初一上冊數學教學工作計劃匯總6篇

　　時間過得真快，總在不經意間流逝，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰(zhàn)，讓我們一起來學習寫計劃吧。想學習擬定計劃卻不知道該請教誰？下面是小編收集整理的初一上冊數學教學工作計劃6篇，希望對大家有所幫助。

初一上冊數學教學工作計劃 篇1

　　教學計劃決定著教學內容總的方向和總的結構，并對有關學校的教學、教育活動，生產勞動和課外活動校外活動等各方面作出全面安排。下文為您準備了初一上冊數學教學計劃：

　　一、學情分析:

　　本學期我將擔任七年級的數學教學工作。通過上學期的教學,學生的計算能力、閱讀理解能力、實踐探究能力得到了發(fā)展與培養(yǎng),對圖形及圖形間數量關系有初步的認識,邏輯思維與邏輯推理能力也得到初步提升,學生由形象思維向抽象思維轉變,特別是抽象思維得到了較好的發(fā)展。 從上學期的教學中,發(fā)現有以下問題:部分學生沒有達到應有的水平,學生課外自主拓展知識的能力幾乎沒有,很少有學生具有課外閱讀相關數學書籍的習慣,沒有形成對數學學習的.濃厚興趣,不能自行拓展與加深自己的知識面。本學期將繼續(xù)促進學生自主學習,讓學生親身參與活動,進行探索與發(fā)現,以自身的體驗獲取知識與技能;努力實現基礎性與現代性的統(tǒng)一,提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;體現現代信息社會的發(fā)展要求,通過各種教學手段幫助學生理解概念,操作運算,擴展思路。

　　二、教材分析

　　本學期的教學內容共計六章,

　　第5章:相交線和平行線;

　　第6章:平面直角坐標系;

　　第7章:三角形;

　　第8章:二元一次方程組;

　　第9章:不等式和不等式組;

　　第10章:數據的收集、整理與描述 整個教材體現了如下特點

　　1.現代性--更新知識載體,滲透現代數學思想方法,引入信息技術。

　　2.實踐性--聯系社會實際,貼近生活實際。

　　3.探究性--創(chuàng)造條件,為學生提供自主活動、自主探索的機會,獲取知識技能。

　　4.發(fā)展性--面向全體學生,滿足不同學生發(fā)展需要。

　　5.趣味性--文字通俗,形式活潑,圖文并茂,趣味直觀。

　　三、教學目標

　　知識技能目標:學習平行線的有關知識,掌握平面直角坐標系的畫法,學會二元一次方程組、不等式及不等式組的解法,能夠繪制簡單的統(tǒng)計圖表。同時進一步提高學生幾何作圖能力。過程方法目標:學會觀察和分析幾何圖形,發(fā)現圖形的特征和圖形之間存在的關聯,學會總結規(guī)律。初步建立方程思想,學會使用代數式表示數量及數量之間的關系。態(tài)度情感目標:認識生活,感知生活,領悟數學是為生活服務。

　　四、教研工作

　　認真學習業(yè)務理論,并做好一周一次的業(yè)務筆記,提高自己的理論水平,豐富自己的業(yè)務知識;積極參加一切課題研究活動,敢想敢干,敢于創(chuàng)新,不怕失敗。在學習策略上及時指導學生,培養(yǎng)思維,方法技巧,提升能力。及時對教學活動作出反思,每周寫出一至兩個教學反思,真正體會自己的優(yōu)缺點,做到有的放矢,進一步提高自己。每周及時上傳四個教案和四個課時作業(yè)。認真做到備學生。每周整理出一個精品教案,及時上傳。發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢,積極利用和制作課件,提高自己電化教學能力。

　　五、注意事項

　　1.要由單純傳授知識轉變?yōu)榧葌魇谥�識,又培養(yǎng)學生數學思維方式和能力?

　　2.要由教師主導,學生被動接受知識轉變到以學生為主體,教師組織引導?

　　3.教法要靈活,不以教師的講解代替學生的活動?

　　4.結合具體的教學內容和學生的實際活動創(chuàng)設問題的情境?

　　5.給學生留出相應思考余地,自己作出判斷,教師先不要急著作出相關的提示或暗示?

　　6.應設法讓學生參與到觀察、探索、歸納、猜測、分析、論證、應用的數學活動中來并適當搭造合作、交流的平臺?

初一上冊數學教學工作計劃 篇2

　　教學目標:

　　知識與技能：初步會用有理數的加、減運算法則進行混合運算，并會用運算律進行簡便計算。

　　過程與方法：利用有理數的加減混合運算解決一些簡單實際問題,使學生初步了解類比學習的思想方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過有理數的混合運算解決實際問題，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，體會有理數混合運算的意義和作用，感受數學在生活中的價值。

　　教學重點：利用有理數的混合運算解決實際問題。

　　教學難點：用運算律進行簡便計算。

　　教材分析:

　　本節(jié)內容是本章重點之一，《標準》中 強調：重視對數的意義的理解，培養(yǎng)學生的數感和符號感;淡化過分“形式化”和記憶的要求，重視在具體 情境中去體驗、理解有關知識;注重過程，提倡在學習過程中學生的自主活動，培養(yǎng)發(fā)現規(guī)律、探求模式的能力;注重應用，加強對學生數學應用意識和解決實際問題能力的培養(yǎng),因此本節(jié)內容把有理數的加減混合運算融入實際問題中，既提高了學生學習數學的積極性，又突出了《標準》對本節(jié)內容的特別要求。本節(jié)內容也為后繼學習數學知識作必要的基本運算技能，雖注重應用，加強對學生數學應用意識和解決實際問題能力的.培養(yǎng);但基本的運算技能也是學習數學必不可少的。因此本節(jié)內容對學生學習數學有著非常重要的作用。

　　教具：多媒體課件

　　教學方法：啟發(fā)式教學

　　課時安排：一課時

　　復習引入(課件出示)

　　1.敘述有理數加法法則 2.敘述有理數減法法則。3.敘述加法的運算律。

　　4.符號“+”和“-”各表達哪些意義?

　　5.-9+(+6);(-11)-7

　　(1)讀出這兩個算式。

　　(2)“+、-”讀作什么?是哪種符號?“+、-”又讀作什么?是什么符號?

　　把兩個算式-9+(+6)與(-11)-7之間加上減號就成了一個題目，這個題目中既有加法又有減法，就是我們今天學習的有理數的加減混合運算。(板書課題2.7有理數的加減混合運算

　　探索新知講授新課 講評(-9)+(+6) -(-11)-7

　　省略括號和的形式

　　教師針對學生所做的方法區(qū)別優(yōu)劣

　　對此類題目經常采用先把減法轉化為加法，這時就成了-9，+6，+11，-7的和，加號通�？梢允÷�，括號也可以省略，即：

　　原式=(-9)+(+6)+(+11)+(-7)

　　=-9+6+11-7

　　雖然加號、括號省略了，但-9+6+11-7仍表示-9，+6，+11，-7的和，所以這個算式可以讀成……(教師糾正)

　　學生自己在練習本上計算。

　　先自己練習嘗試用兩種讀法讀，口答。(負9正6正11負7的和或負9加6加11減7)

　　讓學生嘗試，給了學生一個展示自己的機會，學生自己就會尋找到簡單的、一般性的方法。

　　教師根據學生所做的方法，及時指出最具代表性的方法來給學生指明方向，在把算式寫成省略括號代數 和的形式后，通過讓學生練習兩種讀法，可以加深對此算式的理解，以此來訓練學生的觀察能力及口頭表達能力。

　　鞏固練習 1.把下列算式寫成省略括號和的形式，并把結果用兩種讀法讀 出來。

　　(1)(+9)-(+10)+(-2)-(-8)+3;

　　(2)- +(- )-(- )-(+ )

　　2.判斷式子-7+1-5-9的正確讀法是( )

　　A.負7、正1、負5、負9;

　　B.減7、加1、減5、減9;

　　C.負7、加1、負5、減9;

　　D.負7、加1、減5、減9;

　　(二)用加法運算律計算出結果

　　-9+6+11-7

　　(三) 鞏固練習

　　1.-4+7-4=-___-___+___

　　2.+6+9-15+3=___+___+___-___

　　3. -9-3+2-4=___9___3___4___2

　　4. - - + = ___ ___ ___

　　1題兩個學生板演，兩個學生用兩 種讀法讀 出結果，其他學生自行演練，然后同桌讀出互相糾正。

　　2題搶答

　　按教師要求口答并讀出結果

　　討論后回答 這兩題旨意在鞏固怎樣把加減混合運算題目都轉化成加法運算寫成代數和的形式，這里特別注意了代數和形式的兩種讀法。

　　學生運用加法交換律時，很可能產生“-9+7+11-6”這樣的錯誤，教師先讓學生自 己去做，然后糾正，又做一組鞏固練習，使學生牢固掌握運用加法運算律把同號數放在一起時，一定要連同前 面的符號一起交換這一知識點。

初一上冊數學教學工作計劃 篇3

　　一、 基本情況分析

　　1、學生情況分析

　　這學期我承擔七(1)(2)兩班的數學教學，這些學生整體基礎參差不齊，小學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，所以任務艱巨。在小學所學知識的掌握程度上，對優(yōu)生來說，能夠透徹理解知識，知識間的內在聯系也較為清楚，但位數不多。對多數學生來說，簡單的基礎知識還不能有效掌握，成績稍差。學生的邏輯推理、邏輯思維能力，計算能力要得到加強，還要提升整體成績，適時補充課外知識，拓展學生的知識面，抽出一定的時間給強化幾何訓練，全面提升學生的數學素質。

　　2、教材分析：

　　1、第1章有理數：本章主要學習有理數的基本性質及運算。本章重點內容是有理數的概念，性質和運算。本章的難點在于理解有理數的基本性質、運算法則，并將它們應用到解決實際問題和計算中。

　　2、第2章整式的加減：本章主要是學習單項式和多項式的加減運算。本章重點內容是單項式、多項式、同類項的概念;合并同類項及去括號的法則及整式的加減運算。本章難點在于理解合并同類項和去括號的法則。

　　3、第3章一元一次方程：本章主要學習一元一次方程的概念、等式的基本性質、一元一次方程的解法及應用。本章重點內容是理解等式的基本性質;掌握解一元一次方程的一般步驟;列方程解決實際問題的基本思路。本章難點在于解一元一次方程，并利用一元一次方程解決簡單的實際問題。

　　4、第4章幾何圖形初步：本章主要學習線段和角有關的性質。本章的重點是區(qū)別直線、射線、線段，角的有關性質和計算;理解互為余角、互為補角的性質及應用。本章的難點在于線段和角的有關計算。

　　二、 教學目標和要求

　　(一)知識與技能

　　1.獲得數學中的'基本理論、概念、原理和規(guī)律等方面的知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發(fā)展中的應用。

　　2.學會將實踐生活中遇到的實際問題轉化為數學問題，從而通過數學問題解決實際問題。體驗幾何定理的探究及其推理過程并學會在實際問題進行應用。

　　3.初步具有數學研究操作的基本技能，一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成良好的科學思維習慣。

　　(二)過程與方法

　　1.采用思考、類比、探究、歸納、得出結論的方法進行教學;

　　2.發(fā)揮學生的主體作用，作好探究性活動;

　　3.密切聯系實際，激發(fā)學生的學習的積極性，培養(yǎng)學生的類比、歸納的能力.

　　(三)情感態(tài)度與價值觀

　　1.理解人與自然、社會的密切關系，和諧發(fā)展的主義，提高環(huán)境保護意識。

　　2.逐步形成數學的基本觀點和科學態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必在的基礎。

　　三、 提高教學質量的主要措施

　　l、認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據新課程標準，擴充教材內容，認真上課，批改作業(yè)，認真輔導，認真制作考試試試卷，也讓學生學會認真學習。

　　2、興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣，給學生介紹數學家、數學史、介紹相應的數學趣題，給出數學課外思考題，激發(fā)學生的興趣。

初一上冊數學教學工作計劃 篇4

　　這個學期我任教初一1班、2班的數學教學工作。為了使工作更加地到位、細致，我針對這個學期的工作制定教學工作計劃如下：

　　一、指導思想：

　　本學期我以“促進課堂改革，提高教學實效性”為工作中心，力爭讓每個學生在原有基礎上都有所提高。認真貫徹落實學校的教育理念，課堂上以學生為主體，大膽開創(chuàng)課堂教育教學方法，爭取做一名優(yōu)秀的數學老師。

　　二、工作目標：

　　通過本期教學，使學生形成一定的數學素質，能自覺運用數學知識解決生活中的數學問題，形成扎實的數學基本功，為今后繼續(xù)學習數學打下良好的基礎。培養(yǎng)一批數學尖子，能掌握科學的學習方法。不及格人數較少。形成良好學風。形成良好的`數學學習習慣。形成融洽的師生關系。使學生在德、智、體各方面全面發(fā)展。

　　(一)、多方面學習，樹立新理念

　　開學初就要認真通讀數學新課程標準，潛心研究，反復揣摩。以《數學課程標準》基本理念為依據是用好教材的前提，所以一定要認真領會《標準》編導意圖，去指導教學實踐，以便采取靈活、有效的教學方法，使數學教學真正面向全體學生，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

　　(二)、掌握學生心理特征，激發(fā)他們學習數學的積極性。

　　學生由小學進入中學，在心理上發(fā)生了較大的變化，開始要求“獨立自主”但學生環(huán)境的更換并不等于他們已經具備了中學生的諸多能力。因此對學習道路上的困難估計不足。鑒于這些心理特征，教師必須十分重視激發(fā)學生的求知欲，有目的地時時地向學生介紹數學在日常生活中的應用，還要想辦法讓學生親身體驗生活離開數學知識將無法進行。從而激發(fā)他們學習數學知識的直接興趣。同時在言行上，教師要切忌傷害學生的自尊心。如初一學生普遍保留小學階段積極舉手發(fā)言的良好習慣，面對孩子們這種學習熱情，教師應該表示贊賞，給予肯定，同時盡可能讓更多的學生有輪流發(fā)言的機會。

　　(三)、以課堂教學為主陣地

　　(1)在教師這方面，首先做到要通讀教材，駕馭教材，認真?zhèn)湔n，認真?zhèn)鋵W生，認真?zhèn)浣谭�。對所講知識的每一環(huán)節(jié)的過渡都要精心設計。給學生出示的問題也要有層次，有梯度，知識的達標程度教師更要掌握，使優(yōu)生吃飽，差生吃好。在學生方面，把學生按座次和成績分成學習小組，選出小組長，在課堂上發(fā)揮小組的集體力量，這樣用輔優(yōu)，幫差，帶中間的方法來大面積提高教學質量

初一上冊數學教學工作計劃 篇5

　　一、內容和內容解析

　　1。內容

　　有理數乘法法則。

　　2。內容解析

　　有理數的乘法是繼有理數的加減法之后的又一種基本運算。有理數乘法既是有理數運算的深入，又是進一步學習有理數的除法、乘方的基礎，對后續(xù)代數學習是至關重要的。

　　與有理數加法法則類似，有理數乘法法則也是一種規(guī)定，給出這種規(guī)定要遵循的原則是“使原有的運算律保持不變”。本節(jié)課要在小學已掌握的乘法運算的基礎上，通過合情推理的方式，得到“要使正數乘正數（或0）的規(guī)律在正數乘負數、負數乘負數時仍然成立，那么運算結果應該是什么”的結論，從而使學生體會乘法法則的合理性。與加法法則一樣，正數乘負數、負數乘負數的法則，也要從符號和絕對值來分析。由于絕對值相乘就是非負數相乘，因此，這里關鍵是要規(guī)定好含有負數的兩數相乘之積的符號，這是有理數乘法的本質特征，也是乘法法則的核心。

　　基于以上分析，可以確定本課的教學重點是兩個有理數相乘的符號法則。

　　二、目標及其解析

　　1．目標

　　（1）理解有理數乘法法則，能利用有理數乘法法則計算兩個數的乘法。

　　（2）能說出有理數乘法的符號法則，能用例子說明法則的合理性。

　　2．目標解析

　　達成目標（1）的標志是學生在進行兩個有理數乘法運算時，能按照乘法法則，先考慮兩乘數的符號，再考慮兩乘數的絕對值，并得出正確的結果。

　　達成目標（2）的標志是學生能通過具體例子說明有理數乘法的符號法則的歸納過程。

　　三、教學問題診斷分析

　　有理數的乘法與小學學習的乘法的區(qū)別在于負數參與了運算。本課要以正數、0之間的運算為基礎，構造一組有規(guī)律的算式，先讓學生從算式左右各數的符號和絕對值兩個角度觀察這些算式的共同特點并得出規(guī)律，再以問題“要使這個規(guī)律在引入負數后仍然成立，那么應有……”為引導，讓學生思考在這樣的規(guī)律下，正數乘負數、負數乘正數、兩個負數相乘各應有什么運算結果，并從積的符號和絕對值兩個角度總結出規(guī)律，進而給出有理數乘法法則，在這個過程中體會規(guī)定的合理性。上述過程中，學生對于為什么要討論這些問題、什么叫“觀察下面的乘法算式”、從哪些角度概括算式的規(guī)律等，都會出現困難。為了解決這些困難，教師應該在“如何觀察”上加強指導，并明確提出“從符號和絕對值兩個角度看規(guī)律”的要求。

　　本課的教學難點是：如何觀察給定的乘法算式;從哪些角度概括算式的規(guī)律。

　　四、教學過程設計

　　問題1 我們知道，有理數分為正數、零、負數三類。按照這種分類，兩個有理數的乘法運算會出現哪幾種情況？

　　教師引導學生從有理數分類的角度考慮，區(qū)分出有理數乘法的情況有：正數乘正數、正數與0相乘、正數乘負數、負數乘正數、負數乘負數。

　　設計意圖：有理數分為正數、零、負數，由此引出兩個有理數相乘的幾種情況，既復習有關知識，為下面的教學做好準備，又滲透了分類討論思想。

　　問題2 下面從我們熟悉的乘法運算開始。觀察下面的乘法算式，你能發(fā)現什么規(guī)律嗎？

　　3×3=9，

　　3×2=6，

　　3×1=3，

　　3×0=0。

　　追問1：你認為問題要我們“觀察”什么？應該從哪幾個角度去觀察、發(fā)現規(guī)律？

　　如果學生仍然有困難，教師給予提示：

　　（1）四個算式有什么共同點？——左邊都有一個乘數3。

　　（2）其他兩個數有什么變化規(guī)律？——隨著后一個乘數逐次遞減1，積逐次遞減3。

　　設計意圖：構造這組有規(guī)律的算式，為通過合情推理，得到正數乘負數的法則做準備。通過追問、提示，使學生知道“如何觀察”“如何發(fā)現規(guī)律”。

　　教師：要使這個規(guī)律在引入負數后仍然成立，那么，3×（—1）=—3，這是因為后一乘數從0遞減1就是—1，因此積應該從0遞減3而得—3。

　　追問2：根據這個規(guī)律，下面的兩個積應該是什么？

　　3×（—2）= ，

　　3×（—3）= 。

　　練習：請你模仿上面的過程，自己構造出一組算式，并說出它的變化規(guī)律。

　　設計意圖：讓學生自主構造算式，加深對運算規(guī)律的理解。

　　追問3：從符號和絕對值兩個角度觀察這些算式（指師生給出的所有含正數乘負數的算式），你能說說它們的共性嗎？

　　先讓學生觀察、敘述、補充，教師再總結：都是正數乘負數，積都為負數，積的絕對值等于各乘數絕對值的積。

　　設計意圖：先得到一類情況的結果，降低歸納概括的難度，同時也為后面的學習奠定基礎。

　　問題3觀察下列算式，類比上述過程，你又能發(fā)現什么規(guī)律？

　　3×3=9，

　　2×3=6，

　　1×3=3，

　　0×3=0。

　　鼓勵學生模仿正數乘負數的過程，自己獨立得出規(guī)律。

　　設計意圖：為得到負數乘正數的結論做準備;培養(yǎng)學生的模仿、概括的'能力。

　　追問1：要使這個規(guī)律在引入負數后仍然成立，你認為下面的空格應各填什么數？

　�。ā�1）×3= ，

　　（—2）×3= ，

　�。ā�3）×3= 。

　　練習：請你模仿上面的過程，自己構造出一組算式，并說出它的變化規(guī)律。

　　追問2 ：類比正數乘負數規(guī)律的歸納過程，從符號和絕對值兩個角度觀察這些算式（指師生給出的所有含正數乘負數的算式），你能說說它們的共性嗎？

　　先讓學生觀察、敘述、補充，教師再總結：都是負數乘正數，積都為負數，積的絕對值等于各乘數絕對值的積。

　　追問3：正數乘負數、負數乘正數兩種情況下的結論有什么共性？你能把它概括出來嗎？

　　設計意圖：讓學生模仿已有的討論過程，自己得出負數乘正數的結論，并進一步概括出“異號兩數相乘，積的符號為負，積的絕對值等于各乘數絕對值的積”。既使學生感受法則的合理性，又培養(yǎng)他們的歸納思想和概括能力。

　　問題4 利用上面歸納的結論計算下面的算式，你能發(fā)現其中的規(guī)律嗎？

　�。ā�3）×3= ，

　　（—3）×2= ，

　　（—3）×1= ，

　　（—3）×0= 。

　　追問1：按照上述規(guī)律填空，并說說其中有什么規(guī)律？

　�。ā�3）×（—1）= ，

　�。ā�3）×（—2）= ，

　�。ā�3）×（—3）= 。

　　設計意圖：由學生自主探究得出負數乘負數的結論。因為有前面積累的豐富經驗，學生能獨立完成。

　　問題5總結上面所有的情況，你能試著自己給出有理數乘法法則嗎？

　　學生獨立思考后進行課堂交流，師生共同完成，得出結論后再讓學生看教科書。

　　追問：你認為根據有理數乘法法則進行有理數乘法運算時，應該按照怎樣的步驟？你能舉例說明嗎？

　　學生獨立思考、回答。如果有困難，可先讓學生看課本第29頁有理數乘法法則后面的一段文字。

　　設計意圖：讓學生嘗試歸納乘法法則，明確按法則計算的關鍵步驟。

　　例1計算：

　�。�1）

　　;（2）

　　;（3）

　　。

　　學生獨立完成后，全班交流。

　　教師說明：在（3）中，我們得到了

　　=1。與以前學習過的倒數概念一樣，我們說

　　與—2互為倒數。一般地，在有理數中仍然有：乘積是1的兩個數互為倒數。

　　追問：在（2）中，8和—8互為相反數。由此，你能說說如何得到一個數的相反數嗎？

　　設計意圖：本例既作為鞏固乘法法則，又引出了倒數的概念（因為這個概念很容易理解），同時說明了求一個數的相反數與乘—1之間的關系（反過來有—8=8×（―1））。

　　例2 用正數、負數表示氣溫的變化量，上升為正，下降為負。登山隊攀登一座山峰，每登高1km氣溫的變化量為—6°C，攀登3km后，氣溫有什么變化？

　　設計意圖：利用有理數乘法解決實際問題，體現數學的應用價值。

　　小結、布置作業(yè)

　　請同學們帶著下列問題回顧本節(jié)課的內容：

　�。�1）你能說出有理數乘法法則嗎？

　�。�2）用有理數乘法法則進行兩個有理數的乘法運算的基本步驟是什么？

　�。�3）舉例說明如何從正數、0的乘法運算出發(fā)，歸納出正數乘負數的法則。

　　（4）你能舉例說明符號法則“負負得正”的合理性嗎？

　　設計意圖：引導學生從知識內容和學習過程兩個方面進行小結。

　　作業(yè)：教科書第30頁，練習1，2，3;第37頁，習題1。4第1題。

　　五、目標檢測設計

　　1。判斷下列運算結果的符號：

　�。�1）5×（—3）;

　�。�2）（—3）×3;

　�。�3）（—2）×（—7）;

　　（4）（+0。5）×（+0。7）。

　　設計意圖：檢測學生對有理數乘法的符號法則的理解。

　　2計算：

　�。�1）6×（—9）;

　�。�2）（—6）×0。25;

　　（3）（—0。5）×（—8）;

　�。�4）0×（—6）;

　　設計意圖：檢測學生對有理數乘法法則的理解情況。

初一上冊數學教學工作計劃 篇6

　　丹桂飄香的時節(jié)，我們迎來了新的學期。為落實學校教育教學工作計劃，繼續(xù)深化課程改革，實現質量興校，素質強校的目標，特制定了初一數學上冊教學計劃：

　　一.教材分析：

　　1、學生提供現實，有趣，富有挑戰(zhàn)性的學習素材。所有數學知識學習，都力求從學生的實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣問題情景引入學習主題，并提供了眾多有趣而富有數學含義問題，以展開數學探究。

　　2、學生提供探索，交流的時間與空間。在提供學習素材的基礎上，還依據學生已有的知識背景和活動經驗，提供了大量的操作，思考與交流的機會，如提出了大量富有啟發(fā)性的問題，設立了做一做想一想議一議等欄目，以使學生通過自主探索與合作交流，形成新的知識，包括歸納法則與方法，描述概念等。

　　3、使數學知識的形成與應用過程。經歷知識的形成與應用過程，將有利于學生更好地理解數學，應用數學，增強學好數學地信心。力圖采用問題情景建立模型解釋，應用與拓展的展開。

　　4、滿足不同學生的發(fā)展需求。課本中的習題分為兩類：一類面向全體學生，為他們熟悉和鞏固新學的數學知識，加深對相關知識與方法的理解所設;另一類則面向更多數學學習需求

　　二.教學措施：

　　1、 認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結。

　　2、 在課堂上特別注意調動學生的'積極性，加強師生交流，充分體現學生的主動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

　　3、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常去其他老師的聽課，吸取他們的優(yōu)點，改進自己的工作。

　　4、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。

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