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2016年《幼兒保教知識與能力》考試模擬題

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

2016年《幼兒保教知識與能力》考試模擬題

　　1.人們描述幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽，學(xué)習(xí)中的老師，游戲中的伙伴”，這說明幼兒教師的勞動(dòng)具有(　　)的特點(diǎn)。

　　A.純真美好

　　B.教育效果長期性

　　C.精神生產(chǎn)

　　D.多重角色

　　2.教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流。該教師運(yùn)用的是(　　)。

　　A.講解法

　　B.演示法

　　C.示范法

　　D.談話法

　　3.在幼兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個(gè)敏感期是(　　)

　　A.行走的敏感期

　　B.手的敏感期

　　C.語言敏感期

　　D.細(xì)節(jié)敏感期

　　4.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有(　　)。

　　A.順序性和階段性

　　B.不均衡性

　　C.穩(wěn)定性和可變性

　　D.個(gè)別差異性

　　5.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是(　　)。

　　A.道德認(rèn)識

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　6.導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是(　　)。

　　A.遺傳差異

　　B.教育差異

　　C.環(huán)境差異

　　D.物質(zhì)差異

　　7.幼兒教師的勞動(dòng)的創(chuàng)造性是由幼兒本身特點(diǎn)和(　　)決定的。

　　A.教師本身的特點(diǎn)

　　B.家長本身的特點(diǎn)

　　C.教師教育特點(diǎn)

　　D.幼兒教育特點(diǎn)

　　8.兒童知道手腳是自己身體的一部分，說明其處于(　　)。

　　A.自我認(rèn)識的發(fā)展階段

　　B.自我感覺階段

　　C.自我觀察階段

　　D.自我體驗(yàn)階段

　　9.(　　)是指兒童早期與父母的情感關(guān)系。

　　A.親子關(guān)系的發(fā)展

　　B.同伴關(guān)系的發(fā)展

　　C.性別角色的發(fā)展

　　D.親社會(huì)行為的發(fā)展

　　10.4～7歲的幼兒每分鐘要呼吸(　　)次。

　　A.16～20次

　　B.20～25次

　　C.25～30次

　　D.30～35次

　　二、簡答題(本大題共2小題。每小題15分。共30分)

　　11.簡述幼兒園科學(xué)教育的總目標(biāo)。

　　12.簡述杜威的“兒童中心主義”。

　　三、論述題(本大題1小題，20分)

　　13.當(dāng)前我國學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀包括哪些?

　　四、材料分析題(本大題共2小題。每小題20分。共40分)

　　14.閱讀下面材料，回答問題。

　　夜晚，媽媽和4歲的小明坐在院子里乘涼，小明看到深藍(lán)的天幕上的圓月和星星，非常興奮，和媽媽有說不完的話。媽媽說：“天黑了，該睡覺了……”小明卻一直問：“月亮為什么不睡覺?”“星星為什么還眨眼睛?”

　　有時(shí)，媽媽和小明一起去大街上，他不愿意讓媽媽拉他的手，總是不聽話。最讓媽媽擔(dān)心的是平坦的道路他不走，卻偏偏走凸凸凹凹的地方;在飯桌上，小明本來會(huì)自已好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里。

　　問題：根據(jù)以上案例，請你分析小明的言行舉止說明了什么?

　　15.閱讀下面材料，回答問題。

　　3歲的萱萱，長著大大的眼睛，虎頭虎腦的腦袋，一看就招人喜歡。然而，到幼兒園里沒有幾天，老師就發(fā)現(xiàn)萱萱特別好動(dòng)，她所進(jìn)行的活動(dòng)都很短暫，總是一個(gè)接著一個(gè)地?fù)Q，如在活動(dòng)室里，她幾乎每分鐘都在改變活動(dòng)，一會(huì)兒玩積木，一會(huì)兒玩小汽車，一會(huì)兒玩拼圖，更加讓老師擔(dān)心的是，稍不注意她就會(huì)爬上窗臺(tái)往外看，還會(huì)襲擊其他小伙伴……

　　問題：結(jié)合以上案例，分析為什么萱萱會(huì)有以上的行為表現(xiàn)。針對此類兒童，幼兒教師應(yīng)如何教育?

　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，30分)

　　16.以秋天的水果為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班活動(dòng)方案。要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等。

　　參考答案及解析

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.D【解析】題干中對幼兒教師的描述，說明幼兒教師的勞動(dòng)具有多重性的特點(diǎn)。

　　2.D【解析】談話法是由教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流。

　　【專家點(diǎn)撥】該題的A項(xiàng)有一些迷惑性。講解法和談話法都是以語言表述為主的方法，但是講解法主要是教師的單方面講述，如講故事。談話法主要是教師與幼兒的相互交流。

　　3.A【解析】行走的敏感期是在幼兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個(gè)敏感期。

　　4.B【解析】教育者只有在關(guān)鍵期內(nèi)施以相應(yīng)的教育，才能最有效地促進(jìn)兒童的發(fā)展，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展在每一階段都有所不同，具有不均衡性。

　　【專家點(diǎn)撥】在考試中，兒童身心的發(fā)展特點(diǎn)可以以各種題型出現(xiàn)。兒童身心的發(fā)展特點(diǎn)包括：(1)發(fā)展具有方向性和順序性;(2)發(fā)展具有連續(xù)性和階段性;(3)發(fā)展具有不平衡性;(4)發(fā)展具有個(gè)別差異性。

　　5.C【解析】道德意志是指人們在履行道德義務(wù)的過程中所表現(xiàn)出來的自覺克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強(qiáng)毅力和堅(jiān)持精神。這句話反映的就是道德意志。

　　6.A【解析】遺傳是個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)，因此導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是遺傳差異。

　　7.D【解析】幼兒本身特點(diǎn)和幼兒教育特點(diǎn)決定了幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。

　　8.A【解析】兒童知道手腳是自己身體的一部分，說明其處于自我認(rèn)識的發(fā)展階段，這是自我意識的第一個(gè)階段。

　　9.A【解析】狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系。

　　10.B【解析】4～7歲的幼兒每分鐘要呼吸次數(shù)的平均值在22次左右。

　　二、簡答題

　　11.【答案要點(diǎn)】幼兒園科學(xué)教育的總目標(biāo)是：(1)對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲;(2)能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題;(3)能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果;(4)能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣;(5)愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。

　　12.【答案要點(diǎn)】“兒童中心主義”是杜威實(shí)用主義教育理論基本原則，是教育理論甚至整個(gè)現(xiàn)代派教育理論的一個(gè)核心要求。在批判傳統(tǒng)教育弊病的基礎(chǔ)上，杜威提出“教育要以兒童為中心”的口號，主張把教育重心轉(zhuǎn)移到兒童方面，使兒童成為教育的主宰，重視兒童本能活動(dòng)，為兒童本能生長和兒童活動(dòng)的開展創(chuàng)造條件。

　　這一理論深入批判了傳統(tǒng)教育的弊端，在教育領(lǐng)域開展深刻革命，影響非常廣泛持久。但由于是在本能論心理學(xué)基礎(chǔ)上提出的，它否定社會(huì)實(shí)踐對人的作用，因此不夠科學(xué)。

　　【專家點(diǎn)撥】杜威是美國著名的實(shí)用主義教育家，他的教育理論在考試中經(jīng)常出現(xiàn)，一般以單項(xiàng)選擇題和簡答題的形式進(jìn)行考查。

　　三、論述題

　　13.【答案要點(diǎn)】當(dāng)前我國學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀主要有：

　　(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素多層次的相互結(jié)合、相互作用的過程。

　　(2)發(fā)展不是孤立地、靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展，而是由多種因素參與其中的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。

　　(3)兒童是發(fā)展的主體，是在主體和客體相互作用過程中主動(dòng)地發(fā)展的，而不是被動(dòng)地發(fā)展的。

　　(4)兒童具有發(fā)展的潛力，在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下，有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力。

　　(5)每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體，發(fā)展水平和速度不同，興趣和愛好不同，不可能以年齡或班級為標(biāo)準(zhǔn)來武斷地劃一。

　　(6)兒童通過活動(dòng)而發(fā)展，在對物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識、能力和個(gè)性，而不是坐著、只通過聽或看教師的說和做而發(fā)展。

　　(7)兒童身心各方面是一個(gè)整體，對他們進(jìn)行的體、智、德、美幾方面教育也是互相聯(lián)系的，應(yīng)使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展，不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展。

　　(8)每個(gè)兒童都擁有發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)等，這些權(quán)利應(yīng)當(dāng)受到尊重和愛護(hù)。

　　四、材料分析題

　　14.【答案要點(diǎn)】小明的行為舉止整體反映了兒童發(fā)展的每一個(gè)階段都有其特點(diǎn)和關(guān)鍵期，會(huì)相應(yīng)地表現(xiàn)出一些明顯的特征。具體說明：

　　(1)他正處于心理的高速發(fā)展時(shí)期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，他喜歡提問，表明思維的發(fā)展中出現(xiàn)了最初的概括和推理以及質(zhì)疑能力，好奇心也很強(qiáng)。

　　(2)他的想象力逐漸豐富起來，把對周圍世界的認(rèn)識進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展，開始了自己對周圍世界的思考。

　　(3)“不聽話”說明小明出現(xiàn)了最初的獨(dú)立性。

　　(4)“故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說明小明的動(dòng)作技能已經(jīng)有所發(fā)展，對新的動(dòng)作產(chǎn)生了興趣。

　　15.【答案要點(diǎn)】(1)行為表現(xiàn)：

　　從案例中可以看出，萱萱很可能患了多動(dòng)癥。兒童多動(dòng)癥又稱注意缺陷或輕微腦功能失調(diào)，是一種以注意障礙為突出表現(xiàn)，以多動(dòng)為主要特征的兒童期常見的行為障礙。學(xué)齡期兒童的發(fā)病率比學(xué)齡前兒童高，男性的發(fā)病率明顯高于女性。

　　(2)教育：

　�、俣鄤�(dòng)癥兒童一般在智力、工作技能、語言、社會(huì)性等方面比正常兒童發(fā)展遲緩，因而需要對他們進(jìn)行較多的教育訓(xùn)練，如訓(xùn)練其手眼協(xié)調(diào)、注意力集中，多讓他們與同伴一起做游戲，以增強(qiáng)語言交往和社會(huì)適應(yīng)的能力等。

　�、趯︖@類兒童的教育和訓(xùn)練要有極大的耐心，每一次提出的具體要求不要太高，要讓他們通過努力能夠達(dá)到，以增強(qiáng)其成就感，與此同時(shí)，要注意消除其不適宜的行為，當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)采用漠視或暫時(shí)剝奪一些權(quán)利效果較好。行為治療對學(xué)齡前兒童多動(dòng)癥有一定的療效。

　　【專家點(diǎn)撥】教師要正確看待幼兒的多動(dòng)現(xiàn)象，既不能輕率地把幼兒的愛動(dòng)多動(dòng)歸為多動(dòng)癥，也不能忽視幼兒注意的不穩(wěn)定現(xiàn)象。教師要善于分析幼兒注意不穩(wěn)定的原因，注重幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，在活動(dòng)中逐漸提高幼兒的注意力水平。

　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

　　16.【參考設(shè)計(jì)】

　　秋天的水果

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1.了解秋天的水果，知道其名稱和主要特征。

　　2.會(huì)用各種感官感知水果的特征。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.在活動(dòng)室里布置一個(gè)水果店，陳列柿子、石榴、蘋果、生梨、橘子等水果。

　　2.在自然角里放置盆栽的石榴和橘子。

　　3.在活動(dòng)區(qū)放置彩泥和果樹圖。

　　三、活動(dòng)過程

　　1.通過準(zhǔn)備活動(dòng)引起幼兒認(rèn)識水果的興趣。