《鳥島》教學(xué)設(shè)計（通用20篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編精心整理的《鳥島》教學(xué)設(shè)計（通用20篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《鳥島》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識能力目標(biāo)：
(1)學(xué)會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
(3)通過品讀文，體會作者是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點的。
(4)初步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、比較評價能力和質(zhì)疑問難的能力。
�。病⑶楦心繕�(biāo)：
讓學(xué)生懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動物、熱愛大自然的意識和環(huán)境保護(hù)的意識。
二、教學(xué)內(nèi)容及重難
1、教學(xué)重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。
2、教學(xué)難點是從朗讀中體會的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
三、教學(xué)過程設(shè)計
一、激趣導(dǎo)入
我們“三 一”旅行團(tuán)，由神奇的西雙版納，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，現(xiàn)在我們又來到了一個新的地方，那就是鳥島。
1、這時，你最希望導(dǎo)游向你介紹有關(guān)鳥島的哪些知識？（出示題目，學(xué)生讀課題，并質(zhì)疑。）
2、梳理學(xué)生問題，有下幾點：
鳥島在什么地方？
鳥島的景象如何？
為什么叫鳥島？
3、讓我們帶著這些渴望，急切的走進(jìn)鳥島，用耳去聽，用眼去看，用心去發(fā)現(xiàn)，去感受。（帶著問題自由讀課文，找找答案。）
二、學(xué)習(xí)課文
1、讀過課文后，你會回答哪個問題？你通過課文的哪些文字知道的這些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答，重點指導(dǎo)以下問題。）
2、 鳥島在什么地方？
指名說說，你在哪個自然段找到的答案，并請你讀讀第一自然段。
�。�1）出示填空：鳥島在（ ）。
�。�2）點出“聞名中外”，換個詞說說它的意思（馳名中外、舉世聞名）
（3）指導(dǎo)朗讀：這么有名的鳥島就在我們中國，誰來自豪地讀一讀？指名讀——齊讀。
3、鳥島的景象如何？
指名說說，你在哪個自然段找到的答案，并請你有關(guān)的自然段。
�。�1）重點指導(dǎo)：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
a、在這句話中，哪些詞語寫出了鳥多？
b、“陸續(xù)”是什么意思。（鳥兒們先飛來一群，再飛來一群，又飛來一群，就叫做“陸續(xù)”。）
c、誰能用“陸續(xù)”說一句話？
d、誰能通過讀就能讓人感受到鳥多呢？指名讀——齊讀
（過渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天氣變暖，湖水解凍，湖里豐盈的水草，成群的魚蝦，就會吸引成千上萬的鳥兒陸續(xù)飛來。到了夏天，島上就更熱鬧了）
�。�1）除了知道鳥多還知道了什么？（窩多和蛋多。）
a、從哪些詞語感受到鳥窩、鳥蛋很多呀？學(xué)生自由說出找到的詞語。
b、點出“窩里窩外”，換個aabb詞說說“窩里窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋�！保ǜC的里里外外）
c、課文中介紹很美，小游客能不能把這種多的氣勢讀出來。（指導(dǎo)朗讀）
d、鳥島上有數(shù)不清的鳥窩、鳥蛋，那是因為島上有——（引說：數(shù)不清的鳥兒）。
鳥島上這么熱鬧，鳥兒們都在干什么呀？讓我們用上“有的……有的……還有的……”來說一說鳥兒們的活動。
學(xué)生自由說出句子，如：
鳥兒們有的在海邊捕魚，有的大鳥帶著幼鳥在練飛，還有的正在梳理羽毛。
e、請小游客們畫出自己心目中鳥島圖，并且給它取個美麗的名字。
交流并評價：
如：“鳥兒俱樂部”“鳥的世界”“鳥的天堂”“鳥的海洋”
“鳥的樂園”等
�。ㄟ^渡：美麗的鳥島之行就要結(jié)束了，作為紀(jì)念，我們每人帶幾個鳥蛋回去，作為禮物，送給我們 親戚朋友，好不好？）
1、進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥教育，指出保護(hù)鳥類就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
2、讓我們再一次徜徉在這美麗的鳥島之中吧！齊讀課文
三、積累擴展
1、背誦《水鄉(xiāng)歌》。
水鄉(xiāng)有幾多？（水多、船多、歌多）
2、 鳥島有幾多？
�。B多、窩多、蛋多）
3、請你做個小作家，根據(jù)《水鄉(xiāng)歌》寫寫《鳥島歌》。
4、交流學(xué)生作品，并評價。
四、作業(yè)：
課下讀一讀巴金爺爺?shù)摹而B的天堂。》
反思：《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，對學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點又根據(jù)兒童愛玩的特點，我創(chuàng)設(shè)了小導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人。因此學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣非常高漲，連學(xué)困生邱雷、黃坤、李國強也都舉起了小手。
我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點，讓他們找一找、說一說、畫一畫、讀一讀，主要是讓他們?nèi)刖�、吸引注意力、發(fā)揮想象力、培養(yǎng)動手能力與創(chuàng)造能力。豐富的活動把靜止的`、封閉的、模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的、開放的、有個性化的教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松。
在結(jié)合個性閱讀的感受上，引導(dǎo)學(xué)生為課題改名字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，出現(xiàn)了我想象不到的效果。如：王強說的《鳥的天堂》，為我引出巴金爺爺?shù)摹而B的天堂》作了鋪墊，布置了閱讀任務(wù)。
在最后的模仿寫詩歌上，王蕊的習(xí)作寫得令人耳目一新。這一環(huán)節(jié)，即內(nèi)化了學(xué)生語言，又提高了寫話水平 。要在今后的教學(xué)中繼續(xù)加強語文的擴展練習(xí)的教學(xué)設(shè)計。
《鳥島》教學(xué)設(shè)計2
教材分析：
《鳥島》是蘇教版小學(xué)語文第四冊第七單元中的一篇課文。課文描述了聞名世界的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形。課文共四個自然段，文中條理清晰地介紹了鳥島的位置，鳥兒們的生活及游人與鳥兒們的友好關(guān)系。課文語句流暢，文字優(yōu)美，尤其適合低年級學(xué)生朗讀背誦。文中的插圖和照片形象地展示了鳥島上的情景，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容�！傍B是人類的朋友”，游客們的現(xiàn)身說法又是對學(xué)生進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育的生動教材。
教學(xué)對象分析：
1.二年級的學(xué)生通過近兩年的學(xué)習(xí)，其思維能力和語言能力都有一定的發(fā)展，具有了初步的語感和收集整合信息的能力，為學(xué)生能動地了解鳥島，感受鳥島，想像鳥島都提供了語言情感基礎(chǔ)。
2.二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的快速閱讀獲取信息的能力，所以讓學(xué)生在借助課件里的資源加深對字詞的掌握和文章的理解;通過拓讀資料，收集整合信息，以達(dá)到積累語言的目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在喜愛鳥島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。
教學(xué)重點、難點：
圖文對照，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
海島風(fēng)景音樂、海島背景圖、發(fā)給學(xué)生的圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文了，現(xiàn)在請小朋友聽一段音樂，聽完后告訴老師你好像看到了什么?聽到了什么?
(聽鳥叫的音樂，說說你仿佛聽到了什么?看到了什么?學(xué)生通過想象，腦海中描繪了一幅鳥兒散步，鳥兒歌唱，鳥兒飛翔，鳥兒棲息的畫面，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語言。這與用多媒體動畫相比，留給學(xué)生更多發(fā)揮自己想象的空間。)
二、學(xué)習(xí)課文
(一)鳥島正是因為鳥多而出名的。那么鳥島在什么地方?指名讀課文的第一小節(jié)。
1、你知道了什么?
2、齊讀第一小節(jié)。
(二)青海湖鳥島為什么能聞名中外呢?自由讀第二節(jié)，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點。
1、交流：一群群陸續(xù)
2、出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來�！�
(1)(圖片展示)理解“一群一群”，表示鳥多
(2)這個“陸續(xù)”是什么意思?怎么也表示鳥多?請你再讀讀句子想一想。(圖片展示)：一群鳥飛來，又一群鳥飛來。
(3)指導(dǎo)讀。
3、引讀：這么多的鳥，飛到這里干什么呀?----生讀
(1)“巢”指的是什么?(鳥的窩)
(2)齊讀第二句。
4、指導(dǎo)背誦。師提問題，生用書上的語句回答
(三)關(guān)于夏天的鳥島，老師這兒有一份旅游資料，小朋友課前都讀過了，從資料介紹中，你了解了什么?
學(xué)生回答
1、我們書上第三小節(jié)也有一段優(yōu)美的文字，非常適合朗讀，你用心去讀一讀，想想這一小節(jié)中你覺得那些詞用得好。
多遍自讀后交流：鳥的世界、各種各樣、一個挨著一個、密密麻麻、到處。再讀。
(這一段的描述為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了很好的憑借。無論是透露著熱鬧氣息的語言描述，還是作者滲透其中的愛鳥之情，都是那么的形象可感。況且學(xué)生的心是與作者相通的，他們也愛鳥。所以，在進(jìn)入學(xué)習(xí)語言狀態(tài)前，放手讓學(xué)生自讀，而且是多遍的自讀。在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的課文語言的學(xué)習(xí)，結(jié)合課文重點詞語談出初步感受。接著，再次回歸課文，結(jié)合獲得的初步感受，利用課文語言將感受具體化。)
2、雖然我們不能親眼去看看鳥島，可是我們能用小手親自來布置一下我們心目中的鳥島。(出示藍(lán)天、湖泊、小島背景圖)
(1)學(xué)生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”陸續(xù)上黑板布置。
(再次讓學(xué)生理解“陸續(xù)”一詞。潛移默化不留痕跡)
(2)鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮。現(xiàn)在，你想說些什么呀?
指名回答
(教師出示背景圖，播放輕緩的音樂，學(xué)生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”上黑板布置。孩子們美滋滋的，臉上寫滿了興奮，一個個沉浸在無限美好的遐想與創(chuàng)造中。自主營造與兒童心靈想通的情境，有利于兒童的自主體驗，想象放飛、個性張揚，誘發(fā)和促成孩子夢的發(fā)生。)
3、課文的作者是怎樣寫“鳥兒多”的呢?你們?nèi)プx讀體會一下。
自讀、指名讀
(學(xué)生面對自己創(chuàng)造的鳥島，已經(jīng)異常興奮，此時更能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，真正做到了自讀自悟)
4、仔細(xì)瞧瞧，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀?誰會用上這些話向大伙介紹介紹?
(出示投影：島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛!)
(學(xué)生要學(xué)會遷移、運用。學(xué)生在貼一貼、讀一讀中融入了情境的基礎(chǔ)上，如何將學(xué)生的激情再次升華。“寫”對一年級的學(xué)生來說太難了，而在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生說一說鳥的姿態(tài)�！皪u上的鳥兒千姿百態(tài)，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛!”學(xué)生們展開了“夢”的.翅膀，把許多有創(chuàng)意的東西說了出來，把畫面美融入了語言美中，每一幅畫就是一首奇妙無比的詩歌，每位學(xué)生都進(jìn)行了美的創(chuàng)新。)
5、(指布置好的鳥島圖)你還看到了什么?
指名回答。理解：一個挨著一個、密密麻麻、到處。
指導(dǎo)朗讀。
6、(指板圖)你們布置的鳥窩、鳥蛋太擠了，不好看，老師來拿掉一些。(故意伸手欲拿掉一些)
學(xué)生回答。講得倒是有道理，不過除非你們能用精彩的朗讀來說服我。
生投入地讀后兩句話，力爭把一些證明自己觀點的詞語通過朗讀表現(xiàn)出來。
看來，確實不能拿掉。就像你們說的，島上正是有了那么多鳥兒，才有了這么多的鳥窩和鳥蛋。
齊讀第三節(jié)。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧。
(過渡：拿小鳥和鳥蛋“獎勵”表現(xiàn)好的小朋友)
(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時出應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”的要求。提倡學(xué)生對語文材料的多元化體驗。在第三自然段結(jié)束后，提出“獎勵”兩個表現(xiàn)好的小朋友，禮物是小鳥和鳥蛋。并提出讓學(xué)生帶回家煮了吃。學(xué)生頓了頓，沒有接受老師的“獎賞”，并說出了自己的意見：小鳥是人類的朋友，不能殺害。正是教師所希望聽到的。 “鳥是人類的朋友”是課文的核心，但是直接講解，太教條，太生硬了。教師利用如此巧妙的過渡，給人以“柳暗花明又一村”的感覺，如沐春風(fēng)。)
(四)其實，不光是我們懂得愛鳥、護(hù)鳥，來島上游玩的人知道。游客們是怎么做的呢?齊讀第四小節(jié)。
三、總結(jié)
我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環(huán)境，同時也需要人類的保護(hù)，讓我們帶著喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情朗讀全文
學(xué)生齊讀。
總評：
蘇教版小學(xué)語文第四冊《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點。我借助圖片以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀、說、演、問、思等方式聚合交叉。使整個教學(xué)過程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動。
一、利用背景音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿說、樂說、會說的情境。
鳥兒對于小學(xué)生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。新授開始，我就播放與課文相吻合的音樂樂曲，讓學(xué)生的耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動中來，把鳥島和悅耳動聽的鳥叫聲有機結(jié)合起來，使學(xué)生對鳥島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，達(dá)到“課伊始，情亦生”的境界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個說話的情境。
二、利用圖片，促進(jìn)新知識內(nèi)化
對于學(xué)生來說，生活經(jīng)驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點不易解決。圖片使學(xué)生在初步閱讀課文的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行探究、體驗，而后創(chuàng)設(shè)了學(xué)生心目中的鳥島情境，從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識儲備，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識儲備的部分。
三、借助圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙。
我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達(dá)最完整、最準(zhǔn)確、最活潑的語言之一。學(xué)習(xí)語文，就是要讓學(xué)生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。
《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋�！比缫晃兜鼐途渥觼砝斫饩渥�，就顯得比較抽象，學(xué)生不易理解。借助圖片教學(xué)，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，學(xué)生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。
縱觀整堂課的設(shè)計，我以學(xué)生貼圖為載體，為學(xué)生提供了一個活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實的”、“開放的”、“有個性化的”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。
每個人心靈的天空，都飛翔著夢想和精靈，讓我們在語文課堂放飛孩子們的五彩夢，充實睿智的感情，激發(fā)豪邁的胸襟，提升超凡的精神層面。
《鳥島》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“聞名中外”“陸續(xù)”“密密麻麻”等詞語的意思。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥。
教學(xué)重難點:
1、理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續(xù)”等詞語的意思。
2、圖文結(jié)合，體會鳥島鳥多的特征。
教學(xué)方法：
以學(xué)生喜歡的形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，讀中感悟“鳥是人類的朋友”，從而能自覺地愛鳥護(hù)鳥。
教具準(zhǔn)備：
鳥島的相關(guān)圖片
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、板書課題，指導(dǎo)書寫。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑課題：鳥島在什么地方？為什叫鳥島？
二、初讀感知
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示詞語：指名讀、齊讀。
3、指名讀課文：相機正音。
4、引導(dǎo)學(xué)生解決上述問題，相機理解“聞名中外”。
三、精讀感悟
1、游覽“春天的鳥島”，抓住“一群一群、陸續(xù)”體會鳥多。
2、游覽“夏天的鳥島”，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，匯報交流寫鳥多的句子，同時抓住關(guān)鍵詞，體會鳥多。
3、在引導(dǎo)朗讀中，利用文本插圖和圖片幫助學(xué)生理解 “各種各樣”“鳥的世界”“密密麻麻”“到處”“一個挨著一個”……，并通過感情朗讀體會和感受“鳥多”。
四、拓展升華
1、用談話的形式啟發(fā)學(xué)生感悟“愛鳥護(hù)鳥”。
2、以采訪的形式再次讓學(xué)生感悟“愛鳥護(hù)鳥”。
附：板書設(shè)計
18鳥島 一群一群
鳥多 各種各樣 愛鳥護(hù)鳥
密密麻麻
教后反思
《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的`喜愛，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動物的教育。
在課堂上，我努力做到以下幾點：
一、激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣
怎樣在上課一開始就讓學(xué)生較快地進(jìn)入文本，進(jìn)入樂讀樂學(xué)的情境呢？于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè) 這樣一個情境：同學(xué)們，告訴你們一個秘密老師喜歡旅游，你們喜歡嗎？今天我們就當(dāng)一回小游客一起去旅游好嗎？知道去哪嗎？（鳥島）同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，學(xué)習(xí)語文就是要處處留心、細(xì)細(xì)觀察。讓我們一起踏上開往鳥島的列車吧。要想列車跑得快，首先要把課文讀熟，這一情境激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。自由讀課文后，購票入島（出示生字詞）---游覽---結(jié)束。
二、充分利用課本插圖和圖片，幫助學(xué)生體會鳥島鳥多的特點
鳥兒對于學(xué)生來說，是很熟悉的，但對于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的。于是，在設(shè)計教案時，我充分考慮到了這一點，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋，學(xué)生的體會就更深了，對鳥島的印象就更深刻，更加熱愛這美麗的大自然。
三、教學(xué)設(shè)計上的創(chuàng)新
打破傳統(tǒng)從始至終的教學(xué)模式，讓學(xué)生把握全文重點段“找出鳥多的句子”，抓住關(guān)鍵詞體會鳥島鳥多的特點。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生掌握一種有效的學(xué)習(xí)方法比千萬次的講解更重要。
上完課后，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)時的一些不足：如，過于拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計。在學(xué)習(xí)鳥蛋這句話時，我是想讓學(xué)生體會鳥島的鳥多與鳥島的美。課堂上，多數(shù)學(xué)生只看到鳥蛋顏色不同好看漂亮，沒有體會到蛋多是因為鳥多鳥的種類多。學(xué)生的想法與我預(yù)設(shè)的很不一樣，，他們并不是從鳥蛋的顏色上體會美，而是覺得很奇怪、很有趣，其實學(xué)生的想法是很好的，而我沒有跳出自己的思維，應(yīng)結(jié)合“各種各樣”相機指導(dǎo)。這也告訴我教學(xué)是要尊重學(xué)生的想法，隨機應(yīng)變。在今后的教學(xué)中，我會努力改進(jìn)。
《鳥島》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認(rèn)識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。
教學(xué)重點：
背誦課文，了解鳥島鳥多、窩多、蛋多的特征。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
小朋友，喜歡旅游嗎？都去過什么地方？今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋�美麗的地方。你看，在蔚藍(lán)色的大海上，有這么一塊陸地，因為它的四面都是海水，（簡筆畫）所以稱它為“島”（板書）,這個島上生活著很多的鳥兒（再板書：“鳥”），我們今天的目的地就是——齊讀課題“鳥島”，（點課件：看了這圖，是不是恨不得馬上就去�。浚﹦e急，在出發(fā)之前，你想了解點什么？
二、初讀課文。
�。▽W(xué)生發(fā)言交流，教師及時梳理主要問題。）看來大家真是好奇的小游客，我們呢，不乘火車，也不乘飛機去，而是通過讀書來一次想象旅行。讓我們到課本里去找答案吧。
1.讀課后生字表，讀準(zhǔn)字音，看清字形。
2.把你剛認(rèn)識的字讀寶寶放進(jìn)課文，把課文讀正確，注意不要多字少字。
3.檢查生字讀音。
4.指名分節(jié)朗讀課文。教師及時請學(xué)生評議，要發(fā)現(xiàn)閃光點。
5.如果不是很熟，再請學(xué)生自由朗讀一遍。
三、精讀課文第三自然段。
1、課件示插圖，課文哪個自然段是寫這幅圖的內(nèi)容？
2、自己輕輕地讀讀這段。
3、示：“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界�！�
讀讀這句話，你知道了什么？從哪看出來的？（各種各樣）讀詞。在你想象中，島上會有什么樣的鳥？（如果學(xué)生冷場，繼續(xù)）雖然你可能說不上它的名字，但你可以把想象中鳥兒的樣子告訴小朋友�；蛘吣阆Ｍ姷绞裁礃拥镍B兒（學(xué)生展開想象說話。）小朋友說的多不多？讀好“各種各樣”這個詞。老師告訴你，島上的鳥兒有一百多種呢，我們來看看其中的幾種。（課件示各種鳥兒并做簡單介紹）
4、還從哪兒看出鳥的多？“聚”是什么意思？這些鳥聚在島上干什么呀？（示圖）并口頭填空：各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。
[如果學(xué)生說的比較單一，可以激發(fā)想象：如果你們現(xiàn)在也是這島上的鳥兒，想想看，會做些什么呢？]
聽�。ǚ砒B鳴聲），你感覺這時的鳥島怎樣？（熱鬧）為什么會這么熱鬧？（鳥太多了）也難怪，有十萬多只鳥呢，如果我們現(xiàn)在真登上鳥島的話，可能連腳都不知道踩哪兒了，所以說，六月是鳥島最熱鬧的時候，小島成了鳥兒的樂園，小島成了名副其實的小島。
5、這么多的鳥，你能用你的朗讀把這么多的鳥讀出來嗎？（不到位再讀）讀的真好，我想你的眼前一定出現(xiàn)了成千上萬的鳥兒，看到這么多鳥兒，你的心情怎樣？帶著高興的'心情來讀一讀，好嗎？
指名讀，齊讀。
過渡：因為島上的鳥多，所以什么也多？
1.示第二句話，讀讀這句，你知道了什么？哪里看出窩多？（密密麻麻，一個挨著一個）
2.再讀讀，老師這有好多鳥窩，等會請你貼在島上，看你讀懂了沒有？（請數(shù)名學(xué)生上臺貼鳥窩）。
3.你們布置的鳥窩太擠了，不好看，老師還是來拿掉點吧，同意嗎？（伸手欲取）學(xué)生不同意，請他們說說原因。（因為是密密麻麻，一個挨著一個的）
4.你們真會讀書，（相機獎小紅星）圖都能貼那么好，一定也能讀的不錯。
5.指導(dǎo)朗讀，指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)第三句。
過渡：（指黑板）鳥窩里面一定會有鳥蛋，老師幫它畫上去。畫這兩個行不行？你有什么理由來說服老師。（到處）
1.示第三句。你能讀一讀嗎？從你的朗讀中，我聽出了鳥蛋很多。（生邊讀師邊畫）
2.這些夠多嗎？（還不夠）誰再來讀？誰還想再讀？你們邊加上一些動作邊讀，鳥蛋可真多呀，老師都來不及畫了，誰來幫老師畫。
3.看，島上到處是五彩的鳥蛋，多美啊！其實，島上的蛋是什么顏色的？（玉白色，青綠色）示實物讓學(xué)生區(qū)分
4.過渡：看著眼前這么美的情景，你有什么話要說？（學(xué)生暢所欲言）千言萬語，匯成一句：鳥島真美��！讓我們再美美地把第三自然段讀一讀。齊讀第三自然段。
5.指導(dǎo)背誦：
過渡：這么美的景色，別看呆了呀，趕快拿出照相機來，把它拍下來吧。照片拍好了，你準(zhǔn)備怎么向人家介紹這張照片呢？
學(xué)到這，小朋友們一定在想：這些鳥是什么時候飛來的？游人看到這么多的鳥蛋，會不會帶回去做個留念？我們留在下堂課學(xué)。
四、學(xué)習(xí)生字。
《鳥島》教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，掃清認(rèn)讀障礙。
2、學(xué)會并書寫“部”、 “密”。并理解由生字構(gòu)成的詞語，如“聞名中外”、“各種各樣” 、“密密麻麻”。
3、通過圖文結(jié)合，體會夏季的鳥島的特點和熱鬧景象，激發(fā)學(xué)生喜愛鳥的情感。
二、教學(xué)重點：
1、識字、寫字，有感情地朗讀課文第三自然段。
2、圖文對照，理解課文第三自然段。
三、教學(xué)難點：
激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件
五、教學(xué)過程：
(一)激趣導(dǎo)入
1、在我國青海湖的西部，有一座著名的小島，(示島圖)大家看，島上的什么特別多啊?正因為這座島上的鳥特別多，所以人們稱這座島為——“鳥島”。板書：鳥島看老師寫課題，“鳥”字和“島”字非常像，同學(xué)們寫的時候要注意了，“鳥”字最后一筆是橫，鳥兒站在樹枝上，“島”字的最后一個部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成為“鳥”的棲息地，就是島，千萬莫混淆。一塊讀讀課題。
3、同學(xué)們，你們想不想到鳥島上玩玩呀?好，今天，我們就到這座鳥島上好好游覽一番
(二)、初讀課文
1、上島之前，讓我們先來讀一篇有關(guān)鳥島的資料。打開書本，翻到第18課，把課文讀讀，讀的時候要求讀準(zhǔn)字音，盡量做到不添字、不漏字，不錯字，如果遇到難讀的字可以借助拼音多讀幾遍。
2、檢查自讀效果。
�、俅蠹腋S課文到鳥島上走了一遭，你們看到了什么?②課文中有一些生字詞，你們都會讀了嗎?
讀生字詞。(自讀、指名讀、齊讀、去拼音讀)
西部養(yǎng)育拾到玉白色人類因為
筑巢安家聞名中外密密麻麻
3、同學(xué)們生字詞讀準(zhǔn)了，相信放到課文中，大家也能讀準(zhǔn)，請你們再把課文讀一讀，盡量做到讀通順，讀流利。邊讀邊找找哪個自然段告訴我們鳥島在什么地方。
(三)學(xué)習(xí)第一自然段，了解鳥島的相關(guān)知識
1、課文中哪個自然段告訴我們鳥島在什么地方?
2、學(xué)習(xí)“部”字，①你怎樣記“部”字?(師小結(jié)：右耳旁的字一般跟地方有關(guān)系，西部就是青海湖的西面。)②師范寫、生描紅、寫一個。
3、理解詞語“聞名中外”。相機出示詞語：聞名中外，知道它的意思嗎?誰能換個詞說說?
3、知道了我們的祖國有這樣一個聞名中外的鳥島，作為中國人，你感到怎么樣?(自豪)讓我們用自豪的語氣向世界各地的人們介紹鳥島吧!(全班齊讀第一自然段)
(四)導(dǎo)學(xué)重點，學(xué)習(xí)第三自然段
1、同學(xué)們?nèi)绻B島旅游，你最想什么時候去?(六月，夏季)為什么呢?(出示句子：六月是鳥島最熱鬧的時候)
2、那就快讓我們讀讀第三自然段，走進(jìn)鳥島來感受一下這熱鬧的場面吧!
3、看看同學(xué)們個個讀得這么認(rèn)真，仿佛被鳥島上的熱鬧情景吸引住了，為什么說六月是鳥島最熱鬧的時候呢?
①根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
�、趶倪@一句，你讀懂了什么?(鳥多)
�、勰阌质菑哪莻�詞看出鳥多的?(顯紅：各種各樣(種類多)，課件出示各種鳥的圖片。鸕鶿：最優(yōu)秀的潛水明星。斑頭雁：飛得最高地鳥類，是飛行的一級運動員。還有頭戴黑帽子的魚鷗，系著綠頭巾的綠頭鴨。姿態(tài)優(yōu)美的黑頸鶴。小小的鳥島匯聚了162種鳥類，
顯紅：聚(數(shù)量多)要是一兩只鳥就沒法說聚，很多鳥才能叫聚。)
4、小島上的鳥兒真多，小鳥們，①你們都在島上干些什么呢?
�、谀隳苡眠@樣的句式來說一說!
【課件出示：鳥島上的鳥兒有的( )，有的( )，還有的( )……】
6、鳥島上真是太熱鬧了，你能用朗讀讓大家感受到熱鬧嗎?
7、鳥島上除了鳥多，還有什么多?
(1)你是從哪兒知道鳥窩多的?(出示句子：點出密密麻麻，一個挨著一個)
(2)角色體驗理解：一個挨著一個、密密麻麻：①老師舉起兩個拳頭說：“這兒有兩個鳥窩，鳥兒們，你們的鳥窩在哪呢?”②誰的鳥窩愿意和老師這兒的鳥窩挨在一起?③原來這就叫‘一個挨著一個’，它還可以怎么說呢?(“一個連著一個”“一個貼著一個”“一個擠著一個”)④像這樣，許許多多的鳥窩緊緊地貼在一起就叫“密密麻麻”。
(3)你能讀出“一個挨著一個，密密麻麻”感覺來嗎?
(4)教學(xué)“密”字：①出示生字卡片認(rèn)讀，②你怎樣記“米”字。③寫這個字的時候，你想提醒同學(xué)們注意什么?(與“蜜”區(qū)別，師一邊范寫一邊讓學(xué)生書空。④生描紅、書寫。
8、你又是從哪兒知道鳥蛋多的?(出示相應(yīng)的句子，點出重點詞語)
(1)從哪個詞可以看出鳥蛋多?顯紅：“窩里窩外”“到處”。理解：咦，哪個鳥媽媽這么粗心啊，怎么把蛋下到外面了呢?
(2)鳥蛋除了多外還有什么特點?(美，抓住“青綠色”“玉白色”體會。)
(3)誰能讀出鳥蛋的多和美?
9、鳥島上鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，真是一個————鳥的世界!
10、(1)來到鳥島，看到這么熱鬧的景象，你的.心情怎樣?(愉快、高興、興奮……)
(2)你想做些什么?(跟鳥兒合影留念，跟鳥兒一起玩耍，放聲歌唱……)(如果學(xué)生說想捉鳥或掏鳥蛋，對學(xué)生進(jìn)行人文教育)
(3)讓我們一起用朗讀的方法來表達(dá)我們快樂的心情吧!
(4)同學(xué)們，在你們讀這一段的時候，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，作者寫這一段的時候，沒有寫一個“多”字，卻讓我們感到了鳥的數(shù)量非常多，他是通過這些詞語來告訴我們的(指著黑板上的詞語)，要想把句子的意思寫具體，我們可以學(xué)習(xí)這種方法。
11、小結(jié)：同學(xué)們，我們共同欣賞了炎炎夏日的鳥島上熱鬧非凡的景象，那么春季的鳥島又會是怎樣一番景象呢?春夏兩季的鳥島又有什么不同的特點呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來欣賞!
板書：
春季：?
18、鳥島
聞名中外鳥兒多各種各樣聚
夏季：熱鬧鳥窩多密密麻麻一個挨著一個鳥的世界
鳥蛋多窩里窩外到處
《鳥島》教學(xué)設(shè)計6
教材分析：
《鳥島》這篇課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥、護(hù)鳥。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的`詞語。
3、借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象。
4、知道我國青海湖鳥島的特點，培養(yǎng)學(xué)生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進(jìn)而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。
教學(xué)重、難點：
1、使學(xué)生通過朗讀課文感悟鳥島的景象。
2、激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、錄像、小黑板。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片。
設(shè)計理念：
借助多媒體課件讓孩子了解并掌握本課的教學(xué)重點；通過自主、合作、探究的方式讓孩子成為課堂的主人；借助鳥島錄像讓孩子去感受鳥島的神奇與美麗，產(chǎn)生對鳥兒和鳥島的喜愛之情，進(jìn)而增強愛鳥、護(hù)鳥的環(huán)保意識。
教學(xué)步驟：
第一課時教學(xué)流程圖
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動
1、 巧設(shè)提問引發(fā)探究 1、分組合作
2、 巡視指導(dǎo) 2、邊讀邊畫
3、 抓住重點詞，感受3個多 3、讀出語氣
4、 激發(fā)愛鳥意識 4、欣賞共鳴
5、 結(jié)合板書總結(jié) 5、領(lǐng)悟道理
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？我們五一假期剛過，你們都到過哪些地方？
2、那么你們有沒有到過一個叫鳥島的地方呢？（板書鳥島）3、今天老師就和大家一起到鳥島上去看看，點擊課件⑴好不好？
4、齊讀課題 ，讀了課題，你想知道什么 ？板書（1、鳥島在什么地方？2、為什么叫鳥島？）
5、同學(xué)們想知道的可真不少，答案都在課文當(dāng)中，等學(xué)完了課文，你們就會知道了。
6、下面請同學(xué)們打開課本，翻到第105頁。
二、 檢查預(yù)習(xí)情況
1、在預(yù)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)本課應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容？指名說，出示課件。
2、以小組為單位檢查一下生字的認(rèn)讀和課文的朗讀情況，看哪個小組檢查得最認(rèn)真。
《鳥島》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1. 從字里行間感受鳥島的鳥多，受到愛鳥護(hù)鳥的教育。
2. 學(xué)會生字“密、拾、類”。
教學(xué)過程：
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跟鳥有關(guān)的課文——鳥島（齊讀課題）
2. 課文里的詞語你會讀嗎？誰來讀讀第一行，第二行，第三行，第四行。
我們一起來讀一讀。注意讀準(zhǔn)前后鼻音。
3. 你能用上其中一個或幾個詞說說對鳥島的了解嗎？
4．看來你們對鳥島有了一定了解，今天我們再去鳥島走一走。
（出示圖片欣賞）適當(dāng)解說：一碧如洗的天空，清澈湛藍(lán)的湖水，水草豐美的岸灘，成群結(jié)隊的魚兒，吸引了一群又一群的鳥兒來到這里，幸福地生活著。它們給鳥島帶來了生機與活力。
讓我們再來一起讀讀第二自然段。
第二板塊：細(xì)品“鳥多”
1．過渡：春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣的景象呢？（出示學(xué)程單：1.自己輕聲讀讀課文第三自然段。2.找找共有幾句話，分別寫了什么？）
2．（出示第三自然段）共有幾句話？（三句）
�。ǚ志涑鍪镜谌匀欢危┱l來讀第一句。這句寫了什么？（板書：鳥多）
誰來讀第二句？這句寫了什么？（板書：鳥窩多）
第三句誰來讀？這句寫了什么？（板書：鳥蛋多）
3．（出示學(xué)程單2：1.默讀第三自然段，看看作者是怎么寫出鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的，畫出關(guān)鍵詞語。2.在小組中交流找到的詞語，談?wù)勛约旱捏w會。）
4．交流：
先來看第一句，寫鳥多 。 （哪個小組先來匯報：讀句子，我們小組找到寫鳥多的詞語有……其他小組補充：我們小組覺得……也寫出了鳥多）
A 出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
（1）是呀，各種各樣的鳥兒聚在了一起,有班頭雁、魚鷗、鸕鶿，有大天鵝、赤麻鴨、棕頭鷗，還有綠頭鴨、黑頸鶴、云雀……足有100多種，9萬多只）
�。ㄔ诮淌依镫S機讓學(xué)生接說）它們顏色不同：有白的，也有（黑的）；它們大小不一，有大的，也有（小的）；它們的體態(tài)各異，有瘦的，也有（胖的）；它們的聲音也是——各種各樣，有的嘰嘰，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱）……
�。�2）這么多的鳥兒聚在一起會干些什么呢？
（出示：島上的鳥兒聚在一起，有的 ，有的 ，還有的 ，小島成了 �。。�
我們來進(jìn)行【小組合作】，每人說一個，選一個代表總結(jié)成一段來匯報。
（3）集體交流。哪個小組的'代表先來交流。
“鳥的世界”可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂、鳥的樂園等。
�。�4）六月的鳥島可真熱鬧啊，誰能把這份熱鬧讀出來，咱們一起來讀。
接著來看寫鳥窩多的句子。
B出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
�。�1）哪些詞語寫出鳥窩多�！懊苊苈槁�、一個挨著一個”。請你讀好這兩個詞。
（2）（出示圖：瞧，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。）
如果你是剛覓食回來的鳥媽媽，看到這些鳥窩，你會說？
如果你是一只貪玩的鳥寶寶，玩到天快黑了，回到這里，一看，哎呀？
如果你是一只剛剛飛來準(zhǔn)備在這筑巢安家的鳥兒，看到這個情景，你又會說什么？
（3）鳥窩可真多呀，（引讀：一眼望去，…… ）
最后來看寫鳥蛋多的句子。
C出示：窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
�。�1）哪里看到鳥蛋多？“窩里窩外、到處”。隨機追問：鳥媽媽，你怎么把蛋下到窩外去了？
�。�2）看，窩里窩外到處是鳥蛋，難怪鳥島還有一個好玩的名字叫“蛋島”呢！
�。�3）來，咱們一起來讀好這句話。
5.小結(jié)：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實的“鳥島”��！
�。�1）我們一起用朗讀贊美一下這鳥的世界，鳥的天堂。（齊讀第三自然段）
�。�2）你能記住這段話嗎，試試看。（根據(jù)填空背誦）
�。�3）誰來試試。（分句子請學(xué)生背誦，全班齊背）
第三板塊：感悟“鳥情”
過渡：這樣的鳥島真是天下一奇，許多人都慕名而來，你們想去嗎？
1. 創(chuàng)設(shè)情境：(播放鳥叫聲)閉上眼睛，我們坐上小船出發(fā)了。看，現(xiàn)在咱們已經(jīng)來到鳥島了，我們的左面、右面、前面、后面都是鳥，伸出手，就能碰到一只鳥。走到岸灘上去，嘿，別只顧上面，小心腳下，一個鳥蛋！啊，和鳥兒們一起沐浴夕陽的余暉。
2. 引讀：來島上游玩的人很多。他們伸手就能——捉到幼鳥，隨處都能——拾到鳥蛋�？墒菂s沒有人去碰一下，這是為什么呢？
�。ǔ鍪荆簺]有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。）
這句話先說了結(jié)果，再說原因。你能把它變一變，先說原因再說結(jié)果嗎？
3．小結(jié)：鳥島之所以能成為鳥島，不僅僅是因為有了適宜鳥兒生存的環(huán)境，還因為有了人類的保護(hù)。（板書：人類保護(hù)）
4．（出示圖片：人鳥共處）因為有了這些可愛的小生命，我們的生活才會變得如此和諧美好，（出示句子：鳥是人類的好朋友。）
5．最后，請大家和老師合作朗誦一首《鳥島歌》。齊讀。
第四板塊：學(xué)習(xí)生字
這節(jié)課我們要學(xué)寫三個生字，它們是：
1．出示：密 拾 類 齊讀
2．逐個字說怎么記？
生說注意點，師范寫。
3.生先描紅，再臨寫。
�。ㄌ嵝褜懽肿藙荩航處熣f“寫字三個一”，學(xué)生邊說邊做“一尺一拳一寸”。）
《鳥島》教學(xué)設(shè)計8
一、導(dǎo)入：小朋友們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《鳥島》這篇課文，課文中的詞語，你們都掌握了嗎？下面請同學(xué)們拿出你們的練習(xí)紙，完成老師給出了幾道練習(xí)。
1、在正確的讀音上打“√”。
筑（zhù zù）巢朋（péng pén）友人類（lèi nèi）
2、選字填空
密蜜
茂（）甜（）秘（）蜂（）
�。ǎǎ┞槁�
3、齊讀
二、新授
過渡：看來上節(jié)課同學(xué)把這課的生字詞學(xué)的可真好！這節(jié)課我們就再一次走進(jìn)鳥島，通過讀來感受鳥島的神奇與美妙吧！
第一小節(jié)：
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道鳥島在哪兒嗎？（生：青海湖西部）
出示：青海湖西部有一個叫“海西皮”的小島，那就是聞名中外的青海湖鳥島。（指名讀）
(出示圖)師：你們看，這就是青海湖，在它的西部有一個小島，那就是鳥兒的家�！昂Ｎ髌ぁ笔切u的原名。鳥島的面積只有0.8平方公里。在長約500米，寬約150米的鳥島上卻棲息著近十萬只候鳥，這里簡直是“鳥的王國”所以這兒被成為鳥島。
師：小朋友，就是這樣一座面積很小，并不起眼的小島，它卻——聞名中外，全世界人都聽說過它的名字呢！真了不起呀！
2、我們再來一起讀好第1段話。（齊讀）
過渡：可是，這樣一個小島為什么會聞名中外呢？請同學(xué)們把書打開到105頁，自己讀讀課文的（2-4）自然段，一邊讀一邊仔細(xì)的體會，看看青海湖鳥島給你留下了怎樣的印象？
二、
1、誰能用一兩個詞說說鳥島給你留下了什么印象？
生：（熱鬧鳥多……熱鬧非凡鳥的世界……）
2、那你從文中哪些語句中可以看出這里是鳥的世界呢？（生隨意說）
�。�1）每年到了春天，在煙波浩渺的青海湖上，就不斷出現(xiàn)了各種鳥兒飛翔的身影。誰來讀讀第二小節(jié)？（指名讀）
�。�2）你看他讀的多好呀！
師：一群一群的鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來了，同學(xué)們，讀讀這句話想一想，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了有很多很多的鳥兒飛來了……我仿佛看到了有一群又一群的鳥兒……
師：是啊，鳥兒們先后不斷的，一群又一群的飛來了，課文中陸續(xù)這個詞就寫出了這樣的情景。誰能讀好這句話？（指名讀）
評價：鳥兒還不夠多，一群一群的呀，誰再讀？（指名讀）
（3）小朋友，春天的青海湖鳥島又是怎樣的一幅情景，想看嗎？
出示圖片：青海湖鳥島的景色
�。�4）師：春天天氣變暖。湖水解凍，青海湖更美了。瞧，湖上還有這么多美麗的鳥兒，這是一幅多么奇妙而又美麗的畫面啊，你能讀出和剛才不一樣的感受嗎?（指名讀）
�。�5）齊讀：每年春天天氣變暖……
（6）這么多的鳥兒來到這里干什么？
出示：它們在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。
（7）筑巢安家，養(yǎng)育后代。再讀讀這句話，說說，你仿佛又看到了什么？（我看見鳥兒把這里當(dāng)成家一樣，搭建鳥巢，生育后代……）
�。�8）是啊，你真會讀書，這里就像是鳥兒們自己的家一樣，生活在這里是那么的溫馨、幸福，這里真不愧為鳥的世界呀！
�。�9）齊讀第2段。
過渡：春天的鳥島是這樣的情景，那夏天呢？誰來讀讀第3小節(jié)？
第三節(jié)
1、誰來說說，你從這段話中哪兒看出那是鳥的世界？
�。�1）各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
點紅：各種各樣
�。�2）你想象一下，你都看見了哪些鳥兒呢？
�。ㄉ河邪囝^雁、棕頭鷗、赤麻鴨、鸕鶿……）
�。�3）師：課前，老師也查了資料呢，每年到了這個季節(jié)啊，來自我國南方和東南亞等地的班頭雁、棕頭鷗、赤麻鴨、鸕鶿等十多種候鳥都在這里繁衍生息。
出示圖片：
�。�4）各種各樣的鳥兒聚在一起，就好像在開一個盛大的聚會一樣，這里真是鳥的'世界呀！誰能讀好這句話？（指名讀）
師：是呀，鳥島的鳥兒真多��！我們一起讀好這句話。（齊讀）
師：你還從哪兒讀出那兒是鳥的世界？
�。�5）出示：一樣望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外到處都是玉白色、青綠色的鳥蛋。
這里除了鳥多，還有什么多？（鳥窩多，鳥蛋多）
�。�6）出示鳥窩圖：小朋友，你們看，這就是鳥島上密密麻麻的鳥窩。鳥窩挨得緊緊的的，多密呀！誰來讀讀這句話。
評價：密密麻麻讀的真好，是啊，鳥窩滿地都是！一起讀！
�。�7）不僅鳥窩多，鳥蛋也多。（師指板書）
不僅窩里有“玉白色、青綠色的鳥蛋”，窩外也有“生：玉白色青綠色的鳥蛋”，窩里窩外到處都是——“玉白色青綠色的鳥蛋”。
(8)誰來讀好這兩句話？
評價：你讀的真好！讓我們一起走進(jìn)六月的鳥島，去感受一下那鳥兒的世界是多么的奇妙。
�。�9）播放音樂：齊讀第3段。
多么奇妙而美麗的鳥島啊，先自己在下面輕聲的背誦這段，待會兒，我們一起來背誦。
�。�10）背誦第3段。
過渡：每年到島上游玩的人很多，小朋友，你們想去鳥島看一看嗎？
播放視屏：師解說——
第四段
�。�1）看完了視頻，如果是你來到了這樣的鳥島，你會有怎樣的感受？（我會覺得鳥島真美，真神奇怎么會有這么多的鳥呢？……
師：是呀，大家的感受都是發(fā)自內(nèi)心的，難怪這個偏僻的小島卻成了聞名中外的鳥島呢！
（2）師：這樣的鳥島引來了許多的游人
出示：每年來島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。
�。�3）小朋友，課文讀到這兒，你又有怎樣的感受呢？
(生：我們要保護(hù)小鳥，不能傷害他們，和他們成為朋友……
�。�4）出示：正是，因為大家都知道，鳥是人類的朋友，所以___________.
�。�5）師：也正是因為這樣，海西皮這個不起眼的小島，卻成了鳥的世界。指板書
�。�6）小朋友，在我們生活的這個世界里，有形形色色，各種各樣的小動物，正是因為這些小動物的存在，才讓我們今天的這個世界顯得那么的美好！
出示圖片：你們看可愛的小猴和小鳥成了好朋友
小狗之間是那么的親密
在寒冷的冬天，貓兒們互相驅(qū)寒問暖
兇猛的獅子也有溫順的一面，彼此之間愛撫著
小老鼠也在表達(dá)著自己的愛意
同學(xué)們，這些大自然的小精靈們多么可愛呀！
�。�7）看完了，你想說什么？你會怎樣做呢？
我會___________,因為_____________.
《鳥島》教學(xué)設(shè)計9
目的要求：朗讀課文，理解課文內(nèi)容
一、導(dǎo)入
1、師述：在青海湖的西北部，有兩座大小不一，形狀各異的島嶼，一東一西，聳立于蔚藍(lán)的湖畔。當(dāng)你踏上這兩座美麗的小島，就會看到上萬只鳥在你的頭頂飛翔，在你的周圍嬉戲，你會聽到到處是清脆的鳥鳴。你知道這是什么地方嗎？
2、今天，老師就和你們一起去鳥島上游覽一番。
板書：19、鳥島（讀課題）
3、去游覽之前，你有問題嗎？
�。�1）、鳥島在什么地方？
�。�2）、為什么叫“鳥島”？
二、學(xué)生輕聲讀課文
三、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢危�
1、鳥島在什么地方？ 指名讀第一自然段。
2、你知道了什么？
（1）鳥島在青海湖的`西部。
（2）鳥島的名字叫“海西皮”。
（3）鳥島聞名中外。 板書：聞名中外
3、你能把“聞名中外”換個詞嗎？
（ 馳名中外 中外有名 中外著名）
4、齊讀第一自然段。
�。ǘ┑诙匀欢�
1、這個小島為什么被人們稱作“鳥島”呢？我們先來看看春天的鳥島是怎樣的？
2、出示第二自然段。
輕聲讀，想想你讀懂了這一節(jié)中的哪個詞或哪一句句子？
3、交流
（1）第一句
a、“一群”、“一群”、“陸續(xù)”說明鳥兒很多。 板書：鳥多
b、用“一群一群鳥”圖進(jìn)行演示，理解“陸續(xù)”
c、指導(dǎo)朗讀
指名讀 學(xué)生自己練習(xí)讀 指名讀 齊讀
�。�2）第二句
a、筑巢安家：做窩
養(yǎng)育后代：撫養(yǎng)小鳥
b、齊讀
4、老師提問，學(xué)生回答讀第二自然段
（1）每當(dāng)春天，小鳥們怎么樣？
�。�2）它們飛到這里干什么？
�。ㄈ┑谌匀欢�
1、出示幻燈，你們看——六月------老師范讀第三自然段
2、這一自然段有幾句話？（3）
3、輕聲讀第三自然段，選你喜歡的一句多讀一遍
4、交流
�。�1）第一句
a、你知道了什么？ （鳥多）
b、從哪些詞可以看出鳥多？
“各種各樣”、“聚”、“最熱鬧”、“鳥類的世界”
c、指導(dǎo)朗讀，用喜愛的語氣讀一讀。
輕聲--指名--齊讀
（2）第二句
a、這一句告訴我們什么？ （鳥窩多） 板書：窩多
b、你怎么知道的？
“密密麻麻”、“一個挨著一個” 貼圖
c、指導(dǎo)讀
�。�3）第三句
a、你知道了什么？（鳥蛋多） 板書：蛋多
b、你是怎么知道的？
“窩里窩外”、“到處是鳥蛋”
c、你能到黑板上畫一畫嗎？
d、指導(dǎo)讀
玉白色的、青綠色的鳥蛋到處都是，確實很美
5、老師：島上鳥窩多，鳥蛋多，也是說明鳥多，讓我們有感情地把第三自然段讀一遍，感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！
6、齊讀第三自然段（配樂）
《鳥島》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會正確、流利地朗讀課文，初步感知鳥島的聞名與熱鬧。
2.會寫本課6個生字“部”“筑”“育”“密”“玉”“拾”。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、這節(jié)課老師要帶小朋友們?nèi)グ鍟壶B島
指名讀，猜一猜，這會是個怎樣的地方呢？
2、大家肯定迫不及待想去鳥島看看了吧？那就趕快打開書，走進(jìn)神奇的鳥島。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)詞語
1、自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的詞多讀幾遍，努力把課文讀正確。教師巡視。
2、你知道鳥島在什么地方了嗎？指名讀第一小節(jié)，（青海湖西部，讀準(zhǔn)詞語，
換部件識記“部”
在地圖上找出青海湖西部的大致位置。
鳥島還有個有趣的名字呢？讀準(zhǔn)“海西皮”。
給“聞名中外”換個詞。
指名賽讀，齊讀。
過渡：這個叫做“海西皮”的鳥島為什么能聞名中外呢？先讓我們走進(jìn)春天的鳥島去看一看吧！
3、指名讀第二小節(jié)，學(xué)生質(zhì)疑不理解的詞語。
陸續(xù)：讀準(zhǔn)詞語，課文中誰陸續(xù)從遠(yuǎn)處飛來？分組表演。生活中，你還見過哪些場景也是這樣陸續(xù)發(fā)生的呢？
筑巢安家：讀著這個詞，你的.腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？
展示鳥窩圖片：這些鳥真像是天才的建筑師！讀好詞語，學(xué)習(xí)生字“筑”。
養(yǎng)育后代：學(xué)習(xí)生字“育”
男女生賽讀。
一群一群的鳥兒愿意到這里來，是因為什么？聯(lián)系課文指名說。
過渡：這里天氣變暖、湖水解凍，一群一群的鳥兒在這里自由生活了一個春天。轉(zhuǎn)眼就到了六月，六月的鳥島是怎樣的呢？
4、自由讀第三小節(jié)，圈畫出能體現(xiàn)六月鳥島特點的一個詞語。板書：熱鬧
指名開火車讀第三小節(jié)，注意正音。比較法學(xué)習(xí)生字“密”。
小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)這小節(jié)先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（鳥兒、鳥窩、鳥蛋）能不能顛倒順序？分組輪讀第三小節(jié)。
過渡：各種各樣的鳥兒、密密麻麻的鳥窩、數(shù)不勝數(shù)的鳥蛋讓我們大開眼界、眼花繚亂呢！你喜歡這里嗎？難怪課文中說——
4、引讀第四小節(jié)
用“因為所以”“，因為”進(jìn)行說話練習(xí)。齊讀。
三、總結(jié)練習(xí)
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得鳥島是個怎樣的地方？
2、指導(dǎo)書寫本課生字。
3、下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)神奇的鳥島，品味鳥島的熱鬧。
《鳥島》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認(rèn)識鳥是人類的朋友，從而自覺愛護(hù)身邊的鳥類。
2、借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動性。
3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會鳥的多，鳥島的熱鬧，背誦課文。
教學(xué)重點、難點：
本堂課的內(nèi)容源于蘇教版小學(xué)二年級語文課本中的一課，教學(xué)重點主要是使學(xué)生通過朗讀課文感悟鳥島景象。教學(xué)難點主要是激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)對象分析及其學(xué)習(xí)需要分析：
二年級小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活開始時，對于身邊的事物充滿了好奇感，對世界充滿了求知欲。因此，他們很想去認(rèn)識事物，可由于時間、金錢的原因，有些美好的景象學(xué)生無法欣賞，所以通過本課的學(xué)習(xí)可以認(rèn)識鳥島，更可以在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到鳥兒是人類的朋友，而激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥、愛護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用：
遵循媒體教學(xué)設(shè)計整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)，在本次教學(xué)中，主要選用了動畫形式制作的課件，利用計算機展示在學(xué)生面前。
課前準(zhǔn)備
教師：多媒體鳥島畫面；有關(guān)內(nèi)容的電腦幻燈島背景圖。
學(xué)生：各種自剪或自畫的'鳥兒；自制鳥窩。
教學(xué)過程
一、知識儲備
昨天，我們一起初步預(yù)習(xí)了《鳥島》，你能用一個詞語來形容一下鳥島嗎?
[開門見山，以回憶導(dǎo)入，直奔主題，集中學(xué)生的注意力。]
二、走進(jìn)新課
1．現(xiàn)在就讓我們登上鳥島吧!(多媒體播放鳥島景象)蔚藍(lán)的天空，清澈的湖水，一座美麗的小島上鳴聲啁啾，熱鬧非凡。這里聚集了各種各樣的鳥兒，有的迎風(fēng)翱翔，翩翩起舞；有的在湖面游弋，追逐嬉戲；也有的在專心孵窩呢!它們是多么自由、多么歡快啊!這里真不愧是鳥的世界、鳥的天堂啊!
小朋友，看了這么美的景象，你想說點什么嗎?
[飽含魅力的語言引入情境，引導(dǎo)想象，爽心明智，激發(fā)學(xué)生對鳥島的向往和對課文學(xué)習(xí)、探究的欲望。]
2.鳥島地勢平坦，氣候溫和，鳥島上的鳥大多是候鳥。
教師范讀第二自然段。
小朋友，你仿佛看到了什么呢?(多媒體出示)瞧，一群鳥兒飛來了，又一群鳥兒飛來了，就這樣，一群一群的鳥兒接連不斷地從遠(yuǎn)方飛來。課文第二自然段有一個詞語就描述了這樣一個畫面，你能找出來嗎?(學(xué)生讀第二自然段，找一找：陸續(xù))
指名讀這句話。(一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來)
指名評價，指導(dǎo)學(xué)生讀出鳥兒的多與連續(xù)不斷的畫面。
它們來干什么呢?
師：因為有了這一群群的鳥兒來這里筑巢安家，養(yǎng)育后代，“海西皮”小島才成為了鳥島。
學(xué)生齊讀第二段。
[創(chuàng)設(shè)情境，把握重點，了解鳥島的地理特點和自然氣候條件是鳥島的成因之一。]
3.轉(zhuǎn)眼間已到了六月，想知道夏季鳥島的景象嗎?
(1)我們不妨把課文第三自然段讀一讀，先把它讀短。
出示：(讀短)我知道了鳥島上_____多,_______多,______多。
學(xué)生讀后填空。(獎智慧星)
(2)出示第三自然段，現(xiàn)在我們還得把它讀細(xì)。
出示：(讀細(xì))我知道了___________多，我是從________看出來的。
學(xué)生反饋。
a．讀鳥多的句子。
師：同學(xué)們課前準(zhǔn)備了各種各樣的鳥兒圖片，舉起來看看。(教師適當(dāng)敘述：有大的、有小的，有展翅欲飛的、有正在休息的……) 蘇教版二下《鳥島》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《蠶姑娘》（第一課時）教學(xué)設(shè)計《畫風(fēng)》教學(xué)案例——借鑒來的驚喜蘇教版《狐貍和烏鴉》教案設(shè)計“黑板”跑了 教學(xué)設(shè)計登鸛雀樓教學(xué)設(shè)計《歡樂的潑水節(jié)》反思9,青蛙看海教學(xué)設(shè)計《狐假虎威》教案設(shè)計查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案
讓你們的鳥兒也上鳥島聚會去吧!(學(xué)生把小鳥圖片貼到黑板上)
貼時具體指導(dǎo)(站的貼在哪兒，飛的又該貼在哪兒)。
師：鳥島真成了鳥的世界了。怎么樣才能讀出這個熱鬧非凡的畫面呢?
指名讀、齊讀，指導(dǎo)朗讀好“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”等詞。
b．你還知道了什么，從哪兒看出來的?(鳥窩多、鳥蛋多)
根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行具體指導(dǎo)。(學(xué)生貼鳥窩，貼時具體指導(dǎo))
★突出鳥蛋多——窩里窩外、到處都是。
★貼鳥窩時，教師故意這兒貼一個，那兒貼一個，稀稀疏疏貼幾個。
問學(xué)生：同意嗎?用你的理由來說服我啊!
學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生對“密密麻麻”、“一個挨一個”特別注意。
c．指導(dǎo)個別讀鳥窩多、鳥蛋多的句子。
d．男女生賽讀。(讀鳥蛋多、鳥窩多的句子)(獎一顆大一點的智慧星)
(3)課文讀短了、讀細(xì)了還不算，我們還要把課文讀活了。讓沒去過鳥島的人一聽就感受到鳥島的美景，那怎樣讀活課文呢?(學(xué)生各抒己見)
多媒體出示：讀活：抓住關(guān)鍵詞，邊讀邊想象。
學(xué)生自讀或同桌讀，推薦一名讀得最好的，帶老師去欣賞一下。
(獎一顆最大的智慧星)
[摒棄泛泛的讀和繁瑣的分析，以讀短、讀細(xì)、讀活的形式讓學(xué)生有感情地朗讀，讓與文本內(nèi)蘊息息相通的文學(xué)氣息在課堂上彌漫，學(xué)生自悟自得，在讀中體驗情感、品評詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語言文字的形象感為特征的理解具體而深入。而貼畫的形式讓學(xué)生在感悟文本的心境已悄然進(jìn)入狀態(tài)的基礎(chǔ)上又放飛了想象，融入了鳥島，課堂氣氛輕松活潑，師生關(guān)系自然融洽。]
(4)這么美的景象，我們要把它刻在腦海里。(指導(dǎo)背書，分三層，先練一練再背。幻燈片分層提示)
[指導(dǎo)分層背書，從有提示逐步過渡到無提示，由易漸難，體現(xiàn)梯度性、層次性，使學(xué)生實實在在掌握記憶的方法，學(xué)會背誦。]
4．鳥島上來了這么多人，伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，這是為什么呢?
(1)讀讀課文，找找原因。
學(xué)生談體會，教師隨機板書：鳥是人類的朋友。
(2)指名讀：沒有人去碰一下……因為大家都知道，鳥是人類的朋友。
改換句式：用上“因為……所以……”
指名說，教師指導(dǎo)。
5．今天，我們也是來鳥島上游玩的客人，我們應(yīng)該怎樣做呢?
讓學(xué)生暢所欲言。
6．你們想做的事真多，老師把最后一段改了兩個詞，請大家一起來讀讀看。
出示文章最后一段，把文中的“人們”“大家”改為“我們”。
[閱讀要有自己的見解。角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生置身其間，產(chǎn)生獨特的心理體驗和感受，并因此而受到正確的價值觀和環(huán)保意識的引領(lǐng)。]
三、總結(jié)，課外延伸
1.師：學(xué)了課文后，你喜歡青海湖鳥島嗎？
我們班的一些小朋友們在課后去網(wǎng)上、課外書上搜集了有關(guān)鳥島的資料，讓我們一起來聽聽吧！
2.從同學(xué)門的資料中我們知道1977年我們國家已經(jīng)把鳥島列為自然保護(hù)區(qū)了，現(xiàn)在就讓我們二（4）班組成一個小小護(hù)鳥隊，我們可以畫寫標(biāo)語來號召所有的人愛護(hù)我們的小鳥朋友吧，因為：（板書：鳥是人類的朋友）
《鳥島》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會停頓帶來的美感。并背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)生字“密”“玉”，理解重點詞語：陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代、密密麻麻等。
3、借助圖片、視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受到六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準(zhǔn)確，生動性。懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥﹑護(hù)鳥。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文感悟鳥島景象。
教學(xué)難點：
激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)方法：
以讀為主，讀一讀，說一說
學(xué)法指導(dǎo)：
抓住重點詞語邊讀邊想象
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一﹑媒體渲染，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。úシ耪n件）
1、同學(xué)們你們看，在偉大祖國的西北方，在碧藍(lán)的青海湖西部，有一個鳥兒的樂園，鳥兒的天堂，它就是我們昨天學(xué)過的課文，題目是——（師生齊板書）
2、過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，鳥島給你流下了什么印象？（出
示：“青海湖鳥島聞名中外�！保┲该x，評價。
二﹑品讀課文2、3自然段，感悟美景
�。ㄒ唬B島的景色吸引著中外游客，課文也寫得很美，請大家大聲讀課文，讀完后把最吸引你的句子拿筆畫下來，讀讀，想想。
（二）交流，朗讀，感悟，欣賞。
以學(xué)生匯報為序，抓住“一群一群”“陸續(xù)”“最熱鬧”“各種各樣”“鳥的世界”“密密麻麻”“一個挨著一個”等詞語反復(fù)練讀，感悟美景，遷移運用。
三、精讀課文第4自然段，體會人們愛鳥、護(hù)鳥的意識
1、師讀，生閉眼聽。
2、交流感受，有感情地朗讀。
四、媒體渲染，升華情感
1、想親眼看看鳥島嗎？（鳥島視頻）想說什么？指名讀全文。
2、這是多么美好的畫面呀！在生活中，如果你看到有人在傷害鳥類，你會怎么做？怎么說？
3、現(xiàn)在就讓我們二（8）班的.同學(xué)組成一個小小護(hù)鳥隊，號召所有的人愛鳥、護(hù)鳥吧，（板書：愛鳥、護(hù)鳥）愛鳥、護(hù)鳥的人就是———（我、我們）
五、教學(xué)生字
1、學(xué)習(xí)生字：密、玉，教師范寫。
2、學(xué)生練寫。
六、關(guān)于鳥島，你還有問題嗎？
七、作業(yè)超市：
1、摘抄自己喜歡的句子。
2、去網(wǎng)上、課外書上搜集了有關(guān)鳥島的資料，交流。板書設(shè)計：
鳥島
聞名中外
鳥多窩多蛋多
愛鳥護(hù)鳥
《鳥島》教學(xué)設(shè)計13
教材分析：
本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥、護(hù)鳥。教學(xué)目標(biāo)：
1．抓住關(guān)鍵詞語，體會鳥島的鳥之多，進(jìn)一步體會寫鳥多的詞語含義及運用手法，從而激發(fā)起學(xué)生對大自然造物的贊嘆和熱愛，并通過朗讀把這種情趣表達(dá)出來。
2．通過課后第4題，因果關(guān)系的句子訓(xùn)練，明白鳥島之所以鳥多，除了自然環(huán)境的因素，跟人類對鳥類的保護(hù)也是分不開的。感悟保護(hù)自然環(huán)境和野生動物的意義。
3．背誦課文。
教學(xué)重點：
1．背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。
2．對學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育。
教學(xué)難點：
1.理解“聞名中外”、“人類”、“密密麻麻”、“陸續(xù)”的意思，掌握“因為??所以??”的用法。
2． 認(rèn)識“先總述后分寫”的構(gòu)段方法。教學(xué)用具：電子白板課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，齊讀課題。
2．這些生字詞語還會讀嗎？
因為 人類 鳥島 伸手 西部 筑巢 養(yǎng)育 拾到
陸續(xù) 聞名中外 密密麻麻
3．這節(jié)課，我們繼續(xù)登上鳥島。（播放鳥島視頻）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1．這么美的鳥島在什么地方呢？有哪位同學(xué)來做小導(dǎo)游給大家介紹一下？
2．你是從哪一自然段知道的？（課件出示第一自然段）
3．海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，很多外國人也聽說了它的名字，文中那個詞告訴我們它的名氣大（聞名中外）你能給它換個詞嗎？
4．齊讀第一自然段。要讀出自豪的語氣。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：每年春天，煙波浩渺的青海湖上，就不斷出現(xiàn)各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又有一群飛來了，多美的景色呀！課文第二自然段就給我們描寫了春天美麗的鳥島，想讀好嗎？
1．自由讀第二自然段，想一想：你讀懂了什么？
2．交流（課件出示句子）
（1）每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。a指名說，你從哪個詞中，讀懂了什么?（評價：這位小朋友能把文字變成有聲有色的活的畫面，真了不起！）
b鳥兒是怎樣飛來的？點紅“一群一群”“陸續(xù)”�！耙蝗阂蝗骸笔鞘裁匆馑迹�
c鳥兒陸續(xù)飛來是怎樣飛來？
一群鳥兒飛來了，接著又一群飛來了，過了幾天，從遠(yuǎn)處又飛來了一群。像這樣先先后后、斷斷續(xù)續(xù)地飛來，就是——（陸續(xù)飛來）
d那你能讀讀這句話讓我們感受到這一群一群的鳥嗎？
指讀第一句（評價：我的眼前仿佛出現(xiàn)了一群一群的鳥兒，數(shù)都數(shù)不清，真多啊。）
誰還想讀？指名讀（評價：我看到島上的花草樹木張開雙臂在迎接鳥兒們了。鳥兒成群結(jié)隊一群又一群飛到島上，那場面多壯觀�。R讀。
(2)它們來到這里干什么呢？（出示：它們在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。）
a你看到鳥兒們是怎樣筑巢安家的？（有的叼來小樹枝；有的銜來羽毛；有的啄來軟泥。）
評價：呵，真是一群能干的建筑師，都在為自己的家園忙碌著。誰來讀讀這詞？齊讀。
b它們把家安在了這里，說明它們對鳥島怎么樣？（喜歡）c它們?yōu)槭裁聪矚g鳥島？請你再去讀讀這個自然段。
交流（春天來了，湖水解凍，小魚小蝦都出來了，鳥兒們太喜歡了。）
3．你們喜歡春天的鳥島嗎？喜歡就讀好了。齊讀。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1．過渡：鳥兒們在氣候溫暖、水草豐美的鳥島上自由快樂地生活著。轉(zhuǎn)眼就到了六月，鳥島上又是一幅怎樣的景象呢？（出示第三自然段）教師范讀。
讀后提問：六月的鳥島怎么樣？用書上的一個詞語來說。（板書：熱鬧）你聽到了什么？（很多鳥在一起，它們都嘰嘰喳喳地叫著，聲音很響。）
2．自由讀，數(shù)一數(shù)這段有幾句話，想一想每句話講了什么？
3．用手指告訴老師有幾句話。指名3人分句朗讀，一句讀完立即交流講了什么？（板書：鳥兒多 鳥窩多 鳥蛋多）
4．你覺得哪句話最有意思？為什么？自己讀讀，體會體會。
5．交流：（1）第一句：
a哪些詞語看出鳥多的呢？
�。A(yù)設(shè)：最熱鬧、各種各樣、聚、鳥的世界）b學(xué)生交流，教師補充。
是呀，每年六月，島上會有100多種鳥聚在一起，種類很多，樣子也很多，就叫：各種各樣。讀好：各種各樣
猜猜，鳥兒們聚在一起，在干些什么呀？請仔細(xì)觀看大屏幕，你能用上“有的??有的??還有的??”來說說嗎？（出示填空）
學(xué)生自由練說。指名說。
鳥兒們有的在悠閑地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩耍??真是逗人喜愛！
島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人喜愛了！
放眼望去，看到的是鳥，聽到的都是鳥叫聲，難怪說是：“鳥的世界”。讀好：鳥的世界（贊嘆、驚訝的語氣）
c句中沒有一個“多”字，而這些詞語卻讓我們感受到很多的鳥兒，你還能用什么詞語來形容鳥多呢？（數(shù)不勝數(shù)、成千上萬）
d你能用自己的.朗讀讓大家感受到這成千上萬的鳥嗎？
（生個別讀。推薦同學(xué)讀。生評價。你像他這樣再來讀讀。齊讀。）
（2）第二句：
a你從哪些詞語感受到鳥窩很多呢？（一個挨著一個、密密麻麻）b你看，老師的左手代表一個鳥窩，右手代表另一個鳥窩，這鳥窩——一個挨著一個。（學(xué)生們紛紛學(xué)老師的樣子將兩只手挨著），換個詞，還可以怎么說？（生：一個擠一個、一個連一個、一個靠一個、一個碰一個）
c讀著“密密麻麻”這個詞，你仿佛看到了什么？(窩很多，再放個進(jìn)去也不行。)看圖，讀好詞：密密麻麻。
d誰再來讀讀這句話？相機評價。男生讀。
�。�3）第三句: a你從哪些詞語讀出鳥蛋多的？（“窩里窩外、到處”）
c這句話你還讀出了什么？（玉白色的、青綠色的鳥蛋，顏色很美。）那里的鳥蛋不光多，而且五彩繽紛，有橘紅色、灰褐色、白色等。大的比鵝蛋都大，小的比棗核還小。
d多可愛的鳥蛋，跟你同桌的小伙伴比一比，誰讀的鳥蛋多而美？（同桌互讀）你來讀這句話。（生讀）女生讀。
5.這么多的鳥、鳥窩和鳥蛋，深深地吸引了我們。老師相信你一定能把這美麗的畫面，用你美妙的聲音介紹給大家的！誰愿意把第3小節(jié)完整地讀給大家聽聽？（指名讀課文。）
6.這么美的畫面，咱們應(yīng)該牢牢地記在心中。（出示填空）同桌兩人互相背誦一下，指名背誦。
五、學(xué)習(xí)課文第四段。
1．過渡：成千上萬只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機，更增添了詩情畫意�，F(xiàn)在，你就在鳥島上，鳥兒們圍著你，地上布滿鳥蛋，你無處下足，你會怎么做呢? 預(yù)設(shè)：
�。�1）我們要保護(hù)小鳥。為什么有些地方?jīng)]有鳥呢？那是因為那兒煙囪朝外放煙，小鳥都不肯來。
�。�2）鳥蛋就是鳥媽媽的孩子，如果你拿了鳥蛋就是搶了她的孩子。要是有人搶你媽媽的孩子那還有你嗎？
（3）你不能隨便動鳥蛋，鳥媽媽不知道，以為你要攻擊她。
（4）鳥是人類的朋友；抓走了小鳥，鳥媽媽會傷心的。
�。�5）我們?nèi)祟惒荒軅π▲B。人是強者，鳥是弱者，強者要保護(hù)弱者，強者沒有權(quán)利欺負(fù)弱者。
（6）鳥是我們的朋友，不能傷害它。讓我們一起來看看，游客們是怎么做的吧。
2．出示最后一小節(jié)，教師引讀。3．比較句子 老師這兒有個句子，你能把它填完整嗎？出示：因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以（）。
學(xué)生交流后出示答案。
自己讀讀這兩個句子，意思一樣嗎？有什么不同？（交換了順序，第一句先說原因，再說結(jié)果；第二句交換了一下）
你還會說類似的句子嗎？ 男女生分讀
4．正因為人們把鳥當(dāng)作自己的朋友，相互之間沒有侵犯，沒有傷害，和睦相處，所以鳥兒才能在島上無憂無慮地生活，鳥島才能成為——鳥的天堂。讓我們一起記住這個美麗的小島吧。（齊讀課題或全文）
六、作業(yè)
1．課堂作業(yè)：填上合適的詞
一（）鳥島（）的鳥島 一（）鳥兒（）的鳥兒 一（）鳥窩（）的鳥窩 一（）鳥蛋（）的鳥蛋 豎著看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 把橫著的兩題連起來說一句話。2．課外作業(yè)：
�。�1）從鳥島上回來了，你還能記得哪些優(yōu)美的詞句？請同學(xué)們把你積累到的好詞佳句，寫在你的采蜜集上吧。（2）背誦課文
七、板書設(shè)計：
鳥多
鳥窩多
18.鳥島（熱鬧）鳥蛋多
游人多（愛鳥護(hù)鳥）
《鳥島》教學(xué)設(shè)計14
聽力訓(xùn)練：
鳥的世界一切都在翩翩起舞，天鵝的羽毛，仿佛皚皚白雪，純潔透亮。
翱翔的雄鷹，在湛藍(lán)的天空，悠閑地盤旋著。禿鷲直上云霄，在雪峰中自由地穿行。
白鷺披著一身潔白的蓑衣，悠然地站在湖邊釣魚。
金碧輝煌的鸚鵡，睜著滾圓的，帶著一個黃環(huán)的眼睛，好奇地注視密密麻麻的鳥窩。
巨嘴鳥象一籃可愛的水果，色澤鮮艷欲滴，守候著玉白色、青綠色的鳥蛋。
魚鷗街著芳香的泥土，把鳥窩建筑的像小劇場，讓自己在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。
教學(xué)過程：
一抓住題目《鳥島》，讓學(xué)生找出作者之所以以“鳥島”命題，依據(jù)在那里？
學(xué)生回答：
1每年春天一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
2各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
3一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
4到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。
5伸手就可能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。
二學(xué)習(xí)課文：
第一段學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
1理解“聞名中外”，引出“馳名中外”、“舉世無雙”、“舉世罕見”、“舉世聞名”等詞語。
2用一句話來介紹鳥島具體所在位置。
引導(dǎo)學(xué)生回答：我國青海省青海湖海西皮是聞名世界的鳥島。
說出自豪感
我國青海省青海湖海西皮是聞名中外的鳥島。
我國青海省青海湖海西皮是舉世聞名的鳥島。
第二段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
1根據(jù)“一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來�！币龑�(dǎo)學(xué)生想象會有什么鳥飛來？
學(xué)生可以根據(jù)課外資料想象：
羽毛像皚皚白雪的天鵝；
在湛藍(lán)的天空，翱翔的雄鷹；
披著一身潔白的蓑衣的白鷺，直上云霄；
在雪峰中自由地穿行的禿鷲；
金碧輝煌的鸚鵡；
象一籃可愛的水果的巨嘴鳥；
2接著老師相機介紹：
忠于愛情的斑頭雁，悠閑散步的`白鷺，機靈的黑頸鶴。讀《藏地民間書》239頁。
3這么多鳥都在這里“筑巢安家，養(yǎng)育后代”，你會想到什么？
學(xué)生回答：這里是鳥的家園、鳥的天堂、鳥的世界等。
第三段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
1過渡：這里的確是鳥的天堂。你看到了什么？
學(xué)生回答：
各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。
伸手就可能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。
2假若你看到了這么多玉白色、青綠色的鳥蛋你會想些什么？
學(xué)生回答：
千萬不要有人破壞了。
不要打擾鳥的生活。
你看他們生活的多么幸福��！
鳥你快快孵出吧，讓我們看看鳥媽媽是怎樣哺育你成長的。
我們多想看到幼小的你是怎樣練習(xí)飛翔的。
學(xué)習(xí)第四段：
是的來鳥島上游玩的人也和我們一樣，是鳥的朋友們。讀好第四段。
三將課文深化。
假若我們不愛護(hù)鳥島，后果將是怎樣的？
學(xué)生回答：
a我們再也看不見羽毛像皚皚白雪的天鵝；
在湛藍(lán)的天空，翱翔的雄鷹；
披著一身潔白的蓑衣的白鷺，直上云霄；
在雪峰中自由地穿行的禿鷲；
金碧輝煌的鸚鵡；
象一籃可愛的水果的巨嘴鳥；
b各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。
伸手就可能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。
四背誦課文
《鳥島》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認(rèn)識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。
教學(xué)重點：
背誦課文，了解鳥島鳥多的特征
教學(xué)難點
理解句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
課時安排：兩課時
第一課時
一、 課時目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀第一、二、三自然段
二、 教具準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過程：揭示課題。1、 小朋友們都喜歡鳥兒，由于種種原因，我們發(fā)現(xiàn)從天空中飛過的鳥兒漸漸變得稀少了，如果有一天，鳥兒真的絕跡了，人類是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有這樣一個國家特設(shè)的鳥島自然保護(hù)區(qū)，那里有各種各樣的鳥2、 板書課題 ，齊讀課題。
解釋“島”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水環(huán)繞，面積比大陸小的陸地。
3、 老師從網(wǎng)上找到了兩篇介紹鳥島的資料，大家來看一下。
多媒體課件出示文章，教師作介紹。
二、 初讀課文。
1、 借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、 自讀生字、詞語。
3、 檢查自學(xué)效果。
（1） 出示生字卡片，指名讀。糾正字音。齊讀。
（2） 多媒體課件出示詞語，指名讀。齊讀。
�。�3） 指名分自然段讀課文。
�。�4） 說說課文的主要內(nèi)容。
鳥島有什么特點呢？
三、 精讀第一、二、三自然段。
1、 精讀第一自然段。
�。�1） 指名讀，想想：鳥島在哪？原來叫什么名字？
�。�2） 交流。多媒體課件出示第一段課文。
�、� 青海湖在我國哪兒？
點擊課文上“青海湖”一詞， 多媒體課件出示中國地圖，教師用鼠標(biāo)指出青海省的位置，簡單介紹青海�。涸谖覈奈鞅辈�。
點擊“青海省”出現(xiàn)青海湖的地圖，從圖上找出鳥島，讓學(xué)生說出鳥島的地理位置。
�、� 這個小島原來叫什么名字？現(xiàn)在人們知道得更多的則是“鳥島”這個名字。從哪個詞可以看出來？板書：聞名中外。
�、� 有感情地練讀這一段。指名讀。齊讀。
2、 精讀第二自然段。
（1） 指名讀第二自然段。
�。�2） 多媒體課件出示第二段課文。交流：① 從哪里看出六月的鳥島最熱鬧？板書：熱鬧 鳥兒多
從哪里看出鳥兒的種類多？學(xué)生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：各種各樣。 點擊多媒體課件，出示幾種鳥的圖片。
從哪里看出鳥兒的數(shù)量多？學(xué)生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：小島成了鳥的世界。點擊多媒體課件，出示群鳥的圖片。理解“聚”的意思。
有感情地練讀第一句話。指名讀，再齊讀。
�、� 從哪里看出鳥窩多？板書：鳥窩多
學(xué)生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：密密麻麻 一個挨著一個
有感情地練讀第二句話。指名讀，再齊讀。
③ 從哪里看出鳥蛋多？板書：鳥蛋多
學(xué)生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：窩里窩外 到處
有感情地練讀第三句話。指名讀，再齊讀。
�。�3）有感情地練讀第三段。指名讀。齊讀。
�。▉韻u上游玩的人是怎么對待幼鳥和鳥蛋的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。）
第二課時
課時目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認(rèn)識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。
教學(xué)重點：
背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、 今天，讓我們一起去參觀鳥島。
（設(shè)計意圖：一開始就讓學(xué)生把自己當(dāng)作一個游客，積極的參與活動，大大激發(fā)了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅(qū)動下去學(xué)習(xí)課文。）
2、 齊讀課題，你有什么問題？
�。ǎ�1）鳥島在什么地方？ （2）為什么叫“鳥島”？）
二、學(xué)習(xí)課文
1、 帶著問題自己讀讀課文，找找答案。
2、 逐個討論。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生提問，再去文中找答案，在質(zhì)疑中困惑，在解疑中體會成功的喜悅，這個過程猶如放風(fēng)箏，線在老師手中，但風(fēng)箏仍能感到在空中放風(fēng)的樂趣，這樣的設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）
3、 問題（1）鳥島在什么地方？
學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀
�。�2）、你們知道第一自然段講了什么？
a. 出示：聞名中外
指名讀，換個詞說說它的意思 （馳名中外、中外聞名）
齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。
b. 指導(dǎo)讀：自豪的語氣
c. 齊讀
�。�3）、填空：鳥島在（ 。）
（換詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以幫助理解第一自然段，讓學(xué)生靈活所學(xué)的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）
4、 問題（2）為什么叫“鳥島”？
出示第二自然段
�。�1）、自由讀，找找關(guān)鍵詞，想想從中你知道了什么？
�。�2）、交流：
a. 鳥兒在春天來這里。
b. “一群一群、 陸續(xù) ” 說明“鳥多” 板書：鳥多
讀好“一群一群” （速度放慢些）
理解“陸續(xù)” 師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次（邊說邊貼）
c. 自由練讀，再配樂指名讀，齊讀
（3）、因為（ ），所以叫鳥島。
�。�4）、過渡：這么多的鳥來這里干什么？ 學(xué)生接讀— 它們在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。
�。�5）、這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的`情景？
�。ㄔO(shè)計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學(xué)生醞釀讀的節(jié)奏，為有感情的讀課文打好基礎(chǔ)。）
學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）、誰愿意來讀就和老師一起讀。
�。�2）、用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書
�。�3）、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界） a.你從哪里看出這是鳥的世界？ （出示幻燈片，練習(xí)說話）
b.鳥兒來這里會干些什么？看圖說說
六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥的世界。
c.學(xué)生自由練說
d. 指名說第一句話
�。�4）、指導(dǎo)朗讀
島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。
自己讀、指名讀、齊讀
（5）、島上除了鳥多，還有什么多？
指名講 （鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？
a. 板書：鳥窩多
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
指名讀，請一個學(xué)生上臺畫鳥窩，其他同學(xué)評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。
b.“挨”可以換哪個詞？（靠）
�。�6）、板書：鳥蛋多
請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）
齊讀第三句話
（7）、小結(jié)：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進(jìn)一步感受鳥多吧！
（8）、齊讀
（9）、練習(xí)背誦：鳥多（ ），鳥窩多（ ），鳥蛋多（ ）。指名背誦
學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）、引讀
師：鳥島上真熱鬧啊！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人（ ），他們（ ），隨手（ ），可是（ ），因為（）
�。�2）、讀了以后，你知道了什么？
板書；愛鳥護(hù)鳥
《鳥島》教學(xué)設(shè)計16
教材分析：
本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓學(xué)生從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥、護(hù)鳥。
學(xué)情分析：
本班今年剛加入“引導(dǎo)自學(xué)”課型的實踐，學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，掌握了一定的自學(xué)方法，基本能做到有步驟的自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)有分工，有合作。由于訓(xùn)練時間較短，組長的組織能力還有待加強，全員是否都能參與討論還有待觀察。本文條理清晰，語言也易于理解。學(xué)習(xí)時，孩子們可以結(jié)合插圖，抓住重點詞句進(jìn)行感悟，感受鳥的特點。
第一課時教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課7個生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能對課文內(nèi)容有大致的了解。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課7個生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
圖文對照，初步理解課文的'主要內(nèi)容。
環(huán)節(jié)
學(xué)生自學(xué)事宜
教師引導(dǎo)事宜
備注
明確自學(xué)重點 6
看清自學(xué)重點：（1）
1、正確流利朗讀課文，學(xué)會生字。
2、圖文對照，了解課文大意。
1、直接導(dǎo)入
2、板書課題
圍繞重點自學(xué)15
個人自學(xué)：
一讀：讀生字，讀詞語，讀句子，標(biāo)序號，讀課文，不懂處標(biāo)？
二查：通過查工具書解決自己不懂得疑問。
三記：觀察字的間架結(jié)構(gòu)，書空、描紅、臨寫，好方法記字。
四想：默讀課文，觀察插圖，想想鳥島給你留下了什么印象呢？
備注：如果你的自學(xué)提前結(jié)束，請再讀一讀自己喜歡的段落。
1、巡視指導(dǎo)，適時點撥。
2、重點關(guān)注學(xué)困生。
交流自學(xué)情況16
1、 小組討論：（8）
（1）、讀詞語；
（2）、討論自學(xué)時不懂得疑問。
�。�3）、討論難寫的字。
�。�4）、討論課文大意。鳥島給你留下了什么印象呢？
�。�5）、組內(nèi)分配朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
2、全班交流：（8）
�。�1）小組代表提出組內(nèi)沒有解決的問題，全班交流。
�。�2）交流難寫、難記的生字 。
�。�3）交流課文大意。
�。�4）交流讀課文。
1、巡視指導(dǎo)，關(guān)注小組討論常規(guī)的表現(xiàn)（聲音適中、坐姿端正、樂于傾聽等）。
2、個別點撥，引導(dǎo)孩子說出心中的疑問。
3、隨機正音。
4、關(guān)注學(xué)困生。
5、生字指導(dǎo)
�。�1）、引導(dǎo)學(xué)生按結(jié)構(gòu)給生字分類；
�。�2）、著重指導(dǎo)“玉、密”
點撥自學(xué)得失2
1、小組展示課文朗讀時，適當(dāng)范讀或領(lǐng)讀、點撥，引導(dǎo)學(xué)生參與評價。
2、學(xué)生說說課文大意，適時點撥，鼓勵孩子說出自己的理解。
3、全班交流難寫字時適時點撥、范寫。
4、根據(jù)學(xué)生疑難問題隨機點撥。
鞏固自學(xué)成果1
1、同桌互查正確流利通讀課文。
2、學(xué)生練寫一手好字。
板書設(shè)計
16、鳥島
鳥兒的世界
鳥兒的樂園
鳥兒的種類多
人類的朋友
課后反思
《鳥島》教學(xué)設(shè)計17
設(shè)計二：
一、導(dǎo)入
1．（播放錄像）師：仔細(xì)看錄像，等會老師要請你說說在錄像中看到了什么？
2．指名交流。教師隨機板書：（鳥兒多）
3．這個島上的鳥兒確實很多，是一個“鳥島”。（板書揭題：鳥島）
4．指名讀題，齊讀課題。
二、閱讀課文
1．師：那課文中是如何描寫“鳥兒多”的呢？請小朋友把書打開，讀課文圈出描寫“鳥兒多”的詞，劃出“鳥兒多”的句子。
2．學(xué)生各自讀、圈、劃。
三、學(xué)習(xí)課文
1．師：誰來說說，你從哪里看出“鳥兒多”？學(xué)生交流。
2．（隨機）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。（點擊出示第三小節(jié)）
�。�1）師：請小朋友自己讀句子，你還能從句子中知道些什么？
�。�2）師：誰能讀好“最熱鬧”這個詞？（突出“最”）你為什么這么讀？
�。�3）師：“各種各樣”又說明了什么？（鳥的種類很多）（讀好詞）（可以是學(xué)生交流時自己說出來）
�。�4）（引讀）：各種各樣的鳥兒聚在一起，真是熱鬧！小島成了——（鳥的世界）。
（5）師：誰來讀好這句話？（指名讀）學(xué)生評議，齊讀句子。
�。�6）師：請小朋友各自讀下面兩句話，看看這一小節(jié)中還告訴我們什么？你是從哪里知道的？
�。�7）鳥窩多：突出“密密麻麻”、“一個挨著一個”（指導(dǎo)讀好詞句）師邊說邊用動作表示“一個挨著一個”。
�。�8）鳥蛋多：讀好“窩里窩外”、“到處”，學(xué)生讀好句子，說說為什么這樣讀？
�。�9）師：我們一起來把第三自然段讀一下，讓老師再來感受一下鳥島的鳥兒、鳥窩、鳥蛋是不是真的很多？
3．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
師：課文還有哪兒也能看出鳥兒多？（隨機點擊出示第二小節(jié)）
�。�1）師：誰來讀這一自然段？（指名讀）
（2）讀好“一群一群”。
（3）師：“陸續(xù)”是什么意思？哪些小朋友愿意起來表一下？
�。�4）指名讀好句子，評議，齊讀第二小節(jié)。
4．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。（點擊出示第四小節(jié)）
（1）學(xué)生交流：“……伸手……捉到，隨處……拾到……”，指導(dǎo)讀好句子。[
�。�2）師：可是卻沒有人碰一下，為什么？
出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。
師：請小朋友自己讀，你能否把句子改一下，但意思不能變？
各自讀，交流，再比較齊讀，感受句意。
（3）師：男生讀這一小節(jié)，思考：這一小節(jié)還告訴我們什么？
�。�4）來島上游玩的人很多，說明這是一個什么樣的鳥島？（聞名中外）
5．學(xué)習(xí)第一自然段（點擊出示第一自然段）
指名讀“聞名中外”。
師：誰可以換一個詞說？（出名、有名）再讀好詞語、句子。
師：再請女生讀這一小節(jié)，思考：這一小節(jié)還告訴了我們什么？（……在青海湖西部）
師：齊讀這一小節(jié)。
6．師小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了“鳥島”這一課，課文著重寫了“鳥島”上的三多：是哪三多呢？
師：正因為島上的鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，所以人們把這個小島稱為“鳥島”。
四、延伸，思想教育。
1．你們想去這個聞名中外的鳥島游玩嗎？到了鳥島你最想說或最想做什么？
2．如果你看到有人在傷害鳥類，你會怎么做？
3．鳥是人類的朋友，相信小朋友們今后一定能做一個護(hù)鳥使者！
鳥兒多
板書：18.鳥島鳥窩多聞名中外
鳥蛋多
愛鳥、護(hù)鳥
【簡評】
經(jīng)過調(diào)整教學(xué)設(shè)計，課堂上覺得順多了。以觀看錄像導(dǎo)入，使學(xué)生一下就進(jìn)入到情境中，對鳥島有了一個整體的認(rèn)識，當(dāng)然，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極性就不用說了。學(xué)生通過自己閱讀課文，找出描寫鳥島鳥多的句子或詞語，可以加深對文章的理解，并培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師設(shè)計了較為開放的教學(xué)過程，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，隨機教學(xué)相關(guān)的'課文內(nèi)容，比較靈活，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。不再是和以前一樣，教師設(shè)計好圈，讓學(xué)生去鉆。在教學(xué)課文內(nèi)容時，也能運用不同的教學(xué)手段，如：換詞、手勢演示、學(xué)生表演等方法，學(xué)生寓學(xué)于樂，非常容易接受，而且容易記憶。另外，教學(xué)最后一小節(jié)時的比較句子改為“把句子換一種說法，意思不變”的形式后，學(xué)生不再丈二和尚摸不著頭腦，很容易想到了交換前后半句位置，而且也達(dá)到了練習(xí)的作用。
在這兩次的教學(xué)中，教師都能把握本課的教學(xué)重點，并想辦法突破難點，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生知道鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類！
《鳥島》教學(xué)設(shè)計18
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、知道我國青海湖西部鳥島的特點，認(rèn)識鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
教學(xué)重點、難點分析：
重點：通過多媒體課件的展示，調(diào)到學(xué)生的朗讀情感，從而達(dá)到輕松背誦課文的效果。
難點：圖文對照，理解課文內(nèi)容。認(rèn)識鳥是人類的朋友，我們要保護(hù)它。引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識。
教學(xué)對象及其學(xué)習(xí)需要分析：
小學(xué)二年級（下半學(xué)期）學(xué)生。鳥在學(xué)生的生活中經(jīng)常能夠看到，但對于鳥島如此熱鬧、壯觀的場面卻是第一次看到。為了讓學(xué)生更好地體會到鳥島的熱鬧，借助媒體，把學(xué)生帶進(jìn)鳥島這樣一個特定的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，調(diào)動其朗讀情感，感受鳥島的熱鬧。且這個年齡段的孩子對知識的渴望又比較強烈，心里裝滿了為什么，除了書本知識，還渴望知道的更多。故又借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，預(yù)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)鳥島，走進(jìn)大自然，認(rèn)識更多鳥的種類、鳥的生活方式、鳥的數(shù)量以及其它環(huán)保方面的知識，進(jìn)一步了解人與鳥類的關(guān)系，懂得愛鳥、護(hù)鳥。
教學(xué)媒體：
1、計算機多媒體課件。
應(yīng)用設(shè)計：
本課的教學(xué)選擇了計算機多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鳥島，感悟鳥島美麗的景色，感受鳥島的熱鬧，領(lǐng)悟人和自然的關(guān)系，獲取各種信息，在交流中相互補充，建構(gòu)自己的知識體系。再匯報自己交流所得，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的`自主性，也讓學(xué)生的閱讀進(jìn)行了橫向、縱向的交流，節(jié)省了知識獲取的時間，拓寬了知識獲取的渠道，提高學(xué)習(xí)語文的能力。
教學(xué)過程：
一、交流收獲。
1、（課件：鳥島圖）今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、鳥島（齊）。通過上一堂課的學(xué)習(xí)，小朋友一定對鳥島已有所了解，老師想來考考小朋友：鳥島這篇課文的哪些詞給你留下了深刻的印象？（指名說，板書，齊讀
2、小朋友真會學(xué)習(xí)，記住的還真不少。那你還知道鳥島在我國的哪個地方呢？（出示課件）看著大屏幕說一說。
在（）有一個叫（）的小島，那就是（）的青海湖鳥島。
（指名說，齊說）
3、“海西皮”這個小島是聞名中外的青海湖鳥島，“聞名中外”是什么意思？
�。ú粌H中國人知道，而且外國人也知道）說得真好！
4、讓我們再來讀一讀，讓全世界的人都知道。（齊讀）
過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看課文的第二自然段是怎樣介紹的吧！
二、春天鳥島的情景。
1、請小朋友輕輕讀第二段，思考：這一自然段告訴了我們什么？
2、讀了這一自然段你知道了什么？從哪兒看出來的？
3、（出示課件）：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
請你讀一讀。
4、從這句話中你還讀懂了什么？
�。ā耙蝗阂蝗骸�，鳥多；“陸續(xù)”不是一起飛來的。）
5、聯(lián)系生活中上學(xué)、下課、放學(xué)情景，用“陸續(xù)”說話。
6、誰來讀讀這句話？評價
7、我們一起來讀一讀。
8、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥來干什么呢？（課件出示：筑巢安家，養(yǎng)育后代。）
9、什么是筑巢安家，養(yǎng)育后代呢？（指名回答）是啊，讓我們閉上眼睛，去看看鳥兒們是怎樣筑巢安家，養(yǎng)育后代的。你看到鳥兒們忙忙碌碌在干什么？（指名說）
10、是啊，春天，小鳥們都到島上來安家了，多高興�。∥覀冊賮碜x讀這一自然段和鳥兒們一起高興一回吧�。R讀）
過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，到這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。到了六月，小島更是熱鬧非凡，讓我們一起看看第三自然段的介紹吧！
三、夏天鳥島的情景。
1、輕輕讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
2、把你看到的、聽到的告訴你的同桌吧！
3、誰來告訴大家，你從哪里讀出來的？
�、鸥鞣N各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。（板書：鳥多）
想象一下，都有些什么鳥？他們在干什么？請你讀一讀，學(xué)生評價。（課件展示：鳥的世界）
島上真夠熱鬧的，一起用朗讀告訴大家吧�。R讀）[
�、埔谎弁�，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。（板書：窩多）
“密密麻麻”是什么意思?估計一下有多少個？“挨”，誰能換個詞？
這么多的鳥窩一個靠著一個，你能用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）
�、歉C里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。（板書：蛋多）
哪個詞告訴你的？你能把這種感覺讀出來嗎？
4、六月的鳥島熱鬧非凡，鳥多，窩多，蛋多，小朋友，想想此時你真的來到鳥島上，可能會遇上什么樣有趣的事或糟糕的事情？
5、島上的鳥兒太多了，所以才會發(fā)生這樣的事情，我們再來用朗讀感受一下鳥島的熱鬧。（男女賽讀，教師評價）
6、這么多的鳥，這么多的窩，這么多的蛋，這么美的文字，你有本事記住它嗎？比比看誰先記住。（自由背，指名背，齊背）
四、人們愛鳥。
1、多可愛的小鳥，我們捉一只回去養(yǎng)吧！多漂亮的鳥蛋，我們摸一個回去作個留念吧�。ú恍校恍�!）為什么不行？請你做個文明的小游客對這種思想的游客進(jìn)行禮貌的勸說。
2、對，鳥是人類的朋友，有了鳥大自然才那樣美，有了鳥，人類的生活才那樣豐富多彩，讓我們一起來愛鳥、護(hù)鳥吧�。ò鍟簮埒B、護(hù)鳥）島上的游客和你們有一樣的想法，所以鳥島上的鳥不怕人，才會那么多！（齊讀最后一段）
五、拓展延伸。
1、老師這兒還帶來了幾張鳥島的圖片，讓我們一起欣賞一下。
2、看，藍(lán)天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！讓我們拿起書，讀讀這篇課文，再來領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧�。R讀全文）
3、（質(zhì)疑）課文學(xué)完了，小朋友是否還有什么疑問想問問大家的？
4、從小朋友的疑問中，你們很想了解鳥島的更多知識，真巧，老師這兒有一份閱讀材料，一定能幫小朋友解決更多的疑問。（下發(fā)閱讀材料）
5、感興趣的小朋友，還可以畫一畫你印象中的鳥島。
--作者：張英
教學(xué)效果：
本堂課，通過的媒體的展示，吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生仿佛置身于情境中，想象得到了放飛，朗讀進(jìn)入了角色，課堂充滿了喜學(xué)和樂學(xué)的氣氛，學(xué)生感到學(xué)中有樂，樂中有學(xué)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對課文的理解起到了推波助瀾的作用。
教學(xué)流程：
一、交流收獲
1、復(fù)習(xí)上一堂課印象深刻的詞語。
2、說說鳥島的地理位置。
二、春天鳥島的情景。
1、自由讀第二自然段。
2、交流讀后收獲。
3、理解體會：“一群一群”，鳥多；“陸續(xù)”，不是一起飛來的，并聯(lián)系生活說話。體會想象“筑巢安家、養(yǎng)育后代”的情景（課件展示）。
4、讀好這一自然段。
三、夏天鳥島的情景。
1、輕輕讀第三自然段。
2、同桌交流所感。
3、全班交流，感悟鳥島的熱鬧（課件展示）。
4、想象：此時你來到鳥島上，可能會遇上什么樣有趣的事或糟糕的事情？
5、提升朗讀。
四、人們愛鳥。
1、對不文明的游客進(jìn)行勸說。
2、齊讀最后一個自然段。
五、拓展延伸。
1、欣賞鳥島自然景觀（網(wǎng)絡(luò)鏈接）。
2、齊讀全文。
3、質(zhì)疑。
《鳥島》教學(xué)設(shè)計19
[設(shè)計理念]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而且語文能力的培養(yǎng)途徑和方法是多種多樣的。本課的設(shè)計以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)美輪美奐的教學(xué)情境。通過“抓重點詞理解句子的方法”，由扶到放，授之以漁。讓孩子真正學(xué)會學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，由“樂學(xué)”到“會學(xué)”，使學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種自覺的行為。在閱讀中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．能正確﹑流利﹑有感情的朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會本課的8個生字。理解由生字組成的詞語。
3．知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺的愛鳥﹑護(hù)鳥。
[教學(xué)過程]
一﹑創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了18鳥島，來讀讀課題，鳥島給你們留下一個怎樣的印象？
2．過渡：今天讓我們再到鳥島上去看看好嗎？閉上眼睛，我們一起走吧……
（放配樂錄音朗讀18鳥島
[在陣陣鳥鳴聲中，孩子們閉上眼睛沉浸在鳥的世界里，時而飛翔，時而休憩……與文本同呼吸，共命運，很好的實現(xiàn)了文本與孩子情感的交融。]
二﹑抓重點句理解，授之以漁。
�。ㄒ唬┨峋V挈領(lǐng)式學(xué)習(xí)全文，找出描寫鳥多的句子反復(fù)練讀，突破全文重點。
1．課文有許多地方也寫到了鳥多，你們能找出來嗎？
2．好，現(xiàn)在打開書本105頁，拿出筆。認(rèn)認(rèn)真真讀課文，把寫鳥多的句子畫下來，開始吧！
[播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。低年級孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成尤其重要。以上主要讓孩子養(yǎng)成先傾聽再動手的習(xí)慣，并且做到不動筆墨不讀書，邊想邊記。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成終將使孩子受益一生。]
3．反饋，你找到那些句子告訴大家。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件相機出示描寫鳥多的句子。）
“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的`鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來�！�
“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”
“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個�！�
“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋�！�
“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋�！�
[“提一發(fā)而動千鈞”。在學(xué)習(xí)時打破傳統(tǒng)從頭到尾的學(xué)習(xí)模式，由一個重點問題挈領(lǐng)全文，更準(zhǔn)確，迅速的讓孩子切入重點進(jìn)行學(xué)習(xí)。]
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)重點句，由扶到放，遷移應(yīng)用，授之以漁。
1．把握重點句的指導(dǎo)，練習(xí)朗讀。
�。�1）．真厲害，我們班的孩子真聰明，愛思考。老師也找到了“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界�！闭l能幫老師讀讀？
�。�2）．指名讀，思考：你從哪里感受到鳥多？
�。�3）．隨機引導(dǎo)（“最熱鬧”﹑“各種各樣”）
若生說到“最熱鬧”
師：最熱鬧的時候鳥島上有多少只鳥你們知道嗎？（課前有布置學(xué)生收集鳥島的資料）
師：對了，他是從最熱鬧感受到鳥多的，誰還有補充？
（“各種各樣”卡片出示，齊讀。）
師：誰的課外知識最豐富，能介紹鳥島上的幾種鳥嗎？
學(xué)生自由說。
[課外資料的收集利于培養(yǎng)孩子動手能力，和時代接軌，豐富課外閱讀。]
師：讓我們到鳥島上去看看吧！
�。�4）．（課件展示：密密麻麻的鳥群。師插入簡介，瞧！它們正展翅飛翔呢！瞧，它們在跳水上芭蕾呢！瞧，它們在巖石上休息呢！傍晚，鳥兒歸巢了。出示赤麻鴨，棕頸鶴，魚鷗等鳥島上常見六種候鳥的圖片。）
師：還有幾種鳥，你能說出它的名字嗎？
�。�5）談感受：看了錄像你有什么感受？
[在孩子們觀看錄像的尖叫聲中，他們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動到最興奮的狀態(tài)
。由課前聽錄音想象鳥島上壯觀，步步深入，進(jìn)入真實的鳥島場景中。先感知再體驗。]
�。�6）拓展：現(xiàn)在要你們動腦筋的時候，看誰能把句子補充完整。
“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起。它們有的；有的；還有的�！�
[低年級句子拓展練習(xí)，讓他們說完整句，可以自由的展開想象。體現(xiàn)創(chuàng)新性，思維的靈活性。對以上所學(xué)進(jìn)行延伸。]
�。�7）．鳥島上的鳥真多真美�。∽屛覀儼阉x出來，誰來試試？
�。�8）．指名讀，指導(dǎo)。哦，最熱鬧，真多！各種各樣，鳥兒太多了。誰還來挑戰(zhàn)？
�。�9）．小組讀，全班讀。
2．小結(jié)學(xué)法，放手小組合作學(xué)習(xí)其余描寫鳥多的句子。
�。�1）．好棒啊！你們真懂得學(xué)習(xí)，都有學(xué)習(xí)的好方法。剛才我們從“最熱鬧”﹑“各種各樣”這兩個詞，明白了這句話說明鳥多。那其它句子呢？它們是通過哪些詞語說明鳥多的，在小組里讀一讀，討論一下。
3．相機逐句指導(dǎo)朗讀。
1．“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來�！�
�。�1）．你從哪里感受到鳥多？
�。�2）．根據(jù)生回答，出示詞語卡片“一群一群”。齊讀�！耙蝗阂蝗骸笔裁匆馑�？這兒飛來一群，那兒飛來一群，剛飛來一群又飛來一群。它們就這樣“陸續(xù)”從遠(yuǎn)方飛來。鳥真多，誰來讀？
（3）．指名讀。女生來試試。
2．“一眼望去，“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個�！�
�。�1）．你從哪里感受到鳥多？
�。�2）．根據(jù)生回答，出示詞語卡片“密密麻麻”。齊讀，“密密麻麻”什么意思？還有什么也可以說是密密麻麻？（聯(lián)系生活實際理解詞語）
（3）．課文中說是密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，“挨著”什么意思？上臺表演。
�。�4）．奇怪！這句話明明寫鳥窩多，你們怎么說是鳥多？（讓孩子們感知鳥與鳥窩之間的辨證關(guān)系，相互依存不可分割。）
（5）．指名讀，感受鳥窩多，鳥多。男生來試試。
3．“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。”
�。�1）．你從哪里感受到鳥多？
�。�2）．根據(jù)生回答，出示詞語卡片“窩里窩外”﹑“到處”。齊讀，“到處”換個詞語。（找近義詞理解詞語）
�。�3）．指名讀，小組讀。
4．“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋�！�
�。�1）．你從哪里感受到鳥多？
�。�2）．根據(jù)生回答，出示詞語卡片“隨處”﹑“伸手”。齊讀。
�。�3）．哦，鳥兒真多！可是這么多的鳥兒，這么多的鳥蛋。有人傷害它們嗎？
�。�4）．用上“因為……所以……”說一句完整話。
三、有機整合，回歸段落，指導(dǎo)背誦。
1．“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界�！�
“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個�！�
“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋�！�
這三句話合在一起就是課文的第三段，寫了鳥島上鳥多，鳥窩多，鳥蛋也多。來自己讀讀第三段，邊讀邊放小電影。試著記下來。
1．指名背，可以借助板書。
[注重文章的整體性，將句子組合成段落，回歸課文中，使之形散而神不散。并借助板書有效指導(dǎo)背誦。]
四、實踐活動，體驗升華，總結(jié)全文。
1．這么美麗的鳥島，你們愿意做一只快樂的小鳥在鳥島上生活嗎？來，飛起來吧，跳起來吧！叫起來吧！去找你的小伙伴。（放輕音樂，讓孩子輕松體驗鳥兒生活的快樂。）
2．隨機采訪
“小鳥，小鳥，你喜歡這里嗎？為什么？”
“小鳥，小鳥，你生活的快樂嗎？為什么？”
“小鳥，小鳥，你在忙著干什么？”
“小鳥，小鳥，這兒的游客這么多，有人傷害你們嗎？”
3．鳥兒們，你們知道，你們居住的小島還有一個很好聽的名字叫（），是個（
�。┑男u，在中國有名，在外國也很有名。讓我們把這美麗的小島留在記憶中。來捧好書本讀全文，邊讀邊放小電影，請表情，動作來幫忙。
4．小朋友們，今天的旅游開心嗎？在平時的學(xué)習(xí)中我們只要找重點詞就能讀懂句子的意思。（注重實踐遷移應(yīng)用，在生活，學(xué)習(xí)中學(xué)會使用。）
（五）觀察﹑比較，指導(dǎo)生字書寫。
“拾” “部”“朋”
1．找共同點。
2．找不同點。
3．要注意左右兩部分寬窄不同。師范寫，生輸空。
4．師巡視，生描紅，練寫。
[教學(xué)反思]
本節(jié)課設(shè)計重視“人”的發(fā)展。以人為本，精心設(shè)計各種語文實踐活動，提高語文素養(yǎng)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)計上創(chuàng)新。打破傳統(tǒng)從始至終的模式，把握住全文重點“找出鳥多的句子”，讓孩子自主學(xué)習(xí)全文。并且在學(xué)習(xí)鳥多的句子的時候，精心設(shè)計了從扶到放的的學(xué)法指導(dǎo)。先抓住重點句指導(dǎo)，從而舉一反三，遷移應(yīng)用，小組合作學(xué)習(xí)其余的句子。讓孩子掌握一種有效的學(xué)習(xí)方法比成千上萬次的講解更有效果。
�。ǘ┙虒W(xué)設(shè)計上注重人文性。由孩子自主選擇喜歡的句子學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，成為學(xué)習(xí)的主人。整節(jié)課以學(xué)生為主，老師為輔，起著牽引的作用。設(shè)計上形散而神聚�？此莆鍌�由孩子隨機學(xué)習(xí)的句子，最終都由老師巧妙的引回課文。把握住鳥多的精髓主線，注重整體性。
朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)層次性。讓孩子由感知到體驗，觸動情弦。多方式的有感情的讀，想象的讀，表演讀……尤其體現(xiàn)一個循序漸進(jìn)過程，注重鼓勵給孩子一種積極的暗示。真正做到讀中悟，讀中品，實現(xiàn)文本與情感的完美交融。，（四）識字教學(xué)依舊是低年級教學(xué)重點。在設(shè)計上注重對孩子進(jìn)行詞，句的訓(xùn)練。多種形式理解詞語：聯(lián)系生活實際；找近義詞；聯(lián)系上下文；表演等。注重讓孩子說完整句，打好扎實的基本功功底。
《鳥島》教學(xué)設(shè)計20
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
技能目標(biāo)：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
（2）通過品讀課文，體會作者是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點的。情感目標(biāo)：
知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥，初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育。
教學(xué)重點、難點：
1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。
2、圖文對照，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)手段：
借助課件，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動性。
教學(xué)過程：
一、提問激趣，引入課題
1、同學(xué)們你們還認(rèn)得這兩個字嗎？（出示鳥、島）齊讀。他們倆長的可真象啊。但有個地方不像，看出來了嗎？（生說）
2、咱們把兩個字連起來讀一讀。（生讀）其實啊，在咱們祖國還真有個地方叫鳥島呢！
二、初讀課文，整體感知。
1、（出示課件：青海湖位置圖）師簡介青海湖鳥島（邊說邊點擊出示：青海湖西部、海西皮、聞名中外）
2、說一句話用上這三個詞組，把鳥島的位置講清楚。（可以有不同的說法）
3、剛才同學(xué)們說的就是課文第一自然段的內(nèi)容，請同學(xué)們翻開書本105頁，我們齊讀課文的第一自然段。
4、想不想知道這么一個小島它為什么能聞名中外？只有一個辦法：讀書，把課文讀通順，課后的生字圈出來讀準(zhǔn)確了。老師這有一份驚喜送給大家。
5、游戲：非常6+1砸金蛋
�、派�
�、偎膫�同學(xué)組成小組，每人在小組內(nèi)再把生字讀一遍，注意把音讀準(zhǔn)。 ②檢查
第一輪：指名讀；第二輪讓學(xué)生找出生字中的兩個同音字，并組詞；第三輪全班齊讀（三輪表現(xiàn)出色者上臺砸蛋）
⑵讀文
�、僦该x課文的二、三、四段。（讀得過程中糾正讀音。）
三、以讀為本、理解品味
�、鍖W(xué)習(xí)第三自然段
過渡：聽了三位同學(xué)的朗讀，現(xiàn)在你知道鳥島為什么聞名中外了嗎？（師板書：鳥多）你是從課文的哪段看出鳥多？你看看，這一段除了寫鳥多，還寫了什么？（師板書：鳥窩多、鳥蛋多）那咱們就一起來學(xué)習(xí)這一段吧。
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1、讀一讀，從哪些詞語你體會出鳥多、鳥窩多、鳥蛋多？在這些詞語底下做上記號。
�。ㄑa充：“各種各樣”說明鳥兒什么多？）（種類多）
2、生再讀這一自然段，想象一下，鳥島會是個什么樣子的？用自己的話來說說。
3、再讀課文，把最拿手的一句讀給大家聽。
根據(jù)學(xué)生選擇的句子，隨機教學(xué)。
六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
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②這么多鳥聚在一塊唧唧喳喳叫著，這場面肯定非常壯觀呀！誰能讀的更多一些？
�、廴帻R讀
�、苓@么多的鳥兒都在干什么呀？誰會用上這些話向大伙介紹介紹的？（出示課件：鳥兒圖片。島上的.鳥兒千姿百態(tài)，有的—————————，有的——————————，還有的———真是逗人喜愛�。�
一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
�、伲ǔ鍪緢D片：鳥窩）師簡單介紹。
�、诟阃男』锇楸纫槐�，誰讀的鳥窩多呀？
�、弁阑プx。
窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
�、伲ǔ鍪緢D片）你們看，鸕鶿下的蛋就像玉一樣白。黑頸鶴的蛋就是青綠色的。漂亮嗎？
�、谧屛覀円黄饋斫榻B島上這些數(shù)也數(shù)不清的鳥蛋，齊讀該句。
4、三句話都讀得這么好，連起來讀一讀。（男女生賽讀）
5、鳥島被描述得這樣神奇，你們想不想親眼去看一看呀？（播放鳥島影片片段）
6、看完影片，大家的體會一定更深了，此時此刻你最想說些什么？
7、齊讀。
8、背誦第三自然段。（看時間而定）
四、總結(jié)延伸，上網(wǎng)查詢
�。ㄕn件出示資料）師：老師這里還有一段描寫鳥島的文字，給大家念念。如果你還想了解更多關(guān)于鳥島的資料，同學(xué)們可以到網(wǎng)上去查一查。
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