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教學(xué)設(shè)計(jì)中常用的八種思維導(dǎo)圖
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)中常用的八種思維導(dǎo)圖，僅供參考，歡迎大家閱讀。
思維導(dǎo)圖的常見(jiàn)形式有以下幾種：
圓圈圖Circle Map
起泡圖Bubble Map
雙起泡圖Double BubbleMap
樹(shù)型圖Tree Map
括號(hào)圖Brace Map
流程圖Flow Map
復(fù)流程圖Multi-FlowMap
橋型圖Bridge Map
這樣看，估計(jì)有些老師覺(jué)得有點(diǎn)抽象，小編借用一張，中國(guó)教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心“思維導(dǎo)圖教與學(xué)”專家楊艷君老師，畫(huà)的一張圖。希望各位老師都能看明白
【拓展閱讀】思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)
一、在創(chuàng)作思維導(dǎo)圖中出現(xiàn)思維阻滯怎么辦?
1.增加空白線條
如果暫時(shí)出現(xiàn)了思維障礙，可以先繼續(xù)在思維導(dǎo)圖上加上一些空白線條。這會(huì)對(duì)大腦提出挑戰(zhàn)，刺激大腦去完成尚未完成的東西，使其在你無(wú)限的聯(lián)想能力幫助下“茅塞頓開(kāi)”。
2.提問(wèn)題
提問(wèn)題是大腦借以積累系列知識(shí)的主要方式。給自己提一些合適的問(wèn)題，會(huì)引起一些打破思維障礙的反應(yīng)。
3.增加圖像
在思維導(dǎo)圖上增加圖像，可以使進(jìn)一步觸發(fā)聯(lián)想和易于回憶的可能性更大。
4.保持無(wú)限聯(lián)想的能力意識(shí)
保持這個(gè)意識(shí)，會(huì)讓大腦處于自由狀態(tài)，而不是受制于既有的習(xí)慣。
二、線條分支一定要由粗到細(xì)嗎?
在思維導(dǎo)圖的線條中，中央的線條更粗一些，加以突出以后，較粗的線條立即向你的大腦發(fā)出一個(gè)信號(hào)，讓你注意中心思想的重要性。如果你的思維導(dǎo)圖是處在探索階段，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在思維成圖的過(guò)程中，一些周邊思想實(shí)際上比中心思想更為重要。在這些情況下，只要合適，你就可以簡(jiǎn)單地把外圍的線條加粗一些。有的曲線條會(huì)更大程度地增強(qiáng)視覺(jué)興趣。
三、為什么字的長(zhǎng)度一定要等于線的長(zhǎng)度?
線條的長(zhǎng)度與詞本身的長(zhǎng)度一樣，讓關(guān)鍵詞與關(guān)鍵詞之間靠的更近，因而也就有助于產(chǎn)生聯(lián)想。另外，所節(jié)約的空間也讓人能夠包括更多的信息在一張思維導(dǎo)圖上。
四、是否可以把整個(gè)支干脈絡(luò)圈起來(lái)?
繪制導(dǎo)圖時(shí)，我們可以為導(dǎo)圖的分支添加邊界線，定下分支的獨(dú)特外形。這個(gè)獨(dú)特的外形可以激發(fā)包含在這個(gè)分支里的信息記憶。對(duì)于更為高級(jí)一些的記憶專家而言，這些外形可以成為“活的圖片”，極為成功地強(qiáng)化回憶起來(lái)的可能。思維根據(jù)隨意的外形構(gòu)造圖像，因而也就讓外形更易于記住。在思維導(dǎo)圖中創(chuàng)造外形，會(huì)幫你在一個(gè)更為容易回憶的形式里組織許多的數(shù)據(jù)。
五、主干上可以標(biāo)上順序嗎?
如果你的思維導(dǎo)圖是某項(xiàng)特殊任務(wù)的基礎(chǔ)，比如一場(chǎng)演講，一篇文章或者一次考試的答案，用順序的方式能夠自動(dòng)得出更富有邏輯的思想�？梢岳脭�(shù)字或者字母，按照時(shí)間或者重要性為你思維導(dǎo)圖的主干標(biāo)上順序。
六、為什么主干的數(shù)量不能超過(guò)7條?
心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，人類的記憶遵從7±2效應(yīng)，大腦的短時(shí)記憶容量是7個(gè)左右。也就是對(duì)于一些事物，數(shù)量在7個(gè)單位組塊以下的時(shí)候，我們很容易記住，當(dāng)超過(guò)7個(gè)的時(shí)候，會(huì)很容易遺忘。
我們畫(huà)思維導(dǎo)圖的時(shí)候，主干不超過(guò)7個(gè)可以方便我們理清思路，方便記憶，同時(shí)也防止主干過(guò)多，顯得太繁雜。
七、只寫(xiě)字不畫(huà)圖可以嗎?
在思維導(dǎo)圖中，圖像可以自動(dòng)地吸引眼睛和大腦的注意力。它可以觸發(fā)無(wú)數(shù)的聯(lián)想，并且是幫助記憶的一個(gè)極有效的方法。另外，圖像還很有吸引力，使人感到愉悅、高興促使你注意它。只要有可能，就要用圖像，這樣可以再視覺(jué)和語(yǔ)言皮層技能之間建立很有刺激的平衡。改善你的視覺(jué)感觸力。
八、中心圖可以只寫(xiě)字不畫(huà)圖嗎?
一定要使用中心圖像。在思維導(dǎo)圖中，圖像可以自動(dòng)地吸引眼睛和大腦的注意力。它可以觸發(fā)無(wú)數(shù)的聯(lián)想，并且是幫助記憶的一個(gè)極有效的方法。另外，圖像還很有吸引力，使人感到愉悅、高興促使你注意它。只要有可能，就要用圖像，這樣可以再視覺(jué)和語(yǔ)言皮層技能之間建立很有刺激的平衡。改善你的視覺(jué)感觸力。
如果某個(gè)特別的詞(而不是圖像)在思維導(dǎo)圖中是絕對(duì)要處于中央地位的，這個(gè)詞也可以通過(guò)增加層次感，多重色彩和吸引人的外形來(lái)變成一個(gè)圖像。
九、思維導(dǎo)圖相比較線性筆記的好處是什么?
1、只記相關(guān)的詞可以節(jié)省時(shí)間：節(jié)約50%到95%的時(shí)間。
2、只讀相關(guān)的詞可以節(jié)省時(shí)間：節(jié)約90%多。
3、復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記可以節(jié)省時(shí)間：節(jié)約90%多。
4、不必在不需要的詞匯里面尋找關(guān)鍵詞可以節(jié)省時(shí)間：總共節(jié)約90%的時(shí)間。
5、集中精力于真正的主題。
6、重要的關(guān)鍵詞更為顯眼。
7、重要的關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中，改善創(chuàng)造力和記憶力。
8、可以在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想。
9、大腦更易于接受和記憶有視覺(jué)刺激、多重色彩、多維度的思維導(dǎo)圖，而不是單調(diào)煩人
的線性筆記。
10、做思維導(dǎo)圖的時(shí)候，人會(huì)處在不斷有新發(fā)現(xiàn)和新關(guān)系的邊緣。這會(huì)鼓勵(lì)思想不間斷
和有可能沒(méi)有窮盡地流動(dòng)。
11、思維與大腦自然的完成或完整欲望相符合。
12、大腦不斷地利用其所有的皮層技巧，越來(lái)越清醒，越來(lái)越愿意接受新事物。
其中95%的筆記都是用一種顏色的筆寫(xiě)的，非常單調(diào)的顏色(通常是藍(lán)色、黑色)。所有的筆記中，幾乎完全沒(méi)有色彩、圖像，無(wú)法反映出空間感、維度、聯(lián)想等。
傳統(tǒng)的記筆記的方式的不利之處在于：
1、僅僅是線性文字的描述，不能夠發(fā)揮大腦的右腦的圖像記憶功能，不易記憶。
2、所有的內(nèi)容分布在不同的章節(jié)和頁(yè)面，而且格式單一，很難查找需要的內(nèi)容。
3、缺乏視覺(jué)節(jié)奏感，容易使人感到疲勞，失去了集中精力的能力，浪費(fèi)時(shí)間。
4、樣式單調(diào)，僅僅使用大腦的極少的部分功能，不能有效地刺激大腦。
5、忍受無(wú)聊和挫折的痛苦，使人對(duì)自己大腦的能力和自身失去了自信心。
6、學(xué)習(xí)越用功，進(jìn)步越小，使人把大部分的使人把太多的時(shí)間用在了筆記的整理上，不斷重復(fù)單一的動(dòng)作從而對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情。
教學(xué)設(shè)計(jì)范文
知識(shí)與技能：
流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
過(guò)程與方法；學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)。難點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀、賞析、品味語(yǔ)言來(lái)體會(huì)景物特征。
教學(xué)方法：
合作、探究。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：釋詞、熟讀課文、初步分析與理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入；復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境——今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬(wàn)里船�！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。”）
二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣——以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
�。�、提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
�。�、文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫(xiě)什么。注意正音：巢Ｃｈáｏ巢應(yīng)和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ第一節(jié)迎接春天。
�。ǖ谝欢危┑冢仓粒饭�(jié)描繪春天。（第二段）第８至１０節(jié)歌頌春天。（第三段）掌握多音字和形近字：①薄：báo薄餅；bó淺薄；bò薄荷；②暈：yùn暈車；yūn頭暈；③散：sǎn散漫；sàn散會(huì)；④；混：hùn混合；hún混水摸魚(yú)；⑤撩：liáo撩撥；liāo撩起liáo嘹亮、liáo繚亂掌握詞義：欣欣然、朗潤(rùn)、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、宛轉(zhuǎn)、黃暈、烘托、和平、舒活、花枝招展。應(yīng)和：回答或隨聲附和。抖擻：振作，振奮。
四、整體感知：
1、有感情地朗讀課文，分析結(jié)構(gòu)。
第一部分（第1段）：盼望春天。
第二部分（第2—7段）：描繪春天。
第三部分（第8－10段）：贊頌春天。
2、文中具體描繪哪五幅春景圖？
3、具體抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受？
五、研讀與賞析：（一）盼春——1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？提示：“盼望著，盼望著”�！敖庇玫檬譁�(zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。2、為什么用兩個(gè)“盼望著”？提示：反復(fù)的修辭，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：分析理解課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀全文。
分析理解課文：
（二）繪春——
1、總寫(xiě)的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”中的“一切”說(shuō)明什么？提示：沒(méi)有一個(gè)例外。
2、總寫(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？提示：山、水、太陽(yáng)的臉。朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤。“朗潤(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
3、第3節(jié)寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞用得特別好？提示：“偷偷”“鉆”寫(xiě)情態(tài)�！澳邸睂�(xiě)質(zhì)地。“綠”寫(xiě)顏色�！耙淮笃淮笃瑵M是的”寫(xiě)范圍。軟綿綿”寫(xiě)姿態(tài)。
4、為什么要寫(xiě)“坐著，躺著，……捉幾回迷藏”？
5、第4節(jié)段寫(xiě)出春花的什么特點(diǎn)？
提示：本段為了突出春花的特點(diǎn)，先后寫(xiě)了花朵多；花色艷；花味甜，聯(lián)想到果實(shí)累累。下面寫(xiě)蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；野花“遍地是”，表明數(shù)量多，“雜樣兒”，表明種類多�！跋裱劬�，像星星，還眨呀眨的�！泵枥L了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍，惹人喜愛(ài)的景狀。
6、作者是怎樣將無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)，描寫(xiě)得有聲有色，有情有感，美妙感人的？提示：多種感官——嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)。
7、雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。提示：“細(xì)”和“密”。
8、“人家屋頂上全籠著一層薄煙�！睘槭裁匆@樣寫(xiě)春雨？提示：這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個(gè)“籠”字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感。
9、第2到6節(jié)著重寫(xiě)景，第7節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫(xiě)到了。
10、“有的是工夫，有的是希望。”應(yīng)該怎樣理解？提示：這里的“工夫”是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間，奮發(fā)向上。
11、迎春圖與其它四幅圖之間有什么關(guān)系？提示：四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫(xiě)迎春圖作鋪墊。
三：贊春
1、贊美了“春”的什么特點(diǎn)？
2、“贊春”段共有幾句話？這幾句話能顛倒嗎？
3、作者運(yùn)用哪些修辭來(lái)贊美春天的？
明確：用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)：1、觀察細(xì)致，并用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)春天景物的特征。
2、大量運(yùn)用精彩的比喻句和擬人句，來(lái)表現(xiàn)景物特征，抒發(fā)內(nèi)心感受。
3、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次井然，思路清晰。
五、作業(yè)：１、背誦全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
�。�、寫(xiě)一篇《春天的歌》，也可自己命題，如《春樹(shù)圖》、《春天來(lái)到校園》等。
板書(shū)設(shè)計(jì)：春
一、盼春：盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文）
描春：㈠春的總的輪廓：一切剛睡醒欣欣然張開(kāi)了眼。山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）。
�、婕�(xì)致描寫(xiě)：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）。
春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草。
坐、躺、打、踢、賽、捉——人。
春花圖（花爭(zhēng)春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪。
味——甜味。
野花遍地是`……像眼睛，像星星）。
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸。
味：泥土的氣息、草味、花香。
聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮。
春雨圖（雨潤(rùn)春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲。
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙。
景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼。
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春。
三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）
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