2017年遼寧特崗教師考試模擬試題
2017年遼寧特崗教師考試進入強化階段，考生需抓緊時間備考，下面是百分網(wǎng)小編分享的一些相關(guān)資料，供大家參考。
一、單選題(40題，每題1分。共計40分)
1.( )是國家制定或認(rèn)可，并由國家強制力保證其實施的，調(diào)整教育活動中各種社會關(guān)系的法律規(guī)范的總和。
A.教育法規(guī)
B.教育法
C.教育法律規(guī)范
D.教育政策
2.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，取得初級中學(xué)教師，初級職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備( )。
A.幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷
B.中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷
C.高等師范專科學(xué)�；蛘咂渌髮W(xué)�？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷
D.高等師范院校本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷
3.某校學(xué)生小明(15歲)依仗身體強壯經(jīng)常強行索要他校趙某的財物，父母無力管教，希望將其送工讀學(xué)校進行矯治和接收教育，應(yīng)當(dāng)由( )提出申請，報教育行政部門批準(zhǔn)。
A.小明父母
B.趙某父母
C.公安機關(guān)
D.趙某所在學(xué)校
4.根據(jù)未成年人保護法規(guī)定，國家保障未成年人的( )和其他合法權(quán)益不受侵害。
A.自由尊嚴(yán)
B.人身財產(chǎn)
C.身心健康
D.生命安全
5.《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)( )。
A.履行法律規(guī)定義務(wù)
B.保證學(xué)生的課外活動時間
C.促進學(xué)生全面發(fā)展
D.平均工資不低于公務(wù)員
6.新課程的核心理念是( )。
A.促進教師專業(yè)化成長
B.轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式
C.倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)
D.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展
7.基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的教師觀是( )。
A.主體性的教師觀
B.以人為本的教師觀
C.專業(yè)化的教師觀
D.促進發(fā)展的教師觀
8.我國《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的基本理念是學(xué)生為本、( )、能力為重、終身學(xué)習(xí)。
A.教書育人
B.師德為先
C.尊重規(guī)律
D.為人師表
9.( )應(yīng)成為教育教學(xué)改革的排頭兵。
A.教師
B.校長
C.教育行政官員
D.教導(dǎo)主任
10.教育與社會諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的是( )。
A.政治與經(jīng)濟制度
B.生產(chǎn)力水平
C.科技水平
D.文化傳統(tǒng)
11.( )是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。
A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神
C.實施應(yīng)試教育
D.重視能力培養(yǎng)
12.在教學(xué)活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說明教學(xué)中應(yīng)該重視( )。
A.傳授學(xué)生知識
B.發(fā)展學(xué)生能力
C.培養(yǎng)學(xué)生個性
D.養(yǎng)成學(xué)生品德
13.“因材施教”是人的發(fā)展的( )對教育的要求。
A.順序性
B.不平衡性
C.互補性
D.差異性
14.“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑”這句話體現(xiàn)影響身心發(fā)展的因素是( )。
A.遺傳因素
B.環(huán)境因素
C.教育因素
D.個體主觀能動性
15.學(xué)校人際關(guān)系中最基本的關(guān)系是( )。
A.師生關(guān)系
B.上下級關(guān)系
C.同事關(guān)系
D.同學(xué)關(guān)系
16.學(xué)生攝影小組舉辦攝影大賽屬于學(xué)生課外活動中的( )。
A.體育活動
B.學(xué)科活動
C.文學(xué)藝術(shù)活動
D.科技活動
17.與課堂教學(xué)相比，課外活動更有利于( )。
A.發(fā)展學(xué)生個性
B.促進溫故知新
C.加強“教學(xué)相長”
D.堅持“循序漸進”
18.根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)的是( )。
A.學(xué)前期
B.青年期
C.學(xué)齡期
D.成年早期
19.作為人與人區(qū)別的主要方面，并且是人格核心的是( )。
A.情緒
B.心境
C.思維方式
D.性格
20.智力超常兒童指的是智商在( )以上的兒童。
A.110
B.120
C.150
D.140
21.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是( )。
A.強化
B.懲罰
C.逃避條件作用
D.消退
22.知道“三角形的內(nèi)角和等于180度”，屬于( )。
A.策略性知識
B.陳述性知識
C.條件性知識
D.程序性知識
23.以下不屬于熟練操作特征的是( )。
A.立即反應(yīng)代替了多次的嘗試
B.微弱的線索得到利用
C.各個局部動作獨立性增強
D.在不利條件下能維持正常操作水平
24.同化是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為( )。
A.與他人基本相同
B.與大家保持一致
C.被他人認(rèn)可
D.與他人相接近
25.教師突然中斷講課，引起分心學(xué)生的注意。這種注意是( )。
A.有意注意
B.無意注意
C.有意后注意
D.隨意注意
26.某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是( )。
A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的
B.外部、穩(wěn)定、不可控制的
C.外部、不穩(wěn)定、不可控制的
D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的
27.在教學(xué)過程中實施，使教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)進展情況的評價是( )。
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.終結(jié)性評價
D.發(fā)展性評價
28.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗和良好的( )。
A.社會適應(yīng)
B.社會化人格
C.精神面貌
D.精神狀態(tài)
29.下列不屬于教師上課前的“三備”內(nèi)容的是( )。
A.備教案
B.備教材
C.備學(xué)生
D.備教法
30.“大有大成，小有小成”是( )教學(xué)原則具體運用的結(jié)果。
A.自覺積極性
B.啟發(fā)性
C.鞏固性
D.因材施教
31.班主任了解學(xué)生最基本的方法是( )。
A.觀察法
B.談話法
C.問卷法
D.實驗法
32.桑代克曾做過一個實驗：被試者被蒙上眼睛后練習(xí)畫4英寸長的線段。經(jīng)過3000多次練習(xí)，毫無進步。對該實驗的結(jié)果最適當(dāng)?shù)慕忉屖? )。
A.被試者缺乏學(xué)習(xí)動機
B.被試者練習(xí)過多導(dǎo)致疲勞
C.被試者不知道自己練習(xí)的結(jié)果
D.未對被試者進行學(xué)習(xí)評價
33.學(xué)習(xí)者通過觀察其他人實施某種行為后所得到的結(jié)果來決定自己的行為指向，這是一種( )。
A.替代強化
B.直接強化
C.自我強化
D.負(fù)強化
34.根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級，其中不包括( )。
A.一般常態(tài)心理
B.人格障礙心理
C.輕度失調(diào)心理
D.嚴(yán)重病態(tài)心理
35.蓋老師總是建議學(xué)生們在看課本和課外讀物時，用不同顏色的筆畫出重點并相應(yīng)作出標(biāo)記。以便于日后重新閱讀，是利用知覺的( )特征。
A.選擇性
B.整體性
C.理解性
D.恒常性
36.提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是( )。
A.奧蘇伯爾
B.加涅
C.布魯納
D.賽倫
37.有位歷史老師教學(xué)生記憶明朝遷都北京的歷史年代，指導(dǎo)學(xué)生把1421記成“一事二益”，這種方法是( )。
A.復(fù)述策略
B.組織策略
C.精細(xì)加工策略
D.自由聯(lián)想策略
38.( )是學(xué)校課程體系中以直接傳授道德與社會性知識、傳遞道德價值、培養(yǎng)品德實踐力為首要和核心目標(biāo)的正規(guī)課程。
A.學(xué)科性德育課程
B.活動性德育課程
C.德育隱性課程
D.德育顯性課程
39.在教育過程中教師如果用簡單粗暴、諷刺挖苦的做法來處理問題就違反了( )原則。
A.知行統(tǒng)一
B.發(fā)揚積極因素，克服消極因素
C.正面教育.積極疏導(dǎo)
D.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合
40.記憶過程包括( )。
A.識記、保持和遺忘
B.識記、再認(rèn)和回憶
C.識記、保持和聯(lián)想
D.識記、保持、再認(rèn)或回憶
二、判斷題(15題，每題1分。共計15分)
41.《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范(試行)》規(guī)定，初中每班不超過50人。( )
42.負(fù)強化是運用懲罰手段排除學(xué)生不良行為的過程。( )
43.研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨自在研究過程中獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。( )
44.在有意義的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念起著關(guān)鍵作用。( )
45.進行直接的、專門的創(chuàng)造性訓(xùn)練可以取代或脫離課堂。( )
46.托爾曼的潛伏學(xué)習(xí)實驗證實了“沒有外部獎勵學(xué)習(xí)也可以產(chǎn)生”的結(jié)論。( )
47.理解過程就是信息從感覺登記到短時記憶、再到長時記憶的單向的信息流程。( )
48.慎獨是一種崇高的道德境界，指的是教師自覺地約束自己的言行，經(jīng)常自我反省、自我剖析。( )
49.師德激勵要堅持以懲罰為主，獎勵為輔的原則。( )
50.在實際的教育情境里，教師對學(xué)生的期望一定會發(fā)生自我應(yīng)驗的語言效應(yīng)。( )
51.對于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。( )
52.健康不僅是沒有疾病，而且還包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。( )
53.我國《義務(wù)教育法》中規(guī)定，“對違反學(xué)校管理制度的'學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除”。( )
54.一般來說，場依存性強的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要比場獨立性強的學(xué)生差。( )
55.教師的智力水平越高，教學(xué)效果越好。( )
三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分。共30分)
56.簡述教育對人的全面發(fā)展的影響作用。
57.簡述德育過程的規(guī)律。
58.簡述我國基礎(chǔ)教育課程改革中課程評價發(fā)展的基本特點。
59.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點。
60.簡述高中生的心理特點。
61.簡述學(xué)科中心課程論的主要觀點。
四、材料分析題(本大題共3小題，第62題12分，第63題11分，第64題12分。共35分)
62.在某鄉(xiāng)村中學(xué)發(fā)生了這樣一件事情：晚自習(xí)鈴聲響了，初二某班教室里還是鬧哄哄的。班長多次大聲叫喚：“開始自習(xí)了，大家不要吵，否則老師看到了又要發(fā)脾氣的�！笨墒菐缀鯖]人理睬她。班長非常焦急并跑到門口查看，發(fā)現(xiàn)值班老師很快到教室門口，情急之下，對著教室大聲喊了一句“×××來了�！边@位男教師聽到有學(xué)生直呼其名，走進教室，陰沉著臉問：“剛才誰叫我名字?”班長舉起手，站起來剛想向老師解釋時，只見這位男老師徑直走過來不分青紅皂白的就抽了班長兩耳光，然后叫她滾出教室。班長傷心地哭著跑出教室，班主任因不知情一直沒有找她談話。她周末回到家告訴了父母，但父母卻責(zé)怪她“誰叫你直呼老師名字，打得好，下次就會長記性”。她心想也許自己真的錯了，可又覺得委屈、悲憤。
(1)請運用師德及教育法規(guī)相關(guān)理論評價這位教師的行為。(6分)
(2)假如你是班主任，你將如何履行班主任職責(zé)，以便更好地提升班級管理水平。(6分)
63.趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的依賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學(xué)生的各種愿望有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來，趙教師卻感到非常沮喪：不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評他過于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非�？鄲溃瑤缀鮿恿宿o掉班主任職務(wù)的念頭。
(1)請從教育學(xué)有關(guān)原理的角度，指出趙老師工作的主要問題在哪里。(6分)
(2)試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀點，談?wù)勅绾胃倪M趙老師的工作。(5分)
64.年輕的張老師是某名牌大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，現(xiàn)任教于一所中學(xué)。工作之初，他刻苦鉆研教育教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，全身心地投入到班級管理中。由于他平時對學(xué)生不茍言笑，在班級管理中要求非常嚴(yán)格，學(xué)生對他敬而遠(yuǎn)之。漸漸的，張老師發(fā)現(xiàn)自己與學(xué)生之間有了無形的屏障，課堂變得越來越沉悶，學(xué)生不愿意主動發(fā)言，自己講課越來越缺乏激情，班級管理越來越困難。
在老校長的啟發(fā)幫助下，張老師意識到問題所在，利用課余時間主動找學(xué)生談心，了解他們的興趣，傾聽他們的心聲，與他們探討人生等，不知不覺中，學(xué)生有心事也愿意向他傾訴，主動參與課堂教學(xué)，積極為班級活動出謀劃策，班級面貌煥然一新。
(1)試述良好的師生關(guān)系在教育過程中的意義。(4分)
(2)上述材料啟發(fā)教師應(yīng)如何建立良好的師生關(guān)系?(8分)
一、單選題
1.【答案】B。
2.【答案】C。解析：《中華人民共和國教師法》第十一條第三款規(guī)定，取得初級中學(xué)教師，初級職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范�？茖W(xué)校或者其他大學(xué)�？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷。
3.【答案】A。
4.【答案】C。解析：《未成年人保護法》第一條：為了保護未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權(quán)益……制定本法。由此可知，國家保障未成年人的身心健康和其他合法權(quán)益不受侵害。
5.【答案】A。解析：《義務(wù)教育法》第四章“教師”第二十八條規(guī)定：“教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，應(yīng)當(dāng)為人師表，忠誠于人民的教育事業(yè)。”可知本題選A。
6.【答案】D。
7.【答案】D。解析：教師從知識的傳授者成為學(xué)習(xí)的促進者，是新課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個飛躍與突破。教師成為學(xué)習(xí)促進者的關(guān)鍵在于如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去實驗、觀察、探究、研討，使他們的身心全部投入到學(xué)習(xí)活動之中。
8.【答案】B。解析：我國《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的基本理念是學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。
9.【答案】B。解析：校長應(yīng)成為學(xué)校中最有學(xué)問、最具人格魅力的人，成為對教師最關(guān)心、最了解的人，成為更新教育觀念的先行者、搞好教育教學(xué)改革的排頭兵和終身學(xué)習(xí)的帶頭人。
10.【答案】A。解析：教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰來掌握，這是由社會政治制度直接決定的。一個國家設(shè)立怎樣的教育制度，什么人接受什么樣的教育，進入不同教育系列的標(biāo)準(zhǔn)怎樣確定，基本上是由政治經(jīng)濟制度決定的。
11.【答案】A。
12.【答案】B。解析：理解古文“授人以魚不如授人以漁”即能了解題干所描述的內(nèi)容是指教師除了傳授知識，還要教授學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的能力。故本題選B。
13.【答案】D。解析：因材施教是指在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇不同的學(xué)習(xí)方法來進行有針對性的教學(xué)，這符合人的發(fā)展差異性的要求。
14.【答案】B。解析：題干強調(diào)的是環(huán)境因素對人發(fā)展的影響。
15.【答案】A。
16.【答案】C。解析：文學(xué)藝術(shù)活動以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展他們對美的鑒賞、創(chuàng)造能力為主要目的，攝影是一種對美的發(fā)現(xiàn)與鑒賞，屬于文學(xué)藝術(shù)活動。
17.【答案】A。解析：課外活動有利于學(xué)生個性的發(fā)展。
18.【答案】C。解析：埃里克森將個體的發(fā)展劃分為八個階段，同時指出了每一個階段的主要發(fā)展任務(wù)。嬰兒期：滿足生理上的需求，發(fā)展信任感，克服不信任感;兒童早期：獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗意志的實現(xiàn);學(xué)前期：獲得主動感和克服內(nèi)疚感，體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn);學(xué)齡期：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn);青年期：建立同一感和防止同一感混亂，體驗忠誠的實現(xiàn);成年早期：獲得親密感以避免孤獨感，體驗愛情的實現(xiàn);成年中期：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗關(guān)懷的實現(xiàn);成年晚期：獲得完善感并避免失望和厭倦感，體驗智慧的實現(xiàn)。因此。答案選C。
19.【答案】D。
20.【答案】D。
21.【答案】C。解析：逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后類似的情境中發(fā)生的概率增加。
22.【答案】B。解析：陳述性知識是對事實、定義、規(guī)則和原理等的描述。
23.【答案】C。解析：熟練操作具有五個特征：立即反應(yīng)代替了多次的嘗試;微弱的線索得到利用;錯誤被排除在發(fā)生之前;局部動作綜合成大的連鎖，并受個體自主控制;在不利條件下能維持正常操作水平。
24.【答案】D。
25.【答案】B。解析：無意注意是指沒有明確目的，不需要意志努力的注意。教師在上課的時候突然停頓，就是引發(fā)學(xué)生的無意注意。
26.【答案】A。解析：由美國心理學(xué)家韋納的成就動機的歸因模式可知。
27.【答案】B。解析：形成性評價一般以教學(xué)目標(biāo)為參照，只關(guān)心學(xué)生是否達(dá)到了目標(biāo)，不評定學(xué)生名次，為教師提供評價教學(xué)效果的依據(jù)。
28.【答案】A。解析：心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗和良好的社會適應(yīng)。
29.【答案】A。解析：備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計教法。
30.【答案】D。
31.【答案】A。解析：班主任在自然條件下，有目的、有計劃地對學(xué)生在各種活動中的行為表現(xiàn)進行觀察，這種了解方式最為直接，可以更加直觀地了解學(xué)生的真實狀態(tài)，是班主任了解學(xué)生最基本的方法。
32.【答案】C。解析：桑代克提出的三個定律，即準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。題中只涉及到3000次的練習(xí)律，被試者被蒙上眼睛無法得知自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，沒有形成聯(lián)結(jié)，致使效果不好。故選C。
33.【答案】A。解析：替代強化指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化。
34.【答案】B。解析：人的心理健康水平大致可劃分為一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理和嚴(yán)重病態(tài)心理三個等級。
35.【答案】A。解析：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。
36.【答案】D。解析：“學(xué)習(xí)風(fēng)格”這一概念最早由賽倫在1954年提出，意思是學(xué)習(xí)者所具有或偏愛的學(xué)習(xí)方式以及表現(xiàn)出來的相應(yīng)的學(xué)習(xí)特征。
37.【答案】C。解析：題中所用的方法是精細(xì)加工策略里面的記憶術(shù)。故選C。
38.【答案】A。
39.【答案】C。解析：疏導(dǎo)原則就是在進行教育的過程中要循循善誘，以理服人，拒絕用簡單粗暴的做法來處理問題的原則。
40.【答案】D。
二、判斷題
41.【答案】√。解析：《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范(試行)》規(guī)定，控制班額和班級數(shù)。小學(xué)每班不超過46人，初中不超過50人，普通高中不超過56人。
42.【答案】×。解析：負(fù)強化是在某一目標(biāo)行為之后移去令人厭惡的刺激來強化行為的過程。而懲罰是抑制或者減少目標(biāo)行為出現(xiàn)的次數(shù)的方法或者過程。負(fù)強化不同于懲罰。
43.【答案】×。解析：研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。這并不意味著是學(xué)生獨自進行的學(xué)習(xí)活動。
44.【答案】√。解析：奧蘇伯爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)指符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)概念建立非人為的、實質(zhì)性聯(lián)系的過程。其中，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念起著關(guān)鍵作用。
45.【答案】×。解析：雖然各種直接的、專門的創(chuàng)造性訓(xùn)練是有效、可行的，但不應(yīng)取代或脫離課堂教學(xué)。許多研究證明，結(jié)合各個學(xué)科特點進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，既可以發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，也可提高學(xué)生的創(chuàng)造性。排斥或脫離學(xué)科而孤立地訓(xùn)練創(chuàng)造力，這實際上是舍本逐末的做法，不可能真正提高學(xué)生的創(chuàng)造性。
46.【答案】√。解析：潛伏學(xué)習(xí)是托爾曼學(xué)習(xí)理論中的一個重要方面。他認(rèn)為，強化雖然有助于學(xué)習(xí)，但并非學(xué)習(xí)的必要條件，學(xué)習(xí)也可以在沒有強化的條件下進行，只不過其結(jié)果不甚明顯，是“潛伏”著的。一旦受到強化，這種結(jié)果可通過操作明顯地表現(xiàn)出來。潛伏學(xué)習(xí)實驗證實了“沒有外部獎勵學(xué)習(xí)也可以產(chǎn)生”的結(jié)論。
47.【答案】×。解析：理解過程不只是簡單的信息從感覺登記到短時記憶、再到長時記憶的單向的信息流程，而是新信息與長時記憶內(nèi)容之間的相互作用過程。
48.【答案】×。解析：教師自覺地約束自己的言行，經(jīng)常自我反省、自我剖析，這指的是內(nèi)省。
49.【答案】×。解析：師德激勵要堅持以獎勵為主，懲罰為輔的原則。
50.【答案】×。解析：在實際的教育情境里，教師對學(xué)生的期望不一定會發(fā)生自我應(yīng)驗的語言效應(yīng)。因為教師期望的效應(yīng)的發(fā)生，既取決于教師方面的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等眾多的心理因素。
51.【答案】√。解析：集中復(fù)習(xí)就是集中一段時間一次性重復(fù)學(xué)習(xí)許多次，分散復(fù)習(xí)就是每隔一段時間重復(fù)學(xué)習(xí)一次或幾次。對于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。
52.【答案】√。解析：略
53.【答案】√。解析：《義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定：對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除。
54.【答案】×。解析：場依存和場依賴是不同的認(rèn)知方式，只表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并沒有優(yōu)劣好壞之分。
55.【答案】×。解析：影響教師教學(xué)效果的不僅有教師的智力水平，而且包括教師具備的專業(yè)知識以及專業(yè)素養(yǎng)。
三、簡答題
56.【參考答案】
(1)教育對人的全面發(fā)展起主導(dǎo)作用。主導(dǎo)作用即指學(xué)校教育對人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。(2)學(xué)校教育對人的全面發(fā)展的主導(dǎo)作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一，學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學(xué)校教育具有較強的計劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三，學(xué)校教育是一支經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師隊伍擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作。(3)兩點認(rèn)識：學(xué)校教育對人的發(fā)展的作用并不是萬能的;學(xué)校教育對人的全面發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的。
57.【參考答案】
(1)德育過程是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動的道德活動過程：
(2)德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高的過程：
(3)德育過程是提高學(xué)生自我教育能力的過程;
(4)德育過程是一個促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程：
(5)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程：
(6)德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。
58.【參考答案】
我國新課改中課程評價具有三個基本特點：
(1)教育評價的多元性，包括評價內(nèi)容的多元性、評價方式的多元性。
(2)教育評價的發(fā)展性，包括評價主體的發(fā)展性、評價范疇的發(fā)展性、評價空間的發(fā)展性。
(3)教育評價的即時性，包括即時反饋教學(xué)信息、即時激發(fā)學(xué)習(xí)動機、即時提供行為向?qū)А?/p>
59.【參考答案】
(1)強調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實的學(xué)習(xí)任務(wù);(2)強調(diào)社會協(xié)商和相互作用;(3)強調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容;(4)強調(diào)學(xué)生理解知識建構(gòu)過程;(5)強調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)。
60.【參考答案】
高中生的心理明顯地比初中生更為成熟，已達(dá)到一個更高的發(fā)展水平。
首先，認(rèn)識能力進一步發(fā)展。感知覺的目的性和系統(tǒng)性增強，觀察力有很大提高，并且趨向精確和細(xì)致：注意力更加穩(wěn)定;記憶力由機械記憶為主過渡到以理解記憶為主;思維表現(xiàn)出更高的抽象概括水平，邏輯思維已占主導(dǎo)地位，思維的深刻性、獨立性和批判性都有明顯發(fā)展;想象力也日益豐富和新異。高中生認(rèn)識能力的提高為其學(xué)習(xí)復(fù)雜的科學(xué)知識，完成較重的學(xué)習(xí)任務(wù)提供了條件。
其次，情感過程發(fā)展較快。高中生的情緒和情感體驗強烈而富有熱情，相對于初中生尤為穩(wěn)定和深刻，趨于內(nèi)向和分化。他們的愛國主義與集體主義情感更為濃厚，與個人社會責(zé)任感聯(lián)系起來。他們的友誼感也增加了理智性與深刻程度，多從道德觀念的一致，理想、志向的共同點上去尋求友誼。男女同學(xué)的友好表示逐漸增多，在正確教育引導(dǎo)下，一般能克制自己的行為與感情，表現(xiàn)出道德上的成熟與情感的深刻性。
再次，意志的自覺性提高。高中生的意志水平仍不是很高，但其自覺性比初中生有明顯的提高，受暗示性減弱，克服困難的毅力也有所增強，自我調(diào)節(jié)能力逐步提高，但有時喜歡義氣行事，需要教師給予適時地幫助。
61.【參考答案】
�、僦R是課程的核心;
②學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ);
�、蹖W(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心;
④以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握為目標(biāo);
�、輰W(xué)科專家在課程開發(fā)中起重要作用。
四、材料分析題
62.【參考答案】
(1)師德的內(nèi)容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。題干中“男老師抽班長耳光”違背了師德中“關(guān)愛學(xué)生和為人師表”的內(nèi)容，“班主任因不知情一直沒有找她談話”違背了師德內(nèi)容中的“教書育人”，沒有關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及心理變化。
《義務(wù)教育法》第二十九條和《未成年人保護法》第二十一條規(guī)定：不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。案例中的男教師抽班長耳光屬于對學(xué)生的體罰，是一種違法行為。
(2)班主任是班級的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)對全班所有學(xué)生負(fù)責(zé)，全面教育、管理和指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
假如我是班主任，我會采取下列方法提高班級管理水平：①學(xué)習(xí)并實踐先進的教育理念.提高班級管理水平;②與其他同事互相交流各自的班級管理經(jīng)驗，促進自身的成長;③深入思考育人真諦，將平日教學(xué)過程中的教育管理反思以日記的形式記錄下來，促進自身成長。
63.【參考答案】
(1)趙老師用教育家陶行知先生的“愛滿天下”來鞭策自己是正確的.立下的志愿也很好，但他為了取得學(xué)生信賴，幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)，這種做法嚴(yán)重違背了德育的基本原則。德育要方向性與現(xiàn)實性相結(jié)合，嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，才能獲得良好的效果，趙老師方法失當(dāng)，愛嚴(yán)相失。
(2)趙老師應(yīng)加強自身的基本素養(yǎng)，特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng)，要懂得理論聯(lián)系實際，把所學(xué)到的知識分析、再創(chuàng)造，制定一套可行的方案。要尊重信任學(xué)生，也要嚴(yán)格要求學(xué)生。
64.【參考答案】
(1)師生關(guān)系是影響教育教學(xué)效果的重要因素。建立良好的師生關(guān)系有利于促進教育教學(xué)活動順利進行，又有利于促進學(xué)生的健康成長。
(2)①要樹立民主意識，建立民主平等的朋友式師生關(guān)系。材料中張老師開始沒有和學(xué)生建立平等的朋友關(guān)系，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。
�、谝私夂脱芯繉W(xué)生，有的放矢的對學(xué)生進行教育。材料中張老師在老校長的幫助下，找學(xué)生談心，有針對性地教育，取得了良好的效果。
�、垡朴谔岣咦晕倚摒B(yǎng)，用學(xué)識、才能和高尚的人格影響學(xué)生。材料中張老師身為一名名牌大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，具有過硬的學(xué)識和才能，仍需堅持學(xué)習(xí)，提高自我修養(yǎng)。
�、芤朴谕ㄟ^多種渠道與學(xué)生溝通，促進師生心理相容。材料中張老師在與同學(xué)們主動交流的過程中，和學(xué)生建立了良好的心理關(guān)系。
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