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2015年教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》最后沖刺題及答案
1.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，在20世紀(jì)末的中國教育中的具體實(shí)踐是( )
A.素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)
B.教育實(shí)驗(yàn)的熱潮
C.教育改革的實(shí)踐
D.教育的國際化走勢
2.素質(zhì)教育的主渠道和教育改革的原點(diǎn)是( )
A.家庭教育
B.教師培訓(xùn)
C.課外活動(dòng)
D.課堂教學(xué)
3.發(fā)揮學(xué)生主體性的前提條件是承認(rèn)學(xué)生的( )
A.選擇性
B.獨(dú)立性
C.創(chuàng)造性
D.調(diào)控性
4.一般來說，教育的影響往往不能馬上就顯露出來，教師的勞動(dòng)效果最終要在學(xué)生參加獨(dú)立的社會(huì)實(shí)踐后得到檢驗(yàn)。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的( )
A.復(fù)雜性
B.示范性
C.創(chuàng)造性
D.長期性
5.突破了原先由政府獨(dú)家辦學(xué)舊格局的教育法規(guī)是( )
A.《中華人民共和國教育法》
B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
C.《中華人民共和國教師法》
D.《中華人民共和國職業(yè)教育法》
6.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是( )
A.《教師資格條例》
B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》
C.《<教師資格條例>實(shí)施辦法》
D.《中華人民共和國教師法》
7.教師不能因各種理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得關(guān)學(xué)生禁閉，因?yàn)閷W(xué)生具有( )
A.身心健康權(quán)
B.人身自由權(quán)
C.人格尊嚴(yán)權(quán)
D.隱私權(quán)
8.縣級(jí)以上( )根據(jù)需要，為具有預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的適齡少年設(shè)置專門的學(xué)校實(shí)施義務(wù)教育。
A.教育行政部門
B.地方人民政府
C.地方人民政府教育行政部門
D.公安部門
9.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》在工作方針中提出要把__________作為衡量教育質(zhì)量的__________。( )
A.促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要;基本標(biāo)準(zhǔn)
B.促進(jìn)人的健康成長、適應(yīng)社會(huì)需要;根本標(biāo)準(zhǔn)
C.促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要;基本標(biāo)準(zhǔn)
D.促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要;根本標(biāo)準(zhǔn)
10.根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定，國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭依法保障適齡兒童、少年接受( )的權(quán)利。
A.初級(jí)教育
B.基礎(chǔ)教育
C.義務(wù)教育
D.高等教育
11.學(xué)校不履行法律法規(guī)規(guī)定的義務(wù)，情節(jié)嚴(yán)重或者造成嚴(yán)重后果的，根據(jù)有關(guān)法律規(guī)定，( )要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。
A.校長
B.學(xué)校負(fù)責(zé)人
C.有關(guān)直接負(fù)責(zé)人
D.學(xué)校負(fù)責(zé)人和有關(guān)直接負(fù)責(zé)人
12.我國《教育法》賦予了學(xué)校自主管理權(quán)，但自主管理權(quán)不是無限的，而應(yīng)該有一個(gè)基本的遵循。因此，( )是學(xué)校自主管理的基本依據(jù)。
A.教師
B.校長
C.學(xué)生
D.章程
13.教師在教育實(shí)踐中，在履行對(duì)他人和對(duì)社會(huì)的義務(wù)過程中所形成的道德責(zé)任感和自我評(píng)價(jià)能力是( )
A.教師義務(wù)
B.教師責(zé)任
C.教師良心
D.教師能力
14.“始吾于人也，聽其言而信其行;今吾于人也，聽其言而觀其行。”孔子的這句話對(duì)教學(xué)的啟示是( )
A.要因材施教
B.身教重于言教
C.要善于啟發(fā)學(xué)生
D.要重視言語的作用
15.學(xué)校組織社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，全校各個(gè)班級(jí)輪流值周。面對(duì)繁重的任務(wù)，學(xué)生們個(gè)個(gè)叫苦連天，敷衍了事。值周老師發(fā)現(xiàn)問題后，二話不說就拿起工具熱火朝天地干了起來。學(xué)生們羞愧難當(dāng)，便趕忙加入到勞動(dòng)中去了。從職業(yè)道德角度分析，值周老師做到了( )
A.熱愛學(xué)生
B.教書育人
C.依法執(zhí)教
D.為人師表
16.在教學(xué)技能大比武前夕，李老師得到了一套資料，但只是自己學(xué)習(xí)，不與其他教師分享。李老師的做法表明他( )
A.不能誠懇待人
B.不能尊重同事
C.不能團(tuán)結(jié)協(xié)作
D.不能平等待生
17.編寫的目的是“師夷長技以制夷”的著作是( )
A.《海國圖志》
B.《四洲志》
C.《資政新篇》
D.《天演論》
18.作家方方筆下的七哥(出自《風(fēng)景》)有下列哪一個(gè)人物的影子( )
A.《紅與黑》于連
B.《呼嘯山莊》希斯克利夫
C.《簡·愛》羅切斯特先生
D.《當(dāng)代英雄》畢巧林
19.宣布中國科舉制度廢除是在( )
A.1905年
B.1906年
C.1911年
D.1919年
20.相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，每天睡眠不足7小時(shí)的人普遍比睡眠時(shí)間更長的人胖。這是因?yàn)樗卟蛔阌绊懥诵玛惔x功能，使刺激食欲的荷爾蒙增加，同時(shí)產(chǎn)生飽脹感的荷爾蒙水平降低。由此不能推出( )
A.胖人的食欲比體重正常的人好
B.睡眠狀況影響新陳代謝
C.荷爾蒙水平影響食欲
D.胖人的荷爾蒙水平可能異于常人
答案及解析
1.A【解析】略。
2.D【解析】課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，素質(zhì)教育主要是通過課堂教學(xué)進(jìn)行。
3.B【解析】每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)自組織系統(tǒng)，一個(gè)獨(dú)立的物質(zhì)實(shí)體。承認(rèn)學(xué)生獨(dú)立性是發(fā)揮學(xué)生主體性的前提條件，承認(rèn)獨(dú)立性也就承認(rèn)了學(xué)生發(fā)展過程的多途性、發(fā)展方式的多樣性和發(fā)展結(jié)果的差異性。
4.D【解析】教師勞動(dòng)的長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。教師勞動(dòng)的成效并不是一時(shí)就可以檢驗(yàn)出來的，而是需要教師付出長期的、大量的勞動(dòng)才能看到結(jié)果、得到驗(yàn)證，教師的某些影響對(duì)學(xué)生終身都會(huì)發(fā)生作用。
5.A【解析】l995年頒布的《中華人民共和國教育法》第二十五條規(guī)定，國家鼓勵(lì)企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人依法舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。突破了原先政府獨(dú)家辦學(xué)的局面。
6.D【解析】根據(jù)《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定，國家實(shí)行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。
7.B【解析】略。
8.B【解析】根據(jù)我國《義務(wù)教育法》第二十條規(guī)定，縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的適齡少年設(shè)置專門的學(xué)校實(shí)施義務(wù)教育。
9.D【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》在工作方針中提出樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。
10.C【解析】詳見《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四條和第五條規(guī)定。’
11.D【解析】略。
12.D【解析】根據(jù)我國《教育法》第二十八條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)按照章程自主管理。
13.C【解析】題干描述的是教師良心的概念。
14.B【解析】孔子的話體現(xiàn)了行為的重要性。
15.D【解析】為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，嚴(yán)于律己，以身作則。“值周老師拿起工具熱火朝天地干了起來”，這是以身作則的表現(xiàn)。
16.C【解析】團(tuán)結(jié)協(xié)作要求教師之間要相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，相互幫助和支持。李老師不與其他教師分享資料的做法是沒有做到和同事團(tuán)結(jié)協(xié)作的體現(xiàn)。
17.A【解析】《海國圖志》是近代著名思想家魏源的代表作，魏源明確地提出編撰《海國圖志》的目的是為了“師夷之長技以制夷”而作。
18.A【解析】七哥和于連都屬于那種不擇手段、不惜一切代價(jià)改變自己卑微、屈辱的命運(yùn)從而躋身上流社會(huì)的小人物，無論從二者的生存環(huán)境、個(gè)人性格，還是從二者為成功采取的手段來看，二者都具有很多相似性。
19.A【解析】從隋朝開始的科舉制在中國延續(xù)了1300多年，至l905年被宣布廢除。
20.A【解析】本題屬于無法推出型;主要考查日常推理的判斷。題干中“睡眠不足影響了新陳代謝功能”說明了B項(xiàng)“睡眠狀況影響了新陳代謝”;“刺激食欲的荷爾蒙”以及“產(chǎn)生飽腹感的荷爾蒙”說明了C項(xiàng)
“荷爾蒙水平影響食欲”;D項(xiàng)屬于可能性論斷。所以選A項(xiàng)。
1.一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但有一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法的。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的�？上驳氖牵@位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論、發(fā)表自己的意見。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，****了課文的觀點(diǎn)。
請(qǐng)用教師職業(yè)理念的知識(shí)對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析。
2.一名年輕的老師第一次走上講臺(tái)，這是一個(gè)全學(xué)校普遍認(rèn)為的差班。剛走向講臺(tái)，一個(gè)男生就站起來問道：“老師，您喜歡不喜歡差生?”老師沒有回答，反而微笑地看著他，問道：“你會(huì)不會(huì)把自己心愛的舊玩具丟掉?”男生想了一會(huì)，回答道：“應(yīng)當(dāng)不會(huì)，我會(huì)好好珍藏的。”老師面向全班同學(xué)，莊重地說：“我也不會(huì)，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點(diǎn)，我會(huì)幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個(gè)方面都不及格的學(xué)生，而你們只不過是某些方面有所缺陷。我想，通過努力，大家都會(huì)成為優(yōu)秀的學(xué)生。在我的眼里沒有差生，只有不努力的學(xué)生。”學(xué)生們都感動(dòng)地鼓起掌來。
請(qǐng)運(yùn)用教師職業(yè)道德的知識(shí)，分析材料中該教師的話語。
答案及解析
1.(1)材料中的教師很好地運(yùn)用了教育機(jī)智。在課堂上遇到一些突發(fā)情況時(shí)，教師應(yīng)該沉著冷靜，用自己的智慧巧妙地解決問題。材料中的學(xué)生提出了不同的意見，而學(xué)生的觀點(diǎn)是教師事先沒有想到的，這時(shí)候教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見，使這一突發(fā)情況得到了圓滿的解決。
(2)材料中的教師真正做到了把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。新課程理念強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有在教學(xué)過程中把學(xué)生當(dāng)作主體，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率和效果。材料中的教師在學(xué)生提出不同意見時(shí)，尊重學(xué)生的意見，并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，正是將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體的表現(xiàn)。
(3)材料中的教師做到了尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生，形成了民主的課堂氛圍。材料中的學(xué)生觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處，教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別，達(dá)到意見的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見，留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討。
(4)材料中的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。材料中的學(xué)生提出不同觀點(diǎn)時(shí)，教師沒有否定，也沒有直接公布答案，而是讓學(xué)生發(fā)表意見。在這一過程中，教師起到的是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者的角色。這樣的教學(xué)方式打破了唯課本是準(zhǔn)、唯教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。
2.(1)關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是教師處理其與學(xué)生的關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的原則要求，是教師搞好教育工作的前提。材料中的教師將學(xué)生看作自己的弟弟妹妹，并幫助他們改正缺點(diǎn)，真正做到了關(guān)愛學(xué)生。
(2)教書育人。教書育人是教師在處理其與職業(yè)勞動(dòng)的關(guān)系時(shí)所遵循的原則要求，是教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任。材料中的教師并沒有把分?jǐn)?shù)看作是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，他的職業(yè)勞動(dòng)行為是“耐心”的、“引導(dǎo)”的、充滿教育“熱情”的，這樣的教育才能培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
請(qǐng)以“早”為題目，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。
早
張愛玲說，出名要趁早。蔣方舟接了一句，早熟的蘋果好賣。
我卻說：出名未必要趁早。
的確，早起的鳥兒才有食吃，第一個(gè)吃螃蟹的人是偉大的。很多事也似乎都是早比晚好，就連楊玉環(huán)初長成時(shí)，都會(huì)害怕養(yǎng)在深閨人不識(shí)，天生麗質(zhì)難自棄。魯迅也曾在課桌上刻了“早”字勉勵(lì)自己學(xué)習(xí)。不少人都深知一寸光陰一寸金。因此，都想盡快把光陰兌換成金子。
張愛玲說的那句“出名要趁早”的話已成了不少人的座右銘。所以，很多人不顧一切博地位，博名氣。
芙蓉姐姐剛消停，鳳姐又來了。只要能出名，不管有多雷人，多嚇人，她們也敢到處作秀。出名后，利益接踵而至。各種采訪，各種節(jié)目，各路出版商向她們發(fā)出了邀請(qǐng)，讓她們從普通人變成了受到大眾矚目的名人，從此不再只是一個(gè)人名。在這樣的風(fēng)潮下，許多孩子在父母的安排下參加各種活動(dòng)和演出，失去了快樂的童年。小小年紀(jì)表現(xiàn)出的成熟與干練，讓我都望塵莫及。一些本來很清純的校園學(xué)生也開始走所謂的性感路線，只有稚氣的臉會(huì)讓人想到她們還是學(xué)生。劉謙紅了，學(xué)魔術(shù)的人多了;小沈陽火了，電視上模仿他的人絡(luò)繹不絕。為了出名，很多人都丟失了自己。
張愛玲當(dāng)然可以完全自豪地說“出名要趁早”，因?yàn)樗郎?zhǔn)備好了。哪怕她不要主動(dòng)出名，名也會(huì)招之即來。而當(dāng)下很多人并沒有準(zhǔn)備好。就算是說蘋果早熟好賣的蔣妹妹也有些名不副實(shí)。她年少時(shí)寫的《邪童正史》的確讓人眼前一亮，讓人驚訝那書出自一個(gè)孩子之手�？砷L大后的她，常常在電視上露臉，參加各種節(jié)目，名氣越來越大，卻鮮有讓人眼前一亮的作品了。看了她的博客后，會(huì)讓人想起方仲永。因?yàn)殚L大后的她似乎已經(jīng)泯然眾人了。很多時(shí)候，出名太早未必是好事。多少小童星后來沒了蹤影，多少小神童后來還不如平常人!拔苗助長的結(jié)果是苗死了。
而很多出了名的人反而看得很淡然，如寫過很多書和劇本的李碧華一向低調(diào)，拒絕領(lǐng)獎(jiǎng)，拒絕接受采訪。早早出名的韓寒在博客主頁上寫著，拒絕參加筆會(huì)，拒絕參加頒獎(jiǎng)典禮，拒絕參加演出，不簽售……他們都是有智慧的人，至少知道在出名后，要把握的是什么。一個(gè)人若把出名看得過重，往往會(huì)丟掉自己曾擁有的。很難想象一個(gè)到處作報(bào)告、頒獎(jiǎng)的作家能寫出什么好的作品!很難想象一個(gè)到處竄場，嘩眾取寵的演員能演出多么有深度的角色。把名利看透了，反而能真心做自己想做的事。李安說成功的三要素是思想、能力和機(jī)會(huì)。通常有了前兩樣，機(jī)會(huì)就來了。而不是毫無根基，就一天到晚做著白日夢想出名。即使出名了，那也只是成一個(gè)知名的小丑。
沒有足夠的才華和良好的心態(tài)，還是不要太早出名的好，省得會(huì)遭人恥笑;有了足夠的準(zhǔn)備時(shí)，也不要太追求成名，因?yàn)楹芸赡軙?huì)為名利所累，落得江郎才盡的下場。
出名未必要趁早。
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