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教師資格定期注冊制應(yīng)該強化三點
教資的全稱是教師資格證，教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)教師的許可證，是進入教師行業(yè)的最低門檻證書，下面是小編收集整理的教師資格定期注冊制應(yīng)該強化三點，希望大家喜歡。
一、首先，注冊標準要科學(xué)合理。
《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》指出，教師資格定期注冊應(yīng)與教師人事管理工作緊密結(jié)合，將嚴格教師考核和促進教師專業(yè)發(fā)展作為重要的工作目標。定期注冊應(yīng)堅持以人為本、科學(xué)規(guī)范和公開公平公正原則，客觀體現(xiàn)教師職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平和工作業(yè)績情況。這是對教師資格定期注冊的總體要求，但是，現(xiàn)實中教師隊伍整體狀態(tài)是復(fù)雜而多樣的，中小學(xué)校擁有教師資格證書的群體包括教育教學(xué)人員、教學(xué)管理人員、教學(xué)輔助與后勤人員、教育科研人員等。
顯然，用同一評價標準考察所有教師是不現(xiàn)實的，也不是不科學(xué)的。實施中小學(xué)教師資格定期注冊評價，要將不同群體教師區(qū)分開來，如若僅僅套用針對教育教學(xué)人員的注冊標準，要么造成其他教育工作者渾水摸魚，濫竽充數(shù)，要么會因為脫離工作實際，產(chǎn)生歧視與不公。因而，中小學(xué)教師資格定期注冊需要因人而異，因崗而定，設(shè)置不同類別教師的評價標準與注冊辦法。
二、其次，評價主體要全面多元。
中小學(xué)教師資格定期注冊評價的主體不應(yīng)局限于教育行政管理者，還要充分考慮教育對象、家長、同行的意見，建立全方位的評價體系。并以此作為注冊的依據(jù)與標準，以體現(xiàn)評價的科學(xué)性、公正性與民主性。避免學(xué)校管理者的情感因素左右教師注冊，造成傾向性照顧與打壓，歪曲教師資格定期注冊的本意，影響教師的工作熱情。實施教師注冊多元評價，不能僅是為了評價而評價，更要以此為契機，對教師的專業(yè)水平、師德修養(yǎng)、學(xué)生認同，做全面細致的了解，為教師的專業(yè)發(fā)展提供診斷的依據(jù)，督促教師完善自我，不斷進步。
三、再次，注冊程序要合理規(guī)范。
中小學(xué)教師資格定期注冊是嚴謹細致的工作，關(guān)系到教師的工作崗位，關(guān)系到教師的職業(yè)生涯，關(guān)系到教師的切身利益，因而，注冊的程序要合乎規(guī)范。不僅要嚴格事前申報程序、事中認定程序，更要嚴格事后申訴程序。如中小學(xué)教師對注冊結(jié)果有異議的可以啟動申訴與仲裁機制，通過更高級別的認定給予教師一個公平公正的結(jié)果。
當然，對于注冊不合格的教師也應(yīng)建立相應(yīng)的補償機制，通過崗位培訓(xùn)、待崗研修等方式給予教師重返講臺的機會，以使制度更具執(zhí)行力與人情味，不至于產(chǎn)生嚴重的矛盾與沖突，使教師真正能夠安居樂業(yè)，靜心教書，潛心育人。
(1)教師資格種類、任教學(xué)科與實際任教崗位不一致如何填寫?
申請人用于申請進行定期注冊的教師資格證書上的資格種類或任教學(xué)科與實際任教崗位不一致的，在網(wǎng)報頁面填寫教師資格證書信息時，須如實按照證書上的內(nèi)容填寫資格種類和任教學(xué)科項;在填寫現(xiàn)任教情況內(nèi)容時，須填寫實際任教學(xué)段和任教學(xué)科。
(2)教師資格定期注冊時，教師資格證無“任教學(xué)科”信息項，如何填寫?
1996—1997年教師資格認定過渡時期(以下簡稱“過渡時期”)和1998年教師資格認定試點時期(以下簡稱“試點時期”)頒發(fā)的教師資格證沒有“任教學(xué)科”信息項。持有此種教師資格證的申請人，在網(wǎng)報頁面填寫教師資格證信息時，“任教學(xué)科”項選擇“無”。
(3)有多本教師資格證書，該如何定期注冊?
在一個注冊周期內(nèi)，申請人只能選擇與現(xiàn)任教學(xué)段和任教學(xué)科最相應(yīng)的一種教師資格進行注冊。未注冊的其他證書仍然有效。如果由于工作崗位變動使用其他學(xué)科學(xué)段證書，下一個注冊周期再對另外的證書進行注冊。
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