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2015小學《白楊》教學設計

　　【教學目標】

2015小學《白楊》教學設計

　　【基礎知識積累】學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語;背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　【方法與能力】背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　【情感與思想】抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　【重、難點突破】抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　【教學過程】

　　一、直接導入新課

　　同學們，看了題目，你們知道課文寫的是一篇什么的文章嗎?

　　提示：由于學生已經預習，可能或者認為是狀物的課文，或者認為是寫人的文章，向學生說明這是一篇“托物言志，借物喻人”的文章，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。然后引導學生從“物與人”和“物與志”兩個方面來學習課文。

　　二、課文的哪些自然段是寫“白楊”的?白楊有什么特點?

　　引導學生找出相關的段落，注意從環(huán)境、外形特點抓住相關語句來加以理解。

　　三、課文的哪些內容是“言志”與“喻人”的?你體會到了作者是在用“白楊”比喻什么樣的人?用白楊的特點寄托什么樣的志向?

　　提示：抓住爸爸的話、作者對爸爸話的理解以及結尾含義加以理解。

　�、侔讞顦鋸膩砭瓦@么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　這段話是全文體現借物喻人的典型句子。作者以“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”這樣的關聯詞語，一氣呵成地刻畫了戈壁上的白楊樹。一方面描述了白楊樹外在的特點，高大挺秀，能頂住任何自然災害，在任何環(huán)境中都能茁壯成長;一方面表現了白楊樹的精神：一是忠誠無私，盡職盡責;二是不怕困難，堅強執(zhí)著。這正是邊疆建設者身上特有的奉獻精神，聽從祖國安排，無怨無悔地扎根邊疆，無私奉獻地建設邊疆。這是人與樹的神似處，也是以物喻人的連接點。

　�、诎职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。

　　這是一個設問句。表白，解釋說明。一個“也”字，說明爸爸說樹即說人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。他的表白正是無數邊疆建設者身上令人肅然起敬的奉獻精神。

　�、弁蝗唬淖旖怯指∑鹨唤z微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

　　四、你還能找到一些含義深刻的句子嗎?和大家交流一下以。

　　學生自由交流，教師可以適當地點撥一引導。

　　五、本文在人物描寫上也很有特色，你們給分析一下嗎?

　　提示：引導學生找出有關人物描寫的句子加以分析。如：

　　對兄妹二人通過幾句簡短的對話，就凸顯了不同的性格特征。而對爸爸的描寫則抓住了神情的變化，來暗寫他心理的變化、志向與心愿。第一次是“出神”和“沉思”，因看到車窗外高大挺秀的白楊樹觸景生情，想到環(huán)境，想到了自己和戰(zhàn)友，浮想聯翩;第二次是“微笑”，因為聽到孩子關于白楊樹的爭論是那么天真幼稚;第三次是“嚴肅”，因為他與孩子們談白楊特點，盡管孩子們還不懂，而實質是在借樹喻人，抒懷言志;第四次是“又陷入沉思”，是由樹想到了子女，從自己想到孩子的未來;最后一次是“浮起一絲微笑”，是想到孩子們也將扎根邊疆，為事業(yè)后繼有人而感到欣慰。

　　你能發(fā)生“物”與“人”和“理”之間有相似的地方嗎?

　　提示：此問題的目的在于引導學生對于“托物言志，借物喻人”寫法的深入認識，為以后學生寫此類的作文做一定的鋪墊�；卮鸫藛栆獑l(fā)學生抓住問題的關系來理解，而此關鍵便是白楊的外形特點與內在精神。

　　“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

　　板書設計：

　　白楊

　　車窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀;

　　父親眼中的白楊──不擇環(huán)境，不懼災害，茁壯成長;

　　父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身。

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