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教學(xué)設(shè)計

只有一個地球優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間:2025-03-04 07:19:38 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

只有一個地球優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

  這是一篇說明文,純粹的科學(xué)小品文,是純理性的文本。本文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類“只有一個地球”的道理,說明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。

只有一個地球優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,深入了解地球的特點,懂得人類“只有一個地球”可以生存的道理,感受保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義,激發(fā)從我做起、精心保護(hù)地球的情感。

  2、抓住文中的重點詞句通過比較、引用資料等方法體會關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意上的作用。

  3、初步理解數(shù)字說明、舉例說明等說明方法及其表達(dá)作用。

  4、朗讀課文,在朗讀中理解語言文字,受到情感的熏陶。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)入,直奔主題。

  1、出示地球的圖片。

  同學(xué)們,你們認(rèn)識她嗎?對,這個晶瑩的球體,就是我們?nèi)祟愇ㄒ坏募?mdash;—地球。

  2、說一說你眼中的地球。(從地球的形狀、外觀、資源及各種生物來談)

  3、今天,我們要學(xué)的這篇課文,在地球的前面還要加上四個字,你們說是哪四個字。板書:只有一個

  4、說一說為什么“只有一個”?

  (重點引導(dǎo)學(xué)生理解圍繞太陽的行星有九個,金星、木星、水星、火星等也只有一個,但它們都不適合人類居住。從而明確只有一個地球是適合我們?nèi)祟惥幼〉,沒有第二個。我們應(yīng)該珍惜。)

  二、初讀課文,梳理內(nèi)容

  1、自讀課文。

  (讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍,不懂的字詞和同學(xué)交流解決。)

  2、檢查自讀情況

  (1)指讀課文隨機(jī)糾正錯誤的讀音。

  (2)重點出示學(xué)生容易讀錯的詞語:薄薄、扁舟、恩賜、提供、枯竭,板書:精心保護(hù)

  并提醒學(xué)生注意“賜、竭”的寫法。

  3、再讀課文,把握主要內(nèi)容。

  想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面的內(nèi)容。

  (教師總結(jié)、板書:美麗渺小、資源有限、無法移居)

  4、生談初讀感受。

  (可以從對地球的喜愛、贊美的角度談感受;還可以從地球遭受破壞的角度談感受。)

  三、抓住美麗,感受可愛。

  1、自學(xué)第一自然段,感受美麗可愛。

  (1)默讀勾劃描寫地球的美麗可愛的語句。

  (2)理解、體會,以批注的形式寫出自己的感受。

  2、全班交流。

  (1)“映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體,上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯,周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣”。

 、僦攸c抓住“晶瑩”、“水藍(lán)色‘紗衣’”體會美麗可愛。

  (在理解時可以引導(dǎo)學(xué)生想象“晶瑩”透亮,裹著“水藍(lán)色‘紗衣’”的地球的樣子。)

  ②有感情地朗讀這句話。

  (讀出對地球的喜愛之情。)

  (2)“地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親”。

 、倜鞔_:這句話運用比喻的寫法,將地球比作了“母親”和“搖籃”。

 、诶斫“母親”和“搖籃”,體會美麗可愛。

  A、聯(lián)系實際理解“母親”和“搖籃”的本意。

  B、結(jié)合課文體會作者為什么把地球比作 “母親”和“搖籃”。

  ③體會這樣寫的好處。

  (通俗易懂又生動形象,學(xué)生容易體會;讀起來極富感染力學(xué)生可能注意不到,教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來體會這一表達(dá)效果。)

 、苡懈星榈乩首x這句話。

  (讀出作者對地球的贊美,對地球的熱愛之情。)

  3、圖文結(jié)合,感受美麗可愛。

  4、練習(xí)朗讀,讀出喜愛之情。

  5、指導(dǎo)有感情地朗讀。

  四、布置作業(yè)

  1、熟讀課文;

  2、學(xué)寫生字詞;

  3、繼續(xù)搜集有關(guān)地球的資料。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,質(zhì)疑導(dǎo)向。

  同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《只有一個地球》,了解了課文內(nèi)容,感悟了地球的美麗。請同學(xué)們回憶一下:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你還了解了哪些內(nèi)容?(板書:美麗渺小、資源有限、無法移居)

  明確目標(biāo):這節(jié)課我們繼續(xù)理解課文內(nèi)容,感悟作者為什么說“只有一個地球”呢?

  [設(shè)計意圖:回顧課文內(nèi)容,把握文章的脈絡(luò),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

  二、內(nèi)聯(lián)外拓,感悟“只有一個地球”。

  (一)、自學(xué)課文的第二—七自然段。

  思考:為什么說“只有一個地球”。(提示:在自學(xué)的過程中,可以借助手中的資料深入體會課文內(nèi)容,并在書中做好圈點、勾劃、批注。)

  (二)小組交流。(提示:交流學(xué)習(xí)所得,交流搜集的資料,實現(xiàn)資源共享。)

  (三)全班交流。

  1、理解“渺小”,體會“只有一個地球”。

  “同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。”

  (1)理解“渺小”;

  (2)引導(dǎo)學(xué)生抓數(shù)字、比喻,感悟渺小。

  數(shù)字:“六千三百多千米”

  (從“六千三百多千米”這一數(shù)字,學(xué)生很難體會出地球的渺小,需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人類生活的陸地大約只占地球表面的五分之一,再聯(lián)系目前世界的人口數(shù)量將近60億來幫助學(xué)生體會。)

  比喻:“一葉扁舟”體會地球同茫茫宇宙相比是多么微不足道,

  就如同大海里的一葉扁舟般微小。

  (3)體會列數(shù)字、以及打比方的說明方法。

  (4)抓兩個“只有”,體會渺小。

  (如果學(xué)生抓到這兩個“只有”教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀含有“只有”的兩個句子,體會作者在強(qiáng)調(diào)地球的渺小。)

  [設(shè)計意圖:在體會地球渺小,感悟“只有一個地球”的同時,意在引導(dǎo)學(xué)生體會作者運用列數(shù)字的說明方法與打比方的寫法對于表達(dá)的作用,實現(xiàn)人文性與工具性的結(jié)合。]

  2、理解“自然資源有限”,感悟“只有一個地球”。

  地球上的自然資源是有限的,那么人類又是怎樣對待這些資源的呢?

  (1)指讀課文的第三、四自然段。

  (2)匯報交流。

  “地球是無私的,它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是,如果不加節(jié)制地開采,必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。”

 、倮斫“慷慨”“不加節(jié)制”和“枯竭”

  A、聯(lián)系實際說一說地球為我們提供了哪些礦產(chǎn)資源,理解地球

  的“慷慨”,體會地球的無私。

  B、結(jié)合收集到的資料,說說人們又是怎樣“不加節(jié)制”地開采這些有限的礦物資源的。

  C、結(jié)合礦產(chǎn)資源形成的時間,理解如果不加節(jié)制地開采,必將加速礦物資源的枯竭。

 、谙胂蟮厍蛏腺Y源枯竭后的情景。

  (激發(fā)學(xué)生珍惜資源,保護(hù)地球的情感。)

 、塾懈星榈乩首x這段話。

  過渡:礦產(chǎn)資源是不可再生資源,如果我們?nèi)祟惒患庸?jié)制地開采,必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。那么人類又是怎樣對待可再生資源的呢?

  指導(dǎo)讀第四自然段:“人類生活所需要的水資源……威脅。”“本來”加點。

 、僦缸x這段話。

 、谥攸c理解“本來”“隨意毀壞”“濫用化學(xué)品”以及“生態(tài)災(zāi)難”。

  A、想一想“本來”一詞去掉行嗎?

  (體會說明文作者用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),同時強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在的不可再生。)

  B、聯(lián)系實際、結(jié)合資料說說人們是怎樣“隨意毀壞”水資源、

  森林資源、生物資源、大氣資源的?

  (可引導(dǎo)學(xué)生從:生活廢水、工業(yè)廢水不經(jīng)任何處理隨意排放;亂砍濫伐樹木;任意捕殺野生動物;生態(tài)環(huán)境被破壞,物種滅絕或瀕臨滅絕;工業(yè)廢氣、煙塵隨意排放,形成酸雨;臭氧層被破壞等來談理解)

  C、聯(lián)系實際說說人們是怎樣“濫用化學(xué)品”的?

  (可從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中各種農(nóng)藥的過度使用;人類食品、動物飼料中各種添加劑的使用等方面來談。)

  D、結(jié)合生活實際和搜集的資料,說說由于人類對各種可再生資源的破壞,造成“生態(tài)災(zāi)難”的例子。

 、劢處熝a(bǔ)充資料:水資源、大氣資源、森林資源、動物資源正在遭受破壞的數(shù)字。

  (進(jìn)一步理解可再生資源不但不能再生,還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難,給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。)

 、苡懈星榈乩首x第四自然段。

  3、理解“目前無法移居”,感悟“只有一個地球”。

  字幕出示句子:“科學(xué)家已經(jīng)證實,至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個星球。”

  (1)抓數(shù)字例證。

  (“40萬億千米”的概念,對于學(xué)生來說很抽象,但對于人類來說,到達(dá)距離“40萬億千米”的其它星球應(yīng)該是時間問題。想想火車的速度、飛機(jī)的速度,體會范圍之大,大到無法到達(dá)。)

  (2)感悟“至少”內(nèi)涵 。

  (3)指讀課文的第五、六、七自然段。

  三、抓關(guān)鍵詞,突破難點

  (1)出示句子:“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了。”

  (2)結(jié)合上文的內(nèi)容談一談,對這句話的理解。

  (這句話學(xué)生很容易就會抓住 “可愛”和“破碎”并能結(jié)合上文來談理解。“同時”容易被學(xué)生忽視。在這種情況下教師可以激疑:宇航員為什么要強(qiáng)調(diào)“同時”呢?可以讓學(xué)生在小組內(nèi)先討論,最后達(dá)成共識。)

  四、聯(lián)系實際,提升情感。

  1、齊讀最后一個自然段。

  2、此時此刻,你想對地球、對人類或?qū)ψ约赫f些什么?

  板書:精心保護(hù)

  [設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計,既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會,實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化,又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,語文的工具性與人文性在此達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。]

  五、總結(jié)全文,暢談收獲。

  1、激情總結(jié),深化情感。

  課文圍繞“只有一個地球”,具體介紹了地球是美麗的又是渺小的,地球上的自然資源是有限的,人類目前無法移居到別的星球上去。告訴我們——要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。因為:只有一個地球。

  2、內(nèi)化所學(xué),暢談收獲。

  六、拓展遷移,付諸行動。

  聯(lián)系自己的生活實際,談一談為了保護(hù)地球,保護(hù)我們美麗的家園,我們應(yīng)該做些什么。

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