教師資格考試的試題（精選5套）
無論是在學(xué)校還是在社會中，我們總免不了要接觸或使用考試題，考試題可以幫助參考者清楚地認(rèn)識自己的知識掌握程度。一份什么樣的考試題才能稱之為好考試題呢？以下是小編幫大家整理的教師資格考試的試題，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師資格考試的試題 1
一、單選題
1.下列對素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是( ) A.促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展 B.尊重學(xué)生個性發(fā)展 C.教育面向全體學(xué)生 D.引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展 1.【答案】A。
2.依據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是( ) A.培養(yǎng)學(xué)生特長 B.發(fā)展學(xué)生潛能 C.尊重學(xué)生個性 D.私拆學(xué)生信件 2.【答案】D。
3.“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”的理論依據(jù)是( ) A.個體需求具有層次性 B.氣質(zhì)類型具有多樣性 C.人類智能具有多元性 D.人類發(fā)展具有共同性 3.【答案】C。
4.董老師上游戲課時，小明總愛舉手，但答題經(jīng)常出錯，小強(qiáng)不愛舉手，但老師點(diǎn)名提問卻總能答對。老師下列做法中，最合適的是( ) A.批評小明總出錯，表揚(yáng)小強(qiáng)愛思考 B.表揚(yáng)小明愛舉手，批評小強(qiáng)不發(fā)言 C.批評小明總出錯，批評小強(qiáng)不發(fā)揚(yáng) D.激發(fā)小明勤思考，鼓勵小強(qiáng)多舉手 4.【答案】D。
5.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020)》提出，對中小學(xué)教師實行( ) A.每兩年一周期的全員培訓(xùn) B.每三年一周期的全員培訓(xùn) C.每七年一周期的全員培訓(xùn) D.每五年一周期的全員培訓(xùn) 5.【答案】D。
6.“教育活動必須符合國家和社會公共利益”，這句話體現(xiàn)的原則是( ) A.國家性原則 B.公共性原則 C.方向性原則 D.強(qiáng)制性原則
6.【答案】B。
7.學(xué)生小濤經(jīng)常曠課，不遵守學(xué)校的管理制度，學(xué)校對小濤進(jìn)行教育的恰當(dāng)方式是( ) A.將他交給家長批評教育 B.了解情況后耐心教育他 C.等待他自我醒悟并改正 D.批評教育無效果開除他 7.【答案】B。
8.李老師就校務(wù)公開問題向?qū)W校提建議，李老師的做法是( ) A.行使教師權(quán)利 B.履行教師義務(wù) C.影響學(xué)校的秩序 D.給學(xué)校出難題 8.【答案】A。
9.課間，小莉正在同學(xué)面前大聲朗讀小娟的日記，被走進(jìn)教室的小娟發(fā)現(xiàn)，小娟找到班主任訴說此事，班主任最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ? )
A.制止小莉這種行為 B.批評小娟總是告狀 C.勸說小莉不要聲張 D.勸說小娟寬容小莉 9.【答案】A。
10.教師對解除收容教育，勞動教養(yǎng)后回校復(fù)學(xué)的未成年學(xué)生，應(yīng)當(dāng)( ) A.限制其與其他同學(xué)接觸 B.限制其使用學(xué)校的設(shè)施 C.按其以往表現(xiàn)評價品行 D.允許參加學(xué)校各項活動 10.【答案】D。
11.班主任張老師按照學(xué)生的期中考試成績調(diào)整座位，將考試成績后5名的學(xué)生安排在教師的最后一排。張老師的做法( )
A.是激發(fā)學(xué)生的重要手段 B.侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán) C.是管理班級的有效手段 D.侵犯了學(xué)生的受教育權(quán) 11.【答案】B。
12.某縣中學(xué)教師李某對學(xué)校給予他的處分不服，李某可以提出申訴的機(jī)構(gòu)是( ) A.學(xué)校教工代表大會 B.當(dāng)?shù)乜h級人民政府
C.當(dāng)?shù)乜h教育行政主管部門 D.所在省教育行政主管部門 12.【答案】C。
13.從根本上說，教師的教育威信來自于( ) A.教師高尚的教育人格 B.社會尊師重教的傳統(tǒng) C.教師的社會地位優(yōu)勢 D.學(xué)生對教師的畏懼心理
13.【答案】A。
14.有位學(xué)生講幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過時順手撿起并丟進(jìn)垃圾桶，該學(xué)生滿臉羞愧。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是( )
A.廉潔奉公 B.為人師表 C.愛崗敬業(yè) D.熱愛學(xué)生 14.【答案】B。
15.右圖漫畫諷刺了某些教師的行為。這種行為所違背的師德規(guī)范是( ) A.依法執(zhí)教 B.廉潔從教 C.愛崗敬業(yè) D.熱愛學(xué)生
16.教師進(jìn)行人格修養(yǎng)最好的策略是( )
A.“取法乎下” B.“取法乎中” C.“取法乎上” D.“無法即法” 16.【答案】C。
17.創(chuàng)立元素周期表的科學(xué)家是( ) A.門捷列夫 B.波義耳 C.居里夫人 D.波爾 17.【答案】A。
18.下列選項中，由美國發(fā)明家亞歷山大·格雷厄姆·貝爾發(fā)明的是( ) A.天文望遠(yuǎn)鏡 B.互聯(lián)網(wǎng) C.電子計算機(jī) D.電話 18.【答案】D。
19.下列對平面幾何中有關(guān)三角形性質(zhì)的表述，不正確的是( ) A.等邊三角形的三個角相等 B.三角形兩邊之和大于第三邊 C.直角三角形的兩個銳角都是45度D.三角形內(nèi)角和為180度 19.【答案】C。
20.下列選項中，一舉推翻清王朝統(tǒng)治的歷史事件是( ) A.金田起義 B.戊戌變法 C.辛亥革命 D.五四運(yùn)動 20.【答案】C。
21.達(dá)爾文在《物種起源》中闡述的主要內(nèi)容是( )
A.基因理論 B.條件反射 C.進(jìn)化論 D.細(xì)胞學(xué)說 21.【答案】C。
22.在我國文學(xué)史上，被稱為“詩仙”、“詩圣”、“詩鬼”的唐代詩人是( ) A.杜甫李白賈島 B.李白杜甫李賀 C.李白杜甫白居易 D.杜甫李白李商隱 22.【答案】B。
23.下列選項中，由冼星海作曲的歌曲是( ) A.《黃河大合唱》 B.《義勇軍進(jìn)行曲》 C.《天路》 D.《我的祖國》 23.【答案】A。
24.下列選項中，以“孔雀舞”著稱的少數(shù)民族是( ) A. 土家族 B.傣族 C.藏族 D. 蒙古族 24.【答案】B。
25.下列畫家中，以畫馬著稱的是( ) A.齊白石 B. 吳冠中 C.徐悲鴻 D.黃賓虹 25.【答案】C。
26.下列選項中，屬于專用的圖形圖像加工處理軟件的是( ) A.caledit B.photoshop C.powerpoint D.mindmanager 26.【答案】B。
27.使用powerpoint制作演示文稿時，如果要插入圖片，下列不能完成該項操作的是( ) A.在powerpoint菜單欄中選擇插入→圖片→來自文件→選擇路徑和文件，點(diǎn)擊插入。 B.復(fù)制圖片，在powerpoint編輯頁面單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇粘貼 C.復(fù)制圖片，在powerpoint菜單欄中選擇編輯→粘貼
D.在powerpoint菜單欄中選擇插入→圖片→自選圖形，選擇圖片文件 27.【答案】D。解析：圖片和自選圖形是同級按鈕。
28.“我要是談了我朋友的隱私，他準(zhǔn)會大發(fā)脾氣;我朋友沒有大發(fā)脾氣”由此可以推出的結(jié)論是( ) A.我談了我朋友的隱私。 B.我朋友是個溫和的人 C.我沒有談我朋友的隱私 D.我朋友為人倒是挺不錯 28.【答案】C。否定后件能夠推出前件。
29.“數(shù)學(xué)家希爾伯特、華羅庚都是教育家�！庇纱丝梢酝瞥龅慕Y(jié)論是( )
A.數(shù)學(xué)家都是教育家 B.有的數(shù)學(xué)家是教育家 C.教育家都是數(shù)學(xué)家 D.教育家都不是數(shù)學(xué)家 29.【答案】B。
二、材料分析(本大題共3小題，每空14分，共42分)
30.一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并做寫記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久一位同學(xué)跑過來說：“老師，我捉到一只螞蚱”其他同學(xué)也圍過來看，突然，一個同學(xué)說：“這是只公的�！眹^的同學(xué)哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的?”我觀察的，公螞蚱有勁，跳的高。他自信的說。這是孩子最直接的推理，確實難能可貴的!老師及時表揚(yáng)道：“你真是一個小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問題、研究問題、解決問題，希望你能認(rèn)真研究一番�！焙⒆诱J(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，就在這時，以為同學(xué)跑過來告狀：“一個同學(xué)把螞蚱踩死了。”老師很快意識到這時一個絕好的教育機(jī)會。他走過去，幾個同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個同學(xué)。這位老師說：“一個螞蚱也是一個有生命的物體。我們應(yīng)該愛護(hù)每一個有生命的`物體。我相信，這位同學(xué)一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個建議：不如挖一個坑，把他安葬了吧!”于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一個特殊的“葬禮”�？梢哉f在這潛移默化中，學(xué)生對生命的理解和珍惜，會比多少遍說教都來得有效!
問題：試從教師職業(yè)理念的角度，評析老師的教學(xué)行為。
【答案要點(diǎn)】
答：這是一堂非常成功的科學(xué)課。從教室職業(yè)理念的角度，該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀、學(xué)生觀和教師觀。
(1)該教室的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。素質(zhì)教育要以培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)。材料中的老師給學(xué)生上科學(xué)課，安排學(xué)生走出課堂，到大自然里尋找有生命的物體，這正是對他們實踐能力的鍛煉。
(2)該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的學(xué)生觀。全面發(fā)展的學(xué)生觀，是把學(xué)生看做主體需求、能夠主動發(fā)展;把學(xué)生作為一個整體;把學(xué)生作為有差異、有個性的人。該老師做到了以上幾點(diǎn)，鼓勵學(xué)生主動地去尋找物體，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作一個完整的人來看待。當(dāng)學(xué)生給出解答時，該老師還及時表揚(yáng)學(xué)生，并對他提出更高的期望，可見老師把學(xué)生當(dāng)作有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕．?dāng)有學(xué)生踩死螞蚱的時候，該老師并沒有批評學(xué)生，而是安慰學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的可貴。
(3)該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教師觀。教師的角色不只是向?qū)W生傳授某方面的課本知識，而是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實際以及教育目標(biāo)、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)方法，通過特定途徑來促進(jìn)學(xué)生的成長，教師角色的性質(zhì)就在于幫助學(xué)生成長。材料中該教師的角色正是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在教學(xué)活動中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后啟發(fā)學(xué)生對生命的理解和珍惜。
31.何老師班上的小龍，經(jīng)常遲到、曠課、不完成作業(yè)，還欺負(fù)同學(xué)。在多次批評教育無效后，何老師決定到他家去一趟，向他父母告狀。到小龍家時，何老師驚奇地發(fā)現(xiàn)他正在做家務(wù)。見到何老師，小龍吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”后跑回房里，同小龍父母交談后，何老師了解到小龍家庭貧困，父母每天早出晚歸，疏于教導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。但這孩子在家還挺懂事，也能幫忙干活。于是，何老師把本來告狀的話收了回來。第二天，何老師在班上表揚(yáng)了小龍懂禮貌，見到老師主動問好，在家能做家務(wù)，希望同學(xué)們能像小龍學(xué)習(xí)。接下來，老師安排他負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生工作，并對他的盡職盡責(zé)及時予以表揚(yáng)。沒過多久，小龍在課堂上認(rèn)真多了，同學(xué)關(guān)系也融洽了，還成為了老師的得力助手。
問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析何老師的教育行為(14分)
【答案要點(diǎn)】
答：何老師開始向家長告狀的做法是不太合理的，但是后來的做法是遵循了教師職業(yè)道德規(guī)范要求，是值得學(xué)習(xí)的。
首先，教師的職業(yè)道德要求教師要關(guān)愛學(xué)生。材料中何老師對學(xué)生進(jìn)行家訪的過程中，了解到學(xué)生的情況以后，收回了向家長告狀的話，在第二天表揚(yáng)了小龍，并在之后讓他負(fù)責(zé)衛(wèi)生，及時表揚(yáng)他，體現(xiàn)了何老師對小龍的關(guān)愛，促進(jìn)了小龍全面、主動、健康的發(fā)展。
其次，教師的職業(yè)道德要求教師要教書育人。材料中教師對從小龍的實際情況出發(fā)，抓住他的閃光點(diǎn)，因材施教，很快小龍學(xué)習(xí)上和品德上都有了提高，這充分體現(xiàn)了何老師的行為促進(jìn)了小龍的全面發(fā)展，取得了良好的育人效果。
總的來看，何老師從最開始對小龍批評教育到要去向家長告狀，最后在見到家長后改變初衷，并在之后對小龍進(jìn)行以表揚(yáng)為主的教育這樣一個過程中，其中關(guān)鍵是教師要關(guān)愛學(xué)生。只有在全方面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能采取合理的做法進(jìn)行最佳的教育，取得良好的效果。同時，教師需要注意的是在與家長的溝通過程中，應(yīng)在尊重家長的基礎(chǔ)上與家長進(jìn)行平等、恰當(dāng)?shù)販贤ǎ皇窍蚣议L告狀這樣的形式。
32、比如園里那一棵古松，無論是你、是我或是任何人一看到它??
[參考答案]
(1)因為古松的形象一半是天生的、客觀存在的，另一半將隨著觀者的性格情趣和觀點(diǎn)態(tài)度而展示出不同的面目。
(2)對于極客觀的東西，它們的形象隨著觀者的情趣和性格的差異呈現(xiàn)出迥異的面目，其主管成分的緣由是觀者的主觀色彩知覺，對于文中的客觀事物古松，木商、植物學(xué)家、畫家三種人群分別代表著三種不同的主觀色彩認(rèn)知——實用態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、美感態(tài)度;
比如，對于生活中極客觀的茶壺，實用主義者研究它的生活實用價值，可以用來泡茶、解決口渴問題。商人會考慮到做茶壺買賣是否會帶來利益;養(yǎng)生家會考慮茶壺的有機(jī)組成部分甚至是其化學(xué)成分，用此類茶壺泡茶是否有益身體健康;藝術(shù)家則會全副精神傾注于茶壺本身，不計實用、不推求關(guān)系、條理和因果，只是只覺地感知它的形式、花樣、顏色的優(yōu)美。
觀者從多種不同的角度，用三種不同的感知——實用態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、美感態(tài)度，使得客觀東西的形象帶有主觀色彩。
教師資格考試的試題 2
1.歡歡非常喜歡沉浸在古詩詞的海洋里體會詩人內(nèi)心的情感，因此她特別喜歡上語文課，每次上課她都非常投入，得到了老師和同學(xué)的一致好評。這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于( )。
A.內(nèi)部動機(jī) B.外部動機(jī) C.低層次動機(jī) D.交往動機(jī)
1.【答案】A。解析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是由活動本身產(chǎn)生的快樂和滿足所引起的。題干中描述歡歡喜歡語文是由于語文學(xué)習(xí)能夠讓自己獲得豐富的情感體驗，充實自己，這就屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，A選項正確。
2.小鄭不慎將同桌的一支貴重的鋼筆弄丟了，但小鄭沒有承認(rèn)。班主任王老師知道后，正確的做法應(yīng)該是( )。
A.在班會上對小鄭提出嚴(yán)肅批評，給其他學(xué)生以提醒
B.私下找小鄭談話，告訴他勇于承擔(dān)錯誤才是正確的做法
C.直接與小鄭的家長面談，告知小鄭的不道德行為
D.放任不管，讓小鄭和同座自己解決這件事
2.【答案】B。解析：
選項A，在班會上對小鄭提出嚴(yán)肅批評，給其他學(xué)生以提醒，沒有保護(hù)小鄭的自尊心，不利于小鄭的發(fā)展。
選項B，私下找小鄭談話，告訴他勇于承擔(dān)錯誤才是正確的做法，既保護(hù)了小鄭的自尊心，也利于他主動發(fā)現(xiàn)錯誤承認(rèn)錯誤。
選項C，直接與小鄭的家長面談，告知小鄭的不道德行為，這樣做沒有給小鄭認(rèn)識自己錯誤的機(jī)會。
選項D，學(xué)生的心智并不成熟，自己解決不會取得好的結(jié)果，所以不能放任不管。
故排除ACD，本題選B。
3.二年一班在“每月一星”評比活動中，將本月樂于助人的同學(xué)的照片張貼在光榮欄上。這種德育方法屬于( )。
A.說服教育法 B.實踐指導(dǎo)法 C.陶冶教育法 D.榜樣示范法
3.【答案】D。解析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。
題干中，將每月之星張貼，是在樹立良好的榜樣。因此，ABC選項與題意不符，故本題選擇D項。
4.首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級授課制的教育著作是( )。
A.杜威的《民主主義與教育》 B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》
4.【答案】C。解析：本題考查關(guān)于班級授課制的知識點(diǎn)�？涿兰~斯的著作《大教學(xué)論》中系統(tǒng)的論述了班級授課制，提出了普及教育的思想。因此，本題選擇C。
5.中國第一本用馬克思主義觀點(diǎn)論述教育的著作的作者是( )。
A.梁漱溟 B.黃炎培 C.楊賢江 D.王國維
5.【答案】C。解析：楊賢江(化名李浩吾)的《新教育大綱》(1930)是我國第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作。
6.《學(xué)記》中提到的“教學(xué)相長”，本義是指( )。
A.教師的教與學(xué)生的學(xué)互相促進(jìn)，共同提高
B.教師這一方面的以教為學(xué)，以學(xué)促教
C.學(xué)生的學(xué)促進(jìn)教師的教
D.教師的教引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)
6.【答案】B。解析：“教學(xué)相長”的本意并非指教與學(xué)雙方的相互促進(jìn)，而是僅指教這一方的以教為學(xué)。它說明了教師本身的學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)，而他教導(dǎo)他人的過程更是一種學(xué)習(xí)。正是這兩種不同形式的學(xué)習(xí)相互推動，使教師不斷進(jìn)步。
7.小嘉特別喜歡參與學(xué)校開展的各項課外活動，班主任留意到這一點(diǎn)后，在活動中可以為小嘉布置一些需要耐性和毅力的持久性任務(wù)。同時，班主任對小嘉在完成任務(wù)途中表現(xiàn)出的三心兩意以及粗枝大葉等缺點(diǎn)特別注意批評教導(dǎo)。針對班主任采取的教育方法進(jìn)行推測，小嘉的氣質(zhì)類型可能更加偏向( )型氣質(zhì)。
A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.抑郁質(zhì) D.粘液質(zhì)
7.【答案】B。解析：多血質(zhì)的氣質(zhì)類型特點(diǎn)主要表現(xiàn)為活潑好動、反應(yīng)迅速、粗枝大葉、穩(wěn)定性差、缺少耐性。故本題答案選擇B。
8.根據(jù)加德納的多元智能理論，建筑師，設(shè)計師群體最可能是( )突出。
A.空間智能 B.人際智能 C.內(nèi)省智能 D.語言智能
8.【答案】A。解析：空間智能強(qiáng)調(diào)人對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性很高，感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感的能力比較強(qiáng)，能夠通過平面圖形和立體造型將他們表現(xiàn)出來的能力。
建筑師和設(shè)計師的空間智能最為突出，空間智能更多強(qiáng)調(diào)對空間的感知和想象力，故該題選擇A選項。
9.下列主張不屬于社會本位論的學(xué)者是( )。
A.納托爾普 B.涂爾干 C.福祿培爾 D.凱興斯泰納
9.【答案】C。解析：社會本位論代表人物：赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干、納托爾普、凱興斯泰納等。個人本位論的代表人：盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。福祿培爾屬于個人本位論。
10.以身立教，為人師表體現(xiàn)了教師勞動的( )特點(diǎn)。
A.示范性 B.復(fù)雜性
C.創(chuàng)造性 D.勞動方式個體性
10.【答案】A。解析：題干中以身立教和為人師表強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，體現(xiàn)了教師勞動的示范性。因此，本題選擇A。
11.“抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)”是貫徹哪一教學(xué)原則的基本要求?( )
A.因材施教原則 B.直觀性原則 C.循序性原則 D.發(fā)展性原則
11.【答案】C。解析：循序漸進(jìn)性原則又叫系統(tǒng)性原則，它的貫徹要求為：教師教學(xué)要有系統(tǒng)性;注意抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)難點(diǎn)問題;由淺入深由易到難的進(jìn)行教學(xué)。
12.歷史最悠久、使用最為普遍的教學(xué)方法是( )。
A.講授法 B.談話法 C.實驗法 D.實習(xí)法
12.【答案】A。
13.( )又稱“靈活的課程表”，其基本做法是把大班上課、小班討論、個別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來。
A.個別教學(xué)制 B.道爾頓制 C.分組教學(xué)制 D.特朗普制
13.【答案】D。解析： 特朗普制又稱“靈活的課程表”，他是美國教育學(xué)教授特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種組織形式把大班上課、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。因此選擇D。
14.魏老師在班級管理中總是先對班級進(jìn)行一個總體的管理，通過班集體再去影響每一個同學(xué)。反過來又通過對每個學(xué)生的管理來影響整個班集體。上述管理模式屬于( )。
A.常規(guī)管理 B.質(zhì)量管理 C.平行管理 D.目標(biāo)管理
14.【答案】C。解析： 班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。因此，本題選擇C。
15.看書時用紅筆劃出重點(diǎn)，這是利用知覺的( )。
A.整體性 B.理解性 C.選擇性 D.恒常性
15.【答案】C。解析：知覺的選擇性是指個體根據(jù)自己的需要與興趣，有目的地把某些刺激信號的某些方面作為知覺對象而把其他事物作為背景進(jìn)行組織加工的過程。例如：看書的時候我們的注意力會傾向于放到劃出了重點(diǎn)的地方。這里體現(xiàn)的是知覺的選擇性。知覺的整體性是指把客觀事物作為整體來感知。知覺的.理解性是指根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當(dāng)前知覺的對象。知覺的恒常性是指當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映像仍然保持相對不變的特性。綜上所述，本題選C。
16.學(xué)習(xí)者通過后面的學(xué)習(xí)，對原有的知識進(jìn)行補(bǔ)充、改組或修正，這種遷移就是逆向遷移。用認(rèn)知派的觀點(diǎn)來看，逆向遷移是一種( )。
A.同化作用 B.順應(yīng)作用 C.概括作用 D.分析理解作用
16.【答案】B。解析：逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)刺激的影響。題干中對原來知識進(jìn)行補(bǔ)充、改組或修正，改變了之前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，屬于順應(yīng)作用。因此，B選項正確。
17.奧蘇泊爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是以符號為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)?shù)挠^念建立起( )聯(lián)系的過程。
A.非人為的和實質(zhì)性的 B.人為的和實質(zhì)性的
C.非人為的和非實質(zhì)性的 D.人為的和非實質(zhì)性的
17.【答案】A。解析：奧蘇泊爾的有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為(內(nèi)在的)和實質(zhì)性(非字面)的聯(lián)系。所謂非人為的是指新知識與已有觀點(diǎn)的聯(lián)系是合理的或有邏輯基礎(chǔ)的。因此，本題選A。
18.整合所學(xué)知識之間，新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為( )。
A組織策略 B.復(fù)述策略 C.計劃策略 D.調(diào)節(jié)策略
18.【答案】A。解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略，所以此題選擇A。
19.校本課程屬于( )。
A.學(xué)校自主開發(fā)的課程 B.必修課程
C.選修課程 D.隱形課程
19.【答案】A。解析：校本課程實質(zhì)上是一個以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的民主決策的過程，即校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計劃的制定、實施和評價活動。故選A。
20.編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是( )。
A.教學(xué)計劃 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.課程目標(biāo) D.教學(xué)目標(biāo)
20.【答案】B。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。故答案為B。
教師資格考試教育知識與能力知識點(diǎn)
操作性條件作用理論是心理學(xué)家斯金納的理論，他借助迷箱實驗得出了一系列的理論，首先，他區(qū)分了應(yīng)答性行為和操作性行為，他認(rèn)為應(yīng)答性行為是先出現(xiàn)刺激后出現(xiàn)行為，是低級、被動的，操作性行為是先出現(xiàn)行為后出現(xiàn)強(qiáng)化，是積極主動的行為，巴普洛夫的經(jīng)典性條件作用理論中的狗進(jìn)食實驗就是應(yīng)答性行為，而斯金納的迷箱實驗中老鼠的行為則是操作性行為。
操作性條件作用理論中的重點(diǎn)和核心考點(diǎn)就是斯金納的強(qiáng)化理論，斯金納根據(jù)實驗結(jié)果，將強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，正強(qiáng)化是呈現(xiàn)愉快刺激，使行為發(fā)生的頻率增加，比如，小紅拾金不昧受到表揚(yáng)，使拾金不昧的行為增加。負(fù)強(qiáng)化使撤銷厭惡刺激，使行為發(fā)生的頻率增加，比如，小紅拾金不昧，老師撤銷了對她遲到的懲罰，使拾金不昧的行為發(fā)生頻率增加。斯金納將懲罰也分為正懲罰和負(fù)懲罰。正懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激，使行為發(fā)生的頻率減少，比如，遲到罰站在門外。負(fù)懲罰是撤銷愉快刺激，減少行為發(fā)生的頻率，比如，上課看小說，下課不能出去玩，這就是負(fù)懲罰。斯金納的強(qiáng)化理論中還有一個概念：消退，指不給予任何強(qiáng)化，減少行為發(fā)生的頻率，比如，學(xué)生上課做鬼臉，學(xué)生和老師都不予理睬，最終做鬼臉的行為減少。這些就是斯金納的強(qiáng)化理論，在復(fù)習(xí)備課時只要借助例子進(jìn)行理解就能更好的應(yīng)對考試，不過，要提醒考生的是要注意增加或減少的行為主體是誰，即在判斷是強(qiáng)化或者懲罰時，先看行為發(fā)生的頻率，增加是強(qiáng)化，減少的是懲罰和消退。
操作性條件作用理論在教師資格考試中的其他考點(diǎn)還有普雷馬克原理，普雷馬克原理是指用高頻的動作強(qiáng)化低頻的動作，比如，先寫完作業(yè)才能看電視，看電視是高頻動作，寫作業(yè)是低頻動作，寫完作業(yè)后給予一個高頻動作強(qiáng)化，相當(dāng)于正強(qiáng)化。
教師資格考試的試題 3
1.下面幾組詞語中全部屬于多音節(jié)語素的是(B )
A.海奧 林匹克 巴黎
B.珠穆朗瑪 法蘭克福 淅淅瀝瀝
C.紐約 馬克思主義 孔子
D.風(fēng) 白蘭地 蘇軾
2.中國戲曲史上成就最突出的劇作家是(A )
A.關(guān)漢卿
B.王實甫
C.白樸
D.馬致遠(yuǎn)
3.小學(xué)語文教師上好語文課的根本前提和提高教學(xué)質(zhì)量的保證是他們的( D)
A.課堂應(yīng)變能力
B.設(shè)計教學(xué)的能力
C.語言表達(dá)能力
D.分析教材的能力
4.蘇軾所說的“詩中有畫，畫中有詩”的山水田園詩人是( C)
A.陶淵明
B.孟浩然
C.王維
D.杜甫
5.對閱讀教學(xué)理解有誤的'是(D )
A.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程
B.閱讀是學(xué)生的個性化行為
C.閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力
D.應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓第一學(xué)段的學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽
6.列寧稱之為“俄國革命的一面鏡子”的作家是(A )
A.列夫·托爾斯泰
B.契柯夫
C.高爾基
D.果戈理
7.下列詩歌中，不是白居易創(chuàng)作的是( D)
A.《憶江南》
B.《暮江吟》
C.《長恨歌》
D.《夜雨寄北》
8.“初唐四杰”指的是( D)
A.王績、王勃、楊炯、盧照鄰
B.沈儉期、宋之問、王勃、駱賓王
C.王勃、杜審言、陳子昂、楊炯
D.王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王
9.“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是哪個學(xué)派的思想(A )
A.儒家
B.道家
C.墨家
D.道教
教師資格考試的試題 4
一、單選
1.人本主義心理學(xué)的代表人物是( )
A.華生 B.馬斯洛 C.霍爾 D.杜威
2.心理學(xué)屬于( )
A.自然科學(xué) B.社會科學(xué) C.自然科學(xué)和社會科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué) D.哲學(xué)
3.有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是( )
A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.無意注意
4.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為( )
A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性
5.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是( )
A.適應(yīng)現(xiàn)象 B.聽覺適應(yīng) C.嗅覺刺激 D.味覺刺激
6.信息在短時記憶中一般只保持( )秒鐘。
A. 1～2 B. 20～40 C. 60～70 D. 70～80
7.學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫( )
A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制
8.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是( )
A.感覺登記 B.注意 C.組塊 D.復(fù)述
9.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就( )了。
A.大 B.多 C.小 D.增加
10.先有一個目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是( )
A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.嘗試錯誤法
11.流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家( )提出來的。
A.斯皮爾曼 B.卡特爾 C.瑟斯頓 D.吉爾福特
12.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指( )
A.學(xué)校教育對智力的影響 B.社會實踐對智力的影響
C.遺傳對智力的影響 D.家庭環(huán)境對智力的影響
13.個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和( )
A.追求利益的'傾向 B.回避失敗的傾向
C.回避困難的傾向 D.追求刺激的傾向
14.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是( )
A.熱情 B.心境 C.激情 D.應(yīng)激
15.某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于( )
A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁制
16信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是()
A信息傳播 B人際溝通 C人際吸引 D人際關(guān)系
17.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為( )
A否認(rèn) B文飾 C投射 D幻想
18.某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級干部，以求得心理滿足。這是采用了( )這種心理防御方式的表現(xiàn)。
A.升華 B.補(bǔ)償 C.退行 D.轉(zhuǎn)移
19.人的發(fā)展是指人類身心的生長和( )
A.增強(qiáng) B.變化 C.成熟 D.死亡
20.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度 ( )
A.感知運(yùn)動階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段
二、多選
1.注意的功能有( )
A.調(diào)節(jié)功能
B.維持功能
C.抑制功能
D.選擇功能
E.啟動功能
2.知覺的特性包括( )
A.整體性
B.選擇性
C.恒常性
D.間接性
E.理解性
3.陳述性記憶處理陳述性知識，如( )
A.字詞
B.人名
C.時間
D.觀念
E.怎樣騎車
4.心理測驗的技術(shù)指標(biāo)包括量表的( )
A.難度
B.效度
C.信度
D.標(biāo)準(zhǔn)化
E.知名度
5.性向測驗用以測量( )
A.潛在才能
B.能力傾向
C.性別傾向
D.性別態(tài)度
E.成就
6.一般認(rèn)為，動機(jī)具有以下幾種功能( )
A.選擇功能
B.激活功能
C.指向功能
D.調(diào)節(jié)與維持功能
E.集中功能
7.情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有( )
A.情境性
B.激動性
C.暫時性
D.表淺性
E.外顯性
8.人格的本質(zhì)特征有( )
A.獨(dú)特性
B.穩(wěn)定性
C.綜合性
D.復(fù)雜性
E.功能性
9.根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級( )
A.一般常態(tài)心理
B.人格障礙心理
C.輕度失調(diào)心理
D.嚴(yán)重病態(tài)心理
E.精神病
10.發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有( )
A.橫斷研究法
B.封閉式研究法
C.縱向研究法
D.開放式研究法
E.群體序列研究法
參考答案
一、單項選擇題
1B 2C 3A 4D 5A 6B 7B 8C 9C 10C
11B 12B 13B 14B 15A 16B 17B 18B 19B 20C
二、多項選擇題
1ABD 2ABCE 3ABCD 4BCD 5AB
6BCD 7ABCDE 8ABCDE 9ACD 10ACE
教師資格考試的試題 5
單選題
1.【題干】在教學(xué)理論著述中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著是( )。
【選項】
A.普通教育學(xué)
B.大教學(xué)論
C.教育過程
D.論教學(xué)過程化
【答案】C
2.【題干】如果讓六個月嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。說明( )。
【選項】
A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段
B.遺產(chǎn)素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定影響
C.遺傳素質(zhì)具有可塑性
D.遺傳素質(zhì)覺得論人發(fā)展的最終結(jié)果
【答案】A
3.【題干】確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是( )。
【選項】
A.素質(zhì)教育理論
B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論
C.創(chuàng)新教育理論
D.生活教育理論
【答案】B
4.【題干】英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產(chǎn)階級子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、執(zhí)業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于( )。
【選項】
A.雙軌學(xué)制
B.單軌學(xué)制
C.中間型學(xué)制
D.分支型學(xué)制
【答案】A
5.【題干】否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育全做完政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特征?( )
【選項】
A.生產(chǎn)性
B.永恒性
C.相對獨(dú)立性
D.工具性
【答案】C
6.【題干】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實踐活動”，開設(shè)的學(xué)段是( )。
【選項】
A.小學(xué)一年級至高中
B.小學(xué)三年級至高中
C.小學(xué)五年級至高中
D.初中一年級至高中
【答案】B
7.【題干】校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分，就課程類型而言，他們屬于( )。
【選項】
A.學(xué)科課程
B.活動課程
C.顯性課程
D.隱形課程
【答案】D
8.【題干】王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時，向?qū)W生們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人現(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了拿一教學(xué)原則?( )
【選項】
A.理論聯(lián)系實際的原則
B.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則
C.啟發(fā)性原則
D.發(fā)展性原則
【答案】B
9.【題干】陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行及時測評與反饋。這種教學(xué)評價被稱為( )。
【選項】
A.診斷性評價
B.相對性評價
C.終結(jié)性評價
D.形成性評價
【答案】D
10.【題干】班主任李老師接受一個新班后，針對該班紀(jì)律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時以真誠的愛感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個學(xué)期下來，該班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的主要德育方法是( )。
【選項】
A.個人修養(yǎng)法
B.榜樣示范法
C.實際鍛煉法
D.情感陶冶法
【答案】D
11.【題干】初二(1)班下王同學(xué)在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征，認(rèn)為他有繪畫天賦。于是請他擔(dān)任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢。
馮老師遵循的主要德育原則是( )。
【選項】
A.疏導(dǎo)原則
B.教育影響一致性與連貫性原則
C.長善救失原則
D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則
【答案】C
12.【題干】小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們在哪種注意品質(zhì)上存在差異?( )
【選項】
A.注意廣度
B.注意分配
C.注意穩(wěn)定
D.注意轉(zhuǎn)移
【答案】A
13.【題干】小紅在解決數(shù)學(xué)問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求一題多解。小紅的思維方式屬于( )。
【選項】
A.聚合思維
B.發(fā)散思維
C.常規(guī)思維
D.具體思維
【答案】B
14.【題干】中學(xué)生隨著身心的迅速發(fā)展，開始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當(dāng)做孩子看待。這說明中學(xué)生心理發(fā)展具有( )。
【選項】
A.平衡性
B.獨(dú)立性
C.閉鎖性
D.動蕩性
【答案】B
15.【題干】小亮在解決物理習(xí)題時，能夠把各種解法逐一并列出并加以嘗試，最終找到一個解法。小亮的這種解題方法屬于( )。
【選項】
A.啟發(fā)式
B.推理式
C.算法式
D.歸納式
【答案】C
16.【題干】中學(xué)生小張認(rèn)為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于( )。
【選項】
A.懲罰服從取向
B.相對功利取向
C.尋求認(rèn)可取向
D.社會契約取向
【答案】D
17.【題干】小黃在學(xué)習(xí)時關(guān)注的是知識的內(nèi)容和價值，而不是為了獲得分?jǐn)?shù)和獎勵。根據(jù)成就目標(biāo)理論，小黃的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)儆? )。
【選項】
A.成績趨近
B.成績回避
C.掌握趨近
D.掌握回避
【答案】C
18.【題干】中學(xué)生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應(yīng)該是一名科學(xué)家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是( )。
【選項】
A.獲得勤奮感
B.克服內(nèi)疚感
C.避免孤獨(dú)感
D.建立同一性
【答案】D
19.【題干】孟老師近期工作比較消極，漠視學(xué)生的存在，對學(xué)生態(tài)度麻木，缺乏應(yīng)有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征，孟老師的這些表現(xiàn)屬于( )。
【選項】
A.情感枯竭
B.去個性化
C.成就感低
D.知識枯竭
【答案】B
20.【題干】中學(xué)生小華和幾個同學(xué)為了參加全省航模大賽，組成了航模小組，他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達(dá)成了共識，犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好，以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況下，小組成員遵循的紀(jì)律屬于( )。
【選項】
A.教師促成
B.群體促成
C.任務(wù)促成
D.自我促成
【答案】C
21.【題干】曉玲性格內(nèi)向，平時不敢同教師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚(yáng)，經(jīng)過多次這樣的教學(xué)交往，曉玲學(xué)會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于( )。
【選項】
A.強(qiáng)化法
B.自控法
C.脫敏法
D.放松法
【答案】A
二、辨析題
22.【題干】教育既然是培養(yǎng)人的活動，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。
【答案】錯誤。教育目的的確定除了人自身的發(fā)展需求這個因素以外，還要考慮社會的需求，此外，不同教育者的教育思想也應(yīng)該作為教育目的確定的依據(jù)。
【考點(diǎn)】教育目的的理論
23.【題干】德育過程是對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應(yīng)以知為開端，知情意行依次進(jìn)行。
【答案】錯誤。由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。
【考點(diǎn)】德育過程
24.【題干】信息進(jìn)入工作記憶就會持久保存。
【答案】錯誤。工作記憶是短時記憶的一種，處于工作狀態(tài)中的短時記憶就是工作記憶，是一種對信息進(jìn)行暫時加工和貯存的容量有限的記憶系統(tǒng)，在許多復(fù)雜的認(rèn)知活動中起重要作用。因而它符合短時記憶的特點(diǎn)，不會持久保持。
【考點(diǎn)】記憶的分類
25.【題干】智力水平越高，學(xué)習(xí)成績越好。
【答案】錯誤。智商與學(xué)習(xí)成績之間確實存在正相關(guān)， 即智商越高，一般學(xué)習(xí)成績越好;智商越低，一般學(xué)習(xí)成績越差。但它們并不是因果關(guān)系，一個人學(xué)習(xí)成績的影響因素很多，比如個人的努力程度等因素。此外，智商不是一成不變的。雖然智力受遺傳影響較大，智商保持相對穩(wěn)定，但智商并不是一成不變的。
【考點(diǎn)】中學(xué)生智力發(fā)展
26.【題干】為什么教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用?
【答案】第一，學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的.發(fā)展方向。
第二，學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好。
第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。
第四，學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。
【考點(diǎn)】影響人的身心發(fā)展因素
27.【題干】簡述美育對促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。
【答案】美育，又稱為審美教育或美感教育，是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會生活美培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育在學(xué)生全面發(fā)展的過程中起著動力的作用。
【考點(diǎn)】教育目的
28.【題干】簡述維果斯基的心理發(fā)展理論。
【答案】(1)文化歷史發(fā)展理論
(2)心理發(fā)展觀
(3)內(nèi)化學(xué)說
(4)教育和發(fā)展的關(guān)系——“最近發(fā)展區(qū)”
【考點(diǎn)】中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展
29.【題干】簡述動作技能培養(yǎng)的途徑。
【答案】(1)準(zhǔn)確的示范與講解
(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)
(3)充分而有效地反饋
(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺
【考點(diǎn)】操作技能的形成與培養(yǎng)
四、材料分析題
30.張老師在生物課上講解植物吸水的知識時，首先要求同學(xué)動手做個實驗：將兩塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過清水的蘿卜變水靈了，張老師用下方示意圖顯示實驗結(jié)果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。
張老師接著進(jìn)一步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水?什么狀態(tài)下吸水?
根據(jù)同學(xué)們的回答，張老師總結(jié)說明植物吸水的原理：當(dāng)植物細(xì)胞液濃度小于外界洛液濃度時，細(xì)胞就失水;反之，細(xì)胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地一般種不好莊稼?如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么?
最后張老師請各小組匯報討論結(jié)果。
1.【題干】張老師釆用了哪些教學(xué)方法?請結(jié)合材料加以分析。
【答案】(1)實驗法;實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。張老師讓同學(xué)說通過自己動手做兩個實驗的方法讓學(xué)生得出蘿卜在兩種不同液體中的不同反應(yīng)。
(2)演示法;通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。張老師通過非常形象直觀的示意圖展示了實驗的結(jié)果，即體現(xiàn)了演示法。
(3)討論法;討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。張老師通過學(xué)生小組討論的方式來讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考，即體現(xiàn)了該方法。
(4)發(fā)現(xiàn)法;發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對所提出的課題和 所提供的材料，進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括， 最后得出原理。張老師在整個教學(xué)過程中并沒有直接告訴學(xué)生知識的結(jié)果，而是讓學(xué)生自己動手操作，讓學(xué)生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用。
【考點(diǎn)】教學(xué)方法
2.【題干】張老師貫徹了哪些教學(xué)原則?請結(jié)合材料加以分析。
【答案】(1)啟發(fā)性原則;啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)工作中運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué) 習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索， 生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問 題和解決問題的能力的教學(xué)方法。張老師在整個教學(xué)過程中并沒有直接告訴學(xué)生知識的結(jié)果，而是讓學(xué)生自己動手操作，讓學(xué)生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用。
(2)直觀性原則;直觀性原則是指在教學(xué)過程中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。張老師通過示意圖讓學(xué)生直觀看到實驗呈現(xiàn)的結(jié)果即體現(xiàn)該原則。
(3)理論聯(lián)系實際原則;理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用 的目的。張老師在最后布置的小組討論的作業(yè)中，讓學(xué)生思考為什么鹽堿地一般種不好莊稼，使學(xué)生將課本當(dāng)中的理論運(yùn)用到實踐中。
【考點(diǎn)】教學(xué)原則
31.中學(xué)生曉雯是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，教師與同學(xué)都很喜歡她。但她需要進(jìn)行選擇與決策是，總是拿不定注意，處于矛盾中。例如，有同學(xué)建議曉雯競選班長，她也有此想法，但又擔(dān)心班級事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí);學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競賽，她渴望參加，卻又擔(dān)心無法完成教師交給她的創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)，日常生活中，曉雯也常常要參加集體活動還是溫習(xí)功課拿不定主意;在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學(xué)家。
1.【題干】請運(yùn)用動機(jī)沖突相關(guān)知識分析曉雯的問題。
【答案】曉雯的沖突類型包括了趨避沖突和雙趨沖突
趨避沖突指某一事物對個體具有利與弊的雙重意義時，會使人產(chǎn)生二種動機(jī)態(tài)度：一方面好而趨之，另一方面則惡而遠(yuǎn)之。所謂“想吃魚又怕魚刺”就是這種沖突的表現(xiàn)。曉雯有競選班長的想法，但又擔(dān)心班級事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí)的沖突就是典型的趨避沖突的體現(xiàn);
雙趨沖突指兩種對個體都具有吸引力的目標(biāo)同時出現(xiàn)，形成強(qiáng)度相同的二個動機(jī)。由于條件限制，只能選其中的一個目標(biāo)，此時個體往往會表現(xiàn)出難于取舍的矛盾心理，這就是雙趨沖突�！棒~與熊掌不可兼得”就是雙趨沖突的真實寫照。曉雯既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學(xué)家的沖突就是雙趨沖突的體現(xiàn)。
【考點(diǎn)】沖突類型
2.【題干】假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她?
【答案】在現(xiàn)實生活中，一個人常常遇到各種動機(jī)沖突。如果對動機(jī)沖突不能很好處理，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的消極情緒，使人陷入困惑和苦悶之中，甚至頹廢和絕望，無力自拔。動機(jī)沖突不但影響人的正常工作和學(xué)習(xí)的積極性，還會給人的身心健康帶來嚴(yán)重的威脅，甚至使人的精神狀態(tài)趨于崩潰，乃至行為失常。作為曉雯的班主任，應(yīng)該加強(qiáng)對曉雯意志果斷性的訓(xùn)練，使其在應(yīng)對沖突時能夠果斷的做出決定。
【考點(diǎn)】沖突類型
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