2016下半年全國教師資格考試歷史復(fù)習(xí)熱點(diǎn)

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　　全國教師資格考試《歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》復(fù)習(xí)熱點(diǎn)
——中國古代的經(jīng)濟(jì)政策

　　一、知識(shí)梳理

　　(一)基本史實(shí)

　　1.重農(nóng)抑商政策

　　(1)開始：商鞅變法明確規(guī)定了重農(nóng)抑商的原則，是中國封建王朝基本的經(jīng)濟(jì)政策。

　　(2)含義：強(qiáng)調(diào)重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，限制商業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展。

　　(3)目的：維護(hù)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，以確保徭役的征派和賦稅的征收，達(dá)到鞏固封建統(tǒng)治。

　　(4)影響

　　①前期：有利于農(nóng)業(yè)的發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、國家統(tǒng)一。

　�、诤笃�(明清)：阻礙了商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步;不利于資本主義萌芽的發(fā)展，是中國在近代落后的一個(gè)重要原因。

　　2.海禁政策

　　(1)含義：明清時(shí)期實(shí)行的一種經(jīng)濟(jì)政策，它禁止中國人民赴海外經(jīng)商和限制外國商人到中國進(jìn)行貿(mào)易。

　　(2)目的：維護(hù)封建統(tǒng)治和自然經(jīng)濟(jì)。

　　(3)表現(xiàn)：

　�、倜鞒�維護(hù)“朝貢”貿(mào)易體制，禁阻民間出洋貿(mào)易;主要是為了防止倭寇的侵?jǐn)_

　�、谇宄�“海禁”主要是為了對(duì)付東南沿海的.抗清力量。以后只開放廣州一處同外國通商，由廣州“十三行”統(tǒng)一經(jīng)營管理對(duì)外貿(mào)易。

　　(4)影響：在一定程度上阻止了西方殖民勢力對(duì)中國的侵略，維護(hù)了國家的安全，但隔斷了中西方正常的貿(mào)易往來，導(dǎo)致資本主義萌芽發(fā)展緩慢，中國日益封閉落后。

　　3.資本主義萌芽的緩慢發(fā)展

　　(1)資本主義萌芽出現(xiàn)的根本原因：社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　(2)資本主義萌芽出現(xiàn)的標(biāo)志

　　明朝中后期在絲織業(yè)發(fā)達(dá)的江南地區(qū)，如絲織業(yè)中心蘇州和杭州 ，絲織業(yè)手工工場里出現(xiàn)了“機(jī)戶出資，機(jī)工出力”、“計(jì)工受值”式的雇傭與被雇傭的關(guān)系，這是一種資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系，另外在棉紡織業(yè)的中心松江和在廣東佛山鐵器制造業(yè)中也出現(xiàn)了。

　　(3)清代資本主義萌芽緩慢發(fā)展。(表現(xiàn)在手工工場進(jìn)一步擴(kuò)大，分工更加細(xì)密，雇工數(shù)量更多，具有資本主義萌芽的部門和地區(qū)增多。)

　　(4)資本主義萌芽緩慢發(fā)展的原因

　�、俜饨ǖ淖匀唤�(jīng)濟(jì)的阻礙(如：①農(nóng)民極端貧困，購買力低下，國內(nèi)市場狹窄 ;②地主和商人大量購田置地，不利于擴(kuò)大再生產(chǎn)等)。

　�、谥剞r(nóng)抑商政策的限制。

　�、坶]關(guān)鎖國政策的影響等。

　　(二)能力提升

　　1.如何看待重農(nóng)抑商政策

　　(1)積極作用：(前期)

　�、俳�(jīng)濟(jì)上：有利于穩(wěn)定農(nóng)業(yè)人口，推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展，從而鞏固封建國家的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

　　②政治上：有利于安定人心和對(duì)農(nóng)民的控制，進(jìn)而保障國家安全，維護(hù)封建國家的政治穩(wěn)定。

　　(2)消極影響：(后期)

　　長期的重農(nóng)抑商政策，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)活力受到壓抑，尤其是到了明清時(shí)期，它嚴(yán)重阻礙了商品經(jīng)濟(jì)和資本主義萌芽的發(fā)展，從而阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。

　　2.如何看待“海禁”和“閉關(guān)鎖國”政策

　　(1)積極作用：清政府試圖通過“閉關(guān)政策”，對(duì)內(nèi)加固自身的統(tǒng)治，對(duì)外進(jìn)行民族“自衛(wèi)”。

　　這種消極防御手段，隨著西方資本主義對(duì)外侵略的日益迫近和愈加狂暴，曾起到過一定的民族自衛(wèi)作用等。

　　(2)消極作用：

　�、偎�妨礙海外市場的開拓，抑制資本的原始積累，阻礙資本主義萌芽的發(fā)展;

　�、谒�阻礙了中外經(jīng)濟(jì)文化交流，中國長期與世界隔絕，逐漸落后于世界潮流;

　�、鬯�使封建自然經(jīng)濟(jì)長期延續(xù)，從而助長了封建統(tǒng)治者固步自封、夜郎自大等。

　　(3)啟示：一個(gè)國家不能夠關(guān)起門來搞發(fā)展，不能夠搞“閉關(guān)鎖國”;中國只有不斷擴(kuò)大對(duì)外開放，才能夠不斷發(fā)展進(jìn)步，才能夠?qū)崿F(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)中國夢。

　　(三)思維升華

　　重農(nóng)抑商、“海禁”、“閉關(guān)鎖國”的相互關(guān)系

　　二、典型例題

　　1.《漢書•食貨志》記載：“賈人有市籍，及家屬，皆無得名田，以便農(nóng)。敢犯令，沒入田貨。”該禁令的主要目的是( )。

　　A.限制商人經(jīng)營范圍　　　　 B.增加賦稅收入

　　C.加強(qiáng)商人戶籍管理 D.保護(hù)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)

　　1.【答案】D。

　　2.南宋學(xué)者葉適說。(三代)皆以國家之力扶持商賈，流通貨幣”，到漢代始行抑商政策，他認(rèn)為：“夫四民交致其用而后治化興，抑末厚本，非正論也。”葉適的觀點(diǎn)是( )。

　　A.宋代自然經(jīng)濟(jì)開始解體，促進(jìn)商業(yè)發(fā)展

　　B.批判重本抑末的政策，該政策存在弊端

　　C.經(jīng)濟(jì)重心南移，促使人們經(jīng)濟(jì)觀念轉(zhuǎn)變

　　D.表明義利兼顧的觀念成為當(dāng)時(shí)主流思想

　　2.【答案】B。解析：材料中“扶持商賈，流通貨幣”“抑末厚本，非正論也”說明三代時(shí)期贊揚(yáng)商業(yè)發(fā)展，漢代實(shí)行抑商政策導(dǎo)致非正論，材料中明顯是批判重農(nóng)抑商政策，故B項(xiàng)正確;A中開始解體，錯(cuò)誤，是鴉片戰(zhàn)爭之后;C中經(jīng)濟(jì)觀念轉(zhuǎn)移材料中沒有體現(xiàn);D中成為主流思想說法錯(cuò)誤。

　　3.《漢書•食貨志》記載：“商賈大者積貯倍息，小者坐列販賣，操其奇贏，日游都市，乘上之急，所賣必倍。故其男不耕耘，女不蠶織，衣必文采，食必梁肉;亡農(nóng)夫之苦，有仟佰之得。因其富厚，交通王侯，力過吏勢，以利相傾……此商人所以兼并農(nóng)人，農(nóng)人所以流亡者也。”材料反映了( )。

　　A.商人的逐利投機(jī)行為 B.實(shí)行重農(nóng)抑商有其必要性

　　C.商人的政治地位得到提高　 D.男耕女織方式的瓦解

　　3.【答案】B。解析：從材料中對(duì)商人和農(nóng)民的態(tài)度看出：作者對(duì)于商人沒經(jīng)過農(nóng)夫的勞苦就坐享其成感到不滿，實(shí)質(zhì)上反映出中國古代重農(nóng)抑商的思想。A、C雖然在材料有所體現(xiàn)，但不是材料信息的主旨，D在材料中不能體現(xiàn)。故選B。

　　4.閱讀下列材料，回答問題。

　　史料一　(乾隆時(shí)人說)近日富商巨賈，挾其重資，多買田地，或數(shù)十頃，或數(shù)百頃。

　　——李文治編《中國近代農(nóng)業(yè)史資料》第1輯

　　史料二　即禁之后，百貨不通，民生自蹙。居者苦藝能之無用，行者嘆至遠(yuǎn)之無方，故有四五千金所造之洋船，系維朽蠹于斷港荒岸之間。……但能使沿海居民，富者貧，貧者困，驅(qū)工商為游手，驅(qū)游手為盜賊耳。

　　——《論南洋事宜》

　　史料三　據(jù)史料記載，明神宗派出大批稅監(jiān)到各地橫征暴斂，幾乎是“無物不稅，無處不稅，無人不稅”，造成“商賈斷絕，城邑罷市”;清朝“關(guān)津有過路之稅，鎮(zhèn)集有落腳之稅”，正稅之外，還有各種名目的苛捐雜稅。

　　根據(jù)史料總結(jié)影響資本主義萌芽發(fā)展的因素。

　　4.【參考答案】

　　(1)市場因素：農(nóng)民貧困，購買力低;閉關(guān)政策很難形成海外市場;自然經(jīng)濟(jì)的封閉性和頑固性造成國內(nèi)市場狹窄。

　　(2)資金因素：重農(nóng)抑商的政策，使得地主、商人往往把賺來的錢大量買房置地，嚴(yán)重影響手工業(yè)的擴(kuò)大再生產(chǎn)。

　　(3)政策因素：重農(nóng)抑商的政策，對(duì)商品征收重稅，并嚴(yán)格限制手工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模，對(duì)外推行閉關(guān)政策，這都不利于資本主義萌芽的成長。

　　(4)政治因素：專制集權(quán)統(tǒng)治和傳統(tǒng)綱常禮教阻滯著社會(huì)結(jié)構(gòu)的更新、變革。

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——教學(xué)資源

　　一、知識(shí)梳理

　　(一)課標(biāo)規(guī)定

　　對(duì)歷史課程資源的積極開發(fā)與充分利用，是歷史教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件。歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特性質(zhì)，使其擁有豐富的信息資源。在歷史課程的實(shí)施中，教師要強(qiáng)化歷史課程資源意識(shí)，因地制宜地開發(fā)和有效利用各種課程資源。

　　1.充分開發(fā)歷史課程的各種資源

　　(1)歷史教科書是開展歷史教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是歷史教育資源的核心部分。學(xué)校應(yīng)在教育行政部門指導(dǎo)下，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師代表和家長代表共同選擇經(jīng)教育部審定的、適應(yīng)本地特點(diǎn)和需要的教科書。

　　(2)學(xué)校圖書館是課程資源的重要組成部分。歷史學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，涉及的領(lǐng)域廣泛。學(xué)校應(yīng)有意識(shí)地調(diào)整圖書館或資料室的藏書結(jié)構(gòu)和規(guī)模，合理配置人文社會(huì)科學(xué)方面的書籍，如通史著作、歷史刊物、歷史文物圖冊、歷史地圖、歷史圖表、通俗歷史讀物、歷史小說、科學(xué)技術(shù)史、文學(xué)藝術(shù)史、考古和旅游等方面的讀物，以供學(xué)生查閱，豐富學(xué)生的社會(huì)、人文知識(shí)，加深他們對(duì)課程內(nèi)容的理解。

　　(3)多方面開發(fā)和利用校外歷史課程資源。一是利用歷史遺址，以及博物館、紀(jì)念館、展覽館、檔案館、愛國主義教育基地等，組織學(xué)生參觀，增強(qiáng)直觀的歷史感受。二是利用鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源。鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和歷史感悟大有裨益。還應(yīng)隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)和利用本地區(qū)豐富的人力資源，如歷史見證人、歷史專家學(xué)者、閱歷豐富的長者等，他們能夠從不同層面和多種角度為學(xué)生提供歷史素材和歷史見解。家庭也是歷史學(xué)習(xí)的一種資源，家庭所收藏的照片、圖片、實(shí)物、家譜或族譜，以及長輩對(duì)往事的回憶和記錄，都會(huì)在不同程度上有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。

　　(4)合理利用歷史題材的視頻資料。近年來歷史題材的影視音像作品大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。文獻(xiàn)紀(jì)錄片一般能夠具體、生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，有助于學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)歷史，是應(yīng)重點(diǎn)利用的影視資源。對(duì)于歷史題材的影視文學(xué)作品，應(yīng)選擇那些比較接近歷史實(shí)際、與課程內(nèi)容有密切聯(lián)系的作品，在使用時(shí)教師應(yīng)注意進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

　　(5)積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為歷史學(xué)習(xí)提供了更為便捷和更加豐富的信息來源。有條件的地方和學(xué)校，應(yīng)充分利用各種與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件、多媒體歷史課件、遠(yuǎn)程教育中的歷史課程，互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫和圖書館、博物館網(wǎng)站等，以獲取豐富的歷史學(xué)習(xí)資源。

　　(6)歷史課程資源還包括教師資源、學(xué)生資源等人力資源。歷史教師只有不斷提高自己的史學(xué)素養(yǎng)與教育素養(yǎng)，才能在歷史教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮最重要的人人力資源的作用。同時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)生資源的開發(fā)與利用，積極利用學(xué)生已有的社會(huì)閱歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與歷史教學(xué)活動(dòng)，在師生的共同努力下，完成歷史教學(xué)的任務(wù)。

　　2.選擇和利用歷史課程資源的原則

　　(1)目標(biāo)性原則

　　根據(jù)并圍繞著教學(xué)目標(biāo)的需要，選擇相應(yīng)的課程資源，以使教師和學(xué)生運(yùn)用這些資源更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　(2)思想性原則

　　課程資源的`選擇要注重其所呈現(xiàn)的思想導(dǎo)向和價(jià)值取向，要選擇那些有助于學(xué)生全面、客觀、辯證地分析歷史的資源，并利用這些資源對(duì)歷史進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)。

　　(3)精選性原則

　　歷史課程資源有多種多樣，要對(duì)各種資源進(jìn)行篩選，選取反映歷史真實(shí)善、具有典型性、代表性的資源，使資源的利用有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解。

　　(4)可行性原則

　　課程資源的選擇和運(yùn)用要考慮到學(xué)生的實(shí)際，考慮到是否具有可操作性。課程資源必須易于在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用，并且省時(shí)、有效。

　　二、典型例題

　　下列是兩位教師在《新中國的政治建設(shè)》課中的教學(xué)活動(dòng)片段：

　　教師甲：針對(duì)學(xué)生理解本課內(nèi)容的困難，布置了課后活動(dòng)，采訪身邊的政協(xié)委員或人大代表并記錄他們的感受。(課后當(dāng)聽課老師問教師甲，學(xué)生身邊是否有這樣的資源時(shí)，回答不太清晰。)

　　教師乙：為了更好地讓學(xué)生理解全國人民代表大會(huì)制度的特色和作用，教師請了一位人大代表進(jìn)行現(xiàn)身說法，介紹自己如何聽取選民意見、提交提案等具體事例，并回答學(xué)生提出的問題。

　　提問：試對(duì)兩位教師的做法進(jìn)行評(píng)論。

　　【解題思路】

　　(1)首先，兩位老師在《新中國的政治建設(shè)》一課的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都注意到了課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)資源的要求和規(guī)定，在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了不同于傳統(tǒng)的“注入式”的講解方式，考慮到了開發(fā)和利用多樣化的教學(xué)資源。

　　但是教師甲沒有做好充分的學(xué)情分析，沒能依據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)資源，很可能起不到高效教學(xué)的作用。

　　教師乙請人大代表進(jìn)課堂，充分注意到了人力資源的開發(fā)和利用，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，吸引學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，有利于形成新的學(xué)習(xí)方式。但是在實(shí)際授課過程中也要注意到對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控，做好課堂規(guī)劃。

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