幼兒教招結(jié)構(gòu)化：如何應(yīng)對幼兒問題行為

　　導(dǎo)語：幼兒問題行為是一類頗受家長及教師重視的問題。在幼兒教師招聘結(jié)構(gòu)化面試考試中，也是經(jīng)常出現(xiàn)的一類面試考題。下面百分網(wǎng)小編將為廣大考生詳細介紹應(yīng)對幼兒各類問題行為的策略，以幫助考生提高應(yīng)對的技巧。

　　第一，強化策略。

　　在應(yīng)對幼兒的問題行為時，最重要也是最應(yīng)該考慮到的策略就是積極的強化策略，但是需要注意選擇恰當?shù)臅r機�？忌�在使用強化策略時，應(yīng)該輔助其他的方法。比如，一個微笑、一個觸摸、一個眼神交流或者一個擁抱，以表達對他們行為的贊賞。這些非言語的強化方式可以起到同語言強化一樣的效果。

　　第二，忽視策略。

　　忽視是一個非常有效的策略，但是確實也是一個運用起來不是很容易的策略，當某個幼兒重復(fù)做某些讓教師感到生氣或者擾亂課堂秩序的事情時，忽視策略就是一個不錯的選擇。當然，如果某個幼兒正在做傷害他自己或者可能會傷害到他自己和別人的事情時，忽視策略就不合適了。

　　第三，自我控制時間策略。

　　自我控制時間策略不同于傳統(tǒng)上運用得比較多的“計時隔離”策略。自我控制時間策略不是完全由老師來控制，它強調(diào)幼兒自己對局勢的控制，他允許幼兒在冷靜下來后重新回到他之前參與的活動中去。

　　第四，獨處策略。

　　實施這個策略時，需要為幼兒安排一個安靜的、刺激較少的區(qū)域。這個區(qū)域可以在教室里，也可以在教室外。假如在教室里，這個區(qū)域需要遠離活動和教師里的噪音，以便讓處于其中的幼兒感受到完全放松。

　　第五，預(yù)防策略。

　　在某種行為問題出現(xiàn)前，采取一些預(yù)防措施是一種很好的策略。然而，運用預(yù)防的策略，教師必須仔細地觀察這名幼兒，以了解是什么引發(fā)他的這種行為。例如，某一名幼兒在參與活動時如果不能取得成功就很容易沮喪，然后會把這種沮喪情緒轉(zhuǎn)移到一旁的同伴身上，那么教師就不能錯過這名幼兒在參與活動時會遇到困難的任何場景。

　　提醒：預(yù)防策略對于低齡幼兒來說特別有效，因此相比那些年長的幼兒，這些年幼的兒童還沒有形成很好的自我控制能力和表達能力。

　　第六，轉(zhuǎn)移注意力策略。

　　針對那些年幼的兒童，另一種有效策略是轉(zhuǎn)移注意力。教師可以通過提供一些玩具或者材料把幼兒的注意力從一個活動轉(zhuǎn)移到另一個活動上，他們不懂得分享，也不具備幼兒園要求的一些社會技巧，這就要求教師幫助他們逐漸獲得這種技巧。

　　提醒：轉(zhuǎn)移注意力策略通常不應(yīng)該被用在那些年長的幼兒身上，因為他們需要一些更有效的方式來應(yīng)對同伴交往中出現(xiàn)的一些問題。

　　第七，討論策略。

　　與那些年長的幼兒相處的另一個策略是討論策略。通常，一個四五歲的幼兒十分愿意和教師討論那些問題行為。一個行為問題不斷的幼兒，自我感覺通常也并不好。假如這名幼兒很想改變自己的行為，你可以和他討論，實際上，也就是變成他的伙伴。

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