力。聯(lián)系生活,讓他們談?wù)勀闶窃鯓訉?xiě)字的?怎樣才能寫(xiě)好字?你能像懷素一樣寫(xiě)字嗎?能有效地拉近文本距離,激發(fā)探究欲望及產(chǎn)生情感共鳴。
三、自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)情感。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。遵循這一要求,在教學(xué)中讓學(xué)生借助拼音讀課文,讀通讀順。利用小組合作,讀懂課文,在交流中進(jìn)一步體驗(yàn)情感,受到感染。
四、積極評(píng)價(jià),調(diào)節(jié)情感。
積極情感的內(nèi)需,還需要外界施加影響。特別是低年級(jí)的學(xué)生持久性差,興趣容易轉(zhuǎn)移,更需要教師以評(píng)價(jià)為調(diào)節(jié)器,不斷刺激學(xué)生。從夸懷素到夸自己。從懷素寫(xiě)字到我也是小懷素等設(shè)計(jì),從語(yǔ)言到實(shí)物,從師評(píng)到自評(píng)、互評(píng),豐富的評(píng)價(jià)手段不斷調(diào)節(jié)著學(xué)生的情感,使其始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
教學(xué)過(guò)程:
一、情景合一,優(yōu)化導(dǎo)入。
。、教師板書(shū)寫(xiě)字二字并注上拼音。師述:我們學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音,就是本領(lǐng)大,誰(shuí)來(lái)露一手,讀一讀?(指讀)
【激勵(lì)性的語(yǔ)言,迎合了學(xué)生的表現(xiàn)欲】
2、討論:你平時(shí)是怎樣認(rèn)真寫(xiě)字的?
【與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系,從感性入手,接近文本,消除消極因素】
3、教師范讀課文。(多媒體投影:懷素跪于臺(tái)前,苦練書(shū)法。背景顯示:日出日落,披星戴月,四季變遷,收于懷素狂草表演。)
【多媒體的`運(yùn)用,創(chuàng)設(shè)了良好的情境,為理解課文埋下伏筆,力求使學(xué)生深受感染,達(dá)到文未學(xué),情已生的境界!
二、讀通課文,初步感知。
。、學(xué)生自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出課文自然段的序號(hào)。
。病⑿〗M匯報(bào)朗讀,評(píng)出小小播音員(獎(jiǎng)品金話筒)
。、指讀帶生字的詞語(yǔ)(電腦顯示詞語(yǔ))
。、指名分段讀課文。
【給予充足的時(shí)間,運(yùn)用自讀、互讀、賽讀、議讀、評(píng)選等手段,既做到開(kāi)篇須熟,又體現(xiàn)自主、合作的思想理念!
三、讀懂課文,入境悟情。
1、再讀課文,思考:懷素是怎樣認(rèn)真寫(xiě)字和刻苦練字的?(圈圈、畫(huà)畫(huà)、讀讀、議議,不懂的地方作記號(hào)。)
2、全班交流,朗讀感悟。
、盼蚁肟淇鋺阉兀撸撸撸撸。
用好學(xué)上進(jìn)夸夸自己:我____,是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。
⑵交流懷素認(rèn)真寫(xiě)字。(相機(jī)板書(shū):看清、記住、一筆一畫(huà))
多媒體演示:寫(xiě)書(shū)的特寫(xiě)境頭。
【運(yùn)用夸懷素夸自己來(lái)突破好學(xué)上進(jìn)這個(gè)難點(diǎn),同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣,起到一石二鳥(niǎo)的功效。多媒體的演示,意在理解一筆一畫(huà)感受文字的美,書(shū)寫(xiě)的美。】
、墙涣鲬阉乜炭嗑氉帧#ㄟ\(yùn)用滴水穿石、鐵棒磨成針的典故進(jìn)行教學(xué),再通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)懷素刻苦練字的精神。)
四、回歸整體,熟讀記誦。
【有感情地朗讀課文,采用開(kāi)小小故事會(huì)的方式來(lái)記誦課文。】
五、巧借課文,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
。薄⒕氉x生字并組詞。
2、爭(zhēng)當(dāng)小懷素,并說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎樣做。(先看清字形,記住筆順,再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。)
。、教學(xué)生字,指導(dǎo)描紅、仿影、臨寫(xiě)。
教師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。(播放音樂(lè))
【開(kāi)篇從學(xué)生寫(xiě)字延伸到課文,結(jié)尾從課文延伸到寫(xiě)字。首尾呼應(yīng),渾然一體。意在借助文本及學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn),及時(shí)有效地致用,提高寫(xiě)字的效益。同時(shí),巧妙地總結(jié)課文,訓(xùn)練語(yǔ)言!
語(yǔ)文教案 篇7
1、比一比認(rèn)一認(rèn)
教學(xué)要求:
1、區(qū)分形近字,能夠組成詞語(yǔ)。
2、掌握生字"百、去、米、們、朋"的寫(xiě)法,注意筆畫(huà),筆順。認(rèn)識(shí)新的.部首"單人旁",并會(huì)寫(xiě)。
3、會(huì)讀句子"我們是好朋友。","我愛(ài)吃米飯和白菜。"。教學(xué)重難點(diǎn):
1、區(qū)分形近字,并會(huì)組詞。
2、會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。
教學(xué)課時(shí):4
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:區(qū)分形近字并組詞。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
今天我們共同學(xué)習(xí)第一課比一比認(rèn)一認(rèn)。
二、新授:1、出示生字。
白百來(lái)米門(mén)們?cè)屡?/p>
2、認(rèn)讀生字。
3、區(qū)分生字。找找不同的地方。
4、給生字組詞。
5、指名讀一讀。教師指導(dǎo)。
6、齊聲讀。
三、小結(jié)。今天區(qū)分了形近字。
四、作業(yè)。
拓展:還能組哪些詞。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字詞。
第二課時(shí)
2、指名讀一讀。二、新授:
1、出示田字格里的生字。
2、認(rèn)讀生字。
3、講解生字的寫(xiě)法。
(1)教師示范書(shū)寫(xiě)生字。
。2)學(xué)生書(shū)空練習(xí)。注意筆順。
。3)學(xué)生在田字格里書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
。4)展示作業(yè),講評(píng)。
三、小結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了本課的生字。四、作業(yè)。生字各寫(xiě)兩行。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)句子。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
二、新授。
1、出示句子。
(1)教師示范朗讀。
。2)一句一句教學(xué)生朗讀。
(3)學(xué)生練習(xí)朗讀。教師指導(dǎo)。
(4)指名讀句子。
。5)齊聲讀。
2、練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
三、小結(jié):學(xué)習(xí)了兩個(gè)句子。
四、作業(yè):讀熟句子。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo):
1.有感情地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2. 從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
情感目標(biāo):了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
1.感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2.積累語(yǔ)言。
難點(diǎn):通過(guò)個(gè)性化的閱讀,理解作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.搜集惜時(shí),傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1. 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。
2. 聽(tīng)了這些名言警句,你最大的感受是什么?
3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,于是他寫(xiě)下了散文《匆匆》(板書(shū)課題,讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書(shū):朱自清)
1. 你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)
過(guò)渡:朱自清的散文語(yǔ)言樸素、精煉,文筆清新如如水,自然如風(fēng),令人回味無(wú)窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里,他是怎樣來(lái)抒發(fā)他的情懷呢?
設(shè)計(jì)意圖:師生談話,學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平,培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、整體感知,讀中悟?qū)W
1. 整體感知:錄音朗誦《匆匆》。
聽(tīng)了朗讀你感受到了什么?
2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章,不僅要讀通、讀順,還要讀懂文中的每個(gè)自然段。
。1) 老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀,師生評(píng)議,正音。
。2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么?
。3) 文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
(媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。
(1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。
(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn),該怎么讀?指名讀、齊讀。
(3小結(jié)方法:不同的角度,不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計(jì)意圖:緊扣題眼,用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)不同角度的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
三、 細(xì)讀探究,品味感悟
1、課文中,作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段,找出有關(guān)的語(yǔ)句,讀讀品品,并在旁邊做些批注,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、學(xué)生自讀自悟。
設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。
3、交流,隨機(jī)映示語(yǔ)句,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
。1)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。
A.指名幾聲讀,談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫(xiě)作方法,形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。)
B.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好,讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
C.小結(jié)方法:朗讀時(shí)展開(kāi)豐富的想象,并融入自己的感受,就能把文章讀好。
D.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨(dú)特體會(huì),真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段,有利于解決重難點(diǎn),也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。
(2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。(圈畫(huà):“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)
A.讀了這個(gè)句子,你體會(huì)到了什么?
B.學(xué)生評(píng)議:他讀得怎樣?聽(tīng)了同學(xué)的朗讀,你還想到了什么?
C.讀出自己的感受。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的`不只是了解內(nèi)容,也不僅是一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受,創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,落實(shí)讀的訓(xùn)練同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
。3)我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。
A.教師范讀,你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?
B.時(shí)間能”跨”能“飛”,作者用擬人的手法,形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝感覺(jué)讀出來(lái)?和老師比一比。指名讀。
C.男女生賽讀。
D.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀時(shí)空,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中師生評(píng)價(jià)、交流,真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
四、配樂(lè)齊讀,深化情感
1學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段,讀出自己的理解,讀出自己的感受。
2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開(kāi)頭的問(wèn)句,你是否有新的體會(huì)呢?再讀。
設(shè)計(jì)意圖:抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用,既起到了首尾呼應(yīng)的作用,又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。
五、總結(jié)全文
既然日子這樣容易匆匆而逝,我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品味,尋找答案。
六、作業(yè)
1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源,使課內(nèi)外有機(jī)的融合,創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文教案 篇9
教材分析:
這篇課文講的是班上的勞動(dòng)委員李小青轉(zhuǎn)學(xué)了,補(bǔ)選勞動(dòng)委員時(shí),王寧提出選自己,并說(shuō)了選自己的原因,同學(xué)們熱烈地鼓掌表示同意。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字新詞,理解重點(diǎn)句子,明白王寧為什么要選自己。
教學(xué)目標(biāo):
1、本課“委、補(bǔ)”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“足、青”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,愿意為他人服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字;通過(guò)朗讀課文了解王寧選自己的原因。
難點(diǎn):懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,樹(shù)立為他人服務(wù)的思想。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、板書(shū)課題,指導(dǎo)讀好課題。
2、學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑:“我”是誰(shuí)?他為什么要選自己?……
二、初讀感知
1、自由讀課文,借助多種方法把字音讀準(zhǔn),把課文讀通。
2、識(shí)字
。1)、出示詞語(yǔ)
委員補(bǔ)選教室王寧
愣住親切集體掌聲
(2)、指名讀,讀正確就跟讀一次,有錯(cuò)大家?guī)兔Α?/p>
(3)、開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。
3、再讀課文,把課文讀順讀流利,說(shuō)說(shuō)“我”是誰(shuí)?
4、齊答問(wèn)題。指導(dǎo)寫(xiě)“寧”。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、為什么要再選勞動(dòng)委員?找出是在哪一自然段。
2、自由讀第一自然段。
3、出示句子:李小青是我們班的勞動(dòng)委員。
我們班的.勞動(dòng)委員是李小青。
自由讀句子,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?
反饋交流,師小結(jié)。
出示句子:劉爽是我的好朋友。
給這句話換一種方式表達(dá),但是意思不變。
齊讀兩組句子。
4、齊讀第一自然段。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、出示“室、樣、校、切、教、響、班”,組詞。
2、觀察田字格中位置,說(shuō)說(shuō)要注意哪些地方。(特別是“切”的左邊部分不能寫(xiě)成“土”。
3、范寫(xiě)難字。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
5、反饋,點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):教室、班會(huì)、一樣、親切、學(xué)校。
2、同桌互查。
二、分步導(dǎo)讀,加深體驗(yàn)
1、李小青轉(zhuǎn)到其它學(xué)校了,現(xiàn)在班級(jí)里正在選舉新的勞動(dòng)委員,默讀課文,看看現(xiàn)在班級(jí)里的氣氛又是怎樣的?
。1)、指導(dǎo)讀:選誰(shuí)呢?教室里靜悄悄的,大家都在想。
。2)、同學(xué)們這時(shí)候都會(huì)想些什么?
2、當(dāng)大家正在思考的時(shí)候,突然,引讀——王寧站起來(lái)說(shuō):“我選我!
3、補(bǔ)充說(shuō)一說(shuō):我選我,當(dāng)()。
4、指導(dǎo)朗讀。
出示:突然,王寧站起來(lái)說(shuō):“我選我”。
自由讀,想想怎樣把這句話讀好,想象王寧當(dāng)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣。
5、聽(tīng)了王寧的話,同學(xué)和老師反應(yīng)是怎樣的?為什么?指導(dǎo)讀老師和同學(xué)的句子。
6、大家都很奇怪,王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員?自由讀,劃出句子。
7、用上句式:我選我當(dāng)(),因?yàn)椋ǎ﹣?lái)說(shuō)一說(shuō)王寧選自己的原因。
板書(shū):像……那樣愛(ài)勞動(dòng)
愛(ài)集體
8、因?yàn)橥鯇帥Q心要為班級(jí)做自己力所能及的事情,要為大家服務(wù),所以教室里,引讀——第五自然段。
三、齊讀四、五自然段。
四、拓展延伸
1、王寧的自信和決心得到大家的掌聲,現(xiàn)在我們也要競(jìng)選班委成員,請(qǐng)大家寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)言稿,開(kāi)頭可以用上:我選我當(dāng)(),因?yàn)椋ǎ?/p>
2、學(xué)生展示,交流。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、觀察田字格中的“員、青”。
2、指名小老師說(shuō)說(shuō)自己怎么把這兩個(gè)字寫(xiě)好。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě),師隨機(jī)指導(dǎo)。
六、板書(shū):
我選我
像……那樣愛(ài)勞動(dòng)
愛(ài)集體
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