教師資格統(tǒng)考面試�？嫉奈宕髥栴}

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　　問題一、自己試講過程中過于投入，忽視教師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一

　　有部分學(xué)生，在試講過程中，尤其是理科的學(xué)生，在講解算理類，公式類問題的時(shí)候，出現(xiàn)一個(gè)最明顯的通病就是在講解的過程直接的忘卻了自己的老師身份，直接將黑板變成了草稿紙，背對(duì)著考官一直在說題本上的計(jì)算過程，而且講解越來越起勁，直接結(jié)果就是，整整五、六分鐘都是背對(duì)著考官在黑板上寫東西，而作為考官根本不知道考生講的是什么，寫的又是什么;而稍微有注意的學(xué)生，只是單純地回頭瞟一眼考官，然后又自顧自地在自己的世界里暢游數(shù)字的海洋。如果你也有這類問題，我想你急需有人幫你糾正你的這個(gè)問題，不然，嚴(yán)重點(diǎn)的話，估計(jì)十分鐘試講時(shí)間，你基本都是不正臉給考官看。

　　問題二、在預(yù)設(shè)和生成學(xué)生回答過程中，缺乏真實(shí)感

　　很多教師資格考生在備課過程中，最容易忽略的就是概念的教學(xué)，尤其是政治學(xué)科，在講解過程中，直接的預(yù)設(shè)課堂上的學(xué)生回答書本給出的一模一樣的答案。這在實(shí)際課堂中很少會(huì)有這種精確的回答，這一方面體現(xiàn)學(xué)員缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)，另一方面也表現(xiàn)了教師缺乏對(duì)于知識(shí)的理解，只會(huì)生搬硬套書本的知識(shí)點(diǎn)，也反映教師的備課不用心，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠深刻等等。

　　問題三、向?qū)W生提出的問題都是封閉性的問題

　　在試講過程中，很多考生在講解知識(shí)的過程中，由于可能備課過程中比較倉促，總是提出問題過程中，喜歡問學(xué)生，“想不想知道怎么算，懂不懂，有沒有”等等，這些問題沒有真正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的發(fā)揮考生開放性思維，盡可能問一些有效性的問題。

　　問題四、板書設(shè)計(jì)很亂

　　大部分學(xué)生在板書設(shè)計(jì)的時(shí)候，要不就是知識(shí)點(diǎn)省略很多字，導(dǎo)致考官在考生試講之后抬起頭來的時(shí)候，看到板書，完全不知道你講的內(nèi)容是什么，客觀來說，考官不可能很認(rèn)真、仔細(xì)地聽完完整整的一堂課，注重你所講授的每一個(gè)細(xì)節(jié)，那么就需要你在板書設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要能夠一目了然，能夠讓考官看出你的上課邏輯。

　　問題五、對(duì)于專業(yè)知識(shí)的講授時(shí)間分布

　　教師資格面試出現(xiàn)兩種極端的情況，一種就是跨專業(yè)的學(xué)員，比如說：學(xué)習(xí)舞蹈的教音樂，教體育，學(xué)廣告的教美術(shù)等等，這在試講過程中都表現(xiàn)出來試講過程中對(duì)于專業(yè)知識(shí)講解不透徹，雖然中小學(xué)的知識(shí)難度不是很高，但是講解得通俗易懂，講解得明白卻很難，缺乏回避專業(yè)知識(shí)的方法，能力。另一種就是專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，甚至帶過三四年課的老師，這部分的老師在看到考試的題本的時(shí)候都會(huì)表現(xiàn)出無奈，由于教師資格的題本只是單純截取了一小部分課文，教材;前后知識(shí)連貫性省略，比如本來生物學(xué)科，一節(jié)課需要講解好幾頁教材內(nèi)容，但是題本呈現(xiàn)的只是單純地一個(gè)圖加幾句話，少之又少，這把很多代課老師都難住了，于是就會(huì)出現(xiàn)考生在講解過程中出現(xiàn)講解知識(shí)的篇目很長，而忽視了現(xiàn)實(shí)過程中學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生的興趣激發(fā)，延伸課外的內(nèi)容太多。

　　【相關(guān)閱讀】中小學(xué)教師資格面試板書設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)

　　板書，從動(dòng)態(tài)的角度理解，它是教師上課時(shí)在黑板上書寫的文字、符號(hào)以傳遞教學(xué)信息、教書育人的一種言語活動(dòng)方式，又稱為教學(xué)書面語言。從靜態(tài)的角度理解，它是教師在教學(xué)過程中為幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)而利用黑板以凝練、簡潔的文字、符號(hào)、圖表等呈現(xiàn)的教學(xué)信息的總稱。板書是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要手段，在課堂教學(xué)中必不可少。

　　板書對(duì)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力、記憶力和想象力，有著極為關(guān)鍵的作用。板書設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)技術(shù)的一部分，應(yīng)是教師基本功的展示環(huán)節(jié)。另外，板書設(shè)計(jì)關(guān)涉到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)實(shí)施”和“教學(xué)評(píng)價(jià)”等三個(gè)重要環(huán)節(jié)，以及“言語表達(dá)”、“思維品質(zhì)”等環(huán)節(jié)，是面試者一種綜合素養(yǎng)與能力的展示。

　　試講板書設(shè)計(jì)，是檢驗(yàn)教師基本功與專業(yè)能力的有效載體，在評(píng)分策略上應(yīng)有所權(quán)重，這主要體現(xiàn)在“一感”、“二度”和“三維”上。“一感”即有板書設(shè)計(jì)且總體感覺良好，“二度”即板書設(shè)計(jì)要“突出主題”和“層次分明”，“三維”即板書設(shè)計(jì)要“工整”、“美觀”和“適量”。

　　有“一感”至少加1分，屬加權(quán)基礎(chǔ)分;有“二度”至少加2分，屬加權(quán)發(fā)展分;有“三維”至少加3分，屬加權(quán)傾向分，三者都有至少加分。

　　面試中，板書設(shè)計(jì)是試講者專業(yè)素質(zhì)的綜合展示，自然會(huì)吸引評(píng)委注意，且打分有所權(quán)重。

　　試講者板書設(shè)計(jì)如有“一感”或“二度”或“三維”，則師者素養(yǎng)高、評(píng)分價(jià)值高。因?yàn)椋?ldquo;一感”是一位合格教師專業(yè)素質(zhì)與能力的自然流露與展示，“二度”是一位合格教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度把握和精準(zhǔn)表達(dá)，“三維”是一位合格教師的教學(xué)智慧與教學(xué)機(jī)智的靈活運(yùn)用。

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