- 小學(xué)五年級語文下冊《草船借箭》教學(xué)設(shè)計 推薦度：
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五年級下冊《草船借箭》教學(xué)設(shè)計
《草船借箭》講述的是蜀國軍師諸葛亮運用計謀從曹操處騙得十萬支弓箭，讓心胸狹窄的周瑜想殺害自己陰謀落空。表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)為大家精心準(zhǔn)備了五年級下冊《草船借箭》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、初讀課文，掌握生字、新詞。
2、劃分段落，概括段意。
3、朗讀訓(xùn)練。
〖教學(xué)過程〗
一、設(shè)計“懸念”，導(dǎo)入新課
1、教師導(dǎo)語設(shè)計：
今天，老師先給大家講一個故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時說，他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了非常奇怪，這可是從來沒有聽說過的啊!原來這位演員在和大家開玩笑，他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮!”意思是說：既然有了這個智勇過人的周瑜，為什么還要有這個比他更為強大的諸葛亮呢?周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢?學(xué)習(xí)了《草船借箭》，大家就會明白了。
2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料：
《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當(dāng)時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負責(zé)趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難：
�、胖缸x課文，正音，解詞：
妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。
遲延：拖延、耽擱。
才干：辦事的能力。
委托：請別人代辦。
調(diào)度：調(diào)動、安排。
懲罰：嚴厲地處罰。
自有妙用：自然巧妙的用處。
神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀形勢，決定策略。
�、谱x出最使你感動的課文內(nèi)容。
�、墙涣黝A(yù)習(xí)后的初步感受。
2、自由朗讀，學(xué)生自悟：
這個故事主要寫了哪幾個人?誰向誰借箭?
(主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。)
3、理清脈絡(luò)，討論分段：
�、胚@篇課文是按什么順序?qū)懙?(事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?
�、朴懻摲侄�。(按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。)
全文分四段：
第一段(1～2自然段)講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。
第二段(3～5自然段)周瑜不給造箭材料進一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段(6～9自然段)諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段(最后一個自然段)諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
三、教師點撥，突破難點
1、學(xué)習(xí)第一段：
�、胖缸x第一段，前后位討論這段寫的是什么?
(寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。)
�、浦T葛亮的才干怎樣?周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎?哪些詞可說明并畫出來：
(“挺”、“才”)指導(dǎo)朗讀稍重些。
�、悄x第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的?他的真正目的是什么，從哪兒看出來?
(學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。)
(周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬支箭時叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計來陷害諸葛亮。)
�、扔懻擃}，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬支箭的任務(wù)，并且立下軍令狀?
(諸葛亮已識破了周瑜的詭計，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計就計，立下軍令狀。)
⑸分角色朗讀第一段，體會人物性格特點。
2、教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑：
通過第一段的學(xué)習(xí)，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進一步的認識，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師：周瑜設(shè)計請諸葛亮造箭，他的陰謀詭計得逞了嗎?從哪看出來的?
(周瑜的陰謀詭計沒有得逞，從第四段中可看出。)
二、學(xué)習(xí)第四段
齊讀思考，幻燈出示思考題：
1、草船借箭的結(jié)果怎樣?
2、這時周瑜的心里是什么滋味?為什么長嘆一聲?
3、從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧?
(討論：結(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認自己確實不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。)
�、盘釂枺褐T葛亮為什么能借箭成功呢?能用一個詞來概括嗎?(神機妙算)
�、茝哪膬嚎闯鲋T葛亮神機妙算?(第三段)
三、學(xué)習(xí)第三段
指讀思考：諸葛亮首先算到了什么?從哪句話看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語理解，畫在書上。
(首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍不見有什么動靜，直到第三天四更……)
1、出示幻燈，思考如下：
⑴為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。
⑵他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧?
(因為此時天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧。)
2、學(xué)習(xí)第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計策，這樣做有什么妙處?圈畫出來。
⑴諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局?
(船停在既能受到射來的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實，“一字擺開”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。)
這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
�、浦T葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去。”
(諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實之前，不輕易出擊，只會放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。)
�、怯^察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎?說明什么?
(說明諸葛亮對借箭胸有成竹。)
四、自學(xué)第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子
1、諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船……
2、魯肅答應(yīng)了──果然不提借船之事：
⑴諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實，料定他不會泄露機密，可見諸葛亮知己知彼。
�、迫娛�，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。
3、默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機妙算?反映他什么特點?
(因為他上知天文，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。)
五、圍繞中心，學(xué)習(xí)表達
1、作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，足智多謀的?
2、作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么?
⑴作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點。
�、埔驗樽髡咦プ×藥讉�人物不同的特點，他們的語言、動作不同體現(xiàn)出人物性格各異。
3、由以上可知，在寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物?
(抓住人物特點，人物的語言、動作、神態(tài)特點，體現(xiàn)人物性格特點，這是我們寫作中不能缺少的。)
六、總結(jié)、擴展
1、通過本文的學(xué)習(xí)，你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人?
2、為什么同學(xué)們對這個故事這么喜歡呢?
(教師總結(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認識，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強調(diào)寫作時抓住人物動作、語言、神態(tài)特點體現(xiàn)人物性格。)
七、布置作業(yè)
復(fù)述故事，講給小伙伴聽。
〖板書設(shè)計〗
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