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初一年級(jí)《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)
初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，《在山的那邊》是第一單元的第一篇文章，這是一首抒情詩。詩人王家新抒寫了童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，不停地翻過無數(shù)座山，才能達(dá)到理想的境界。詩人用“山”與“海”這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，再現(xiàn)了在現(xiàn)實(shí)的磨難與理想的苦苦堅(jiān)持之間的精神歷程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解朗讀詩歌基本要求：讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、語氣合適。
2、整體感知詩歌內(nèi)容，把握全詩結(jié)構(gòu)。
3、賞析重點(diǎn)詞句的含義，領(lǐng)會(huì)詩中的人生哲理。
4、培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，并為之不懈追求。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、有感情地朗誦詩歌。
2、賞析重點(diǎn)詞句的深刻含義。
3、領(lǐng)會(huì)詩歌闡述的人生哲理。
難點(diǎn)：
1、理解“山”、“海”的象征意義。
2、探討詩中的人生哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：熟讀全詩，查生字詞，了解作者。
教師：熟讀全詩，課文朗讀帶及音樂磁帶(大海)
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
總體流程設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入→檢查預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)→指導(dǎo)朗讀，自由發(fā)問→交流討論，布置作業(yè)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放歌曲《大海》，即將接近尾聲時(shí)，教師娓娓道來：童年，雖一曲交響樂，美妙動(dòng)聽;童年，是一幅風(fēng)景畫，色彩斑斕;童年，是一個(gè)多彩夢(mèng)，晶瑩剔透!同學(xué)們，你們?cè)谕昀镆欢ㄓ凶约旱膲?mèng)想吧?當(dāng)我們?yōu)閴?mèng)想而奮斗時(shí)，總會(huì)遇到這樣那樣的困難。今天，讓我們共同領(lǐng)略大山里孩子熾熱的文字吧，傾聽他的心聲，看看他心中的大海發(fā)生怎樣的變化?(板書)《在山的那邊》，王家新。
二、檢查預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)。
1、相信同學(xué)們已在課前充分預(yù)習(xí)過這首詩了。你們有沒有遇到困難?比如，難寫、難理解的字詞。等待學(xué)生舉手，并邀請(qǐng)學(xué)生板書在黑板上。重點(diǎn)詞語摘錄如下：癡想：隱秘：鐵青：幻想：凝成：誘惑：喧騰：枯干：一瞬間：
2、哪位學(xué)生愿意幫老師介紹詩人王家新。
教師補(bǔ)充：王家新，(1957-)湖北丹江口市人，1978年入武漢大學(xué)中文系讀書，1982年畢業(yè)后任教。1985年調(diào)北京《詩刊》從事編輯工作，1992年去英國，1994年歸國后，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版詩集有《紀(jì)念》(1985)、《流動(dòng)懸崖》(1997)
3、同學(xué)們認(rèn)為這一課學(xué)習(xí)目標(biāo)有哪幾點(diǎn)?不妨讓學(xué)生發(fā)表看法后，師再作要求。可參照上文中的教學(xué)目標(biāo)。
三、指導(dǎo)朗讀，自由發(fā)問。
1、學(xué)生先自由讀，作老師抽讀前的準(zhǔn)備。
2、抽兩名學(xué)生讀1、2節(jié)，讓學(xué)生比較后作評(píng)價(jià)。
3、教師示范讀，或放課文朗讀帶。
(聽前，提示學(xué)生要邊聽邊作記錄，如重音勾畫，節(jié)奏劃分，并體會(huì)語氣語調(diào)。)
4、學(xué)生再讀，師巡視。
5、生試著齊讀。
6、教師具體指導(dǎo)朗讀：A、重音一般落在強(qiáng)調(diào)、修飾語上，名詞、動(dòng)詞、形容詞。B、節(jié)奏也就是停頓，一般按意義去劃分。C、語氣語調(diào)方面，記敘的句子，用陳述調(diào)，緩慢讀;抒情的句子，用感嘆調(diào)，聲音高揚(yáng);議論或疑問的句子，要讀出問句的類型。
7、學(xué)生再齊讀。
8、再找1、2名學(xué)生上臺(tái)誦讀。
9、學(xué)生質(zhì)疑，看哪組提出的問題多，給以鼓勵(lì)。
10、學(xué)生答疑，師巡回并適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、交流討論，布置作業(yè)。
1、在山的那邊是什么?
2、詩人寫了幾個(gè)人生階段的尋海?
3、小時(shí)候，詩人尋“海”失望的語句有哪些?
4、你認(rèn)為哪些句子充滿哲理?
5、“海”與“山”有什么象征意義?
6、布置作業(yè)。A、課外背誦全詩。B、積累詩中的生詞。
第二課時(shí)
總體流程設(shè)計(jì)：學(xué)生誦讀，明確要點(diǎn)→檢查作業(yè)，背誦、字詞→探究文本，提問詞句→把握主題，理想教育。
一、同學(xué)們?cè)谏瞎?jié)課后又讀了這首詩，相信一定收獲很多，特別是這首詩適合朗誦，讓我再一次聽你們快樂地、美美朗讀，好嗎?(齊讀后，充分鼓勵(lì)。)
二、檢查作業(yè)。
1、請(qǐng)3-4名學(xué)生背誦(以自愿舉手者為主。)
2、找五位同學(xué)到黑板前聽寫生詞。(其他同學(xué)在座位上書寫)
3、核對(duì)，訂正。
4、就檢查情況作點(diǎn)評(píng)價(jià)。并要求學(xué)生今后一定按時(shí)完成作業(yè)。
三、探究文本，提出問題。
1、“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想——山那邊是什么呢?”一句中“癡想”，表達(dá)了我當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)?
2、“哦，山那邊是海嗎?”此句中的“山”“海”指什么?本詩中還指什么?
3、為什么說，“山那邊的海，是用信念凝成的”?
4、“一次又一次”表現(xiàn)了什么?
5、失望后，你又是怎樣的態(tài)度?6、“那個(gè)全新的世界”究竟指什么?以上問題可以由小組分工完成。
四、把握主題，拓展延伸。
1、這首詩，作者告訴我們?cè)鯓拥牡览?(在學(xué)生充分發(fā)言后，教師再做總結(jié))——這首詩表達(dá)了一種信念，蘊(yùn)含著一個(gè)哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻困難重重，用爬山比喻艱苦奮斗。從而告訴我們：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓、堅(jiān)持到底，理想終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。
2、古今中外，那些翻山越嶺，執(zhí)著尋“海”的人，比比皆是，你能舉出典型的人物嗎?舉例說說你從他們的身上，學(xué)到了什么?
3、周恩來在少年時(shí)代就立下了“為中華崛起而讀書”的誓言，但他在青少年時(shí)期體弱多病，卻戰(zhàn)勝了許多困難。你認(rèn)為戰(zhàn)勝困難有哪些須要素?
4、你一定見到過獨(dú)特的風(fēng)景，不妨發(fā)揮想象，用生動(dòng)的語言描述出來。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、讓學(xué)生總結(jié)。
2、布置作業(yè)：
A、熟練地誦讀全詩。B、完成同步作業(yè)。C、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》
附：板書設(shè)計(jì)。
小時(shí)候——爬山，看海，失望(不理解媽媽的話)。
長大后。——生活，信念，自信(懂得媽媽的人生啟蒙)。
現(xiàn)在——生活，勇敢面對(duì)困難，開創(chuàng)全新生活。
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