高三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文匯編10篇
光陰的迅速，一眨眼就過(guò)去了，前方等待著我們的是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，寫(xiě)好計(jì)劃才不會(huì)讓我們努力的時(shí)候迷失方向哦�？墒堑降资裁礃拥挠�(jì)劃才是適合自己的呢？下面是小編收集整理的高三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇1
一、考情分析
XX年是我省實(shí)行新課程改革的第一屆高三畢業(yè)生，高考命題是以《考試說(shuō)明》為依據(jù)的，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是要以《考試說(shuō)明》為指導(dǎo)的，但是，《考試說(shuō)明》可能要等到下一學(xué)期中途才能出臺(tái)。高三復(fù)習(xí)工作是等不得的。9月4日下午在合肥市教研室主持召開(kāi)的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討會(huì)上，也沒(méi)能有一個(gè)明確的復(fù)習(xí)要求。這就要求我們各位授課教師結(jié)合08屆周邊省份如山東、江蘇、海南、上海等省市高考試題、對(duì)照題型示例，仔細(xì)揣摩，去研究“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的各項(xiàng)要求的具體落腳點(diǎn)，把握試題改革的新趨勢(shì)。為了使本屆高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作更加有效，在內(nèi)容取舍上，應(yīng)以考試內(nèi)容為準(zhǔn)，不隨意擴(kuò)充、拓寬和加深；注意各知識(shí)點(diǎn)的難度控制。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合本校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況制定以下復(fù)習(xí)計(jì)劃。
二、學(xué)情分析
我今年教授三個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，原來(lái)帶兩個(gè)理科班：（8）班和（9）班，進(jìn)入高三以后，又加了一個(gè)文科班：（3）班；本屆學(xué)生是第一屆課改生，在高一、高二階段，無(wú)論是教師或?qū)W生，思想認(rèn)識(shí)都不到位，學(xué)習(xí)抓得不緊，尤其課時(shí)不足，只重進(jìn)度不重效果，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法掌握不好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣不足。并且，學(xué)生的“知識(shí)回生”太快，有明顯優(yōu)勢(shì)的`學(xué)生較少，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣不強(qiáng).還有不少數(shù)學(xué)是“缺腿”的優(yōu)生。
經(jīng)過(guò)與同組的其他老師商討后，我打算分三個(gè)階段來(lái)完成09屆高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作。
首先，理科班在暑期補(bǔ)課期間到九月末完成高三選修2-3及選修2-2第二章定積分部分、合情推理中的數(shù)學(xué)歸納法等內(nèi)容的教學(xué)。然后進(jìn)入高三第一輪復(fù)習(xí)，文科班同學(xué)九月份開(kāi)學(xué)后直接進(jìn)入高三第一輪復(fù)習(xí):
第一輪從XX年10月中旬開(kāi)始至XX年3月底或4月上旬結(jié)束
第二輪從XX年3月底或4月上旬至5月上、中旬結(jié)束
第三輪從XX年5月中旬至5月底結(jié)束。
根據(jù)往屆學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，本屆學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)同樣的問(wèn)題
1、只跟不走
部分學(xué)生認(rèn)為高考復(fù)習(xí)就是把高中的數(shù)學(xué)課的內(nèi)容再重新上一遍，所以，同樣只要上課聽(tīng)牢，作業(yè)做好就可以了。雖然復(fù)習(xí)課堂上聽(tīng)的很認(rèn)真，作業(yè)做的也很認(rèn)真，但從來(lái)沒(méi)有去想聽(tīng)了什么，做了什么，自然提高不大，碰到新情景的問(wèn)題時(shí)有解決不了。我們認(rèn)為主動(dòng)是學(xué)習(xí)成績(jī)提高的保證。外因可起重要作用，但它必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用。只有學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，對(duì)每一堂課都有一種需求的心態(tài)走進(jìn)來(lái)，才有可能真正取得提高，那么如何引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中不只是跟在后面，而是走到前面呢？我的對(duì)策是在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高他們的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助他們養(yǎng)成在課前幾分鐘自覺(jué)地對(duì)本堂課的要點(diǎn)進(jìn)行梳理的習(xí)慣，或者把本堂課的要點(diǎn)梳理設(shè)計(jì)成練習(xí)，課前發(fā)給他們，或者利用多媒體投影儀展示，讓他們?nèi)セ仡�、思考，可以說(shuō)課前對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理與強(qiáng)化是學(xué)習(xí)的生命。
2、只看不寫(xiě)
一些基礎(chǔ)相對(duì)較好或思維較快但比較粗糙的同學(xué)，往往眼高手低，喜歡看看題目，稍微動(dòng)動(dòng)筆，答案一寫(xiě)了事。尤其我們（9）班學(xué)生多數(shù)有這個(gè)毛病。加強(qiáng)分析思考，這本身是件好事，但過(guò)了頭，就成了壞事。平時(shí)解題只是寫(xiě)個(gè)簡(jiǎn)單答案，不注意解題步驟和過(guò)程的規(guī)范，導(dǎo)致的結(jié)果就是一些細(xì)節(jié)地方考慮不周全，考試中扣分過(guò)多，甚至碰到很熟悉的題目，考試中沒(méi)了思路。所以我們的對(duì)策是同學(xué)們平時(shí)的練習(xí)和作業(yè)中必須要有完整的書(shū)寫(xiě)步驟，提高表達(dá)水平。高考中，只有把你的思維通過(guò)解答完整反映到卷面上，閱卷老師才有給滿分的可能。
3、只練不想
只埋頭拉車，不抬頭看路。高考復(fù)習(xí)資料五花八門，這些同學(xué)在復(fù)習(xí)中埋頭苦練，拼命做題，往往是事倍功半。我們覺(jué)得在復(fù)習(xí)中應(yīng)邊練邊想，必要的訓(xùn)練是必不可少的，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，而要強(qiáng)化自我總結(jié)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)做題，但要精，并在做題后要認(rèn)真反思、分析，總結(jié)出一些問(wèn)題的規(guī)律，并找出自己存在的問(wèn)題，真正掌握解題的思維方式，內(nèi)化為自己的能力。努力爭(zhēng)取達(dá)到做一題，得一法，會(huì)一類，通一片的收獲。
三、指導(dǎo)思想
抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓數(shù)學(xué)的通性通法，即教材與課程目標(biāo)中要求我們把握的數(shù)學(xué)對(duì)象的基本性質(zhì)，處理數(shù)學(xué)問(wèn)題基本的、常用的數(shù)學(xué)思想方法，如歸納、演繹、分析、綜合、分類討論、數(shù)形結(jié)合等。提高學(xué)生的思維品質(zhì)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，使數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)更加高效優(yōu)質(zhì)。
研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教材》，既要關(guān)心《課程標(biāo)準(zhǔn)》中調(diào)整的內(nèi)容及變化的要求，又要重視今年數(shù)學(xué)不同版本《考試說(shuō)明》的比較。結(jié)合上一年的新課改區(qū)高考數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告，對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行橫向和縱向的分析，探求命題的變化規(guī)律。
高三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇2
一、目的
為了能做到有計(jì)劃、有步驟、有地完成學(xué)科教學(xué)，正確把握整個(gè)的節(jié)奏，明確不同階段的任務(wù)及其目標(biāo)，做到針對(duì)性強(qiáng)，使得各方面的具體要求落實(shí)到位，特制定此計(jì)劃，并作出具體要求。
二、計(jì)劃
1、第一輪復(fù)習(xí)順序：
�。�1）集合與簡(jiǎn)易邏輯→不等式→函數(shù)→導(dǎo)數(shù)（含積分）→數(shù)列（含數(shù)學(xué)歸納法、推理與證明）。
�。�2）三角函數(shù)→向量→立體幾何→解析幾何。
�。�3）排列與組合→概率與統(tǒng)計(jì)→復(fù)數(shù)→算法與框圖。
2、第一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)：全面掌握好概念、公式、定理、公理、推論等基礎(chǔ)，切實(shí)落實(shí)好課本中典型的例題和課后典型的練習(xí)題，落實(shí)好每次課的作業(yè)，使能較熟練地運(yùn)用基礎(chǔ)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)搞好每個(gè)單元的跟蹤檢測(cè)，注重課本習(xí)題的改造，單元存在的問(wèn)題在月考中去強(qiáng)化、落實(shí)。
3、第二輪復(fù)習(xí)順序：選擇題解法→填空題解法→數(shù)學(xué)→數(shù)學(xué)思想→重要知識(shí)點(diǎn)的專題深化。
4、第二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)：在進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，注重方法、思想、重要知識(shí)的專題深化，使學(xué)生能熟練地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法、思想解決較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)落實(shí)好每次測(cè)試，每月一次的診斷性綜合，并對(duì)存在的問(wèn)題作好整理，為第三輪復(fù)習(xí)作好前期工作。
5、第三輪復(fù)習(xí)順序：每周一次模擬考試→查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練→規(guī)范答題卡訓(xùn)練。
6、第三輪復(fù)習(xí)目標(biāo)：對(duì)準(zhǔn)常見(jiàn)題型進(jìn)行強(qiáng)化落實(shí)訓(xùn)練、查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練和答題卡作答規(guī)范化的訓(xùn)練，同時(shí)落實(shí)好每次課的作業(yè)，每周扎扎實(shí)實(shí)地完成一套模擬，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系和較高的適應(yīng)的數(shù)學(xué)綜合。
7、復(fù)習(xí)時(shí)間表：
周次起止時(shí)間內(nèi)容
下學(xué)期和暑期集合的概念與運(yùn)算，函數(shù)的概念；函數(shù)的解析式與定義域；函數(shù)的值域，函數(shù)的奇偶性與單調(diào)性；函數(shù)的圖象；二次函數(shù)，指數(shù)、對(duì)數(shù)和冪函數(shù)；綜合應(yīng)用，導(dǎo)數(shù)的概念及運(yùn)算，導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，積分的概念和應(yīng)用
等差數(shù)列；等比數(shù)列
第1周8.8——8.12；數(shù)列的通項(xiàng)與求和
第2周8.13——8.19三角函數(shù)的概念；三角函數(shù)的恒等變形；三角函數(shù)中的求值問(wèn)題
第3周8.20——8.26三角函數(shù)的性質(zhì)；y=Asin（ωx+φ）的圖象及性質(zhì)；三角形內(nèi)的三角函數(shù)問(wèn)題；三角函數(shù)的最值、綜合應(yīng)用
第4周8.27——9.2向量的基本運(yùn)算；向量的坐標(biāo)運(yùn)算；平面向量的數(shù)量積
第5周9.3——9.9正弦和余弦定理；解三角形；綜合應(yīng)用
第6周9.10——9.16不等式和一元二次不等式
第7周9.17——9.23二元一次不等式和簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃；綜合應(yīng)用
第8周9.24——9.30簡(jiǎn)單幾何體的三視圖和直觀圖；柱體、椎體和球體的表面積和體積
第9周10.1——10.7空間兩條直線的位置關(guān)系；線面平行和垂直的性質(zhì)和判定定理
第10周10.8——10.14空間中角與距離的解法；空間向量運(yùn)算及在立體幾何中的應(yīng)用
第11周10.15——10.21復(fù)習(xí)，章節(jié)訓(xùn)練
第12周10.22——10.28復(fù)習(xí)，綜合訓(xùn)練；期試
第13周11.3——11.11直線的方程；兩條直線的位置關(guān)系；圓的方程
第14周11.12——11.18直線與圓的位置關(guān)系；綜合應(yīng)用
第15周11.19——11.25橢圓；
第16周11.26——12.2雙曲線；拋物線
第17周12.3——12.9直線和圓錐曲線；軌跡；綜合應(yīng)用
第18周12.10——12.16排列與組合；.二項(xiàng)式定理；
第19周12.17——12.23等可能事件的概率；有關(guān)互斥事件、相互獨(dú)立事件的概率；綜合應(yīng)用
第20周12.24——12.30離散型隨機(jī)變量的分布列、期望與方差；統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用；獨(dú)立性檢驗(yàn)
第21周1.1&mdash 高中數(shù)學(xué);—1.6算法
第22周1.7——1.13綜合訓(xùn)練
三、具體要求
1.三輪復(fù)習(xí)總體要求：科學(xué)安排，狠抓落實(shí)。要求第一輪復(fù)習(xí)立足于基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，起點(diǎn)不能太高，復(fù)習(xí)要有層次感，選題以容易題和中檔題為主，盡可能照顧絕大多數(shù)學(xué)生。這樣才能創(chuàng)造良好的氛圍，確�；A(chǔ)和方法扎實(shí)，同時(shí)盡可能縮短第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間，給后面的拔高和的反復(fù)訓(xùn)練提供足夠的時(shí)間。第二、三輪復(fù)習(xí)要求起點(diǎn)較高，對(duì)準(zhǔn)中等及其以上學(xué)生，選題難度以中檔題為主，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的需要穿插少量綜合性較大的.題，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)持講練結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)方法的模仿訓(xùn)練，切實(shí)落實(shí)好作業(yè)、跟蹤檢測(cè)和信息反饋。
2、多互相，吸取他人優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高復(fù)習(xí)效率，在可能的情況下盡快統(tǒng)一一種可行的、科學(xué)的復(fù)習(xí)模式。
3、積極參加教研活動(dòng)，利用教研活動(dòng)，能創(chuàng)新、群策能力。本屆高三的教研活動(dòng)以高考中的知識(shí)專題為主，如高考考什么？怎樣考？同時(shí)確定專題專人發(fā)言，并提供這方面的集。加強(qiáng)對(duì)每次單元測(cè)試和月考試卷考前的審題、考后的總結(jié)和評(píng)估，加強(qiáng)對(duì)和信息整理的互通，特別要加強(qiáng)對(duì)第三輪復(fù)習(xí)中高考常見(jiàn)大題的研討，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，突出效果。
4、作業(yè)要求：堅(jiān)持三輪都有單元測(cè)試的做法。務(wù)必落實(shí)好測(cè)試的做和評(píng)，搞好課后鞏固這一重要環(huán)節(jié)，力求在這方面有所突破和提高。
5、考試要求：堅(jiān)持考前審題和考后小結(jié)與評(píng)估，注重對(duì)反饋信息的整理（如知識(shí)和方法掌握不好的），大題各種方法探索及整理，每次考試主要采用自主命題、確定一人負(fù)責(zé)，全組共同討論的方式命制試題。模擬考試試題研究方向分組如下：文科：一組：侯曉玲，朱燕燕；二組：杜主任，于主任；理科：一組；于主任、冷曉輝；二組：侯曉玲、呂曉輝；三組：張，朱燕燕。
6、努力抓好各班總分靠前而數(shù)學(xué)成績(jī)偏弱的這一部分學(xué)生，通過(guò)重視、關(guān)注、關(guān)心、個(gè)別輔導(dǎo)，提高他們的學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，確保升學(xué)率和平均分的提高。
衷心希望大家能同舟共濟(jì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，研討創(chuàng)新，發(fā)揚(yáng)拼搏、奉獻(xiàn)、吃苦耐勞精神，切實(shí)落實(shí)好工作中每一個(gè)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取取得優(yōu)異成績(jī)。
高三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇3
(一) 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
(借助多媒體)給出一張王小丫的圖片(學(xué)生情緒高漲)，大家都知道王小丫是cctv-2“開(kāi)心詞典”的欄目主持人，下面王小丫給大家出題啦!
觀察下列各數(shù)列，并填空，然后總結(jié)它們有什么共同的特點(diǎn)?具有什么性質(zhì)?你能給它們起個(gè)名字嗎?
�、�1，2，3，4，5，6，7，8， ，…
�、�3，6，9，12，15， ，21，24，…
③-1，-3，-5，-7，-9，-11， ，-15，…
�、�2，2，2，2，2，2， ，2，2，…
設(shè)計(jì)思路：1.通過(guò)幾個(gè)具體的等差數(shù)列，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。2.由學(xué)生觀察數(shù)列特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)等差數(shù)列的特征，為后面引出等差數(shù)列的概念學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。3.學(xué)生已具備一定的觀察能力和抽象概括能力，完全有條件、有可能發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)和性質(zhì)。4.對(duì)問(wèn)題的總結(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知能力。5.按照“觀察--猜想--證明”的思維模式設(shè)計(jì)問(wèn)題，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更培養(yǎng)學(xué)生完整地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)體系。
(二) 啟發(fā)誘導(dǎo)、探求新知
1、由學(xué)生的總結(jié)自然的給出等差數(shù)列的概念：
如果一個(gè)數(shù)列,從第二項(xiàng)開(kāi)始它的每一項(xiàng)與前一項(xiàng)之差都等于同一常數(shù)，這個(gè)數(shù)列就叫等差數(shù)列, 這個(gè)常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，通常用字母d來(lái)表示。
思考并交流對(duì)概念的理解，并總結(jié)：
�、佟皬牡诙�(xiàng)起”滿足條件;
�、诠頳一定是由后項(xiàng)減前項(xiàng)所得;
③每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差必須是同一個(gè)常數(shù)(強(qiáng)調(diào)“同一個(gè)常數(shù)”);
在理解概念的基礎(chǔ)上，由學(xué)生將等差數(shù)列的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，歸納出數(shù)學(xué)表達(dá)式： (n≥1)
同時(shí)為了配合概念的理解，我找了5組數(shù)列，由學(xué)生判斷是否為等差數(shù)列，是等差數(shù)列的找出公差。
1). 9 ，8，7，6，5，4，……;√ d=-1
2). 0.70，0.71，0.72，0.73，0.74……;√ d=0.01
3). 0，0，0，0，0，0，…….; √ d=0
4). 1，2，3，2，3，4，……;×
5). 1，0，1，0，1，……×
其中第一個(gè)數(shù)列公差d<0 d="">0,第三個(gè)數(shù)列公差d=0
由此強(qiáng)調(diào)：公差可以是正數(shù)、負(fù)數(shù)，也可以是0
2、第二個(gè)重點(diǎn)部分為等差數(shù)列的通項(xiàng)公式
(1)若一等差數(shù)列{an}的首項(xiàng)是,公差是d，則據(jù)其定義可得：
a2-a1=d 即：a2=a1+d
a3-a2=d 即：a3=a2+d
……
猜想:
a40= a1+39d
進(jìn)而歸納出等差數(shù)列的通項(xiàng)公式： an=a1+(n-1)d
設(shè)計(jì)思路：在歸納等差數(shù)列通項(xiàng)公式中，我采用討論式的教學(xué)方法。給出等差數(shù)列的首項(xiàng)，公差d，由學(xué)生研究分組討論的通項(xiàng)公式。通過(guò)總結(jié)的通項(xiàng)公式由學(xué)生猜想的通項(xiàng)公式，進(jìn)而歸納 的通項(xiàng)公式。整個(gè)過(guò)程由學(xué)生完成，通過(guò)互相討論的方式既培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，又化解了教學(xué)難點(diǎn)。
(2)此時(shí)指出：這種求通項(xiàng)公式的辦法叫不完全歸納法，這種導(dǎo)出公式的方法不夠嚴(yán)密，為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，在這里向?qū)W生介紹另外一種求數(shù)列通項(xiàng)公式的辦法——迭加法：
a2-a1=d
a3=a2+d
……
an-an-1=d 將這n-1個(gè)等式左右兩邊分別相加,就可以得到 an–a1= (n-1) d即an=a1+(n-1) d ，當(dāng)n=1時(shí)，此式也成立，所以對(duì)一切n∈N﹡，上面的公式都成立，因此它就是等差數(shù)列{an ｝的通項(xiàng)公式。
在迭加法的證明過(guò)程中，我采用啟發(fā)式教學(xué)方法。利用等差數(shù)列概念啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出n-1個(gè)等式。將n-1個(gè)等式相加，證出通項(xiàng)公式。在這里通過(guò)該知識(shí)點(diǎn)引入迭加法這一數(shù)學(xué)思想，逐步達(dá)到“注重方法，凸現(xiàn)思想” 的`教學(xué)要求。
(三)鞏固新知應(yīng)用例解
例1 (1)求等差數(shù)列8，5，2，…的第20項(xiàng);第30項(xiàng);第40項(xiàng)
(2)-401是不是等差數(shù)列-5，-9，-13，…的項(xiàng)?如果是，是第幾項(xiàng)?
例2 在等差數(shù)列{an｝中，已知a5=10， a20=31，求首項(xiàng)與公差d。
這一環(huán)節(jié)是使學(xué)生通過(guò)例題和練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)通項(xiàng)公式含義的理解以及對(duì)通項(xiàng)公式的運(yùn)用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)例1和例2向?qū)W生表明：要用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)看等差數(shù)列通項(xiàng)公式中的a1、d、n、an這4個(gè)量之間的關(guān)系。當(dāng)其中的三個(gè)量已知時(shí)，可根據(jù)該公式求出第四個(gè)量。
例3 梯子的最高一級(jí)寬33cm，最低一級(jí)寬110cm，中間還有10級(jí)，各級(jí)的寬度成等差數(shù)列。計(jì)算中間各級(jí)的寬度。
設(shè)置此題的目的：1.加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)應(yīng)用題的綜合分析能力，2.通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題引出等差數(shù)列問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣;3.再者通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)例展示了“從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)經(jīng)抽象概括建立數(shù)學(xué)模型，最后還原說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的“數(shù)學(xué)建�！钡臄�(shù)學(xué)思想方法。
(四)反饋練習(xí)
1、課后的練習(xí)中的第1題和第2題(要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成)。
目的：使學(xué)生熟悉通項(xiàng)公式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。
2、課后習(xí)題第3題和第4題。
目的：對(duì)學(xué)生加強(qiáng)建模思想訓(xùn)練。
(五)歸納小結(jié)、深化目標(biāo)
1.等差數(shù)列的概念及數(shù)學(xué)表達(dá)式an-an-1=d (n≥1)。
強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字：從第二項(xiàng)開(kāi)始它的每一項(xiàng)與前一項(xiàng)之差都等于同一常數(shù)。
2.等差數(shù)列的通項(xiàng)公式會(huì)知三求一。
3.用“數(shù)學(xué)建�！彼枷敕椒ń鉀Q實(shí)際問(wèn)題。
(六)布置作業(yè)
必做題：課本習(xí)題第2，6 題
選做題：已知等差數(shù)列{an}的首項(xiàng)= -24，從第10項(xiàng)開(kāi)始為正數(shù)，求公差d的取值范圍。(目的：通過(guò)分層作業(yè)，提高同學(xué)們的求知欲和滿足不同層次的學(xué)生需求)
高三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇4
一、加強(qiáng)集體備課 優(yōu)化課堂教學(xué)
新的高考形勢(shì)下，高三數(shù)學(xué)怎么去教，學(xué)生怎么去學(xué)?無(wú)論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大，針對(duì)這一問(wèn)題備課組在王修漢校長(zhǎng)、謝鎮(zhèn)祥主任的領(lǐng)導(dǎo)下，在張群懷主任的具體指導(dǎo)下，制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化集體備課，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力，為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
在集體備課中，注重充分發(fā)揮各位教師的長(zhǎng)處，集體備課前，每位教師都準(zhǔn)備一周的課，集體備課時(shí)，每位教師都進(jìn)行說(shuō)課，然后對(duì)每位教師的教學(xué)目標(biāo)的制定，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破方法及課后作業(yè)的布置等逐一評(píng)價(jià)。集體備課后，各位教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于各位教師來(lái)講，又能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，因材施教。
二、立足課本 夯實(shí)基礎(chǔ)
實(shí)行新教材后，高考的要求和高考的內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，這就要求我們必須轉(zhuǎn)變觀念，立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時(shí)要求全面周到，注重教材的科學(xué)體系，打好“雙基”，準(zhǔn)確掌握考試內(nèi)容，做到復(fù)習(xí)不超綱，不做無(wú)用功，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，細(xì)心推敲對(duì)高考內(nèi)容四個(gè)不同層次的要求，準(zhǔn)確掌握那些內(nèi)容是要求了解的，那些內(nèi)容是要求理解的，那些內(nèi)容是要求掌握的，那些內(nèi)容是要求靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用的;細(xì)心推敲要考查的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法;在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要注重能力的培養(yǎng)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中，不僅要展現(xiàn)教師的分析思維，還要充分展現(xiàn)學(xué)生的思考思維，把教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)為思維活動(dòng);同時(shí)還適當(dāng)增加難度，教學(xué)起點(diǎn)總體要高，注重提優(yōu)補(bǔ)差，新高考將更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查，適當(dāng)增加教學(xué)的難度，為更多優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供了更多的機(jī)會(huì)和空間，有利于優(yōu)秀的學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能，取得更好的成績(jī);對(duì)于差生充分利用輔導(dǎo)課的時(shí)間幫助他們分析學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，解決他們學(xué)習(xí)上的困難，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)他們勇于迎接挑戰(zhàn)，不斷挖掘潛力，最大限度提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。
三、因材施教 全面提高
今年高考采用新的模式，學(xué)生選修的科類不同，因此學(xué)生的整體情況不一樣，同一班級(jí)的學(xué)生，層次差別也較大，給教學(xué)帶來(lái)很大的難度，這就要求每位教師要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)各班實(shí)際情況制定出具體要求，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)區(qū)別對(duì)待，這樣，對(duì)課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異，對(duì)不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在課堂提問(wèn)上也要分層次，基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來(lái)做，以增強(qiáng)他們的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課后作業(yè)的布置，既有全體學(xué)生的必做題也有針對(duì)較強(qiáng)能力的學(xué)生的思考題，教師在課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異，讓所有的學(xué)生都能有所收獲，使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高。
四、優(yōu)化練習(xí) 提高練習(xí)的有效性
知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn);首先，練習(xí)題要，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生;對(duì)練習(xí)要全批全改，做好學(xué)生的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，對(duì)于錯(cuò)的較多的題目，找出錯(cuò)的原因。練習(xí)的講評(píng)是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的'效益，課堂的講評(píng)要科學(xué)化，要注重教學(xué)的效果，不該講的就不講，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該講的內(nèi)容一定要講透;對(duì)于典型問(wèn)題，要讓學(xué)生板演，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。多做限時(shí)練習(xí)，有效的提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。
五、加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo) 培養(yǎng)非智力因素
充分利用每一次練習(xí)、測(cè)試的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的得分能力，如對(duì)選擇題、填空題，要注意尋求合理、簡(jiǎn)潔的解題途經(jīng)，要力爭(zhēng)“保準(zhǔn)求快”，對(duì)解答題要規(guī)范做答，努力作到“會(huì)而對(duì)，對(duì)而全”，減少無(wú)謂失分，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)�？偨Y(jié)臨場(chǎng)時(shí)的審題答題順序、技巧，總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題、答題的具體方法，逐步提高自己的應(yīng)試能力;幫助學(xué)生樹(shù)立信心、糾正不良的答題習(xí)慣、優(yōu)化答題策略、強(qiáng)化一些注意事項(xiàng)
四、第一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)工程，其主要任務(wù)是在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能進(jìn)行梳理，使之達(dá)到系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、完整化;在老師的組織下通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)題的系統(tǒng)訓(xùn)練和規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生準(zhǔn)確理解每一個(gè)概念的高考要
高三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇5
1.教學(xué)任務(wù)分析
1.1 學(xué)情分析
本節(jié)課的授課對(duì)象是我校學(xué)生，數(shù)學(xué)水平參差不齊，依賴性強(qiáng)，接受能力一般，靈活性不夠。因此本節(jié)課采用低起點(diǎn)，由淺到深，由易到難逐步推進(jìn)，熱情地啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在歡愉的氣氛中獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。
1.2 教材分析
1.2.1 教材地位和作用
所用的教材是人教版《必修5》，教材通過(guò)日常生活中的實(shí)例，講解等比數(shù)列的概念，特別地要體現(xiàn)它是一種特殊函數(shù)，通過(guò)列表，圖像，通項(xiàng)公式來(lái)表達(dá)等比數(shù)列，把數(shù)列融于函數(shù)之中，體現(xiàn)了數(shù)列的本質(zhì)和內(nèi)涵。等比數(shù)列的定義與通項(xiàng)不僅是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高中階段培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的重要載體之一，為培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
同時(shí)本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了一種常用數(shù)列，即等差數(shù)列的概念、通項(xiàng)公式和前n項(xiàng)和公式的基礎(chǔ)上，開(kāi)始學(xué)習(xí)另一種常用數(shù)列，即等比數(shù)列的相應(yīng)知識(shí)，我認(rèn)為本節(jié)教材對(duì)于進(jìn)—步滲透數(shù)學(xué)思想，發(fā)展邏輯思維能力，提高學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)均有較好作用。眾所周知，數(shù)列是中學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是高考的.考查重點(diǎn)之一，其中等差數(shù)列和等比數(shù)列尤為重要，有關(guān)數(shù)列的問(wèn)題，大多數(shù)都是歸結(jié)為這兩種基本數(shù)列加以解決的：而且這兩途中數(shù)列在實(shí)際問(wèn)題中有著廣泛的應(yīng)用，這說(shuō)要求教學(xué)中高度重視，并有新的突破，拓展和引深。
1.2.2 教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)
教學(xué)任務(wù)分析：通過(guò)觀察、歸納、猜想、類比等思維品質(zhì)，正確理解等比數(shù)列的定義、等比數(shù)列通項(xiàng)公式。以及具體的知識(shí)運(yùn)用及實(shí)際應(yīng)用。
本堂課內(nèi)容的編者按：首先注意前后知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)比和類比，展示等比數(shù)列概念的形成和和指數(shù)函數(shù)的對(duì)應(yīng)等深化過(guò)程，使得后進(jìn)生部有發(fā)言權(quán)，優(yōu)生也不乏味，從而達(dá)到面向全體的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。其次體會(huì)研究等比數(shù)列通項(xiàng)公式簡(jiǎn)單歸納方法：特殊→一般，重溫?cái)?shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式的思維活動(dòng)過(guò)程，沿著數(shù)學(xué)家尋求真理的足跡，再現(xiàn)與前人類似的創(chuàng)造過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解并掌握等比數(shù)列的定義和通項(xiàng)公式，并加以初步應(yīng)用。
能力目標(biāo)：通過(guò)慨念、公式和例題的教學(xué)，滲透類比思想、方程思想、函數(shù)思想以及從特殊到—般等數(shù)學(xué)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括、歸納、演繹等方面的思維能力，并進(jìn)—步培養(yǎng)運(yùn)算能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
品質(zhì)素養(yǎng)目標(biāo)：在傳授知識(shí)培養(yǎng)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探求，敢于創(chuàng)新的精神，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立克服困難的信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣意志品質(zhì)。
1.2.3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：等比數(shù)列、等比中項(xiàng)的概念的形成與深化;等比數(shù)列通項(xiàng)公式的推導(dǎo)及應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)是：等比數(shù)列概念深化：體現(xiàn)它是一種特殊函數(shù)，等比數(shù)列的判定、證明及初步應(yīng)用。
2.教材教法和學(xué)法分析
教材的處理
鑒于學(xué)生已基本上掌握數(shù)列概念，等差數(shù)列概念及通項(xiàng)公式(有利因素)，但于由學(xué)生對(duì)教師，書(shū)本對(duì)于依賴，獨(dú)立探索的信心和能力尚顯不足(不利因素)，故應(yīng)稀釋、放大、拉長(zhǎng)等比數(shù)列概念的形成，展示深代過(guò)程和通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過(guò)程，體現(xiàn)過(guò)程教學(xué)法。講完課本例1、例2，例3，把等比中項(xiàng)的概念安排到第二課時(shí)教學(xué)。本節(jié)著重體現(xiàn)等比數(shù)列概念形成的過(guò)程及通項(xiàng)公式的推導(dǎo)與運(yùn)用。
高三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇6
一、指導(dǎo)思想 高三數(shù)學(xué)教學(xué)要以《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)》以學(xué)生的發(fā)展為本，全面復(fù)習(xí) 并落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)。要堅(jiān)持以人為本, 強(qiáng)化質(zhì)量的意識(shí)，務(wù)實(shí)規(guī)范求創(chuàng)新，科學(xué)合作求發(fā)展。
二、教學(xué)建議 1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》 ，研究高考試題，把握高考新動(dòng)向，有的放矢，提高復(fù)習(xí)課 的效率。及時(shí)把握高考新動(dòng)向，理解高考對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向，以利于我們準(zhǔn)確地把握教學(xué) 的重、難點(diǎn)，有針對(duì)性地選配例題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高我們的復(fù)習(xí)質(zhì)量。 注意20xx年高考的導(dǎo)向：注重能力考查，能閱讀、理解對(duì)問(wèn)題進(jìn)行陳述的材料； 能綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法解決問(wèn)題，包括解決在相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)、生活 中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言正確地加以表述；能選擇有效的方法和手段對(duì)新穎的 信息、情境和設(shè)問(wèn)進(jìn)行獨(dú)立的思考與探究，使問(wèn)題得到解決。高考試題無(wú)論是小題還 是大題，都從不同的角度，不同的層次體現(xiàn)出這種能力的要求和對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向。這就 要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有目的地關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)，真正提高學(xué)生的 數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，做好高三復(fù)習(xí)的動(dòng)員工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 因材施教,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信性。 3、注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。 教師要針對(duì)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣，提高復(fù)習(xí)的效率，讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣；養(yǎng)成學(xué)生善于結(jié)
合圖形直觀思維的習(xí) 慣；養(yǎng)成學(xué)生表述規(guī)范，按照解答題的必要步驟和書(shū)寫(xiě)格式答題的習(xí)慣等。 4、高度重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的復(fù)習(xí)。要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的落實(shí)，守住底線，這是復(fù)習(xí)的基本要 求。為此教師要了解學(xué)生，準(zhǔn)確定位。精選、精編例題、習(xí)題，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、典型性，
注意參考教材內(nèi)容和考試說(shuō)明的范圍和要求，做到不偏、不漏、不怪，進(jìn)行有針對(duì)性 的訓(xùn)練。 5、教學(xué)中要重視思維過(guò)程的展現(xiàn)，注重學(xué)生能力的發(fā)展。 教學(xué)中教師要深入研究，挖掘知識(shí)背后的智力因素，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，給學(xué)生思考、交 流的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在比較、辨析、質(zhì)疑的過(guò)程中認(rèn)識(shí)知識(shí) 的內(nèi)在聯(lián)系，形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。養(yǎng)成他們動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣。
6、高中的`“重點(diǎn)知識(shí)”在復(fù)習(xí)中要保持較大的比重和必要的深度。 近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的突出特點(diǎn)： 堅(jiān)持重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)考查， 使高考保
持一定的穩(wěn)定性； 在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)處命制試題。因此在函數(shù)、不等式、數(shù)列、立體幾何、三角函數(shù)、 解析幾何、概率等重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)中，要注意輕重緩急，注重學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí) 的綜合。 7、重視“通性、通法”的總結(jié)和落實(shí)。 教師要幫助學(xué)生梳理各部分知識(shí)中的通性、通法，把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在教材中典 型例題、習(xí)題上；放在體現(xiàn)通性、通法的例題、習(xí)題上；通過(guò)題目說(shuō)通法，而不是死 記硬背。進(jìn)而使學(xué)生形成一些最基本的數(shù)學(xué)意識(shí)，掌握一些最基本的數(shù)學(xué)方法，不斷 地提高解決問(wèn)題的能力。 8、 滲透數(shù)學(xué)思想方法, 培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科能力。 我們?cè)趶?fù)習(xí)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的復(fù)習(xí), 如轉(zhuǎn)
化與化歸的思想、函數(shù)與方程的 思想、分類與整合的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、特殊與一般的思想、或然與必然的思想 等。以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法、解析法等數(shù)學(xué)基本方 法都要有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際予以復(fù)習(xí)及落實(shí)。切忌空談思想方法，要以知識(shí)為 載體。建議在每塊知識(shí)復(fù)習(xí)前作一次摸底測(cè)試， （師、生）做到心中有數(shù)。堅(jiān)持備課組 集體備課，把握輕重緩急，避免重復(fù)勞動(dòng)，切忌與學(xué)生實(shí)際不相符。 總之，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究，注重對(duì)學(xué)生、教材、教法和高考的研究，總結(jié)經(jīng) 驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，搞好第一輪復(fù)習(xí)，為第二輪復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。 三、教學(xué)進(jìn)度安排 9月底前完成高三選修課內(nèi)容。期中考試的范圍除選修課內(nèi)容外，還要涉及到排 列組合、二項(xiàng)式定理、概率、簡(jiǎn)易邏輯、函數(shù)、不等式、數(shù)列等內(nèi)容。 期中考試之后復(fù)習(xí):向量、三角、立體幾何、 解析幾何等內(nèi)容.
第一輪的復(fù)習(xí)要以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法為主，為高三數(shù)學(xué)會(huì)考做好準(zhǔn)備， 不要趕進(jìn)度,重落實(shí)。 四、教學(xué)進(jìn)度表 9月 5日 9月 12日 9 月19日 9 月26日 10 月10日 10 月17日 10 月24日 10 月31日 11 月7 日 11 月14 日 11 月21 日 〈集合、簡(jiǎn)易邏輯〉〈函數(shù)〉 、 、 極限、導(dǎo)數(shù)〉復(fù)習(xí) 〈數(shù)列〉〈不等式的解法與證明〉 、 〈排列、組合、二項(xiàng)式定理〉 〈概率與統(tǒng)計(jì)〉 框圖 期中考試
〈三角函數(shù)〉 各校文科復(fù)習(xí)交流 〈復(fù)數(shù)〉〈向量〉復(fù)習(xí)建議 、 〈立體幾何〉復(fù)習(xí)建議 期中考試試卷分析 不等式
11 月28 日〈解析幾何〉復(fù)習(xí)建議 12月5日 12月12日 12月19 日 12月26 日 1月 9日 普通學(xué)校理科復(fù)習(xí)交流 極坐標(biāo)好、參數(shù)方程 數(shù)學(xué)會(huì)考補(bǔ)考建議 第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃 期末考試試卷分析
高三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇7
為了更有效的提升我市高三數(shù)學(xué)教師水平，提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，確保20xx年高考我市數(shù)學(xué)學(xué)科取得更好成績(jī)，特制定高三數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，深化課堂教學(xué)改革，全面提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，大面積提高我市數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
二．工作目標(biāo)
1．深刻領(lǐng)會(huì)高考考試大綱的基本精神，準(zhǔn)確把握考試大綱的整體要求，把對(duì)高考考試大綱的理解轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。
2．深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。在全市推廣優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方法，變教師的教學(xué)生知識(shí)為教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3．教研組活動(dòng)有明顯成效。對(duì)高三教研活動(dòng)，要有課題、有方向，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，尤其是對(duì)高考方向的把握一定要做到心中有數(shù)。
4．研究歷年高考試題，把握高考命題方向。對(duì)資料上的題要有取舍的做，不讓學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)中去。
5．狠抓學(xué)生知識(shí)落實(shí)。把課堂做為知識(shí)落實(shí)的主渠道，“四清”活動(dòng)常抓不懈。
6．學(xué)生的學(xué)科成績(jī)?cè)趦?yōu)生率、平均成績(jī)、合格率上有明顯提升。
三．主要問(wèn)題
數(shù)學(xué)學(xué)科高考在以能力立意命題的指導(dǎo)思想下不僅注重基礎(chǔ)知識(shí)的考察，更注重能力的考察，因此我們數(shù)學(xué)教學(xué)在注重基礎(chǔ)的前提下還要將知識(shí)、能力與素質(zhì)融為一體，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)�？v觀全市多年數(shù)學(xué)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)其中的主要問(wèn)題是：
1. 在教學(xué)上存在盲目性和隨意性。
相當(dāng)一部分教師尤其是初上高三教師不注意分析近年高考命題�？伎键c(diǎn)和新動(dòng)向，甚至今年哪些考點(diǎn)考和考到什么程度都不清楚。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�。�1）教學(xué)目標(biāo)不清，忽視對(duì)大綱考綱的研究。大綱要求學(xué)科知識(shí)的四個(gè)層次是：認(rèn)識(shí)、了解、理解、掌握。有些教師根本沒(méi)有認(rèn)真研究大綱，從而給學(xué)生學(xué)習(xí)造成盲目導(dǎo)向：高考僅需要了解的內(nèi)容學(xué)生卻在那里深挖狠挖，而需要掌握的內(nèi)容卻只了解一點(diǎn)皮毛。
�。�2）盲目按照本學(xué)科資料配置教學(xué)，不去分析資料的實(shí)用程度。有的資料只在包裝上、印刷上下功夫，在內(nèi)容上缺乏新意，照抄上年資料，粗制濫造，缺乏對(duì)今年高考的導(dǎo)向作用。而我們有些教師不認(rèn)真分析考綱，認(rèn)為資料肯定是對(duì)的，從而浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間與精力。
�。�3）對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，自己不愿意下功夫鉆研，就課本論課本，不對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深化、歸納。
�。�4）就題論題，就題教題。在高三復(fù)習(xí)甚至是第一輪復(fù)習(xí)中，有些教師就拋開(kāi)課本，盲目采用幾套，現(xiàn)成題，現(xiàn)成的答案，不注意試題的質(zhì)量如何、重復(fù)性如何、實(shí)用性如何，浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)光，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。
( 5 ) 文、理學(xué)科要求不清，盲目教學(xué)。在高考中，數(shù)學(xué)文、理雖然在教材上高一二相同，但高考對(duì)高一二要求有所不同，高三內(nèi)容更是迵異。但我們有的教師不仔細(xì)分析這些區(qū)別，心中沒(méi)底，浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間。
2．在課堂教學(xué)上，教師的教與學(xué)生的學(xué)相脫離。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�。�1）課堂教學(xué)效率低下。現(xiàn)在教師尤其是高三教師大都代課較多，一部分教師是對(duì)教學(xué)缺乏激情，在課堂上為完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)。有的教師是在講臺(tái)上演獨(dú)角戲，根本不去考慮或者是沒(méi)有時(shí)間考慮學(xué)生的反應(yīng)和接受能力。學(xué)生學(xué)習(xí)完全不是自主的，而是被動(dòng)的。這樣的課堂教學(xué)效果從何談起。
（2）自主學(xué)習(xí)放任自流。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，而現(xiàn)在的`高中課堂，卻出現(xiàn)兩個(gè)極端：一是滿堂灌，二是脫離教師的指導(dǎo)，學(xué)生盲目獨(dú)立。第二種情況會(huì)造成學(xué)生在課堂上的放任自流，其主要原因是教師經(jīng)驗(yàn)不足盲目課改，忽視教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。
3.學(xué)生知識(shí)落實(shí)不到位，教師教學(xué)事倍功半。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�。�1）對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，估計(jì)過(guò)高。我們應(yīng)該清楚學(xué)生每天要面對(duì)的是六門課程，我們不能只從自己一門課去考慮，給學(xué)生布置作業(yè)過(guò)多過(guò)濫，讓學(xué)生望而卻步。造成教師、學(xué)生時(shí)間的浪費(fèi)。
�。�2）缺乏監(jiān)督檢查環(huán)節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生惰性心理。學(xué)生是心智尚不太成熟的群體，沒(méi)有監(jiān)督檢查學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生僥幸心理，長(zhǎng)此以往，形成習(xí)慣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。。
（3）高三內(nèi)容安排時(shí)間太少，學(xué)生在知識(shí)上有“夾生飯”現(xiàn)象。為了趕進(jìn)度，大部分學(xué)校對(duì)高三知識(shí)教學(xué)都安排在暑假補(bǔ)課，由于各方面原因，這部分內(nèi)容學(xué)生用時(shí)少，落實(shí)差，但在高考中高三內(nèi)容又是重點(diǎn)，導(dǎo)致高考數(shù)學(xué)高三基礎(chǔ)題失分現(xiàn)象嚴(yán)重。
4．教研組活動(dòng)流于形式。
年級(jí)教研組主要負(fù)責(zé)本年級(jí)的教學(xué)統(tǒng)一安排，但是現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校教研組起不到應(yīng)有作用，教師各自為戰(zhàn)，老教師起不到傳幫帶作用，新教師又不虛心請(qǐng)教，造成教學(xué)效果不佳。
5．二、三輪復(fù)習(xí)混淆不清，必要的專題講座不能可有可無(wú)。
高三二輪復(fù)習(xí)專題訓(xùn)練是必不可少的。但有些學(xué)校因?yàn)楦鞣矫嬖�，專題訓(xùn)練與模擬訓(xùn)練混為一談，學(xué)生對(duì)高考重點(diǎn)訓(xùn)練不夠，造成高考成績(jī)下降。
四．主要措施：
根據(jù)以上所述我市高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題和教研室的工作目標(biāo)，在今年的全市教研活動(dòng)中，特制定如下措施：
1．扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展教學(xué)大綱和考試大綱學(xué)習(xí)與研究。
各校教研組要把研讀活動(dòng)列入教研活動(dòng)的議事日程，要有翔實(shí)的學(xué)習(xí)安排和考核機(jī)制，單獨(dú)學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，個(gè)人講解與相互討論相結(jié)合，教研成果要體現(xiàn)在教育教學(xué)的具體過(guò)程中。市縣教研室要針對(duì)各校大綱和考綱的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，要在平時(shí)的聽(tīng)課活動(dòng)中，把教學(xué)大綱和考綱的學(xué)習(xí)做為一項(xiàng)專門的考查內(nèi)容，考查科任教師對(duì)大綱和考綱掌握運(yùn)用情況，考查大綱和考綱有關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和相關(guān)題型的發(fā)展趨勢(shì)。
2．重視復(fù)習(xí)階段的長(zhǎng)短性安排-------分層要求、科學(xué)合理、夯實(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展能力。
總復(fù)習(xí)的長(zhǎng)短安排，應(yīng)落實(shí)到“每節(jié)”、“每周”的細(xì)處。具體詳盡，周密嚴(yán)實(shí)�？倧�(fù)習(xí)的長(zhǎng)計(jì)劃和短安排應(yīng)互相結(jié)合，因材施教，合理安排課時(shí)數(shù)、測(cè)試時(shí)間等，合理區(qū)分“代數(shù)、立幾、解幾”這三大內(nèi)容的考試比重和時(shí)間安排，并具體問(wèn)題具體分析，并適時(shí)反饋調(diào)整。一般分為三個(gè)階段：
第一階段為復(fù)習(xí)的主要階段，直接對(duì)復(fù)習(xí)的質(zhì)量起基礎(chǔ)性作用。復(fù)習(xí)的原則是“全面性，基礎(chǔ)性”。要求“抓本務(wù)實(shí)、夯實(shí)三基、全面復(fù)習(xí)、單元過(guò)關(guān)”。
第二階段為專題復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)的原則是“重點(diǎn)復(fù)習(xí)、發(fā)展能力”。要求“構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)、重點(diǎn)復(fù)習(xí)、歸納遷移、發(fā)展能力”。一般以重點(diǎn)板塊為主，分專題復(fù)習(xí)。選定的專題可從“重點(diǎn)知識(shí)板塊”、“學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)”、“熱點(diǎn)問(wèn)題”、“數(shù)學(xué)思想方法”中選定。
第三階段為綜合訓(xùn)練強(qiáng)化階段，要求“縱橫聯(lián)系、整合綜合、強(qiáng)化訓(xùn)練、全面提高”。以強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想和解題方法為主，強(qiáng)化適應(yīng)考試，并充分發(fā)揮考試的目的和功能。
3．改變教師的復(fù)習(xí)教學(xué)方法。
改變高三復(fù)習(xí)“滿堂灌，滿堂練”的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，針對(duì)學(xué)生的不同復(fù)習(xí)階段，針對(duì)不同層次學(xué)生，具體問(wèn)題具體分析，適時(shí)調(diào)控。重視教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，在“問(wèn)題情境”中組織教學(xué)和復(fù)習(xí)。我們應(yīng)提前給學(xué)生出示下一節(jié)課的任務(wù)，讓學(xué)生以小組形式自主學(xué)習(xí)討論，解決不了的問(wèn)題帶到課堂上老師解決。
4．明確練習(xí)與考試的目的和作用。
練習(xí)應(yīng)有針對(duì)性、時(shí)效性和使能力得以發(fā)展的可持續(xù)性。對(duì)資料上的不切實(shí)際的練習(xí)應(yīng)大膽刪減，不浪費(fèi)時(shí)間在大量機(jī)械、重復(fù)、煩瑣、無(wú)效的運(yùn)算上。注重練習(xí)的創(chuàng)新和實(shí)踐意義。
明確考試的目的和用意。要明確強(qiáng)化什么、淡化什么、達(dá)到什么、回避什么，明確考試的激勵(lì)效應(yīng)，明確考試的有效性，對(duì)來(lái)自全國(guó)模擬題，信息卷，不能拿來(lái)就考就練，要經(jīng)再分析加工，教師預(yù)做，吸取有用的、合適的，進(jìn)行重組改造，然后再考。
5．重視信息交流和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練。
研究高考命題趨勢(shì)，“穩(wěn)中求變、變中求新”，抓住其不變性，探究其可變性，多到外校聽(tīng)課教研交流，走出去，多聯(lián)絡(luò)，多聽(tīng)信息反饋，并吸取分析為我所用。多關(guān)注報(bào)刊雜志上考試命題中心或其它專家的意見(jiàn)建議。
6．腳踏實(shí)地抓落實(shí)。
當(dāng)日內(nèi)容，當(dāng)日消化，加強(qiáng)每天必要的練習(xí)督促。學(xué)完一周后，個(gè)人總結(jié)歸納，小組互相檢查，以“兵教兵、兵管兵”的形式進(jìn)行四清。教師可以采用周練、章練、月考形式對(duì)學(xué)生落實(shí)情況進(jìn)行檢查。
7、教學(xué)中要注重文理學(xué)科的差異。
文理學(xué)科對(duì)學(xué)生要求不同，在教學(xué)中我們要目標(biāo)明確，難易適中。對(duì)于高一高二知識(shí)，雖然所學(xué)課本相同，但高考對(duì)文理科要求是不同的，所以我們教師在教學(xué)中就要注意這方面的差異，做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。
高三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇8
一、指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)
以現(xiàn)代教育理論，教學(xué)大綱和考綱為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革，積極實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育。不僅使學(xué)生掌握高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與能力，而且要全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，爭(zhēng)取本學(xué)年我校高三數(shù)學(xué)教學(xué)上新臺(tái)階。
二、教學(xué)計(jì)劃與要求
本學(xué)期為專題復(fù)習(xí)與綜合考試相結(jié)合。要精選專題，緊扣高考內(nèi)容，抓緊高考熱點(diǎn)與重點(diǎn)，授課時(shí)腳踏實(shí)地，講透內(nèi)容；通過(guò)測(cè)評(píng)，查漏補(bǔ)缺，既提高解決綜合題的分析與解題能力，又能調(diào)適心理，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良好的心理和競(jìng)技狀態(tài)
三、教材分析
本學(xué)期教材：高中全部必修、選修教材。教輔資料：《名師一號(hào)專題復(fù)習(xí)大考卷》及衡水二輪復(fù)習(xí)資料.
高考要求
1、高考對(duì)數(shù)學(xué)的考查以知識(shí)為載體，著重考察學(xué)生的邏輯思維能 力、運(yùn)算能力、空間想象能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
2、重視數(shù)學(xué)思想方法的考查，重點(diǎn)考查轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思
想、分類討論思想、函數(shù)與方程思想。高考數(shù)學(xué)實(shí)體的設(shè)計(jì)是以考查數(shù)學(xué)思想為主線，在知識(shí)的交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)試題。
3、高考試題注重區(qū)分度，同一試題，大多沒(méi)有繁雜的運(yùn)算，且解法較多，不同層次的學(xué)生有不同的解法。
4、注重應(yīng)用題的考查，20xx年文科試題應(yīng)用有3道題，共28分。
5、注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的考查，注重學(xué)生創(chuàng)造能力的考查。
四、學(xué)情分析
三班共有學(xué)生39人，四班共有學(xué)生37人。學(xué)生基本屬于知識(shí)型，相當(dāng)多的同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，兩班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛不太濃，學(xué)習(xí)不夠刻苦,各班都有少數(shù)尖子生，但是每個(gè)班兩極分化非常嚴(yán)重，差生面特別廣，很多學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)到學(xué)習(xí)能力都有待培養(yǎng)，輔差任務(wù)非常重,目前形勢(shì)非常嚴(yán)峻。
五、具體方法措施
1、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，真正做到面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。
不能因?yàn)槭菑?fù)習(xí)階段而“滿堂灌”,惟恐學(xué)生吃不飽，欲速則不達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中處理好幾個(gè)矛盾：一是講和練的統(tǒng)一；二是量和內(nèi)容的整合；三是自我探究和他人幫助的協(xié)調(diào)。每天采用有針對(duì)性的內(nèi)容進(jìn)行限時(shí)小劑量的過(guò)關(guān)練習(xí)，幫助差生爭(zhēng)取基本分，學(xué)生可以解決，鼓
勵(lì)他自己完成，克服機(jī)械模仿帶來(lái)的負(fù)遷移，同時(shí)增強(qiáng)信心。注意用分層教學(xué)來(lái)落實(shí)全體性與差異性。不能一個(gè)水平，一個(gè)內(nèi)容，一個(gè)進(jìn)度對(duì)待所有學(xué)生，既要求保底，又要大膽放飛。能達(dá)到什么水平就練什么水平的試題，保持這個(gè)水平是首要的，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際，大膽向前沖。對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，應(yīng)多鼓勵(lì)多指導(dǎo)學(xué)法。因?yàn)檫M(jìn)入復(fù)習(xí)階段，這些學(xué)生會(huì)無(wú)所適從，很容易產(chǎn)生放棄念頭，教師的關(guān)心與鼓勵(lì)，是他們堅(jiān)持下去的良藥。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，研究，注重學(xué)生、教材、教法和高考的研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)。
進(jìn)一步探索和研究考試中數(shù)學(xué)科備考方法和措施，認(rèn)真研究近幾年高考數(shù)學(xué)試卷，樹(shù)立以教研求發(fā)展，向教改要質(zhì)量的思想。
3、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的研究和管理。
我們提出了“精細(xì)化的備課，精品化的`授課，精選試卷”的要求。我們還要充分發(fā)揮各位數(shù)學(xué)教師的群體智慧，特別是有高考經(jīng)驗(yàn)的教師。大家分工合作，多研究，多交流，既要集體備課又要主要配合不同班的差異，因材施教，根據(jù)數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，切實(shí)做到“一天一小練，一周一大練，一月一綜合測(cè)”。這可以使學(xué)生提高解題能力，積累臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)尋找補(bǔ)救措施，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。
4、做好輔導(dǎo)工作作為科任，關(guān)注所教學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績(jī)，從學(xué)生利益出發(fā)，制定適合的輔導(dǎo)計(jì)劃。如各科成績(jī)較平均，數(shù)學(xué)有潛力，就要指導(dǎo)與鼓勵(lì)他們冒尖，這主要從精選綜合題加強(qiáng)訓(xùn)練入手；若除
了數(shù)學(xué)，其他科目都好的，就要利用課余時(shí)間，適當(dāng)補(bǔ)課，當(dāng)然，鼓勵(lì)與調(diào)動(dòng)其自身的學(xué)習(xí)積極性也是很重要的。
5．認(rèn)真落實(shí)月考，考前作好指導(dǎo)復(fù)習(xí)，試卷講評(píng)起到補(bǔ)缺長(zhǎng)智的作用。
6．繼續(xù)抓緊培優(yōu)補(bǔ)差工作，讓優(yōu)等生開(kāi)闊知識(shí)視野，豐富各種技能，達(dá)到思維多角度，解題多途徑，效果多功能之目的。讓弱科學(xué)生基礎(chǔ)打牢，技能提升，方法靈活得當(dāng)，收到弱科不弱之效果。 20xx年2月
高三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇9
一、指導(dǎo)思想
高三數(shù)學(xué)教學(xué)要以《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》為依據(jù)，全面貫徹教育方針，積極實(shí)施素質(zhì)教育。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力仍是我們的奮斗目標(biāo)。近年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題逐步做到科學(xué)化、規(guī)范化，堅(jiān)持了穩(wěn)中求改、穩(wěn)中創(chuàng)新的原則。 高考試題不但堅(jiān)持了考查全面，比例適當(dāng)，布局合理的特點(diǎn)，也突出體現(xiàn)了變知識(shí)立意為能力立意這一舉措。 更加注重考查考生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)所需的基本素養(yǎng)，這些問(wèn)題應(yīng)引起我們?cè)诮虒W(xué)中的關(guān)注和重視。
二、教學(xué)建議
1、高度重視基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和基本方法的復(fù)習(xí)。
“基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和基本方法”是高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。我們希望在復(fù)習(xí)課中要認(rèn)真落實(shí) “五十次基礎(chǔ)練習(xí)”，并注意蘊(yùn)涵在基礎(chǔ)知識(shí)中的能力因素，注意基本問(wèn)題中的能力培養(yǎng)。 特別是要學(xué)會(huì)把基礎(chǔ)知識(shí)放在新情景中去分析，應(yīng)用。
2、高中的‘重點(diǎn)知識(shí)'在復(fù)習(xí)中要保持較大的比重和必要的深度。
原來(lái)的重點(diǎn)內(nèi)容函數(shù)、不等式、數(shù)列、立體幾何，平面三角及解析幾何中的綜合問(wèn)題等。 在教學(xué)中，要避免重復(fù)及簡(jiǎn)單的操練。新增的內(nèi)容：向量、概率等內(nèi)容在復(fù)習(xí)時(shí)也應(yīng)引起我們的足夠重視 �？傊�、高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要以培養(yǎng)邏輯思維能力為核心，加強(qiáng)運(yùn)算能力為主體進(jìn)行復(fù)習(xí)。
3、重視‘通性、通法'的.落實(shí)。
要把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在教材中典型例題、習(xí)題上;放在體現(xiàn)通性、通法的例題、習(xí)題上;放在各部分知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之間的內(nèi)在聯(lián)系上抓好課堂教學(xué)質(zhì)量，定出實(shí)施方法和評(píng)價(jià)方案。
4、認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》，研究高考試題，提高復(fù)習(xí)課的效率。
《考試說(shuō)明》是命題的依據(jù)，復(fù)習(xí)的依據(jù)。 高考試題是《考試說(shuō)明》的具體體現(xiàn)。 只有研究近年來(lái)的考試試題，才能加深對(duì)《考試說(shuō)明》的理解，找到我們與命題專家在認(rèn)識(shí)《考試說(shuō)明》上的差距，并力求在復(fù)習(xí)中縮小這一差距，更好地指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)。
5、滲透數(shù)學(xué)思想方法， 培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科能力。
《考試說(shuō)明》明確指出要考查數(shù)學(xué)思想方法， 要加強(qiáng)學(xué)科能力的考查。 我們?cè)趶?fù)習(xí)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的復(fù)習(xí)， 如轉(zhuǎn)化與化歸的思想、函數(shù)與方程的思想、分類討論的思想、數(shù)形結(jié)合的思想。 以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法、解析法等數(shù)學(xué)基本方法都要有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際予以復(fù)習(xí)及落實(shí)。
6、復(fù)習(xí)課中注意新的目標(biāo)定位。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力;
�、� 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神;
�、� 培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的的合作精神;
�、� 激活顯示各科知識(shí)的儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的靈活應(yīng)用及綜合應(yīng)用。
三、教學(xué)參考進(jìn)度
期中考試之前復(fù)習(xí)： 完成高三選修課內(nèi)容。因一般期中考試的范圍除選修課內(nèi)容外，還要涉及到排列組合、概率、簡(jiǎn)易邏輯、函數(shù)、不等式等內(nèi)容，所以力爭(zhēng)復(fù)習(xí)完函數(shù)內(nèi)容。
期中考試之后逐步復(fù)習(xí)： 數(shù)列、三角、向量、三角、不等式、解析幾何、立體幾何等內(nèi)容。第一輪的復(fù)習(xí)要以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法為主。
四、復(fù)習(xí)參考資料
1、20xx年數(shù)學(xué)科《考試說(shuō)明》
2、近幾年高考題
3.第一輪復(fù)習(xí)資料
4.習(xí)題重組進(jìn)行單元訓(xùn)練
高三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇10
一、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的主要問(wèn)題
我校高一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表此刻以下方面：
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備.高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，潛力要求都是一次飛躍.這就要求務(wù)必掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析潛力要求高.如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問(wèn)題，函數(shù)值域的求法，實(shí)根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的構(gòu)成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題等.客觀上這些觀點(diǎn)就是分化點(diǎn)，有的資料還是高初中教材都不講的脫節(jié)資料，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的。
2、被動(dòng)學(xué)習(xí).許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依靠心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán).表此刻不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的資料不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到“門道”，沒(méi)有真正理解所學(xué)資料。不明白或不明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具有哪些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略;老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法.而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背.也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。
3、對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好差(或成敗)不了解，更不會(huì)去進(jìn)行反思總結(jié)，甚至根本不關(guān)心自己的成敗。
4、不能計(jì)劃學(xué)習(xí)行動(dòng)，不會(huì)安排學(xué)習(xí)生活，更不能調(diào)節(jié)控制學(xué)習(xí)行為，不能隨時(shí)監(jiān)控每一步驟，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果不會(huì)正確地自我評(píng)價(jià)。
5、不重視基礎(chǔ).一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是明白怎樣做就算了，而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海.到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。
此外，還有許多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，不具備應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和潛力，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法重視不夠或掌握狀況不好，缺乏將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的潛力，缺乏準(zhǔn)確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)分析問(wèn)題和表達(dá)思想的潛力，思維缺乏靈活性、批判性和發(fā)散性等。所有這些都嚴(yán)重制約著學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。
二、教學(xué)策略思考與實(shí)踐
針對(duì)我校高一學(xué)生的具體狀況，我在高一數(shù)學(xué)新教材教學(xué)實(shí)踐與探究中，貫徹“因人施教，因材施教”原則。以學(xué)法指導(dǎo)為突破口;著重在“讀、講、練、輔、作業(yè)”等方面下功夫，取得必須效果。
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。
制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃必須要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。
課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ).課前自學(xué)不僅僅能培養(yǎng)自學(xué)潛力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán).自學(xué)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽(tīng)老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。
上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)�！皩W(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過(guò)的同學(xué)上課更能專心聽(tīng)課，他們明白什么地方該詳，什么地方可略;什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方能夠一帶而過(guò)，該記的地方才記下來(lái)，而不是全抄全錄，顧此失彼。
及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，透過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。
獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生透過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程.這一過(guò)程是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，透過(guò)運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。
解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，透過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過(guò)程.解決疑難必須要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問(wèn)同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。
系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生透過(guò)用心思考，到達(dá)全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)潛力的重要環(huán)節(jié).小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，透過(guò)分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系.以到達(dá)對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的.經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。
課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書(shū)籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競(jìng)賽與講座，走訪高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等.課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作潛力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。
1、讀。俗話說(shuō)“不讀不憤，不憤不悱”。首先要讀好概念。讀概念要“咬文嚼字”，掌握概念內(nèi)涵和外延及辨析概念。例如，集合是數(shù)學(xué)中的一個(gè)原始概念，是不加定義的。它從常見(jiàn)的“我校高一年級(jí)學(xué)生”、“我家的家用電器”、“太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋”及“自然數(shù)”等事物中抽象出來(lái)，但集合的概念又不同于特殊具體的實(shí)物集合，集合的確定及性質(zhì)特征是由一組公理來(lái)界定的�！按_定性、無(wú)序性、互異性”常常是“集合”的代名詞。
再如象限角的概念，要向?qū)W生解釋清楚，角的始邊與x軸的非負(fù)半軸重合和與x軸的正半軸重合的細(xì)微差別;根據(jù)定義如果終邊不在某一象限則不能稱為象限角等等。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生從多層次，多角度去認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)概念。其次讀好定理公式和例題。閱讀定理公式時(shí)，要分清條件和結(jié)論。如高一新教材(上)等比數(shù)列的前n項(xiàng)和Sn.有q≠1和q=1兩種情形;對(duì)數(shù)計(jì)算中的一個(gè)公式，其中要求讀例題時(shí)，要注重審題分析，注意題中的隱含條件，掌握解題的方法和書(shū)寫(xiě)規(guī)范。如在解對(duì)數(shù)函數(shù)題時(shí)，要注意“真數(shù)大于0”的隱含條件;解有關(guān)二次函數(shù)題時(shí)要注意二次項(xiàng)系數(shù)不為零的隱含條件等。讀書(shū)要鼓勵(lì)學(xué)生相互議論。俗語(yǔ)說(shuō)“議一議知是非，爭(zhēng)一爭(zhēng)明道理”。例如，讓學(xué)生議論數(shù)列與數(shù)集的聯(lián)系與區(qū)別。數(shù)列與數(shù)的集合都是具有某種共同屬性的全體。數(shù)列中的數(shù)是有順序的，而數(shù)集中的元素是沒(méi)有順序的;同一個(gè)數(shù)能夠在數(shù)列中重復(fù)出現(xiàn)，而數(shù)集中的元素是沒(méi)有重復(fù)的`(相同的數(shù)在數(shù)集中算作同一個(gè)元素)。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師要經(jīng)常幫忙學(xué)生歸類、總結(jié)，盡可能把相關(guān)知識(shí)表格化。如一元二次不等式的解狀況列表，三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)列表等，便于學(xué)生記憶掌握。
2、講。外國(guó)有一位教育家以前說(shuō)過(guò)：教師的作用在于將“冰冷”的知識(shí)加溫后傳授給學(xué)生。講是實(shí)踐這種傳授的最直接和最有效的教學(xué)手段。首先講要注意循序漸進(jìn)的原則。循序漸進(jìn)，防止急躁。由于學(xué)生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對(duì)這些狀況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過(guò)程，決非一朝一夕能夠完成，為什么高中要上三年而不是三天!許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算技能到達(dá)了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。
每堂新授課中，在復(fù)習(xí)必要知識(shí)和展示教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，老師著重揭示知識(shí)的產(chǎn)生、構(gòu)成、發(fā)展過(guò)程，解決學(xué)生疑惑。比如在學(xué)習(xí)兩角和差公式之前，學(xué)生已經(jīng)掌握五套誘導(dǎo)公式，能夠?qū)⑶笕我饨侨呛瘮?shù)值問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求某一個(gè)銳角三角函數(shù)值的問(wèn)題。此時(shí)教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于一些半特殊的教(750度，150度等)能不能不透過(guò)查表而求出精確值呢這樣兩角和差的三角函數(shù)就呼之欲出了，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講課要注意從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，要讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用心、主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的全過(guò)程，教、學(xué)同步。讓學(xué)生自己真正做學(xué)習(xí)的主人。
例如，講解函數(shù)的圖象應(yīng)從振幅、周期、相位依次各自進(jìn)行變化，然后再綜合，并盡可能利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生容易理解。其次講要注重突出數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)潛力的培養(yǎng)。例如講到等比數(shù)列的概念、通項(xiàng)公式、等比中項(xiàng)、等比數(shù)列的性質(zhì)、等比數(shù)列的前n項(xiàng)和。能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照等差數(shù)列的相應(yīng)的資料，比較聯(lián)系。讓學(xué)生更清楚等差數(shù)列和等比數(shù)列是兩個(gè)對(duì)偶概念。
3、練。數(shù)學(xué)是以問(wèn)題為中心。學(xué)生怎樣應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，務(wù)必進(jìn)行練習(xí)。首先練習(xí)要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，切忌過(guò)早地進(jìn)行“高、深、難”練習(xí)。鑒于目前我校高一的生源現(xiàn)狀，基礎(chǔ)訓(xùn)練是很有必要的。課本的例題、練習(xí)題和習(xí)題要求學(xué)生要題題過(guò)關(guān);補(bǔ)充的練習(xí)，應(yīng)先是課本中練習(xí)及習(xí)題的簡(jiǎn)單改造題，這有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。讓學(xué)生透過(guò)認(rèn)真思考能夠完成。即讓學(xué)生“跳一跳能夠摸得著”。必須要讓學(xué)生在練習(xí)中強(qiáng)化知識(shí)、應(yīng)用方法，在練習(xí)中分步到達(dá)教學(xué)目標(biāo)要求并獲得再練習(xí)的興趣和信心。例如根據(jù)數(shù)列前幾項(xiàng)求通項(xiàng)公式練習(xí)，在新教材高一(上)P111例題2上簡(jiǎn)單地做一些改造，便能夠變化出各種求解通項(xiàng)公式方法的題目;再如數(shù)列復(fù)習(xí)參考題第12題;就是一個(gè)改造性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)題，教師能夠在上面做很多文章。其次要講練結(jié)合。學(xué)生要練習(xí)，老師要評(píng)講。多講解題思路和解題方法，其中包括成功的與錯(cuò)誤的。個(gè)性是注意要充分暴露錯(cuò)誤的思維發(fā)生過(guò)程，在課堂造就民主氣氛，充分傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，哪怕走點(diǎn)“彎路”，吃點(diǎn)“苦頭”;另一方面，則引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，評(píng)判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認(rèn)的最佳方法。還可適當(dāng)讓學(xué)生涉及一些一題多解的題目，拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的多
面性和深刻性。
例如，高一(下)P26例5求證。能夠從一邊證到另一邊，也能夠作差、作商比較，還能夠用分析法來(lái)證明;再如解不等式。常用的解法是將無(wú)理不等式化為有理不等式求解。但還能夠利用換元法，將無(wú)理不等式化為關(guān)于t的一元二次不等式求解。除此之外，亦可利用圖象法求解。在同一向角坐標(biāo)系中作出它們的圖像。求兩圖在x軸上方的交點(diǎn)的橫坐標(biāo)為2，最終得解。要求學(xué)生掌握通解通法同時(shí)，也要講究特殊解法。最后練習(xí)要增強(qiáng)應(yīng)用性。例如用函數(shù)、不等式、數(shù)列、三角、向量等相關(guān)知識(shí)解實(shí)際應(yīng)用題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，研究此數(shù)學(xué)模型。
4、作業(yè)。鑒于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、潛力水平差異較大，為了使每一位學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，得到最好的發(fā)展，制定“分層次作業(yè)”。即將作業(yè)難度和作業(yè)量由易到難分成A、B、C三檔，由學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況自主選取，然后在充分尊重學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行協(xié)調(diào)。以后的時(shí)間里，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
5、輔導(dǎo)。輔導(dǎo)指兩方面，培優(yōu)和補(bǔ)差。對(duì)于數(shù)學(xué)尖子生，主要培養(yǎng)其自學(xué)潛力、獨(dú)立鉆研精神和群眾協(xié)作潛力。具體做法：成立由三至六名學(xué)生組成的討論組，教師負(fù)責(zé)為他們介紹高考、競(jìng)賽參考書(shū)，并定期帶給學(xué)習(xí)資料和咨詢、指導(dǎo)。下面著重談?wù)勓a(bǔ)差工作。輔導(dǎo)要鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題，對(duì)于不能提高的同學(xué)要從平時(shí)作業(yè)及練習(xí)考試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，跟蹤到人，跟蹤到具體知識(shí)。要有計(jì)劃，有針對(duì)性和目的性地輔導(dǎo)，切忌冷飯重抄和無(wú)目標(biāo)性。要及時(shí)檢查輔導(dǎo)效果，做到學(xué)生人人明白自己存在問(wèn)題(越具體越好)，老師對(duì)輔導(dǎo)學(xué)生狀況要了如指掌。對(duì)學(xué)有困難的同學(xué)，要耐心細(xì)致輔導(dǎo)，還要注意鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自己，提高自已的分析和解決問(wèn)題的潛力。
【高三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃】相關(guān)文章：
高三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃05-31
高三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃01-01
高三的教學(xué)計(jì)劃數(shù)學(xué)05-31
高三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文04-09
高三數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃總結(jié)05-31
高三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃通用01-16
高三數(shù)學(xué)下教學(xué)計(jì)劃08-04
高三數(shù)學(xué)下教學(xué)計(jì)劃08-11