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9自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)
《自然之道》講述了作者和同伴由一個(gè)生物學(xué)家當(dāng)向?qū)�，結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜怎樣離巢進(jìn)入大海。他們拯救了一只被嘲鷹咬啄的幼龜“偵察兵”，結(jié)果成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，而成為肉食鳥的口中之食的故事。下文百分網(wǎng)小編為大家提供最新的《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)范文!
設(shè)計(jì)理念：
以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文中進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：(第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)：
一.引入
1、 學(xué)生朗讀小詩：鳥兒離不開藍(lán)天，魚兒離不開碧水，花兒離不開泥土，人類離不開自然。(故意把“自然”隱去，學(xué)生猜填)
2、 師：自然是偉大的，自然是神奇的，自然界的奧秘更是無窮無盡的。今天，讓我們一起走近自然，親近自然，了解自然。(板書課題，齊讀課題)
3、 屏幕顯示“道"字的五種解釋，讓學(xué)生選擇“自然之道”的“道”的意思，理解了課題“自然之道”的意思是指：自然界中事物的規(guī)律。
二.檢查預(yù)習(xí)
1、屏幕出示本課要求掌握的生字詞：指名讓學(xué)生認(rèn)讀，注意正音。然后全班齊讀。
2、認(rèn)字、寫字。
師：預(yù)習(xí)抄寫生字時(shí)，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)生字特別容易寫錯(cuò)? (根據(jù)學(xué)生回答，著重指導(dǎo)寫好“啄、愚、蠢、帽”四個(gè)字：教師范寫后，學(xué)生當(dāng)堂把每個(gè)字練寫兩遍。)
三.初讀課文，抓住情感主線
1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀或默讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并且把表示“我和同伴”以及向?qū)楦凶兓脑~劃下來。
2.學(xué)生按要求自讀課文，教師巡查指導(dǎo)。
3.師：請(qǐng)一位同學(xué)來說說，你找到了那個(gè)表示誰的情感變化的詞語，并且說明是在什么情況下出現(xiàn)的。(根據(jù)學(xué)生的回答板書：緊張、焦急)
(1)當(dāng)學(xué)生回答“緊張、焦急”時(shí)，出示句子“正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，……沙灘上去。”
師：誰可以說說，怎樣了解詞語的意思?(查字典、聯(lián)系句子、聯(lián)系上下文等)
師：好，我們就用“聯(lián)系上下文的方法來理解詞語，你認(rèn)為“躊躇不前”在課文中是什么意思?
生：自讀”躊躇不前“所在的句子或所在的段落，然后回答。
(2)當(dāng)學(xué)生回答“震驚”時(shí)，相機(jī)出示句子“向?qū)Пё哂敳痪�，成群的幼龜從巢口魚貫而出。”
師：“魚貫而出”這個(gè)詞你打算用什么方法來理解?(查字典、聯(lián)系上下文)
生：查字典理解“貫”的意思。(貫：連接、連續(xù)。魚貫而出：像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)的出來。)
師：請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)一起來扮演幼龜，表演幼龜從巢口魚貫而出的情形。(學(xué)生表演)
師：“爭(zhēng)先恐后”這個(gè)詞與“魚貫而出”的意思有什么不同?
生：“魚貫而出”是比較有秩序的，是一個(gè)接一個(gè)地出來。“爭(zhēng)先恐后”是沒有秩序的，是爭(zhēng)著搶著先出來。
師：再請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)表演“爭(zhēng)先恐后”的意思。
四.再讀課文，體會(huì)情感
1、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你感觸最深的句子劃下來，多讀幾遍。
2、學(xué)生默讀，教師巡查掌握學(xué)情。
3、匯報(bào)交流。
(1)當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“一只幼龜被啄”有關(guān)句子時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)：
a：當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼龜時(shí)，我們會(huì)有什么表現(xiàn)?(歡呼雀躍)
當(dāng)幼龜被嘲鶇啄時(shí)，我們心里可能想什么?向?qū)睦锟赡芟胧裁?后來，向?qū)?ldquo;極不情愿”地抱起幼龜向海邊走去時(shí)，是怎樣的想法?
(通過想象說話，促使學(xué)生聯(lián)系課文關(guān)鍵詞語，深入體會(huì)文章人物的思想情感，使學(xué)習(xí)入情入境。)
b：師：第四自然段你認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀才能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景呢?(“我們”是“緊張、焦急”的語氣，語速可稍快;向?qū)?ldquo;若無其事”說時(shí)，語速可稍慢些，漫不經(jīng)心的。)
生：自由朗讀，個(gè)別匯報(bào)朗讀，全班氣讀。
c：向?qū)莻�(gè)生物學(xué)家，他心里非常清楚，這只幼龜是龜群的偵察兵，一旦救了這只幼龜，將可能導(dǎo)致龜巢里成百上千的幼龜受到傷害，但是，向?qū)s耐不住“不能見死不救”的呼聲而救了這只幼龜。從這里，你認(rèn)為應(yīng)該得到怎樣的啟示呢?
(拋出問題，引起學(xué)生爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)：正確的信念無論在何時(shí)何地都要堅(jiān)持，不能受到外界的干擾而隨便改變信念。)
(2)當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到有關(guān)“群龜魚貫而出”的句子時(shí)，教師拋出問題引起學(xué)生思考。
師：當(dāng)我們看到成百上千的幼龜從巢口魚貫而出，爭(zhēng)先恐后地爬著的時(shí)候，我們是歡呼雀躍?還是極為(“震驚”)?震驚的原因是什么?(從學(xué)會(huì)的回答中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“愚不可及”的意思)
(這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生深刻體驗(yàn)“后悔”的感覺，使學(xué)生意識(shí)到不了解自然規(guī)律，亂發(fā)善心，往往會(huì)好心辦壞事。)
(3)當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到有關(guān)“龜群被眾食肉鳥啄食”的內(nèi)容時(shí)，教師相機(jī)出示“眾鳥啄食群龜”的畫面。
師：面對(duì)此情此景，你就是旅游團(tuán)中的一員，或者你就是那個(gè)向?qū)�，此時(shí)此刻，你心里會(huì)想些什么或者想說些什么?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己內(nèi)心的想法)
師出示并介紹課前搜集到的有關(guān)嘲鶇、海鷗、鰹鳥的圖片和相關(guān)知識(shí)。
(利用教學(xué)媒體使學(xué)生“親眼”看見眾鳥啄食群龜?shù)膽K烈場(chǎng)面，再加上音樂的渲染，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈震撼，更深刻地體會(huì)到不了解自然規(guī)律，貿(mào)然行事，必會(huì)造成惡果的道理)
師：災(zāi)難已經(jīng)不可避免地發(fā)生了，災(zāi)難的制造者——我們，該怎么辦呢?(補(bǔ)救)。第七段你認(rèn)為該用怎樣的語氣來朗讀?(震驚、后悔、緊張的語氣)
生：自由練習(xí)朗讀后匯報(bào)朗讀。
師：“氣喘吁吁“的意思你能理解了嗎?請(qǐng)說說或用做出氣喘吁吁的樣子來。
4、齊讀最后一段。思考：災(zāi)難過后，面對(duì)沙灘上橫七豎八躺著的幼龜?shù)氖w，“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走”和開頭所說的到海島上來旅游、觀察的輕松愉快的心情是截然不同的，此時(shí)的我們可以用什么詞語來形容?(垂頭喪氣、追悔莫及)我們受到了深刻的教訓(xùn)。
師：向?qū)?該怎么讀向?qū)У脑挷拍鼙磉_(dá)向?qū)У男那?(學(xué)生朗讀)
師：這句話里哪個(gè)詞用得恰到好處?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“悲嘆、根本”用詞的準(zhǔn)確)
五.拓展延伸 得到啟示
1、師：由于我們的錯(cuò)誤，導(dǎo)致了成百上千的幼龜受到了傷害，我們都是出于一片好心啊!這場(chǎng)慘劇的發(fā)生，到底是為什么呢?(學(xué)生自由表達(dá)自己認(rèn)為合理的理由)
2、出示句子，齊讀：候鳥遷徙不能挽留，山澗小魚難在魚缸生存，老虎圈養(yǎng)便失去野性，溫室難育參天大樹。
師：是啊，自然界的萬事萬物都有它生存的規(guī)律，誰都別妄想改變自然的規(guī)律。人類只有了解自然，適應(yīng)自然，才是最好的(指板書，與學(xué)生一起說)“自然之道”。
3、出示句子，齊讀：只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存。
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