五年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)
《竊讀記》是臺(tái)灣女作家林海音的一篇回憶童年時(shí)讀書(shū)生活的散文。課文以“竊讀”為線(xiàn)索,生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了自己當(dāng)年“竊讀”的處境和心境。接下來(lái)應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家整理了五年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀。
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第1課
【設(shè)計(jì)理念】
基于提高課堂效率,把閱讀教學(xué)從繁瑣的內(nèi)容分析中解放出來(lái),達(dá)到長(zhǎng)文短教的目的。讓學(xué)生從“閱讀”變“悅讀”,使學(xué)生既得意又得言;谝陨纤伎,整堂課教學(xué)采用“直奔中心法”感悟“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味”,用“以段學(xué)篇法”將“痛并快樂(lè)著”的情感體驗(yàn)與細(xì)膩傳神的動(dòng)作、心理描寫(xiě)這一人文性與工具性目標(biāo)相互統(tǒng)一,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“讀文—入境—舉像—言語(yǔ)”的學(xué)習(xí)過(guò)程。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字.正確讀寫(xiě)竊讀,炒菜,鍋勺,踮腳,饑餓,懼怕,屋檐,一碗,真酸,支撐,書(shū)柜,皺眉等。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,激發(fā)學(xué)生求知的渴望,。
4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望。通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將竊讀滋味具體化的表達(dá)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、 與學(xué)生課前談話(huà);2、印發(fā)教材;3、ppt課件
課前談話(huà)
聊有關(guān)古人刻苦讀書(shū)的故事:鑿壁偷光、囊螢映雪、懸梁刺股、牛角掛書(shū)
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)講古時(shí)讀書(shū)的故事,了解古人讀書(shū)的刻苦與不易,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。做好課文學(xué)習(xí)準(zhǔn)備!
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題質(zhì)疑 整體感知
師:同學(xué)們,課前咱們聊了聊古人讀書(shū)的故事。今天我們要學(xué)的這篇課文,也是一個(gè)關(guān)于讀書(shū)的故事。
1.板書(shū)課題:竊讀記(學(xué)生和老師一起書(shū)空“竊”字)齊讀。
2.通過(guò)預(yù)習(xí),說(shuō)說(shuō)竊讀是什么意思——偷偷讀書(shū)。
師:竊讀就告訴了我們課文寫(xiě)了何事。板書(shū):何事
3.再讀課題,讀了課題你還有什么疑問(wèn)?(何人、何時(shí)、何地)
4.初讀課文:帶著這些問(wèn)題我們來(lái)讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
5.出示詞語(yǔ)。指名讀,(根據(jù)情況糾正發(fā)音)齊讀。
6.問(wèn)題反饋
(手指黑板:這些問(wèn)題都找到答案了嗎?)
何人:林海音(出示林海音簡(jiǎn)介)林海音 原名林含英,原籍臺(tái)灣, 5歲時(shí)隨父母來(lái)到北京,父親是一個(gè)教書(shū)先生,雖然家里供她讀了書(shū),由于條件比較差,根本沒(méi)有閑錢(qián)給她買(mǎi)書(shū).她心中酷愛(ài)讀書(shū)的情結(jié)一刻都沒(méi)有放松,她想盡辦法讀到了許多夢(mèng)寐以求的書(shū),為以后的寫(xiě)作道路鋪下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
何時(shí):放學(xué)后
何地:書(shū)店
7.概括主要內(nèi)容:誰(shuí)能將問(wèn)題的答案串起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?指名說(shuō)課文主要內(nèi)容。
師:這就是課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們,題目是文章的眼睛,只要我們圍繞題目多問(wèn)幾個(gè)為什么就把握了文章的主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖:引領(lǐng)學(xué)生讀題質(zhì)疑并通過(guò)讀文自己找答案。通過(guò)質(zhì)疑課題概括課文的主要內(nèi)容,整體感知。】
二.圍繞中心句,品讀滋味
1.師:一件事往往表達(dá)著一種情,林海音想通過(guò)竊讀這件事表達(dá)一種怎樣的心情你知道嗎?(文中有一句話(huà)就概括了她的心情)
出示:我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味。
師:這是全文的中心句,我們就從中心句入手來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。
2.指名讀:我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味。師板書(shū):快樂(lè) 懼怕
指名讀,問(wèn)學(xué)生讀后感受發(fā)現(xiàn)這是一種矛盾的情緒。
3.快樂(lè)的為什么又會(huì)懼怕呢?在書(shū)店讀書(shū)有什么不便之處?(你擅于讀出自己的體會(huì),追問(wèn)學(xué)生從哪個(gè)地方概括體會(huì)出來(lái)的)
【這句話(huà)是課文的中心句,集中概括了竊讀的百般感受,也是作者情感的集中體現(xiàn)。全文圍繞中心句表情達(dá)意。教師采用“直奔中心法”引導(dǎo)學(xué)生從中心句入手學(xué)習(xí)課文,圍繞這一句返顧全文,減緩了理解坡度!
4.師:這么復(fù)雜的滋味讓我們跟小海音一起到書(shū)店去體會(huì)體會(huì)吧。
出示課文第三自然段:
我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下擠過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找。卻找不到那本書(shū).從頭來(lái),再找一遍。啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。
5.自由默讀,用橫線(xiàn)和波浪線(xiàn)畫(huà)出你體會(huì)到的快樂(lè)和懼怕。
、傥阴谄鹉_尖,從大人的腋下擠過(guò)去。
a.讀,想象畫(huà)面,出示動(dòng)詞,通過(guò)踮的意思聯(lián)系生活感受懼怕。
b.踮是怎么個(gè)走法?腳尖點(diǎn)地走。
c.你平時(shí)去書(shū)店都怎么進(jìn)去?
d.小海音為什么踮著腳進(jìn)去啊?怕老板發(fā)現(xiàn)
這就是竊讀的滋味啊!一個(gè)踮字訴說(shuō)著她的懼怕。她走得這么的小心翼翼,我們應(yīng)該讀得——輕一些;聲音小一些。
e.朗讀感悟。
②喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。
a.師:小海音,你為何快樂(lè)?你頭發(fā)都擠亂了,不理理嗎?
b.師:我們一起感受一下這份快樂(lè)。齊讀。
c.師:她說(shuō)出來(lái)了嗎?這是——(心理活動(dòng))
e.師:用這段話(huà)中的一個(gè)詞概括這樣的快樂(lè)叫:暗喜
③啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。
a.師:昨天明明放在這,怎么不在了呢?我找啊找,突然眼前一亮——
b.師:千萬(wàn)不能賣(mài)掉了,昨天看到了那個(gè)女孩一個(gè)人走了,還不知道故事的結(jié)局呢。那本書(shū)呢?抬頭一看——
c.師:總算找到了。就像和老朋友重逢了。開(kāi)心得叫出來(lái)吧。——
師:能叫出來(lái)嗎?
師:這種快樂(lè)叫:暗喜。
師:那我們就在心里大叫吧。
指名讀:直到最好的肯定后全班讀。
這就是竊讀的滋味啊!一個(gè)啊訴說(shuō)著她內(nèi)心的快樂(lè)。
這就是竊讀的滋味:我很快樂(lè),也很懼怕。齊讀。
d.師:作者通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫(xiě)和細(xì)膩的心理活動(dòng)描寫(xiě)道出了快樂(lè)而懼怕的竊讀滋味。
【設(shè)計(jì)意圖:在“竊讀”這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂(lè),一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境,非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化,作者善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境來(lái)表達(dá)自己的感情,使人如歷其境。教師采用“以段學(xué)篇法”引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)兩方面體會(huì)作者的表達(dá)。為學(xué)生學(xué)之得法創(chuàng)造條件,逐步從“學(xué)會(huì)”過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”。】
三、自主學(xué)習(xí),交流感受
1.同學(xué)們:課文中有還很多這樣的動(dòng)作描寫(xiě)和心理活動(dòng)都在訴說(shuō)著我的快樂(lè)和懼怕,請(qǐng)你們也到課文中去找出這樣的句劃出這樣的詞,把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。一會(huì)兒來(lái)交流。
2.交流關(guān)鍵句:
師相機(jī)出示相關(guān)句子。(課件展示)
、“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”
a.這是一個(gè)什么句:比喻
b.那一只餓得要死的狼會(huì)怎么吃東西呢?——
這就叫貪婪。
c. “我”在貪婪地干什么?讀書(shū)。
偉大的作家高爾基也說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話(huà)::我撲在書(shū)上,就像饑餓的人撲在面包上。
d.這樣的比喻讓你品出了什么?
愛(ài)讀書(shū),完全沉浸在了讀書(shū)的快樂(lè)中。這就是竊讀的滋味。
誰(shuí)來(lái)讀一讀?(還不夠貪,再貪一點(diǎn))餓狼撲食般的讀書(shū)讓我們感受到了她讀書(shū)的快樂(lè)。
、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了。’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”(作者怎樣寫(xiě)出高興的心情的?——動(dòng)作、心理描寫(xiě))
a.哪句是她的真心話(huà):怎么喊?指名讀
b.那那句假話(huà)該怎么說(shuō):指名讀。要裝得像點(diǎn)。
指句讀,全班讀。
這都是為了什么?讀書(shū)
c.心口不一的心理活動(dòng)讓我感受到竊讀的快樂(lè)。
、畚液仙蠒(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都呑下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
a.我想問(wèn)下:你吃飽了嗎?
b.依依不舍,那是對(duì)書(shū)的留戀啊。對(duì)知識(shí)的渴望啊。全班讀。
、芪业椭^走出書(shū)店,腳站得有些麻木,但我卻渾身輕松。
這不是很矛盾嗎?知識(shí)和智慧的豐收彌補(bǔ)了身體的勞累。
3.師: 是什么讓她一次次戰(zhàn)勝懼怕堅(jiān)持竊讀的呢?
生:因?yàn)閻?ài)讀書(shū)。板書(shū):熱愛(ài)讀書(shū)
一放學(xué),我就急匆匆趕到書(shū)店是因?yàn)椋簾釔?ài)讀書(shū)
為了讀一本書(shū)我要走幾家書(shū)店,是因?yàn)椋簾釔?ài)讀書(shū)
腳站得有些麻木,我卻渾身輕松,是因?yàn)椋簾釔?ài)讀書(shū)
為了讀書(shū)我想盡辦法,那都是因?yàn)椋簾釔?ài)讀書(shū)
【設(shè)計(jì)意圖:全篇文章形散而神不散。都在圍繞著“我愛(ài)讀書(shū)”采用心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)將這種情感傳遞給讀者。在第三自然段的學(xué)習(xí)中教師引導(dǎo)了學(xué)生從作者的表達(dá)上去感受快樂(lè)與懼怕的竊讀滋味。學(xué)生“得法”后教師讓學(xué)生“走進(jìn)森林”。充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教師做一個(gè)引領(lǐng)者和欣賞者。】
四、拓展延伸
1.再識(shí)林海音
師:正因?yàn)闊釔?ài)讀書(shū)有豐富的閱讀經(jīng)歷才為她奠定了扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ),長(zhǎng)大后——補(bǔ)充林海音簡(jiǎn)介。成為中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。曾任《世界日?qǐng)?bào)》記者,主編、創(chuàng)辦了好幾份頗具影響力的報(bào)刊雜志,一生創(chuàng)作豐厚,出版了十八本書(shū)。她將北京的生活點(diǎn)滴寫(xiě)成《城南舊事》一書(shū),深得讀者喜愛(ài),被譯成多種文字并拍成電影。
2.理解關(guān)鍵句
師:正如她的老師說(shuō)過(guò)的一句話(huà):你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。這兩個(gè)長(zhǎng)大分別指什么?“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是心靈,一個(gè)人的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)書(shū)籍的滋養(yǎng)。
3.小結(jié):我們通過(guò)學(xué)習(xí)“竊讀記”品味了作者快樂(lè)又懼怕的讀書(shū)滋味。認(rèn)識(shí)了熱愛(ài)讀書(shū)的小海音。也讓我們明白了——ppt:我們是吃飯長(zhǎng)大,也是讀書(shū)長(zhǎng)大。
【設(shè)計(jì)意圖:從初識(shí)林海音(童年)到再識(shí)林海音(長(zhǎng)大)學(xué)生一起感受了一個(gè)童年熱愛(ài)讀書(shū)長(zhǎng)大后成為記者作家的林海音。經(jīng)過(guò)了一個(gè)知人、論世、習(xí)文、明理的過(guò)程。理解關(guān)鍵句明白我們也要讀書(shū)長(zhǎng)大的道理,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的欲望。】
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
何人
何時(shí)(何事)竊讀記
何地
又快樂(lè)又懼怕
熱愛(ài)讀書(shū)
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