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解析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的解析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念
根據(jù)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求,教師在課程設(shè)計(jì)實(shí)施的過(guò)程中要面向全體學(xué)生,在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想,充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力、經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)需要等實(shí)際情況,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,提高人文素養(yǎng),增強(qiáng)實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
1、突出以人為本的素質(zhì)教育思想。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿!苯處熢诮淌谥R(shí)與技能的同時(shí),還應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的智力和健全的人格,培養(yǎng)他們今后可持續(xù)發(fā)展所需要的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
2、以活動(dòng)為組織形式。
所謂英語(yǔ)課堂的活動(dòng)教學(xué),就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造真實(shí)有意義的英語(yǔ)文化環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境,充分利用教學(xué)資源,采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、做、演等方式,以活動(dòng)為核心組織教學(xué),為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,大膽表達(dá)。活動(dòng)的組織形式應(yīng)服從于活動(dòng)的內(nèi)容,應(yīng)采取最有利于激勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)言交流的實(shí)踐活動(dòng)。
3、融會(huì)話教學(xué)于情景表演之中。
讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)模擬交際的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言,從而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)詢問(wèn)別人是否要某東西和表達(dá)想要某物的日常交際用語(yǔ)的表達(dá)方法,能在生活實(shí)際中解決一些實(shí)際問(wèn)題。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的原理
任何一種教學(xué)設(shè)計(jì)都可以概括為回答三個(gè)問(wèn)題:(一)教什么和學(xué)什么;(二)如何教和如何學(xué);(三)教得怎樣和學(xué)得怎樣。其實(shí)質(zhì)依次是目標(biāo)、策略(途徑和方法)、評(píng)價(jià)三個(gè)方面的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)的原理分析這三個(gè)方面的設(shè)計(jì)活動(dòng)的規(guī)律而概括得到的。這些原理可歸納如下。
1、目標(biāo)導(dǎo)向原理
教學(xué)學(xué)過(guò)程是通過(guò)教師與學(xué)生相互作用,在媒體和環(huán)境的配合下,使學(xué)生的認(rèn)知行為和情感、意向朝著目標(biāo)規(guī)定的方向、產(chǎn)生預(yù)期的持續(xù)的變化過(guò)程。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教學(xué)目標(biāo)起著方向的作用。只有從明確、具體、的科學(xué)的目標(biāo)出發(fā),通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施,使目標(biāo)得以達(dá)成,這才是有序的、高效的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向作用主要有三種。
(1)目標(biāo)的指向作用。他是通過(guò)影響人的注意而實(shí)現(xiàn)的,有了明確的目標(biāo),人在教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)把注意力到與目標(biāo)有關(guān)的問(wèn)題上,而排除無(wú)關(guān)刺激的干擾。
(2)目標(biāo)的激勵(lì)作用。這種作用首先與教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意向的啟發(fā)、引導(dǎo)有關(guān),其次還與目標(biāo)設(shè)置的難易程度是否適當(dāng)有關(guān),是否把握到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生能較容易地獲取知識(shí)和技能。
(3)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作用。一方面,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后,是否達(dá)到既定目標(biāo),成了檢查教學(xué)效果的尺度,另一方面,效果也為評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的合理性、適切性提供反饋信息,以便在下階段教學(xué)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化原理
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要求教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)具有整體優(yōu)化的品質(zhì)。首先要就要研究教學(xué)過(guò)程各要素之間的主次關(guān)系,回答誰(shuí)是主要的矛盾,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要抓住學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容這個(gè)主要矛盾來(lái)開(kāi)展;其次,要分析各要素之間相互聯(lián)系、相互作用方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程各要素的有機(jī)配合,才能是教學(xué)得到最佳的整體效果。
教學(xué)過(guò)程的要素可以包括:學(xué)生、教師、教材、教學(xué)媒體與方法。
也有人把它劃分為:
(1)人(包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等);
(2)教學(xué)材料(包括課本、練習(xí)材料及有關(guān)的音像材料等);
(3)時(shí)空(包括年齡、階段、學(xué)習(xí)時(shí)間等);
(4)環(huán)境(包括設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、風(fēng)氣等)。
教學(xué)過(guò)程要研究這些要素及要素之間的關(guān)系,必須從動(dòng)態(tài)的、綜合角度加以考察。在實(shí)際教學(xué)中,教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)要素都產(chǎn)生一定的力,但導(dǎo)致最后的教學(xué)效果的力并不是各要素的力的簡(jiǎn)單相加,而是每個(gè)要素之間構(gòu)成的“合力”。這是教學(xué)過(guò)程的一條重要規(guī)律。
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