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課文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)
人與動(dòng)物之間的關(guān)系是非常友好的，盡管語(yǔ)言不同，但是這并不阻礙我們與它們建立相互依存的親人般的感情。以下是小編整理的老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注本站應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì) “褪、撮、挫、昵、嘖、瞻”6個(gè)會(huì)認(rèn)字和“鷗、褪、餅、挫、昵、俯、駐、歇、瞻、渦”10個(gè)會(huì)寫(xiě)字;掌握“海鷗、褪色、餅干、抑揚(yáng)頓挫、親昵、俯身、駐足、瞻仰、旋渦”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
2、懂得動(dòng)物和人類(lèi)是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：通讀全文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
談話導(dǎo)入：同學(xué)們，老師有一件禮物要送給大家，請(qǐng)看大屏幕，你看到了什么?你們知道嗎?這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財(cái)團(tuán)出資，而是市民自發(fā)捐錢(qián)塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。這位老人與海鷗間到底發(fā)生了怎樣的故事，使得市民會(huì)這樣做呢?走進(jìn)老人與海鷗這個(gè)故事，你們就會(huì)明白。
二、初讀課文，了解大意。
1.自學(xué)課文。
請(qǐng)同學(xué)們帶著以下要求輕聲快速讀課文。思考：課文主要寫(xiě)了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：
一段(1-13自然段)：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。
二段：(14-19自然段)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
三、小組合作，再讀課文
1、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?
2、小組交流，檢查生字的掌握情況，互相提醒生字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
(教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。)
四、檢查生字，整體感知
1、教師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。
2、教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
字音：“駐”、“瞻”是翹舌音;“挫”是平舌音;“餅”是后鼻音;“昵”字念第四聲。
字形：“褪”字是衣字部。
褪色：布匹、衣服等的顏色逐漸變淡。文中指老人的衣服因穿的時(shí)間久而顏色變淡。
撮：吮吸。
抑揚(yáng)頓挫：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
歇落：文中指海鷗停在老人的帽子上休息。
滇池：滇池位于昆明城西南，又叫昆明湖，古稱(chēng)滇南澤，是云南省面積最大的高原湖泊，也是全國(guó)第六大淡水湖。
守靈：守在靈床或靈位的旁邊。
旋渦：流體旋轉(zhuǎn)時(shí)形成的螺旋形。
3.再次出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生一起讀一讀。
五、再讀課文，學(xué)生質(zhì)疑
1.默讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。
2.小組交流。
3.集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。
六、 課堂小結(jié)
同學(xué)們，這感人的一幕深深地印在了我們的腦海里。可為什么會(huì)有這樣神奇的事情發(fā)生呢?下節(jié)課，我們?cè)賹W(xué)習(xí)《老人與海鷗》
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課生字、新詞。
2有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞導(dǎo)入，深入感受老人對(duì)海鷗的深情
1、同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想老人與海鷗相依相隨的許多畫(huà)面一定給你留下深刻的印象，我們一起來(lái)看一段錄像( 播放老人與海鷗和諧相處的錄像，學(xué)生觀看)。
2、看后你有什么感受?(學(xué)生談感受)說(shuō)得真好!一個(gè)充滿著溫情的詞語(yǔ)：親人。老人與海鷗就像——(生接說(shuō))親人一樣。
3、今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那動(dòng)人的情景，感受那份濃濃的親情。(板書(shū)課題)
二、自讀課文，理清文章的寫(xiě)作順序
1、學(xué)生自讀課文，教師提出要求，文章在敘述老人與海鷗這個(gè)故事中，哪個(gè)畫(huà)面給你留下深刻的印象。
2、想想課文內(nèi)容，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅場(chǎng)景?
板書(shū)：喂 送
3、在這兩個(gè)場(chǎng)景中，讓你意想不到的是哪個(gè)場(chǎng)景?(海鷗送老人的場(chǎng)景)
三、學(xué)習(xí)第二部分，品讀感人的一幕
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文14——18自然段，用“——”劃出你最意想不到的句子，并有感情讀讀。在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。
2、指名反饋出示重點(diǎn)句子。自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”
(1)意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
(這是誰(shuí)也意想不到的事情。海鷗一開(kāi)始“突然飛來(lái)”時(shí)，也許以為是老人又來(lái)給它們喂食了，許多天沒(méi)來(lái)的老人終于又來(lái)了，于是它們沒(méi)等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來(lái)”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對(duì)，于是它們圍著遺像“翻飛盤(pán)旋”“連聲?shū)Q叫”。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來(lái)天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲?shū)Q叫呼喚老人。)
(2)過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
(海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感。急速翻飛后，海鷗們“紛紛落地”，“竟在老人遺像前后站成了兩行”，它們是那么地嚴(yán)肅和安靜，也許它們知道老人再也不會(huì)來(lái)了，于是它們默默地“肅立”，好像在為老人守靈。這樣的場(chǎng)面，相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。)
(3)它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們的舉動(dòng)又是那么地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲?shū)Q叫著朝遺像撲過(guò)來(lái)，飛動(dòng)的翅膀形成了一個(gè)白色的漩渦，使我們幾乎無(wú)法脫身。海鷗們是那么舍不得離開(kāi)老人，它們?cè)谟米约禾厥獾姆绞奖磉_(dá)對(duì)老人的留戀。)
3 指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們海鷗能認(rèn)人，真是太神奇了。(悲傷地、語(yǔ)調(diào)低沉、語(yǔ)速慢點(diǎn))
4男女生比賽讀，全班配樂(lè)有感情朗誦這些句子。(以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，想象畫(huà)面的內(nèi)容，體會(huì)這感人的一幕。設(shè)置了懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的濃厚興趣)
四、學(xué)生質(zhì)疑，教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境
1、學(xué)生質(zhì)疑：海鷗為什么要輪流飛到空中?海鷗為什么會(huì)肅立不動(dòng)?
2、教師：同學(xué)們，要想了解這些問(wèn)題，我們需要走到老人生前去看一看。請(qǐng)同學(xué)們大聲自讀老人喂海鷗的段落，想一想老人喂海鷗與其他人有什么不同?
五、學(xué)習(xí)第一部分，贊頌老人的美好行為
1、教師指名反饋
老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
讀讀這段話，小組討論：看看哪些詞讓你們的心頭有一股親情般的溫暖，請(qǐng)圈一圈。(“小心”“餅干丁”“退”和別人喂海鷗不同。別人把餅干扔在地上，而老人卻把餅干丁小心放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，方便海鷗有足夠的空間吃食。撮起向海鷗呼喚引起海鷗的注意，讓海鷗來(lái)吃。)
2、聯(lián)系上下文找找老人是怎么呼喚的?
在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
A、讀讀這句話，你知道了什么?
B、是啊，多么樸實(shí)的名字，這一個(gè)個(gè)名字中凝聚著老人對(duì)海鷗的關(guān)心與呵護(hù)。
請(qǐng)你親昵地呼喚一下海鷗，再請(qǐng)你抑揚(yáng)頓挫地呼喚一下海鷗。聲聲呼喚，多像一個(gè)父親在呼喚自己的孩子啊。
3、海鷗們聽(tīng)見(jiàn)老人在呼喚他們了，你們看，立刻便有一群海鷗——生接讀。應(yīng)誰(shuí)的聲，生——應(yīng)老人的聲。你們?cè)倏�，海鷗吃得多快啊，讀——一下子就掃得干干凈凈。海鷗又不是掃把，怎么能用掃呢?于是，老人邊走邊放，海鷗——生接讀。
4、請(qǐng)你再讀讀這些句子，想一想：老人放餅干是一樣的速度嗎?老人有時(shí)快有時(shí)慢，老人為什么要時(shí)快時(shí)慢?多有趣啊，表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏起起落落，實(shí)際上老人依著海鷗時(shí)快時(shí)慢。老人什么時(shí)候放得快，什么時(shí)候放得慢?請(qǐng)你們有節(jié)奏地讀一讀這句話。
5、這起起落落的海鷗，排成一片翻飛的白色，譜成了一篇——生接有聲有色的樂(lè)譜。在這樂(lè)譜里，你仿佛看到了什么，又聽(tīng)到了什么聲音?
6、讓我們一邊想象畫(huà)面一邊有感情地讀讀老人喂海鷗的這段話。請(qǐng)女同學(xué)念海鷗的句子，男同學(xué)念老人的句子。
多么美好的畫(huà)面，多么和諧的場(chǎng)景，它成了昆明市翠湖公園最美麗的景色。孩子們，如此親密的關(guān)系，這樣親人般相處的場(chǎng)景，在翠湖邊只上演了一次嗎?
是啊，這樣美妙的畫(huà)面上演在十多個(gè)冬季，一千多個(gè)日子啊。讀句子——
十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。
十多年來(lái)，無(wú)論刮著大風(fēng)還是下著大雨，一到冬天——生接老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。十多年來(lái)，無(wú)論老人是健康的還是生病著，一到冬天——生接老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。是啊，十多年來(lái)，一到冬天，老人每天必來(lái)喂海鷗，深情地呼喚海鷗，給海鷗取名字，跟海鷗說(shuō)話，與海鷗結(jié)下了親人般的感情。
7教師：在餅干丁上還有一個(gè)故事
出示補(bǔ)充材料：
被昆明人稱(chēng)為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的。老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)。每天步行二十多余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。他往往到中午12點(diǎn)多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在三點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買(mǎi)給海鷗吃。他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”;而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢(qián)一包的金沙江香煙。
8、課文中有一處寫(xiě)老人生活儉樸的句子找出來(lái)。
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。
教師：課文幾次寫(xiě)了褪色?(三次)褪色說(shuō)明什么?(可以看出老人用不多的工資給海鷗買(mǎi)食，小小的餅干丁卻有濃濃的愛(ài)，指導(dǎo)讀出濃濃的愛(ài)。)
9、就是這樣一位老人，十多年來(lái)，寧可穿著褪色的舊衣，背著褪色的布包，甚至用著褪色的塑料袋，也要把錢(qián)省下來(lái)買(mǎi)餅干，一到冬天，每天步行二十多里，給海鷗送餐去。怪不得朋友告訴我——(生讀)十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。
十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。
10、老人雖然離去了，但是，我們的眼前時(shí)常浮現(xiàn)他喂海鷗的身影，我們的耳畔回響著他呼喚海鷗的聲音，我們還依稀記得他向別人談起海鷗時(shí)的話語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們也學(xué)著老人的樣子來(lái)談?wù)労ｚt。
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。“海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)!古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣!嘖嘖……”海鷗聽(tīng)見(jiàn)老人喚，馬上飛了過(guò)來(lái)，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足觀看。
太陽(yáng)偏西，老人的塑料袋空了。“時(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望著高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。
A、誰(shuí)是朗讀高手，請(qǐng)她讀讀。
B、從她的朗讀中，你聽(tīng)出了老人對(duì)海鷗的——生接(稱(chēng)贊，不舍，喜愛(ài)，贊嘆……)
C、眼睛是心靈的窗戶，老人的眼睛寫(xiě)滿了對(duì)海鷗的愛(ài)哪。同學(xué)們，你們看，當(dāng)海鷗快要回滇池歇息去了，老人望著高空盤(pán)旋的海鷗，眼睛里帶著企盼。他在企盼什么呢?一起帶著企盼讀讀老人下面說(shuō)的話。
六、小結(jié)回顧，理清文章順序。
孩子們，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下老人生前喂海鷗的場(chǎng)景，快速瀏覽課文1到12自然段，我們首先看到了一個(gè)衣著樸素的老人，接著看到老人在喂海鷗，并且聽(tīng)到他深情地呼喚海鷗，知道他給海鷗取了名，最后我們看到老人在跟別人談?wù)撝ｚt。
板書(shū)：喂鷗 喚鷗 談鷗
十多年的每一個(gè)冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里的路程，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生接兒女，老人就是他們的——生接父親。老人與海鷗就是——親人。
所以，老人去世后，當(dāng)他的遺像被放在翠湖邊時(shí)，發(fā)生了讓我們意想不到的事情---生接讀。
七、想象寫(xiě)話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情
1、是啊，老人的心里歸牽掛的還是海鷗，海鷗們對(duì)老人也是依依不舍，我想，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴，讓我們一起來(lái)幫他們完成這個(gè)心愿吧!
2、生想象寫(xiě)話：(1)假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過(guò)的海鷗，面對(duì)天堂里的親人——老人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么
(2)假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對(duì)悲痛欲絕的海鷗，你會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么?
2、生寫(xiě)，交流。
八、總結(jié)全文，拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處
1、多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言，多么動(dòng)人的情感，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人，后來(lái)，人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑(出示課件)，師解說(shuō)：老人依舊滿臉慈祥的笑容，周?chē)ｚt翩然翻飛，多么和諧的場(chǎng)面!同學(xué)們，這就是那位老人，讓我們用最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意!
2、生活中，像老人一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人還有很多，有你，有我，有大家，我們現(xiàn)在來(lái)聽(tīng)一首歌：《丹頂鶴的故事》，希望我們每個(gè)人都來(lái)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，都和動(dòng)物和平共處吧!
九、布置作業(yè)
1、感情朗讀課文。
2、寫(xiě)一份動(dòng)員大家保護(hù)動(dòng)物倡議書(shū)。
板書(shū)
喂、喚、談
老人與海鷗
送
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