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五年級(jí)公開(kāi)課《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　梅花，是我們中華民族精神的象征，《梅花魂》通過(guò)貫穿在全文中老人的三次流淚，進(jìn)而讓讀者感受到一個(gè)僑居在異鄉(xiāng)的老人一份對(duì)祖國(guó)的深切熱愛(ài)和對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的五年級(jí)公開(kāi)課《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

五年級(jí)公開(kāi)課《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材解讀

　　1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。

　　梅花寒霜傲放，為人們賦予了堅(jiān)強(qiáng)的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)放了，引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的回憶。梅花年年開(kāi)，“我”的記憶之門(mén)也一次又一次地被打開(kāi)，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)。

　　梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢?外祖父愛(ài)梅花，在他的心目中，梅花是中國(guó)最有名的花，梅花就是祖國(guó)的代表，他把愛(ài)祖國(guó)的情懷寄托在梅花的身上;另外，外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀也一如梅花，堅(jiān)貞，不移，雖身處異國(guó)他鄉(xiāng)，不變的是中國(guó)心。

　　課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情。一共寫(xiě)了五件小事，有的直接表達(dá)這種感情，如教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)會(huì)落淚，因年齡大不能回國(guó)時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達(dá)這種感情，如，因?yàn)?ldquo;我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>

　　一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

　　選編這篇文章，目的是使學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并進(jìn)行語(yǔ)言的積累。

　　教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。

　　2.詞句解析

　　(1)對(duì)句子的理解。

　�、倜坊ɑ�

　　這篇課文的題目是梅花魂。這里的魂，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

　�、诿慨�(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　　“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句，意思是：一個(gè)人獨(dú)自在他鄉(xiāng)作客，每逢過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩(shī)句，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您能回來(lái)嗎?(“王孫”是古代對(duì)人的尊稱(chēng))“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詩(shī)人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢(mèng);滿天的無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，千條萬(wàn)縷，就和這心里郁積的愁一樣多。詩(shī)句字字寫(xiě)的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不撥動(dòng)外祖父那思鄉(xiāng)的情弦呢!他由詩(shī)句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。

　　課文三次寫(xiě)到外祖父的眼淚，讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲地落淚，不能回國(guó)時(shí)嗚嗚地哭泣，送別時(shí)淚眼蒙眬。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情，所謂葉落歸根，年紀(jì)越大，這種情感越強(qiáng)烈。從眼淚中我們感受到，不能回國(guó)，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。

　�、圻@梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!

　　這一大段對(duì)梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽(yù)，是外祖父對(duì)“我”說(shuō)的，這里不乏老人對(duì)孩子的希望和教誨，其實(shí)，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)沒(méi)有變，就像他深?lèi)?ài)的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。

　　“秉性”是本性的意思。這里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。

　　(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，形容花耐寒而艷麗。幽芳，形容香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫(xiě)出了梅花的清高品格。

　　頗：很。頗負(fù)盛名，就是名氣很大。

　　古玩：可供玩賞的古代器物。

　　不甚在意：不太在意。

　　玷污：弄臟。

　　杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。

　　大抵：大多;大都。

　　愈……愈……：表示程度隨著事物的發(fā)展而發(fā)展，相當(dāng)于“越……越……”。

　　骨氣：堅(jiān)強(qiáng)不屈的氣節(jié)。

　　折節(jié)：屈服。

　　隆冬：冬季最冷的時(shí)候;深冬。

　　無(wú)所謂：談不上，說(shuō)不上。

　　眷戀：懷念，留戀。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

　　4.摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

　　三、教學(xué)建議

　　1.課前，可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文讀一讀，對(duì)梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對(duì)梅花的感情。

　　2.本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，可以采用以下思路展開(kāi)教學(xué)：

　　首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，作者回憶了外祖父生前的幾件事，從這些事中體會(huì)到了什么?使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)全面的了解，對(duì)人物的思想感情有個(gè)初步的體會(huì)。

　　然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文的哪些地方體會(huì)出外祖父思戀祖國(guó)的感情”這個(gè)問(wèn)題，深入讀書(shū)，交流討論。交流中，既要點(diǎn)撥學(xué)生注意到伯父的三次落淚、因?yàn)槟穲D發(fā)脾氣、送“我”墨梅圖和梅花圖案的手絹等具體的事，也要引導(dǎo)學(xué)生留意容易忽視的地方。如伯父教“我”讀詩(shī)，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因?yàn)�，唐�?shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的民族精神。同時(shí)，借讀這些詩(shī)詞，寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。再如，對(duì)外祖父動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)──“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。” 從外祖父動(dòng)作中可以看出梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，那是祖國(guó)的象征，值得他用全身心去愛(ài)。“外祖父早早地起了床，把我叫到書(shū)房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。”臨別送給親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見(jiàn)梅花在他心中的分量，他寄托在梅花身上無(wú)法割舍的情愫。

　　在交流中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的段落。在讀書(shū)交流的過(guò)程中，學(xué)生從具體語(yǔ)句中，就可以對(duì)怎樣表達(dá)人物的思想感情有所領(lǐng)悟。

　　3.教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，如：“梅花魂”的“魂”是什么意思?外祖父那么喜歡梅花圖，為什么送給了“我”?為什么送給我繡梅花的手絹?……解決疑問(wèn)的過(guò)程，也是深入理解體會(huì)人物思想感情的過(guò)程。

　　4.本課語(yǔ)句含蓄，感情深沉，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的理解;在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，更好地體會(huì)課文的思想感情。尤其要注意讀好外祖父的話。外祖父的話語(yǔ)不多，一次是生氣地訓(xùn)斥女兒;一次是跟不諳世事的外孫女贊梅花。讀的時(shí)候要注意，訓(xùn)斥中表現(xiàn)的是對(duì)梅花圖的疼惜，贊譽(yù)時(shí)坦露的是自己的心跡，只有用心感悟，才會(huì)讀好這些句子。

　　5.教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。“分外”的“分”讀fèn，“抹凈”的“抹”讀mā，“低頭折節(jié)”的“折”讀zhé。“幽”的筆順是豎、撇折、撇折、點(diǎn)、撇折、撇折、點(diǎn)、豎折、豎，“甚”的最后一筆是豎折，“衰”字寫(xiě)的時(shí)候要與“哀”進(jìn)行區(qū)別。

　　6.課文中引用的一些唐詩(shī)、宋詞，有的表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情，有的表現(xiàn)了濃重的愁緒。教學(xué)時(shí)，只要讓學(xué)生大體理解即可，不必作過(guò)多講解。如果學(xué)生有興趣，可把原詩(shī)詞抄錄給學(xué)生，讓他們自己讀讀。課后的閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》可以進(jìn)行拓展閱讀。

　　四、教學(xué)案例

　　體會(huì)人物的思想感情

　　師：作者離開(kāi)外祖父的時(shí)候，是多大的孩子?你從哪些地方看出來(lái)的?

　　生：當(dāng)時(shí)她是一個(gè)四五歲的孩子。我從圖中看出來(lái)的。

　　生：頂多五六歲。因?yàn)槲闹姓f(shuō)她五歲時(shí)，弄臟了外祖父的畫(huà)，這之后，才有媽媽對(duì)她說(shuō)要回國(guó)的事。

　　生：我從“小小的心充滿了歡樂(lè)”也看出作者當(dāng)時(shí)是個(gè)很小的孩子。

　　師：看來(lái)，關(guān)于外公的記憶，都是作者幼年時(shí)期的記憶了。一個(gè)孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過(guò)的事情，可是又有多少是她能懂的呢!在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問(wèn)。你能從文中找到她的疑問(wèn)嗎?

　　生：她不懂，外祖父為什么讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子時(shí)，會(huì)落淚。

　　生：她不懂，為什么擺弄古玩外祖父不在意，弄臟外祖父的墨梅圖他就大發(fā)脾氣。

　　生：她不懂，為什么外祖父不能回國(guó)時(shí)像小孩子一樣“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)。

　　生：她不懂，為什么在她回國(guó)時(shí)外祖父把最珍惜的墨梅圖送給她。

　　生：她不懂，外祖父講的話的真正意思。

　　生：她不懂，外祖父送她們母女時(shí)為什么好像一下子衰老了許多。

　　生：她應(yīng)該還不懂，外祖父的手絹上怎么也繡著梅花。

　　……

　　師：小小的單純的不諳世事的孩子，怎么能讀得懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢!歲月帶走了這個(gè)漂泊異國(guó)的老人，也使當(dāng)年的小女孩長(zhǎng)大了，成熟了�；叵肫鹩洃浿械倪@一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎?你透過(guò)作者深情的回憶，讀懂老人的心了嗎?

　　生：作者明白了老人的心，從課文的最后一段能看出來(lái)。

　　師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀最后一段。

　　生：(讀最后一段)多少年過(guò)去了，我每次看到……這不僅是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。

　　師：終于懂了的時(shí)候，老人早已不在了……請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一段。

　　師：終于讀懂了，可是讀懂的是怎樣讓人心痛的感情啊!請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這一段。

　　師：那么，從當(dāng)年這一件件讀不懂的事情中，怎么就看到了老人眷戀祖國(guó)的心呢?請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀文體會(huì)，我們一會(huì)進(jìn)行交流。

　　生：我注意到了外祖父讀的詩(shī)句，“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，是王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句，作者在外地，九九重陽(yáng)節(jié)時(shí)也不能回家，所以加倍思念自己的兄弟。而外祖父的情況跟王維差不多，他永遠(yuǎn)都回不了祖國(guó)，更見(jiàn)不到思念的親人，這個(gè)詩(shī)句正好勾起了他對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)親人的思念，所以就落淚了。“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”這樣的詩(shī)句，有“歸”有“愁”，每句詩(shī)同樣也會(huì)讓外祖父想到自己歸不了故鄉(xiāng)，所以滿腔的鄉(xiāng)愁使他禁不住就落淚了。

　　師：詩(shī)句里是不絕的鄉(xiāng)思，無(wú)邊的愁緒，讀詩(shī)的人何嘗不是這樣!你體會(huì)得多深刻!

　　生：我從外祖父的另外兩次哭中也看到了他眷戀祖國(guó)的心。當(dāng)?shù)弥梢曰刈鎳?guó)，而自己卻不能回祖國(guó)時(shí)，他放聲地哭了起來(lái)，并且在一個(gè)不懂事的孩子面前。看來(lái)，他是實(shí)在控制不住自己的感情了。這正說(shuō)明他多么想和孩子們一起回到祖國(guó)去啊!當(dāng)送孩子們上船時(shí)，他堅(jiān)持送到船上，并且淚眼蒙眬，一方面是舍不得孩子們走，另一方面，可以看出，他多想跟著走啊!

　　生：我從墨梅圖這件事中感受到，祖父是怎樣的思念祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)。他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來(lái)，還訓(xùn)斥孩子的媽媽。他輕輕地刮去污跡，用細(xì)綢子慢慢抹凈，不容有一點(diǎn)玷污。并不是墨梅圖價(jià)值連城，而是外祖父認(rèn)為梅花是祖國(guó)最有名的花，梅花跟祖國(guó)緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛(ài)墨梅圖，愛(ài)梅花，就是愛(ài)祖國(guó)呀!

　　師：關(guān)于為什么愛(ài)梅花，外祖父還有一段話，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(多媒體出示這段話)

　　生：讀“這梅花，是我們……總要有梅花的秉性才好!”

　　師：我們剛才說(shuō)了，這段話是對(duì)不懂事的孩子說(shuō)的，明知道孩子聽(tīng)不懂，卻這樣認(rèn)認(rèn)真真地說(shuō)，難道僅僅是對(duì)孩子說(shuō)的嗎?請(qǐng)你再讀一讀，想想外祖父這段話說(shuō)了幾層意思，你又體會(huì)到了什么?

　　生：他說(shuō)了三層意思，開(kāi)始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說(shuō)的是，一個(gè)中國(guó)人，要有梅花的秉性。

　　生：我體會(huì)到，外祖父對(duì)作者這樣說(shuō)，是要她也成為有梅花精神的人。

　　生：我感覺(jué)到，外祖父這段話，也在表白著自己的心。他漂泊海外，卻沒(méi)有改變中國(guó)人的本性，依然那么熱愛(ài)祖國(guó)，其實(shí)，他就是一個(gè)有梅花精神的中國(guó)人。

　　師：梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂!從對(duì)梅花的喜愛(ài)中，我們看到的是外祖父不變的中國(guó)心!就像《我的中國(guó)心》這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心!我們一起來(lái)讀讀這首歌詞，好嗎?我想這也是外祖父的心聲：

　　師生共讀：

　　我的中國(guó)心

　　河山只在我夢(mèng)縈

　　祖國(guó)已多年未親近

　　可是不管怎樣也改變不了

　　我的中國(guó)心

　　洋裝雖然穿在身

　　我心依然是中國(guó)心

　　我的祖先早已把我的一切

　　烙上中國(guó)印

　　長(zhǎng)江長(zhǎng)城

　　黃山黃河