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初中英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)設(shè)計(jì)者經(jīng)常使用教學(xué)技術(shù)以改進(jìn)教學(xué)。以下是百分網(wǎng)小編為大家整理的初中英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀!
初中英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、背景知識(shí)介紹。
書(shū)面表達(dá)是寫(xiě)的一種途徑，是英語(yǔ)交際的重要組成部分。初中階段對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的要求，實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫(xiě)作”(Guided Writing)。它通過(guò)提供情景(文字、圖畫(huà)、表格)，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)描述事物或事件并表達(dá)一定的思想，以此達(dá)成和檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。客觀地說(shuō)，書(shū)面表達(dá)一直是我們英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難，也是學(xué)生應(yīng)試的一個(gè)難。
從去年對(duì)中考英語(yǔ)試卷的抽樣調(diào)查情況來(lái)看，英語(yǔ)寫(xiě)作是得分最為薄弱的一個(gè)題項(xiàng)，平均分只有4.7分(滿分為12分)。究其原因，一是學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)間少，二是教師平時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫(xiě)作知識(shí)的指導(dǎo)。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學(xué)生從最初不會(huì)寫(xiě)盲目寫(xiě)到不愿寫(xiě)。懼怕寫(xiě)，直至最后拒絕寫(xiě)的惡性循環(huán)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了一次如何提高學(xué)生寫(xiě)作能力的課堂實(shí)踐。教師旨在通過(guò)與學(xué)生談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}“making friends”, 搜索學(xué)生頭腦中有關(guān)朋友的消息，通過(guò)閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些信息，指導(dǎo)如何寫(xiě)e-mail ，從而達(dá)到給e-pals 寫(xiě)信的目的。
二、教學(xué)過(guò)程。
1.Warm-up活動(dòng)：通過(guò)聽(tīng)一首英語(yǔ)歌：“The more we get together, the happier well be.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準(zhǔn)備。
2.Revision
①使用大腦風(fēng)暴法(brainstorm)讓學(xué)生想出一些和friends 有關(guān)的單詞短語(yǔ)和句子，目的是激活學(xué)生頭腦中和寫(xiě)作話題make friends 相關(guān)的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫(xiě)作的思路，供擬稿階段(drafting stage)選擇有寫(xiě)的價(jià)值和意義的東西時(shí)參考。]
�、诟鶕�(jù)下列所給提示介紹你的朋友(四人一小組活動(dòng))。 ⑴Name and age. ⑵Where he / she comesfromsubject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks(外貌) ⑹personality(性格) ⑺His / Her dream ⑻……
3.Pre-reading 通過(guò)提問(wèn)，How can you know your friends, if you havent seen each other for a long time? 聯(lián)系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?過(guò)渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。
4.While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…
5.Post-reading 引導(dǎo)學(xué)生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 當(dāng)大部分學(xué)生都持肯定觀時(shí)進(jìn)一步思索，What will you write in you e-mail to them? 為下面事實(shí)寫(xiě)作埋下伏筆，提供鋪墊。
6.While-Writing. 教會(huì)學(xué)生正確使用e-mail格式，同時(shí)提供關(guān)于朋友和友誼的一些精彩句子，為學(xué)生寫(xiě)作提供素材。
7.Post-writing.提供寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)
要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，修改自己的e-mail.
1. Do you use the tense (時(shí)態(tài))，spelling(拼寫(xiě))，punctuation (標(biāo))， capitalization( 大寫(xiě)字母)correctly?
2. Is your e-mail complete(完整的)?
3.Is your e-mail coherently(連貫地)written?
4.Can you describe yourself in a concise(簡(jiǎn)潔的)way?
5.Are there any complex sentences(復(fù)合句)in your e-mail?
目的是通過(guò)自改，有助于他們提高書(shū)面表達(dá)中的語(yǔ)言準(zhǔn)確性，提高了學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考，來(lái)解決問(wèn)題的能力。
8.Share the writing.
評(píng)兩篇學(xué)生習(xí)作，選自一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)和一位基礎(chǔ)一般的同學(xué)的作文。教師根據(jù)上述提供的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)評(píng)兩篇習(xí)作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。目的是使學(xué)生盡力領(lǐng)會(huì)教師對(duì)文章的評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生選詞和用詞的能力，指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)。
三、本堂課中的精彩片段。
就整節(jié)課而言，這無(wú)疑是一堂令人喝彩的課，無(wú)論是從學(xué)生參與課堂實(shí)踐的積極性來(lái)看，還是從學(xué)生出色完成教師布置的任務(wù)后而展示的成果來(lái)看，都給聽(tīng)課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺(jué)得其中有兩個(gè)精彩片段更值得與同行們分享。 ☆使用
brainstorming培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中自主學(xué)習(xí)的能力。 Brainstorming 這種外語(yǔ)教學(xué)中常用的教學(xué)技巧可直評(píng)為“頭腦風(fēng)暴法”是一種通過(guò)小型會(huì)議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀，并以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)意與靈感的學(xué)習(xí)方法。在英語(yǔ)課中的 pre-writing階段，使用brainstorming對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生寫(xiě)的能力起著積極的促進(jìn)作用。
Brainstorming在本堂寫(xiě)作一課中的應(yīng)用實(shí)例。
1.圍繞話題：“friends and friendship”進(jìn)行Brainstorming。教師使用web-spider在黑板的一側(cè)寫(xiě)下學(xué)生能夠想到的單詞、詞組和句子， friends and friendship 結(jié)合學(xué)生思維一下子開(kāi)闊起來(lái)，下面是學(xué)生討論后呈現(xiàn)出來(lái)的詞和短語(yǔ)：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed…. 在這個(gè)階段，教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并把每個(gè)學(xué)生的發(fā)言要寫(xiě)在黑板上，出現(xiàn)有個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)表述“患難之交才是真正的朋友”對(duì)允許其先說(shuō)出中文，然后向全班同學(xué)或老師求助。
2.當(dāng)學(xué)生完成careful reading之后，圍繞話題：Write an email to one of the e-pals. 教師通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。 ①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，互相啟發(fā)，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語(yǔ)口頭表述出來(lái)。我把學(xué)生討論的結(jié)果通過(guò)投影形式展現(xiàn)出來(lái)。 ⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too. ⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl. ⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country. ⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome …. 至于第二
個(gè)問(wèn)題，學(xué)生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school…下面是Brainstorming 之后一個(gè)學(xué)生寫(xiě)出的短文。 Dear Mary, My name is Gu Bo. I m a 14-year-old girl
四、反思評(píng)價(jià)。
寫(xiě)作是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的訓(xùn)練過(guò)程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題都會(huì)影響對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。因此，盲目的訓(xùn)練往往多做無(wú)用功，我們必須在平時(shí)就十分注重方法與技巧。
1 注意多種訓(xùn)練方法相結(jié)合。與任務(wù)(task)相結(jié)合。有目的的寫(xiě)作常能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以在培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力時(shí)，應(yīng)盡量與教學(xué)的多種任務(wù)相結(jié)合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節(jié)寫(xiě)作課的也是一系列的任務(wù)： Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. Activity2: Please introduce your friendto us. Activity3: Read the two ads(廣告). Get to know Mary and Jack Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack 組織多樣的小組活動(dòng)。新世紀(jì)中，我們很重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而小組活動(dòng)就是培養(yǎng)其合作精神的捷徑。這堂寫(xiě)作課中在pre-writing時(shí)采取二人小組活動(dòng)，四人小組活動(dòng)，組織學(xué)生在小組活動(dòng)中共同完成教師呈現(xiàn)的任務(wù)，從而降低其難度，使基礎(chǔ)好的同學(xué)在寫(xiě)作時(shí)起更高，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能言之有物，互相啟發(fā)，共同提高。如資料、信息的搜集，材料關(guān)鍵的把握，文章完成后的修改等。
2平時(shí)注重解題技巧的.養(yǎng)成：
1. 準(zhǔn)備工作
�、�.仔細(xì)審題，明確要求。羅列題目所提供的信息，然后認(rèn)真分析，審清題意后，把要求表達(dá)的各個(gè)要按順序和層次一一列出。
�、�.緊扣要，尋求思路。草擬一個(gè)提綱，按時(shí)間、空間或邏輯順序，確定開(kāi)頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，并擬好如何結(jié)尾(可適當(dāng)發(fā)表自己的觀)。
2.寫(xiě)作之中
�、�.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，緊扣主題。如寫(xiě)參觀農(nóng)場(chǎng)的日記，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接說(shuō)明時(shí)間及地。如寫(xiě)的是關(guān)于度假的，則可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 來(lái)開(kāi)頭等等。
�、�.語(yǔ)言正確，規(guī)范地道。盡量使用學(xué)過(guò)的、最熟悉也最有把握的句型、結(jié)構(gòu)，應(yīng)盡量避免中國(guó)式英語(yǔ)。要養(yǎng)成正確運(yùn)用標(biāo)符號(hào)的好習(xí)慣，切忌一到底的錯(cuò)誤方法。(I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.)
�、�.重短輕長(zhǎng), 就易避難。重短輕長(zhǎng)——寫(xiě)短句忌長(zhǎng)句，由寫(xiě)簡(jiǎn)易句子開(kāi)始，即“主語(yǔ)(誰(shuí))謂語(yǔ)(做/是)賓語(yǔ)/表語(yǔ)(什么)，應(yīng)盡量寫(xiě)出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫(xiě)長(zhǎng)句，以寫(xiě)正確、通順為最基本要求。就易避難——多用簡(jiǎn)單句少用復(fù)合句，首先在寫(xiě)好簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上然后可逐步過(guò)渡到較為復(fù)雜的復(fù)合句，例如用when, before等連詞引導(dǎo)的從句。整個(gè)句子越長(zhǎng)，出錯(cuò)的可能性就越大。
3.成文之后鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)批改自己的習(xí)作。
�、�.一般語(yǔ)法項(xiàng)目的檢查——英語(yǔ)中的人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)、習(xí)慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動(dòng)筆的實(shí)踐中就往往出錯(cuò)。
�、�.注意語(yǔ)序——英語(yǔ)中的疑問(wèn)句、感嘆句和賓語(yǔ)從句都是通過(guò)語(yǔ)序的變化來(lái)構(gòu)成和體現(xiàn)的，不注意會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和意義上混淆。
�、�.符合習(xí)慣——說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家有自己民族的文化、習(xí)俗、情感、思維方式、生活習(xí)慣等。受母語(yǔ)思維定式的影響，應(yīng)避免在練筆當(dāng)中受母語(yǔ)的干擾，要注意語(yǔ)言表達(dá)地道。例如漢語(yǔ)“我的工作很忙。”就不能用英語(yǔ)My work is very busy. 來(lái)表達(dá)，而應(yīng)當(dāng)說(shuō)Im very busy with my work.又如：有的同學(xué)在表達(dá)很常用的“我很喜歡它”時(shí)，會(huì)說(shuō)“I very much like it.”, 而其正確表達(dá)應(yīng)是 “I like it very much.”
�、�.書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無(wú)法看清你寫(xiě)的究竟是什么，那么就可能按錯(cuò)處理。所以在寫(xiě)時(shí)，如時(shí)間允許，應(yīng)先打草稿，修改后再抄清楚。
總之，只要我們思想上重視，訓(xùn)練方法得當(dāng)，經(jīng)過(guò)初中一年年持續(xù)有效的訓(xùn)練，定能達(dá)成《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生在中考中取得滿意的成績(jī)。
初中英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)詞匯：allow, drive, pierce, driver, license, silly, earring, instead of等。
(2)句型：I think students should be allowed to go out with their friends.
(P18) I agree. / I disagree.
(P19) Do you think sixteen-year-olds should be allowed to work at night? (P19) No, I don’t think so.
2 、能力目標(biāo)：正確使用情態(tài)動(dòng)詞和含有情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)(should be allowed to do something)結(jié)構(gòu)表達(dá)自己對(duì)事情的看法和觀點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)學(xué)校或其他制度的討論，培養(yǎng)學(xué)生自我判斷是非的能力，作為學(xué)生什么該做、什么不該做，要做到心中有數(shù)，同時(shí)針對(duì)一些社會(huì)的不良現(xiàn)象，也應(yīng)該有極強(qiáng)的判斷力和正義感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、如何運(yùn)用 should be allowed to 結(jié)構(gòu)談?wù)摳鞣N規(guī)章制度。
2、表達(dá)同意和不同意。
三、教學(xué)難點(diǎn)： 含情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)should be allowed to do.
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖
Step1.Warming- up
1、Ask a student , “who bought you the T-shirt?” 通過(guò)和學(xué)生的交談，詢問(wèn)學(xué)生的衣服是誰(shuí)買(mǎi)的。再問(wèn)其余學(xué)生：誰(shuí)可以自己做主買(mǎi)衣服? 這樣的活動(dòng)能使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。
2、通過(guò)投影展示一些圖片，.學(xué)生四人一組活動(dòng)，用“can do”和“can’t do”各自談?wù)撛诩夷茏瞿男�，不能做哪些�?通過(guò)學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入新知; 多媒體呈現(xiàn)的圖片形象生動(dòng)，能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
Step2.Presentation 1、Introduce the new structure –should be allowed to .通過(guò)投影，呈現(xiàn)新結(jié)構(gòu)“should be allowed to ”和“shouldn’t be allowed to ”來(lái)替換“can do”和“can’t do”。 由熟悉的.結(jié)構(gòu)引入新的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生理解; 2、教學(xué)1a .進(jìn)一步介紹新結(jié)構(gòu)。然后，讓不同的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)——agree or disagree. Why? 要注意幫助學(xué)生理解中1a的句子。 3、教學(xué) 1b、2a、2b聽(tīng)力訓(xùn)練。在聽(tīng)力練習(xí)之前，應(yīng)先幫助學(xué)生明確要求，并且給出一定的指導(dǎo)。 讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音能提高學(xué)生聽(tīng)的質(zhì)量和信心。
Step3. Consolidation and Extensive
1、教學(xué)1c、2c. 學(xué)生列出青少年應(yīng)該被允許做的和不應(yīng)該被允許做的事情，列表之后分兩人或四人小組進(jìn)行free talk。然后，叫幾組學(xué)生展示他們的對(duì)話。 創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際情況的情境，能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，鞏固本課的新知。
2、Grammar Focus .用多媒體課件展示本節(jié)內(nèi)容。 叫幾個(gè)學(xué)生先大聲朗讀，再看看學(xué)生在語(yǔ)句的理解上有什么疑問(wèn)，在課堂上解決。 學(xué)生參與活動(dòng)后再讓學(xué)生反思本節(jié)課的語(yǔ)法焦點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中的語(yǔ)言失誤進(jìn)行糾正，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)信心。 Step4.Homework 用結(jié)構(gòu)should be allowed to do和should n’t be allowed to do 列出課堂上沒(méi)有介紹的一些事情。 將課堂小組活動(dòng)延伸到課外，為本單元寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。
初中英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)現(xiàn)狀分析
在培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的過(guò)程中，如何謀篇一直是被忽視的。我們應(yīng)該注意這樣兩個(gè)現(xiàn)象：一是學(xué)生雖然犯的詞與句的錯(cuò)誤雖然數(shù)量多，卻遠(yuǎn)不如所犯的結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤嚴(yán)重。信息點(diǎn)過(guò)多或不夠，邏輯混亂，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)是造成書(shū)面表達(dá)“檔次低”的“罪魁禍?zhǔn)住�；二是詞與句的錯(cuò)誤并非都是由于不會(huì)用詞或不會(huì)造句本身引起的，不會(huì)謀篇也會(huì)引發(fā)詞句的錯(cuò)誤。要糾正詞句的錯(cuò)誤，不能完全停留在詞、句層面，正如治病不能“頭痛醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”一樣。培養(yǎng)學(xué)生謀篇的能力在高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中占有重要位置。
教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課就是要解決學(xué)生書(shū)面表達(dá)過(guò)程中謀篇時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生謀篇的習(xí)慣，學(xué)習(xí)和掌握謀篇的策略。具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)當(dāng)達(dá)成如下幾個(gè)目標(biāo)：
1. 認(rèn)知目標(biāo)。通過(guò)對(duì)分析學(xué)生書(shū)面表達(dá)過(guò)程中存在的問(wèn)題，使學(xué)生了解謀篇的重要性。
2. 培養(yǎng)謀篇習(xí)慣目標(biāo)。通過(guò)兩篇書(shū)面表達(dá)的實(shí)際演練，使學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作前先謀篇的習(xí)慣。
3. 掌握謀篇策略目標(biāo)。通過(guò)“腦力震蕩”和教師指點(diǎn)使學(xué)生掌握謀篇的步驟，了解謀篇的要求。
學(xué)情分析
中學(xué)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)字?jǐn)?shù)要求不多（100詞左右），開(kāi)放度不高（情境已經(jīng)通過(guò)中文或圖片給出），因此學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)構(gòu)思不夠重視，輕視審題，不假思索，信手就寫(xiě)，甚至逐句翻譯，致使作文信息點(diǎn)疊加在一起，句語(yǔ)句之間邏輯聯(lián)系不緊密，從篇章上來(lái)看作文缺乏層次和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因主要有如下幾個(gè)：
1. 心理恐懼。部分學(xué)一見(jiàn)到英語(yǔ)寫(xiě)作就產(chǎn)生恐懼心理，特別是當(dāng)看到有些情境難以用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)時(shí)，這種恐懼心理就更加“猖獗”。他們不知道寫(xiě)作第一步應(yīng)該是謀篇，謀篇成功就會(huì)產(chǎn)生“胸有成竹”之感，被一個(gè)或幾個(gè)單詞、句式“障目”是幼稚的。
2. 輕視謀篇。認(rèn)為書(shū)面表達(dá)構(gòu)思簡(jiǎn)單，只要沒(méi)有語(yǔ)言語(yǔ)法錯(cuò)誤，再加上幾個(gè)“漂亮”的句子就能拿高分。
3. 不懂謀篇。不知道寫(xiě)作的主旨意圖，以為寫(xiě)作就是要完成教師布置的任務(wù)
教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
教學(xué)的主體是學(xué)生，寫(xiě)作的問(wèn)題要讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下去發(fā)現(xiàn)，并通過(guò)實(shí)踐學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，培養(yǎng)寫(xiě)作的能力。教學(xué)活動(dòng)主要有：
1. 分組“腦力震蕩”
2. 師生互動(dòng)
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
提供有效的作文案例，對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼，使學(xué)生了解謀篇的重要性，從而主動(dòng)培養(yǎng)謀篇的`習(xí)慣，發(fā)展謀篇的能力。
教學(xué)過(guò)程
Step 1 Warming up
T：What do you think are important things in writing a good composition?
Ss：No word or no sentence mistakes, long and complex sentences, covering all the required information.
(設(shè)計(jì)意圖: 激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，準(zhǔn)確引入正題。)
Step 2 Presentation
教師呈現(xiàn)三篇語(yǔ)句通順，詞匯與句子錯(cuò)誤較少，但篇章結(jié)構(gòu)不合理的作文，問(wèn)：Why are these compositions degraded?
提示1:當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有困難時(shí)，教師介入，給予提示。
提示2：第一篇習(xí)作多留些時(shí)間讓學(xué)生思考，第二三篇習(xí)作可以快速通過(guò)。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程留給學(xué)生。
目標(biāo)：引入主旨、意圖、謀篇、構(gòu)思和信息組織等概念，使學(xué)生意識(shí)到謀篇的重要性。)
Step 3 Brain-storming
教師提出三個(gè)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，學(xué)生分組“腦力震蕩”，探索答案。
1．Why do you write a composition? Or what’s the purpose of writing?
2． Which one is more important in English composition, collecting information or organizing information?
3． What steps will you take when writing an English composition?
(設(shè)計(jì)意圖: 以學(xué)生為中心的教學(xué)也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考是發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的重要媒介。
目標(biāo)1：使學(xué)生了解把握主旨是寫(xiě)作的第一步。
目標(biāo)2：使學(xué)生知道整理材料在英語(yǔ)作文中更為重要。
目標(biāo)3：鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)出寫(xiě)作的幾個(gè)基本步驟。)
Step 4 Teacher-interaction
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納謀篇的幾個(gè)基本步驟：1.把握主旨。
2.判斷體裁和題材。
3.選擇與組織信息
4．語(yǔ)言點(diǎn)提示。
5.行文與修改。
組織信息要做到力求全面，集中精力圍繞文章的主旨攤分，善于布局，文章的頭尾中各在其位置，相互呼應(yīng)。
(設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生歸納如何謀篇。)
Step 5 Creative work
教師分兩次完成兩篇作文題，讓學(xué)生對(duì)信息點(diǎn)進(jìn)行選擇與組織，培養(yǎng)學(xué)生的謀篇能力。
提示：每篇作文學(xué)生用5分鐘謀篇，5分鐘用與分析和評(píng)價(jià)。
(設(shè)計(jì)意圖 :前幾個(gè)環(huán)節(jié)是鋪墊，這個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)際的應(yīng)用，是創(chuàng)造和提高。)
Step 6 Brief summary
組織學(xué)生對(duì)本次課進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思
本節(jié)課是在解決學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際而又普遍的問(wèn)題，所以課堂效果基本達(dá)到預(yù)期的目的。講到問(wèn)題時(shí)，許多學(xué)生頻頻點(diǎn)頭以示贊同，甚至都迫不及待地等待解決辦法。有些學(xué)生感慨道“以前我寫(xiě)英語(yǔ)作文不知從哪里入手，現(xiàn)在知道了應(yīng)先構(gòu)思好文章的框架，理清信息點(diǎn)，再來(lái)選擇詞與句，感覺(jué)到語(yǔ)句的表達(dá)也沒(méi)有以前那么難了�！� 也有一個(gè)學(xué)生提出了問(wèn)題：現(xiàn)在英語(yǔ)作文越來(lái)越開(kāi)放，我覺(jué)得選擇信息點(diǎn)也非常重要，而不是組織材料更重要。這是很好的思考呀！是啊，時(shí)代時(shí)刻在變化，考試時(shí)刻在變化，我們的教與學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，以后我們也要注意信息的選擇。另外作文課活動(dòng)有些偏少，以后可以增加歌詞好的英語(yǔ)歌讓學(xué)生讀和唱，既能學(xué)習(xí)又能活躍氣氛。
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