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蘇教版《老師您好》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《老師，您好!》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的第一課。這首抒情詩(shī)，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師感激、熱愛(ài)的思想感情。教學(xué)中我以感悟教師的崇高和美好為核心問(wèn)題，展開(kāi)了一次次對(duì)話(huà)。

蘇教版《老師您好》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、初讀感知，引出崇高和美好。

　　1、揭題存疑。

　　揭示課題時(shí)，我故意將課題寫(xiě)成“老師，你好”，細(xì)心的同學(xué)馬上發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，我隨即用紅色的粉筆加上了“心”字底和“!”，并在這里打下了一個(gè)問(wèn)號(hào)：兩種不同的寫(xiě)法表達(dá)的意思有什么不同嗎?

　　2、檢查預(yù)習(xí)，掃除學(xué)習(xí)障礙，反復(fù)練讀喜歡讀的句子。

　　3、默讀兩節(jié)詩(shī)歌，讀后說(shuō)說(shuō)教師的事業(yè)是什么樣的事業(yè)。

　　4、總結(jié)，指向課堂一問(wèn)：崇高和美好。

　　二、品味語(yǔ)言，感悟崇高和美好。

　　1、品味語(yǔ)言

　　(1)讀第一節(jié)：舉例說(shuō)說(shuō)古今中外那些人的成長(zhǎng)浸透著教師的心血?地北天南的那一項(xiàng)創(chuàng)造蘊(yùn)含著老師的辛勞呢?

　　學(xué)生在交流這個(gè)問(wèn)題時(shí)很踴躍，調(diào)動(dòng)了他們的積累。從《放飛蜻蜓》中的陶行知到《大作家的小老師》中的蕭伯納，從劈山救母的沉香到《亡羊補(bǔ)牢》中的牧羊人，從圣人孔子到詩(shī)仙李白，從古代帝王到平民百姓，再到姚明、劉翔、桑蘭，還有教室的孩子和老師，最后得出結(jié)論：所有人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血;

　　鳥(niǎo)巢、東方明珠、香港的海洋公園、迪斯尼、神舟號(hào)宇宙飛船、嫦娥二號(hào)等等，都蘊(yùn)含著教師的辛勞。

　　(2)讀第二節(jié)：春蠶、理想的絲線(xiàn)、甘露、茁壯的新苗指的是什么?

　　聯(lián)系上下文的討論讓這個(gè)問(wèn)題理解起來(lái)并不難。將詩(shī)的內(nèi)容改成本來(lái)的意思，學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)還是書(shū)中寫(xiě)得精彩。反復(fù)地練讀，有些學(xué)生已經(jīng)把這兩句話(huà)記住了。

　　2、誦讀積累

　　在教師引讀后，再示范背誦的情況下，學(xué)生背誦的激情很高，效果也很明顯。

　　3、總結(jié)釋疑

　　教師的事業(yè)多么崇高，多么美好，即使用再美的語(yǔ)言也難以表達(dá)。讓我們?cè)偕钋榈刈x讀課題，比較課題，聯(lián)系全詩(shī)，你認(rèn)為哪個(gè)課題好呢?你從課題中讀出了什么?

　　無(wú)需過(guò)多的引導(dǎo)，感謝、祝福、尊重、贊美這樣的詞語(yǔ)蹦跳而出。

　　三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，感悟教師的崇高和美好

　　教師的事業(yè)是崇高的，美好的，你能不能舉一些日常生活中的小事例呢?

　　短暫的思考后，學(xué)生的交流開(kāi)始了：

　　生1：上幼兒園時(shí)，我的家長(zhǎng)忘記接我，老師安慰我不要著急。老師打掃教室，騎車(chē)把我送回了家。

　　生2：我的牙掉了，老師按照風(fēng)俗把牙扔到房頂上，還打電話(huà)告訴我的家長(zhǎng)。

　　生3、我的發(fā)卡掉了，老師把她的發(fā)卡給了我。

　　生4;中午，我到學(xué)校附近買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，我看到值日的老師在勸一年級(jí)的小朋友不要哭，到食堂吃午飯。