鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教材特點(diǎn)：
這是一篇講讀課文。運(yùn)用對(duì)比的方法寫(xiě)貓的古怪性格。作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，洋溢在字里行間。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯?ài)和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
2.能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的.主要內(nèi)容。
3.朗讀課文，背誦第二段。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿瘢ぐl(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、分段，讀課文，了解內(nèi)容，串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容，背誦第二段。
讀課文分段
第一段(1----3)：介紹了貓的古怪性格。
第二段(4)：寫(xiě)滿月的小貓可愛(ài)。
請(qǐng)你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：(貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛(ài)。)
二、學(xué)習(xí)第一段
讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。(要求邊讀邊思考)
#1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里?
表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫(xiě)的性格有些古怪：
[1]貓既老實(shí)又貪玩;既貪玩又盡職;
[2]貓高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)不理不睬，一聲不吭;
[3]貓即膽小，又勇猛。
表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
#2 結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩?dòng)聽(tīng)，為什么在作者的耳中會(huì)是“豐富多腔”的?(展開(kāi)討論，再讀課文體會(huì)作者的思想感情)
#3 學(xué)習(xí)第二段：思考完成。
[1]用()畫(huà)出描寫(xiě)“滿月的小貓”淘氣可愛(ài)的句子。
[2]抓詞語(yǔ)說(shuō)理解，談體會(huì)。方法：讀句子，話詞語(yǔ)。
(滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?ài)，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒(méi)個(gè)完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無(wú)忌憚在花盆摔交，抱著畫(huà)枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛(ài)這生機(jī)勃勃，天真可愛(ài)的小貓。
[3]讀課文體會(huì)作者的思想感情(抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情)
[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。
主要內(nèi)容：
(介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。)
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)和做摘錄的習(xí)慣。
2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3、了解作者和家人養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，理清文章結(jié)構(gòu)。
4、體會(huì)作者的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
一、導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓�？墒撬易罱K卻永不養(yǎng)貓，期間發(fā)生了什么故事？帶著這個(gè)問(wèn)題我們?nèi)プx課文《貓》。
�。ò鍟�(shū)課題、作者）
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞，以課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”和課下注解為主。
2、在這篇文章中，作者寫(xiě)了自己一家養(yǎng)貓的經(jīng)歷。作者家里養(yǎng)了三只貓，特點(diǎn)不同，命運(yùn)各異，默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，完成課后“思考探究一”的表格。
要求：來(lái)歷和外形用“——”勾畫(huà)，性情用“~~~~~~”勾畫(huà)，在家中的地位和結(jié)局用“（）”勾畫(huà)。
三、細(xì)讀課文
1、作者總共寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次詳寫(xiě)？哪幾次略寫(xiě)？這樣安排有什么理由？
明確：第三次詳寫(xiě)，第一二次略寫(xiě)。這樣安排詳略得當(dāng)，使得文章波瀾起伏，感情層層遞進(jìn)。尤其是第三只貓的死亡讓作者陷入深深的懊悔之中，難以忘懷，自然著墨最多。
2、文章生動(dòng)的記敘了“我家”三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。那么你喜歡哪只貓？用下面句式說(shuō)說(shuō)：
我喜歡第___只貓，因?yàn)樗黖_______，我從______________（語(yǔ)句）看出來(lái)的。
【學(xué)生的答案可能有：
A“三妹常常的，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶。”與“三妹逗她時(shí)，它好玩極了。”相比較。
（寫(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的活潑可愛(ài)，表達(dá)了“我們”對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。）
B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉�！�
�。▽�(xiě)出小貓捉蝴蝶的有趣、活潑，表達(dá)了“我們”對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。）
C“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。”
“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的�！�
�。▽�(xiě)出了小貓的淘氣、頑皮，表達(dá)了“我們”對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。）】
教師小結(jié)：這一組句子，從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫(xiě)，叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。
四、質(zhì)疑探究，理解主旨。
1、對(duì)三只貓的亡失，“我”的感情各是什么？
2、怎么理解“我”對(duì)第三只貓的內(nèi)疚、懺悔之情。
3、這篇文章的中心主旨是什么？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：
1、第一只貓：“我心里也感到一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶�！�
第二只貓：“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人�！�
第三只貓：難過(guò)、內(nèi)疚、懺悔、自責(zé)。
2、朗讀17—34自然段，思考：在這個(gè)冤案中，“我”錯(cuò)在哪里？第三只貓死亡，我什么內(nèi)疚、懺悔？
明確：
�。�1）“我”錯(cuò)在：“我”憑主觀臆斷，妄下斷語(yǔ)，斷定鳥(niǎo)是第三只貓咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。
�。�2）追問(wèn)：同學(xué)們不妨設(shè)想一下，如果養(yǎng)第二只貓時(shí)家中也養(yǎng)了一對(duì)芙蓉鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也被吃了，“我”會(huì)怎么想、怎么做？請(qǐng)你以第一人稱來(lái)敘述。
（教師小結(jié)：本來(lái)，一個(gè)喜歡貓的人，對(duì)各種貓都應(yīng)該一視同仁，美麗活潑的貓固然喜歡，而對(duì)于不美麗、憂郁的貓更應(yīng)該憐憫，倍加關(guān)照。但是“我”并不是這樣，“我”對(duì)三只貓的態(tài)度各不相同，以致造成了極嚴(yán)重的后果，使得第三只貓含冤而死。）
�。�3）問(wèn)：第三只貓死亡，我什么內(nèi)疚、懺悔？
“我”內(nèi)疚、懺悔原因：第三只貓是冤死的`，是因?yàn)椤拔摇币庾R(shí)到憑著個(gè)人的好惡，帶著私人的偏見(jiàn)去對(duì)待第三只貓是多么的不公平，因而良心受到譴責(zé)，追悔莫及。
3、（1）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)。
（2）對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。
�。�3）人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
�。�4）要為人著想，不能損人利己。
五、課堂總結(jié)
同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這哪里是在寫(xiě)貓呢？分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。
六、延伸遷移
我們應(yīng)該以怎樣的一種態(tài)度對(duì)待生命？（出示動(dòng)物圖片）
七、布置作業(yè)。
1、完成基訓(xùn)
2、預(yù)習(xí)下一課
板書(shū)：
16、貓
尊重他人尊重生命
自我完善自我提高
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握文中重點(diǎn)的生字詞和文學(xué)常識(shí)，學(xué)習(xí)默讀的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.著重揣摩文中描寫(xiě)動(dòng)物和直抒胸臆的文字。
4.認(rèn)識(shí)到平等的生命應(yīng)受平等對(duì)待，培養(yǎng)學(xué)生公正待人，不帶偏見(jiàn)看待每個(gè)人。
教學(xué)目標(biāo)依據(jù)：
教材依據(jù)：本單元的課文描繪了人與動(dòng)物相處的種種情形，反映了人對(duì)動(dòng)物的了解、認(rèn)識(shí)和對(duì)人與自然關(guān)系的思考，旨在讓學(xué)生形成尊重動(dòng)物，善待生命的意識(shí)�！敦垺分饕獙�(xiě)了“我”家養(yǎng)了三只貓的故事，告訴我們要公平、公正地待人接物。
學(xué)情依據(jù)：七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解能力，已經(jīng)可以通過(guò)自己的初步閱讀理解文章的大致內(nèi)容，但是對(duì)于理解作者寄予其中的情思和理解文章細(xì)節(jié)內(nèi)容這方面的能力還有所欠缺，據(jù)此，設(shè)定了以上教學(xué)目標(biāo)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想情感；
2.注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)形象的`作用，理解課文中包含的深刻哲理。
教學(xué)工具：多媒體設(shè)備
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
展示上節(jié)課填寫(xiě)完整的表格，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)三只小貓的特征以第一人稱對(duì)三只小貓進(jìn)行自述。（板書(shū)）
隨后提問(wèn)：“三只小貓有什么共同愛(ài)好？這代表了什么？”
明確：曬太陽(yáng)；都有享受陽(yáng)光生命樂(lè)趣的權(quán)利，從生命的本質(zhì)來(lái)說(shuō)都是——平等的生命。
提問(wèn)：“我們上節(jié)課還提到這篇文章詳略不同，詳細(xì)寫(xiě)的是第幾只貓？為什么”
明確：第三只貓。因?yàn)檫@只貓最終含冤而死，它的亡失讓“我”刻骨銘心。
二、細(xì)讀感悟
Q1：第三只貓去世后，“我”的感受體現(xiàn)在哪些地方？（文中找出）
明確：30-34自然段
�。�1）想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！
�。�2）比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。）
Q2：“我”和家人的那些言行（細(xì)節(jié)）是事后回想起來(lái)刺我良心的針？
明確：第15、22、23、27......等自然段。
15自然段：連用5個(gè)“不”字，說(shuō)明在沒(méi)有發(fā)生芙蓉鳥(niǎo)事件之前，“我”和家人便對(duì)第三只貓帶有偏見(jiàn)和排斥。
22、23自然段：通過(guò)“我”和妻子還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)真相就篤定是他寫(xiě)出我們對(duì)第三只貓的誤會(huì)和偏見(jiàn)。
25自然段：“大家都去找這只可厭的貓......”與大家急于找第二只丟失的貓形成對(duì)比。
27自然段：通過(guò)對(duì)我怒氣沖天的表現(xiàn)以及第三只貓被打前后的變化，了解現(xiàn)在的“我”越憤怒，事后的我越后悔。
Q3：“我”的過(guò)失是什么？從中我們能得到什么感觸？
明確：“我”沒(méi)有平等對(duì)待生命，帶著偏見(jiàn)看待第三只貓，甚至剝奪了他的生命；平等的生命應(yīng)受平等對(duì)待。（板書(shū)）
三、拓展延伸
（一）你想對(duì)第三只貓說(shuō)什么？（安慰類(lèi)話語(yǔ)）
假如你是第三只貓，你想對(duì)人類(lèi)說(shuō)什么呢？（公平對(duì)待...）
�。ǘ⿲�(xiě)作背景補(bǔ)充，并提出思考題：“七十多年后，如今不公平的對(duì)待是否還存在？”
四、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了本節(jié)課，我們要成為什么樣的人？
公正待人，正直熱忱，永遠(yuǎn)不帶著偏見(jiàn)看待他人
五、作業(yè)布置
小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物。
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、課前預(yù)習(xí)，提出要求。
1.借助字典，自學(xué)生字新詞。
2.想想課文寫(xiě)了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容?
3.想想從作者對(duì)貓的描述中，表現(xiàn)了怎樣的感情?哪些詞語(yǔ)和句子表現(xiàn)了這種感情?
二、揭示課題，讀通課文，初步感知全文內(nèi)容，并分清段落。
1.指名讀課文，思考并討論預(yù)習(xí)題。
2.課文寫(xiě)了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容?
(讓學(xué)生明確：課文寫(xiě)了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格;二是小貓的活潑可愛(ài)。)
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句具體生動(dòng)描述的，并通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。
1.講讀第一段。
(1)默讀課文，找出本段的重點(diǎn)句，并想想句子的意思。(討論后明確：本段的重點(diǎn)句是：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，這也是本段的總起句。)2.輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方?(討論后明確：貓的古怪性格表現(xiàn)在：貓既“老實(shí)”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”;以及“高興”時(shí)，比誰(shuí)都“溫柔可親”，“不高興”時(shí)，“無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話”，它都一聲不吭;既“勇敢”又“膽小”。)(3)提問(wèn)：貓的“老實(shí)”表現(xiàn)在哪些地方?(找出并板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：乖、睡大覺(jué)、不過(guò)問(wèn)。結(jié)合理解“無(wú)憂無(wú)慮”，并口頭造句。)
(4)接問(wèn)：課文中是怎樣描寫(xiě)貓的“貪玩”的?(找出并板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：一天一夜、任憑……也。)
(5)再問(wèn)：貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方?(找出并板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：閉息凝視、非……不可。)
(6)追問(wèn)：為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的?(討論后明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時(shí)的專(zhuān)注的精神;從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。)
(7)提問(wèn)：課文在寫(xiě)貓的“老實(shí)”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個(gè)什么詞連起來(lái)的?(討論后明確：連接“老實(shí)”、“貪玩”和“盡職”這三個(gè)內(nèi)容的詞是“可是”，懂得“可是”這個(gè)詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語(yǔ)句上是起連貫作用。)
(8)輕讀課文，思考：貓的“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系?(討論后明確：“老實(shí)”與“貪玩”是一對(duì)矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對(duì)矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。)
(9)集體有感情地朗讀第一節(jié)。
(10)指名讀第二節(jié)，思考并討論：貓高興時(shí)給人的感覺(jué)是什么?(結(jié)合解釋?zhuān)簻厝峥捎H。)課文是怎樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫(xiě)貓的“溫柔可親”的?(板書(shū)：蹭、跳、叫喚、咕嚕。)
(11)提問(wèn)：這里的“幾條小梅花”指的是什么?為什么將腳印比作小梅花?這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情?對(duì)貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來(lái)形容，可以看出什么?(討論后明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說(shuō)成“豐富多腔”、“變化多端”，可見(jiàn)作者是多么喜愛(ài)貓。)
(12)再問(wèn)：課文又是怎樣寫(xiě)貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的?(板書(shū)：無(wú)論……也)
(13)默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方?(明確“膽小”與“勇猛”。)哪些詞語(yǔ)反映了貓的“膽小”和“勇猛”?(討論后板書(shū)：藏起來(lái)、不要說(shuō)……就是……)
(14)小結(jié)第一段：①課文圍繞“貓的性格實(shí)在有些古怪”寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?作者寫(xiě)貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情?②想想剛才我們是怎樣一步一步學(xué)習(xí)第一段的?(歸納出：首先找出總起句并理解句意;接著弄清課文圍繞總起句寫(xiě)了哪些內(nèi)容，是如何寫(xiě)這些內(nèi)容的;最后找出并理解重點(diǎn)詞、句，看看這些詞句是如何表現(xiàn)中心的。)
2.講讀第二段。
(1)輕聲讀課文，找出本段的總起句，并想想句子的意思。
(2)提問(wèn)：第二段與第一段是怎么連接的?哪一個(gè)詞最重要?為什么?(明確：“滿月的小貓更可愛(ài)”這一句承上啟下，“更”這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比，說(shuō)明成年貓可愛(ài)，而小貓格外可愛(ài)。表現(xiàn)了作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓的感情。)
(3)默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛(ài)”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?是怎么具體寫(xiě)這些內(nèi)容的?劃出重點(diǎn)詞句。(討論后明確：圍繞小貓的“可愛(ài)”，主要寫(xiě)了小貓玩雞毛、線團(tuán)，摔交，打秋千。板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。)
(4)提問(wèn)：作者對(duì)小貓懷有什么感情?從哪些詞語(yǔ)可以看出?(明確：作者喜愛(ài)小貓，表現(xiàn)在“絕不會(huì)責(zé)打它們”等詞語(yǔ)。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺饪蓯?ài)中看出它們的“生氣勃勃”。結(jié)合理解“生氣勃勃”。)
(5)有感情地朗讀課文。
(6)在講清內(nèi)容，理清層次，弄清句序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。也可引背，引語(yǔ)如下：小貓?jiān)鯓拥目蓯?ài)?它們是怎么玩耍的?它們的膽子大到什么程度?作者為什么不會(huì)責(zé)打它們?
四、反復(fù)誦讀，體會(huì)感情;總結(jié)全篇，練習(xí)仿寫(xiě)。
1.師述：課文通篇洋溢著作者喜愛(ài)貓的'感情，想一想，應(yīng)怎樣朗讀，才能充分體現(xiàn)作者的感情?(明確：作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕，感情要充沛。)
2.教師指板書(shū)，進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理課文，歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想。
3.學(xué)生瀏覽課文，想想本文最顯著的特點(diǎn)是什么?(明確：本文圍繞總起句寫(xiě)，內(nèi)容具體，描寫(xiě)生動(dòng)。)
師述：你能學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，圍繞總起句寫(xiě)一段具體的話嗎?
出示總起句(任選一題)：
(1)貓真老實(shí)。
(2)貓很盡職。
(3)課間活動(dòng)豐富多彩。
(4)這堂自習(xí)課真靜啊!
《貓》反思
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說(shuō)讀”這個(gè)課型。
說(shuō)讀，就是說(shuō)自己的閱讀感受。
我選擇了三個(gè)話題：說(shuō)貓，說(shuō)人，說(shuō)文。每一個(gè)話題，分說(shuō)兩個(gè)方面的內(nèi)容：說(shuō)貓，生命之美和命運(yùn)之悲;說(shuō)人，養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛;說(shuō)文，語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說(shuō)，邊說(shuō)邊讀，學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然。
我覺(jué)得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”。
從“提問(wèn)”的視角來(lái)審視我們的語(yǔ)文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問(wèn)”，時(shí)時(shí)在問(wèn)，問(wèn)得密度很大，可以說(shuō)已經(jīng)不能稱之為“提問(wèn)”;二是“多問(wèn)”，問(wèn)得比較多，“提問(wèn)”的質(zhì)量不高;三是“主問(wèn)”，只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題，提問(wèn)有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái);最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問(wèn)”，不使用提問(wèn)來(lái)建構(gòu)課堂，也不使用提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)。
反思《貓》這堂課的教學(xué)，對(duì)于“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”的嘗試，我有如下的幾點(diǎn)收獲——
一、課堂既然可以“提問(wèn)”，那么，也應(yīng)該可以“不問(wèn)”。
本堂課的教學(xué)過(guò)程，并沒(méi)有因?yàn)椤安粏?wèn)”而松散，相反，學(xué)生圍繞三個(gè)話題，充分進(jìn)行說(shuō)讀活動(dòng)，讀得動(dòng)情，說(shuō)得到位。也因?yàn)槔蠋煹摹安粏?wèn)”，給學(xué)生留下了充分的自主活動(dòng)時(shí)間，讀得透徹，說(shuō)得精要。
二、教師可以“不問(wèn)”，但是必須“有為”。
這種“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”課型，著眼于學(xué)生的課中活動(dòng)豐富，課堂時(shí)間幾乎全部交給了學(xué)生，如此，是不是就意味著教師的“無(wú)為”呢?答案是否定的。教師的“有為”隱含在教學(xué)的設(shè)計(jì)中：“說(shuō)貓、說(shuō)人、說(shuō)文”三個(gè)話題的設(shè)計(jì)，是逐層深入的，且三個(gè)話題涵蓋了這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這三個(gè)“切口”，是到達(dá)文本深處的捷徑;教師的“有為”還表現(xiàn)在課堂的點(diǎn)評(píng)中：對(duì)學(xué)生的“說(shuō)”，教師或概括，或校補(bǔ)，或提升，或總結(jié)，或追問(wèn)……我覺(jué)得我的對(duì)于學(xué)生發(fā)言的點(diǎn)評(píng)，能夠推動(dòng)話題向著更深入的目標(biāo)前進(jìn)。
三、教師要做到“不問(wèn)”，必須對(duì)教材進(jìn)行“深加工”、“精加工”。
“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”的課堂，要求教師改變角色，由以講析為主改變到以藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)調(diào)控、藝術(shù)指導(dǎo)、藝術(shù)點(diǎn)撥為主，因此，教師的深入研讀教材、找準(zhǔn)話題以及思考自己如何精要點(diǎn)示就顯得猶為重要。這篇課文的“深加工”，我做得很艱苦，可以說(shuō)，前期的研讀教材花了9分力，后期的教學(xué)設(shè)計(jì)只花了1分力。也正因?yàn)榍捌诘募庸さ轿�，才保證了后期的活動(dòng)實(shí)效。
反思《貓》這堂課的教學(xué)，對(duì)于“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”的嘗試，我也有如下的幾點(diǎn)疑惑——
一、沒(méi)有“提問(wèn)”但是應(yīng)該有“問(wèn)題”，那么，這個(gè)“問(wèn)題”，除了以話題的形式呈現(xiàn)以為，有沒(méi)有其他的呈現(xiàn)方式了呢?
二、在圍繞話題進(jìn)行說(shuō)讀活動(dòng)的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)得不夠深入，此刻，老師的“追問(wèn)”，算不算“提問(wèn)”?如果算，那么，這個(gè)課型算不算“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”?
三、在學(xué)生說(shuō)讀活動(dòng)中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過(guò)藝術(shù)的“介入”來(lái)調(diào)控活動(dòng)方向，來(lái)增強(qiáng)活動(dòng)的厚度。那么，教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個(gè)“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖?
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
�。保J(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3.能了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫(xiě)貓的異同。
課前準(zhǔn)備：
�。保嗝襟wPPT課件
２、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來(lái)自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動(dòng)物圖片、照片等。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.課前讓學(xué)生將自己帶來(lái)的圖片或照片貼在班級(jí)的墻上，臨時(shí)布置一個(gè)小小動(dòng)物角。
2.同學(xué)們，從你們帶來(lái)的照片來(lái)看，大家都非常喜歡小動(dòng)物，老師也帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，你們想見(jiàn)識(shí)嗎？（打開(kāi)PPT圖片）這小家伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來(lái)呼喚它吧！
師板書(shū)課題：
貓
�。�、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來(lái)讀課文。
二、自讀課文，初知大意
�。�、請(qǐng)學(xué)生各自輕聲朗讀課文：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有感受的地方請(qǐng)標(biāo)注記號(hào)。
�。病⑼阑プx課文：
注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，檢查、鞏固生字新詞。
�。场⒊鍪咎羁疹}：
這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的貓，我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來(lái)的。
�、艑W(xué)生默讀課文，獨(dú)立完成上述填空題。
⑵學(xué)習(xí)小組（４人一組）交流，爾后全班交流。
�。A(yù)設(shè)：若學(xué)生回答既古怪又可愛(ài)的貓，師此時(shí)應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里？貓的可愛(ài)從哪里可以看出來(lái)；若學(xué)生認(rèn)為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢(shì)利導(dǎo)，追問(wèn)學(xué)生從哪些地方感受到的？）
三、精讀古怪，體會(huì)情感
１、細(xì)讀第一自然段：
嘗試用既又，既又的句式來(lái)歸納貓的古怪表現(xiàn)。
�。病⒊鍪緝蓚�(gè)句子，深入理解，體會(huì)貓的古怪特點(diǎn)：
任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。
它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
�、庞米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)任憑屏息凝視非不可的意思。
（建議：屏息凝視用表演的方式來(lái)突破。）
⑵從這兩個(gè)句子中，你體會(huì)到貓的'什么特點(diǎn)？
�、怯萌螒{也非不可口頭造句。
3.用個(gè)別讀、師問(wèn)生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。
4.自由讀第２、３自然段，說(shuō)說(shuō)這只貓還有什么古怪之處？
�、派杂奢p聲朗讀第２、３自然段。
�、评斫庳S富多腔與變化多端。
（豐富多腔可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。）
�、浅鍪荆�
它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出
①讓學(xué)生把無(wú)論也與任憑也換詞，問(wèn)：
能否把二者對(duì)調(diào)？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)異同。
②用無(wú)論也練習(xí)口頭說(shuō)話。
�、垠w會(huì)第二自然段的寫(xiě)法：
Ａ這一自然段寫(xiě)什么？段中的：號(hào)有什么作用？冒號(hào)前后的內(nèi)容有什么關(guān)系？
�。路抡者@一自然段的寫(xiě)法，展開(kāi)合理的想象，將它什么都怕，總想藏起來(lái)說(shuō)具體。
�、苡懈星榈乩首x課文１～３自然段：
Ａ、師范讀，問(wèn)：
同學(xué)們，你們感受到貓的古怪了嗎？
�。律R讀，營(yíng)造師生賽讀的氛圍。
四、小結(jié)課堂，鼓動(dòng)背誦
�。保畮煟哼@是一只既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)又多么目中無(wú)人，膽小時(shí)什么都怕，膽大時(shí)又勇猛無(wú)比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來(lái)把這些文字錄進(jìn)腦際吧。
2.說(shuō)說(shuō)該怎么記誦比較快。
五、布置作業(yè)
�。薄⑹煊洸�(shū)寫(xiě)田字格中的字。
�。�、背誦課文１～３自然段。
�。场⒄约合矚g的句子。
４、選做：
嘗試用簡(jiǎn)筆畫(huà)把這只貓的古怪樣畫(huà)下來(lái)，并用簡(jiǎn)單的文句說(shuō)明。
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
課標(biāo)要求及解讀：
新課標(biāo)要求7-9年級(jí)學(xué)生要：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法；在讀通課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容；對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題；欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。
針對(duì)以上要求，我將目標(biāo)設(shè)計(jì)為讓學(xué)生通過(guò)默讀尋找文中三只貓的外形、性情、在家里的地位等信息，并在初讀課文的時(shí)候設(shè)計(jì)了“概括文章內(nèi)容”的問(wèn)題，本文故事情節(jié)比較容易理解，為了挖掘文章深層次的含義，我設(shè)計(jì)了“假設(shè)同樣的事發(fā)生在第二只貓身上，‘我’會(huì)怎么想、怎么做？”這一問(wèn)題，并讓學(xué)生用第一人稱與同桌交流，最后推文及己，拓展了“生活中你是否也曾經(jīng)誤解別人或被人誤解，說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷和看法�！边@一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主旨有一個(gè)更為主觀的理解。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：
能正確、流利、有感情的朗讀課文，說(shuō)出課文大意
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
領(lǐng)悟文章所表達(dá)的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。
重點(diǎn)：
通過(guò)默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
難點(diǎn)：
領(lǐng)悟文章所表達(dá)的不欺凌弱小，善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。
教學(xué)方法：講授法、朗讀法、自主合作探究法
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
謎語(yǔ)導(dǎo)入和語(yǔ)言導(dǎo)入。
謎面：像虎比虎小，日夜勤操勞，最?lèi)?ài)捉老鼠，捉到就喊喵，打一動(dòng)物。貓是一種乖巧、可愛(ài)的動(dòng)物，很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它，我國(guó)著名文學(xué)家鄭振鐸先生，他家就是一個(gè)愛(ài)貓的家庭，最終卻永不養(yǎng)貓，其間發(fā)生了什么呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸的文章《貓》。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情的朗讀課文，說(shuō)出課文大意
2.過(guò)程與方法：通過(guò)默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟文章所表達(dá)的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。
齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、了解作者
鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂(lè)人�，F(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。他的主要著作有《貓》《歐行日記》《海燕》等。
學(xué)生朗讀。
四、檢查預(yù)習(xí)
文章重點(diǎn)字詞：慫恿sǒng悵然chàng蜷伏quán叮囑zhǔ懲戒chéng芙蓉鳥(niǎo)fú róng妄下斷語(yǔ)wàng畏罪潛逃qián
開(kāi)火車(chē)讀，學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)予以糾正，讀完齊讀。
五、初讀課文，感知大意
快速瀏覽全文，一句話概括文章內(nèi)容。提示：人物＋事件＋結(jié)果
預(yù)設(shè)：“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受，最終決定永不養(yǎng)貓。
六、再讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)
默讀文章，將三只貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、帶給我的感受在文中用橫線劃出來(lái)，或自己概括總結(jié)，并填寫(xiě)表格。
第一只貓
第二只貓
第三只貓
來(lái)歷
從隔壁要來(lái)的
舅舅家?guī)Щ貋?lái)的
門(mén)口撿來(lái)的
外形
花白的毛，“如帶著泥土的白雪球似的
渾身黃色
毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被燒脫了好幾塊之后，樣子更難看了。
性情
很活潑
更有趣更活潑
不活潑、憂郁、懶惰
在家中的地位
寵物
寵物
若有若無(wú)，大家都不太注意它
結(jié)局
病死
被過(guò)路人捉去了
死在鄰居家的屋脊上
帶給我的感受
一縷酸辛
悵然的、憤恨的
更難過(guò)的多
學(xué)生默讀尋找，最后舉手發(fā)言。
結(jié)論：我對(duì)三只貓的情感是不同的，對(duì)前兩只貓的情感是“喜歡”，對(duì)第三只貓的情感是“討厭”，但文章卻略寫(xiě)前兩只貓，詳寫(xiě)第三只貓的故事，第三只貓的亡失帶給“我”的感受也更難過(guò)的多，這一切都是因?yàn)樗砩习l(fā)生的一件事。
七、精讀課文，合作探究
“我”對(duì)第三只貓并不喜歡，但它亡失后，“我”卻“更難過(guò)的多”，為什么？下面我們情景再現(xiàn)，細(xì)讀芙蓉鳥(niǎo)事件，并思考以下問(wèn)題，探究原因。
1.案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)什么情況？
2.“我”為什么斷定兇手是第三只貓？
3.“我”怎樣懲罰第三只貓的？
二生朗讀：15-29段，全班齊讀30-34段。
1.案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)什么情況？
預(yù)設(shè)：“鳥(niǎo)死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血�！薄坝鹈缮⒅孟裨c它的`敵人掙扎了許久�！�
2. “我”為什么斷定兇手是第三只貓？
預(yù)設(shè)：案發(fā)前：花白貓“常常跳在桌上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望”，案發(fā)后：“嘴里好像吃著什么”。
3. “我”怎樣懲罰第三只貓的？
預(yù)設(shè)：“我”拿起門(mén)旁的木棒打了它一下。
4.我們大膽猜測(cè)第三只貓死亡的原因到底是什么？
預(yù)設(shè)：被我打傷致死。
所以，第三只貓死亡以后，“我”更難過(guò)的多的原因是。不僅是因?yàn)槲铱吹杰饺伉B(niǎo)死亡時(shí)，妄下斷語(yǔ)，冤枉了它，懲罰了它，導(dǎo)致了它的死亡。
5.同學(xué)們不妨設(shè)想一下，如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí)家中也養(yǎng)了一對(duì)芙蓉鳥(niǎo),鳥(niǎo)也被吃了，“我”會(huì)怎么想、怎么做？請(qǐng)你以第一人稱來(lái)敘述。
小組討論，三分鐘后發(fā)言交流。
預(yù)設(shè)：“我”不會(huì)懷疑第二只貓，就算真的是第二只貓吃的，“我”也不會(huì)用棍棒打它。
因此，造成這樁冤案的根本原因是，我對(duì)第三只貓存在偏見(jiàn)，這導(dǎo)致了“我”妄下斷語(yǔ)，冤死了第三只貓。得知真相后，“我”的良心受到了譴責(zé)，因此“永不養(yǎng)貓”。
八、總結(jié)全文，理解主旨
聯(lián)系全文，你從本文悟出了什么道理？
預(yù)設(shè)：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、仁愛(ài)，要同情弱小者。
九、暢所欲言，推人及己
打開(kāi)你記憶的閘門(mén)，想一想，生活中你是否也曾經(jīng)誤解別人或被人誤解呢？說(shuō)說(shuō)我們面對(duì)類(lèi)似事件時(shí)，應(yīng)該怎么做？
學(xué)生舉手發(fā)言，班級(jí)共同探討。
教師寄語(yǔ)：生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視，尊重他人，善待他人，你會(huì)收獲更多，讓我們懷著平等和寬容，善待一切生命。
作業(yè)布置：隨堂一、二題。
教學(xué)反思：
本節(jié)課的三個(gè)目標(biāo)基本達(dá)成，尤其是過(guò)程與方法目標(biāo)，學(xué)生在做了充分預(yù)習(xí)的情況下很快就能找出三只貓的特點(diǎn)。
同時(shí)本節(jié)課也存在著以下缺點(diǎn)：一、上課時(shí)教師情緒較緊張，從而無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生，上課氛圍不夠活躍。二、在對(duì)“芙蓉鳥(niǎo)事件中‘我’的過(guò)失是在于‘我’的主觀臆斷，妄下斷語(yǔ)”這一結(jié)論的探討過(guò)程中，教師的引導(dǎo)出現(xiàn)偏頗，使得學(xué)生不能直觀得出“我”妄下斷語(yǔ)的結(jié)論。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷努力，提高自己的教學(xué)水平。
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教材分析】
《貓》是統(tǒng)編版版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇現(xiàn)代散文。本文用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。學(xué)習(xí)這篇散文，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，學(xué)會(huì)與動(dòng)物和諧相處。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比的手法表達(dá)思想感情的寫(xiě)法
過(guò)程與方法：
自主、合作、探究
情感與態(tài)度：
學(xué)習(xí)作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事原則。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)信息，復(fù)述情節(jié)的能力
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事原則。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，貓，因?yàn)樗幕顫姽郧啥辉S多人喜愛(ài)，作家鄭振鐸的家里就曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)三次貓，下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，聆聽(tīng)他的三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。
今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，采用的方法就是“說(shuō)讀”，什么叫“說(shuō)讀”呢？就是同學(xué)們邊讀課文，邊說(shuō)閱讀感受，通過(guò)這樣的方法，達(dá)到理解課文的目的'。
我們說(shuō)的話題，有三個(gè)：說(shuō)貓，說(shuō)人，說(shuō)文。（板書(shū)）
二、說(shuō)貓。
生命之美和命運(yùn)之悲。
示例：作者家養(yǎng)的第一只貓，是隔壁要來(lái)的一只新生的小貓，它是那么活潑，常在廊前的太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去，還撲來(lái)?yè)淙サ睾腿面覒颍谒砩�，洋溢著生命的新鮮與快樂(lè)，可是后來(lái)，它生病了，我們只能眼睜睜地看著它的活力漸漸消退，兩個(gè)月后，它走到了生命的盡頭。
（同學(xué)們說(shuō)第二只和第三只貓）
三、說(shuō)人。
養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛。
小結(jié)：養(yǎng)貓之樂(lè)，樂(lè)在我們可以感受到生命的新鮮與快樂(lè)；
樂(lè)在我們可以領(lǐng)受到家人一般的溫情；
樂(lè)在我們可以享受到夜晚睡眠的安寧。
失貓之痛，先找出表達(dá)失貓之痛的句子，朗讀，感受；
分析：對(duì)于三只貓的亡失之痛，有什么區(qū)別？（痛惜、痛悔）
探究：作者對(duì)于第三只貓的死亡，之所以“更難過(guò)得多”的原因。 ?
（歧視、冤枉、追打、漠視，最終失去補(bǔ)救機(jī)會(huì)）
�。ㄔ谧髡呱钌畹淖载�(zé)和懊悔之中，表達(dá)出對(duì)生命平等尊重的道理。）
四、說(shuō)文。
語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
語(yǔ)言之妙：在對(duì)三只貓的描繪，用動(dòng)作描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)，活畫(huà)出三只貓或活潑或憂郁的個(gè)性。（講析：寫(xiě)動(dòng)物也要寫(xiě)出個(gè)性）
結(jié)構(gòu)巧在：全文采取總分的結(jié)構(gòu)；分說(shuō)部分巧在三次養(yǎng)貓經(jīng)歷按照時(shí)間推移、由略到詳和情感逐步加深的順序來(lái)組織材料；每一次的養(yǎng)貓經(jīng)歷，巧在都是按照“引入對(duì)象—敘述事情—抒發(fā)情感”的順序來(lái)寫(xiě)作。（講析：這樣安排文章結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，過(guò)渡自然，讀來(lái)如行云流水。）
五、總結(jié)：尊重生命，善待生命。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
貓
鄭振鐸
第一只貓——相伴的小侶——難過(guò)、酸辛
第二只貓——親愛(ài)的伙伴——悵然、憤恨
第三只貓——若有若無(wú)——受傷、愧疚
【教學(xué)反思】
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說(shuō)讀”這個(gè)課型。
說(shuō)讀，就是說(shuō)自己的閱讀感受。
我選擇了三個(gè)話題：說(shuō)貓，說(shuō)人，說(shuō)文。每一個(gè)話題，分說(shuō)兩個(gè)方面的內(nèi)容：說(shuō)貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說(shuō)人，養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛；說(shuō)文，語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說(shuō)，邊說(shuō)邊讀，學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然。
舉措方法
閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、掌握13個(gè)生字，理解“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。背自己喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、從描寫(xiě)中體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
�。壅n時(shí)安排］
兩課時(shí)。第一教時(shí)檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，初步了解貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。第二教時(shí)講讀課文，具體了解貓的特點(diǎn)，知道作者是怎樣表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫(xiě)一段具體的話。）
�。劢虒W(xué)準(zhǔn)備］
搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類(lèi)動(dòng)物？有什么特點(diǎn)？）
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
第一課時(shí)
一、圖畫(huà)引入，創(chuàng)設(shè)情境。
本單元的前兩篇課文讓我們共同領(lǐng)略了不同作家筆下兩只大白鵝的風(fēng)采，一個(gè)是架子十足，一個(gè)是海軍上將派頭，給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課老師先請(qǐng)同學(xué)們看兩張圖畫(huà)，請(qǐng)把書(shū)翻到70頁(yè)，看看圖上畫(huà)的是什么？隨答板書(shū)：貓。眼前的貓帶給你什么感受？你能用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)嗎？那生活中你對(duì)貓還有哪些了解呢？
僅憑觀察和了解，我就已經(jīng)感覺(jué)得到同學(xué)們很喜歡貓了。那在作家老舍的筆下（板：老舍）你又能讀出老舍對(duì)貓?jiān)鯓拥那楦心�？我們�?lái)讀15課（板：15）。
二、初讀課文，檢查自學(xué)。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著自讀要求讀課文。出示自讀要求：
�。�1）借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）自學(xué)生字詞，同桌互查，理解詞語(yǔ)，不懂的做好記號(hào)。
�。�3）仔細(xì)想一想：課文主要是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的？
�。�4）表達(dá)了作者怎樣的情感？
2、檢查自讀效果。
�。�1）出示會(huì)認(rèn)字，開(kāi)火車(chē)讀，讀對(duì)的跟讀，不對(duì)的糾正。同時(shí)適當(dāng)擴(kuò)詞。
（2）會(huì)寫(xiě)字詞語(yǔ)出示：自己試讀，指生領(lǐng)讀。
（3）這些詞語(yǔ)，哪些你自己已經(jīng)弄懂意思了？還有哪些不理解的？
（4）這里哪些字你覺(jué)得比較復(fù)雜、容易寫(xiě)錯(cuò)？師強(qiáng)調(diào)或范寫(xiě)后，學(xué)生寫(xiě)一個(gè)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：憑、貧、癢、辟。
3、這些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)確嗎？試讀，指生讀。師強(qiáng)調(diào)多音字、平翹舌音。
的確暖和解悶沒(méi)完沒(méi)了枝折花落屏息凝視遭殃無(wú)憂無(wú)慮豐富多腔粗細(xì)各異變化多端咕嚕咕嚕
這些詞語(yǔ)你有不理解的嗎？共同解決。
4、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
5、指生分段讀文，簡(jiǎn)單評(píng)議，訂正字音。
6、默讀課文，想想作者主要是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的？讀后交流，相機(jī)板書(shū)：古怪性格淘氣可愛(ài)
理解：“貓的性格實(shí)在有些古怪�！笔裁词恰肮殴帧�？“古怪”一般是用來(lái)形容人的，用在貓的身上說(shuō)明了什么？這句話在文中起什么作用？
7、作者通過(guò)對(duì)貓古怪性格和淘氣可愛(ài)的描寫(xiě)，表達(dá)了什么情感？
三、作者是如何具體寫(xiě)出貓的特點(diǎn)的？又是怎樣寫(xiě)出喜愛(ài)之情的？下節(jié)繼續(xù)研究。
四、練習(xí)鞏固。
1、補(bǔ)一補(bǔ)，組成本節(jié)生字，并口頭組詞。
幾——（）辛——（）貝——（）只——（）童——（）
羊——（）
2、抄寫(xiě)生詞，每個(gè)兩遍。
第二課時(shí)
一、上節(jié)課
我們知道了作者從大貓的.性格和小貓的淘氣可愛(ài)兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)貓的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。那為什么說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪？小貓的淘氣可愛(ài)又表現(xiàn)在什么地方？從哪些地方你體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究。
二、大貓的古怪。
1、課文的哪些地方寫(xiě)了貓的性格古怪？
2、為什么說(shuō)貓的性格古怪呢？學(xué)生讀文，匯報(bào)交流。教師相機(jī)板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：老實(shí)貪玩盡職高興（溫柔可親）不高興（一聲不出）膽小勇猛。
3、貓的性格如此古怪，為什么還說(shuō)作者喜歡貓呢？你從哪看出來(lái)的？讀文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，匯報(bào)交流。
重點(diǎn)理解：
�。�1）、“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)�！�
“任憑誰(shuí)呼喚，它也不肯回來(lái)�！�
兩句相比較，有什么不同？想象：誰(shuí)會(huì)呼喚它？怎么呼喚？結(jié)果呢？
用“任憑……也……”說(shuō)句子。體會(huì)它與“無(wú)論……也……”有異曲同工之處。
�。�2）、“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”什么叫“屏息凝視”？這句話什么意思？體現(xiàn)出什么？“非……不可……”是雙重否定句，表達(dá)肯定的意思。
（3）、“在稿紙上踩印幾朵小梅花�！薄靶∶坊ā笔鞘裁矗繛槭裁催@樣寫(xiě)？
（4）、“它還會(huì)豐富多腔地交叫喚，……”什么是“豐富多腔”？此時(shí)，你感覺(jué)它是在叫喚嗎？表達(dá)了怎樣的感情？
4、看板書(shū)整理：說(shuō)它老實(shí)，可是它（），說(shuō)它（）可是它（），高興時(shí)（），不高興時(shí)（），說(shuō)它（）可是（），實(shí)在是（）啊！
這里，作者詳寫(xiě)了哪幾點(diǎn)？為什么詳寫(xiě)這些，而其他寫(xiě)得很少呢？
5、這一部分，作者通過(guò)具體的事例，寫(xiě)出了貓的古怪性格，我們讀起來(lái)覺(jué)得真實(shí)可信，也同作者一起感受到了貓的可愛(ài)。
三、小貓的淘氣可愛(ài)。
1、“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)�！薄案笔鞘裁匆馑�？它是相對(duì)于誰(shuí)來(lái)說(shuō)的？這句話在文中起到了什么作用？
2、你從哪些地方可以看出小貓更可愛(ài)？學(xué)生讀書(shū)交流。
�。�1）、“一根雞毛……”見(jiàn)過(guò)小貓玩線團(tuán)嗎？體會(huì)到什么？
（2）、“它的頭撞在門(mén)上……”好像在寫(xiě)誰(shuí)？體現(xiàn)了什么？
（3）、游戲場(chǎng)所發(fā)生了什么改變？相機(jī)板書(shū)：屋里院子里
�。�4）、“他在花盆里……�！蹦阒览仙崽貏e愛(ài)花嗎？可是心愛(ài)的花慘不忍睹，老舍卻說(shuō)：“絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃、天真可愛(ài)�！笔裁词恰吧鷼獠�？從這句話中你看出了什么？
3、同學(xué)們?cè)谧x書(shū)時(shí)充分感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)，那么，貓對(duì)主人有沒(méi)有感情呢？你從哪看出來(lái)的？（“蹭”是什么意思？為什么不用“摩擦”？能用你的朗讀表現(xiàn)出他們的感情嗎？）
四、可以說(shuō)，全文的字里行間都充滿了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
作者把貓當(dāng)做朋友，當(dāng)做家人，當(dāng)做孩子，正是有了愛(ài)，才把貓寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，讓我們來(lái)朗讀課文，把這種感覺(jué)讀出來(lái)，兩大組輪讀，比比誰(shuí)最能讀出喜愛(ài)之情。
五、片斷練習(xí)。
這篇課文，作者抓住“大貓的性格古怪”和“小貓的淘氣可愛(ài)”這兩方面的特點(diǎn)，通過(guò)具體的事例寫(xiě)出貓令人喜愛(ài)的特點(diǎn)。每個(gè)部分各有一個(gè)總起句，引出下文，這種方法特別值得我們學(xué)習(xí)。下面，我們來(lái)模仿這種寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片段。可以選老師提供的材料，也可以自己定。
參考材料：
1、小狗實(shí)在是兇。
2、下課了，操場(chǎng)上可真熱鬧。
3、花園里的花可真美啊！
4、桌上的飯菜可真豐盛呀！
學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)好的品讀評(píng)議，寫(xiě)不完的下課繼續(xù)完成。
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1．熟讀課文，了解三只貓的特點(diǎn)。
2．品味細(xì)節(jié)，體會(huì)作者的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生平等對(duì)待、關(guān)愛(ài)、善待生命。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、1、新課導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。鄭振鐸先生家也曾養(yǎng)過(guò)幾只貓。今天，就讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事。
二、預(yù)習(xí)檢查
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
污澀（ ）慫恿（ ）蜷伏( ) 懲戒( ) 悵然( ) ．．．．．．
詛罵（ ）紅綾（ ） ．．
2.作者介紹。(1分鐘記憶黑色字體）
鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂(lè)縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
三、默讀,感知文意（默讀注意事項(xiàng)）
�。�1）、請(qǐng)用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
默讀要求：1.不出聲。2.不指讀、不倒讀。3.一分鐘不少于500字。全文大概2500字左右，所以給大家五分鐘時(shí)間帶著這個(gè)問(wèn)題快速默讀文章。
�。�2）、文中寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，這幾只貓有什么不同？（比如從來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、我的感情等方面來(lái)找。）
第一只貓 第二只貓 第三只貓
來(lái)歷：
外形：
性情：
地位：
結(jié)局：
我的感情：
�。ㄟ@位同學(xué)的思路很清晰，你能不能把第一只貓用自己的.話介紹給大家。） 教師小結(jié)：從以上表格可以看出，作者和家人對(duì)三只小貓的感情是不同的。
四．品讀,體會(huì)情感
有一位表演藝術(shù)家說(shuō)，人的喜怒哀樂(lè)，連最微妙的情緒，都可以通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。在這篇文章中，作者寫(xiě)了三只小貓，卻有三種感情。請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)“我”和家人對(duì)小貓態(tài)度的語(yǔ)句，并借助你的聲音讀出作者的情感。（在組內(nèi)試讀并說(shuō)明理由。）
教師小結(jié)：很明顯，我和家人對(duì)第三只貓的感情與前兩只貓形成了一個(gè)鮮明地對(duì)比。那么在本文中，我究竟想表達(dá)什么樣的情感？
五、悟讀,感受哲理
作者在文中想要表達(dá)什么樣的感情？（請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的段落。）
六、教師小結(jié)
在這篇文章中，不僅是描寫(xiě)了貓的外形、動(dòng)作和神態(tài)， 同時(shí)運(yùn)用比喻等修辭，生動(dòng)形象地體現(xiàn)出貓的活潑、可愛(ài)，而最使我們能刻骨銘心的記住這三只貓的原因，其實(shí)是因?yàn)樽髡呷谌肓俗约旱恼媲閷?shí)感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在這節(jié)課上，我們學(xué)到了如果我們?cè)倜鑼?xiě)動(dòng)物的話，不僅要描寫(xiě)它的特點(diǎn)，更應(yīng)該注入自己的感情。只有這樣，我們寫(xiě)出來(lái)的文章不僅會(huì)有廣度，更會(huì)有深度。
七．作業(yè)
描寫(xiě)一只你喜歡的小動(dòng)物。
要求：1.要有外形、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)。
2.寫(xiě)出自己的真實(shí)情感。
3.不少于600字。
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩字里行間理解蘊(yùn)涵的人生哲理
課時(shí)安排：
2課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，并了解作者
播放生活中的關(guān)于貓的卡通形象，欣賞可愛(ài)漂亮的貓，觸發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。
鄭振鐸，(1898—1958)，福建長(zhǎng)樂(lè)縣人�，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
觀看一組小貓照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪只，為什么?
二、朗讀課文，感知文意，劃出字詞。
相稱(chan)郁(yù)悶一縷(lǚ)娛(yú)樂(lè)污澀(sa)慫恿(sǒngyǒng)婢女(bì)蜷(quán )伏懲戒(chng)悵然(chàng)
三、整體感知
1、通過(guò)這三只貓的比較，你們更關(guān)注哪只貓?為什么是第三只貓?(學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn))
2、默讀15~34段思考，在第三只貓身上發(fā)生了什么事?涉及到幾個(gè)人物?他們都是如何對(duì)待貓的?
四、課堂互動(dòng)
師生角色扮演(教師扮演今日說(shuō)法主持人，學(xué)生們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀眾)師：這只小貓不僅引起了同學(xué)們的關(guān)注，還引起了中央電視臺(tái)今日說(shuō)法欄目組的關(guān)注，因?yàn)檫@只小貓身上發(fā)生了三起命案。好，我是中央電視臺(tái)今日說(shuō)法的主持人，昨晚做了一個(gè)夢(mèng)，一只遍體鱗傷的小貓向我哭訴，我要把著名作家鄭振鐸告上法庭，而且要求我代表它提幾個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在我已來(lái)到鄭振鐸家中，下面呢，我來(lái)采訪幾個(gè)被告。(教師一次對(duì)學(xué)生扮演的三妹，張嫂，鄭振鐸及觀眾進(jìn)行采訪。)
對(duì)三妹的提問(wèn)：
1、聽(tīng)說(shuō)你十分喜歡小動(dòng)物，尤其是喜歡小貓，是不是?你家里曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)幾只貓，是不是很喜歡他們?
2、為什么不喜歡第三只貓?
3、可是小貓活著只是為了讓人類(lèi)感到開(kāi)心么?
對(duì)張嫂提問(wèn)：
1、聽(tīng)小貓說(shuō)，是你把它帶回家的，覺(jué)得它很可憐，你能不能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況?
2、不過(guò)，當(dāng)“芙蓉鳥(niǎo)”事件發(fā)生后，為什么沒(méi)有站出來(lái)給小貓求情呢?對(duì)鄭振鐸提問(wèn)：
1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥(niǎo)，你有沒(méi)有親眼看到?
2、那你憑什么判斷他是罪魁禍?zhǔn)啄?
3、當(dāng)你看到小貓?jiān)诮乐鴸|西的時(shí)候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的?
4、可憐的小貓無(wú)緣無(wú)故遭到了毒打，再也沒(méi)有回來(lái)?你是怎么想的? (觀眾朋友們，由于主人的偏見(jiàn)，一只小貓慘死了，這無(wú)疑是一件人間悲劇，面對(duì)這樣的事，觀眾朋友們是怎樣的看法呢?現(xiàn)在我來(lái)采訪幾位觀眾)
提問(wèn)：
1、你對(duì)這件事有什么看法?
2、你剛剛聽(tīng)了鄭振鐸先生的懺悔，你覺(jué)得小貓?jiān)谔焯脮?huì)原諒他么? (謝謝這幾位觀眾朋友，通過(guò)這個(gè)事例，我們應(yīng)該得到這么一個(gè)血的教訓(xùn))
血的教訓(xùn)：無(wú)論做什么事情，千萬(wàn)不要憑個(gè)人的`好惡、死心、偏見(jiàn)加以處置，否則就會(huì)出差錯(cuò)，造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重的過(guò)失。
五、文本研讀，閱讀訓(xùn)練。
1、下面重點(diǎn)看文中抒發(fā)作者懺悔之情的句子(學(xué)生齊讀，要求讀出作者感情)
2、個(gè)別學(xué)生朗讀(播放背景音樂(lè))
3、分組討論：
A、我的什么過(guò)失使我的良心受傷了(用原文回答)表達(dá)了我怎樣的品格?我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。表達(dá)了“我”真誠(chéng)、善良、知錯(cuò)就改的品格。
B、第二只貓丟失時(shí)，作者寫(xiě)道“自此，我家好久不養(yǎng)貓�！钡谌回埶篮螅髡邔�(xiě)道“自此，我家永不養(yǎng)貓”，試體會(huì)這兩句話的思想感情有什么不同?
前一句表現(xiàn)了失去所愛(ài)之物后內(nèi)心的氣憤，后一句抒發(fā)了自己傷害無(wú)辜后，內(nèi)心充滿內(nèi)疚悔恨之情。
C、寫(xiě)前兩只貓有什么作用?
前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對(duì)比，襯托出后者命運(yùn)的悲慘，也更突出“我”的過(guò)失之大，悔恨之深。
六、課堂總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)本課你有哪些收獲?
1、善待生命，同情弱小，關(guān)愛(ài)動(dòng)物。
2、明白做人的道理：
面對(duì)缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問(wèn)，要勇于站出制止，學(xué)會(huì)做一個(gè)正直有社會(huì)責(zé)任感的人。
☆人們應(yīng)平等公正地待人接物，不能主觀臆測(cè)，妄下斷語(yǔ)，以致傷害無(wú)辜。
對(duì)缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問(wèn)，要勇于站出制止，學(xué)會(huì)做一個(gè)正直有社會(huì)責(zé)任感的人。
七、課外拓展
在生活中，你是不是也曾經(jīng)錯(cuò)怪別人或被別人誤解呢?把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解?
八、教師寄語(yǔ)
懂得尊重和善待他人，你將收獲更多。讓我們都滿懷寬容，滿懷平等對(duì)待一切生命吧!
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1．熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。
2．概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3．體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
4．形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星�，感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)方法：
誦讀教學(xué)法、討論法、提問(wèn)法、引導(dǎo)法
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1．同學(xué)們，動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，你能說(shuō)說(shuō)自己所喜愛(ài)的動(dòng)物以及和他們之間所發(fā)生的故事嗎？貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。 2作者介紹。
鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂(lè)縣人�，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之
一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、初讀課文，整體感知。
1．朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
污澀（sa ）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動(dòng)別人去做。
婢女(bì)蜷伏(quán ) 懲戒(ch?ng) 悵然(chàng)：不愉快的樣子。
詛罵（zǔ） 紅綾 （líng ）
2．全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。
（1）學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。
�。�2）學(xué)生小組討論，教師抽查解答。
明確：課文寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。
第一部分（1-2段）：寫(xiě)第一只貓的故事。
第二部分（3－14段）：寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責(zé)。
三、精讀課文，合作探究。
1.找出描寫(xiě)三只貓的來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位的詞語(yǔ)句子。
第一只貓 第二只貓 第三只貓
隔壁要來(lái)的 舅舅家抱來(lái)的 張嬸撿來(lái)的 花白的毛如帶著泥土的白雪球 渾身黃色,很可愛(ài) 毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺(jué)難看。
活潑較第一之更活潑,更有趣,會(huì)捉鼠 天生憂郁,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無(wú),不大喜歡死亡丟失死亡
四、品讀課文。
1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。
A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶�！� （寫(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。）
B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。”（寫(xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。）
C“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)�！薄半[身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的�！保ㄐ∝埖奶詺�、頑皮讓我們會(huì)心一笑！）
這一組句子，從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫(xiě)，叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。
第二課時(shí)：
一、研讀課文，
1．體會(huì)作者一家對(duì)三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達(dá)的句子。 第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地托搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)?/p>
又撲過(guò)去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那
時(shí)太陽(yáng)光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)�！�
“我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩月來(lái)相伴的小侶!”
第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’查問(wèn)個(gè)好幾次。” “三妹常指它笑著罵道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢！’” “飯后的娛樂(lè)，是看它在爬樹(shù)�！�
“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。”“自此，
我家好久不養(yǎng)貓�！�
第三只貓:“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具有天生
的憂郁性似的，連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它也不加注意�！�
“過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物�！�
“三妹有時(shí)也逗著它玩，但沒(méi)有對(duì)于前幾只小貓那樣感興趣�！�
“大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒�！�
“自此，我家永不養(yǎng)貓。”
第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂(lè)”，當(dāng)貓無(wú)故病死后“可憐這兩月來(lái)相伴的小侶”并為之“酸辛”；當(dāng)?shù)诙弧案腥�，更活潑”的貓�(jiān)谥車(chē)従永淠挠^望中被那些“過(guò)路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經(jīng)歷中展示的“我的人性”充滿愛(ài)心，表現(xiàn)得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥(niǎo)事件”發(fā)生后的“我”，不僅只憑主觀猜測(cè)“妄下斷語(yǔ)”，面對(duì)貓這個(gè)弱小、可憐的動(dòng)物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒(méi)有快意”，人在動(dòng)物面前恃強(qiáng)凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過(guò)，當(dāng)“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍?zhǔn)缀�，良心受到了譴責(zé)。
2.說(shuō)說(shuō)為何“我”對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓�！钡谌回埶篮�，作者又寫(xiě)道：“自此，我家永不養(yǎng)貓�！痹囍�(lián)系課文中的描寫(xiě)，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同？
因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。
這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的.總結(jié)。"我"目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，"自此，我家永不養(yǎng)貓"這句話與文章的開(kāi)頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
二、把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)
跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？
1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。
銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。
伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。
三、拓展延伸
1.如果你是第三只貓，你會(huì)對(duì)作者或是人類(lèi)說(shuō)些什么呢？
“我終于離開(kāi)這個(gè)痛苦的世界了！”
“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個(gè)生命，善待每一個(gè)生命，尊重每一個(gè)生命�！�
“你傷害了我，我恨你們！人類(lèi)太自私了，太殘酷了！”
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、 要仁愛(ài)，要同情弱小者。
2.你代表作者或人類(lèi)對(duì)第三只貓說(shuō)些什么？
“我錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)徫野�！雖然永無(wú)改正過(guò)失的機(jī)會(huì)了，但是我從此學(xué)會(huì)了珍視每一個(gè)像你這
樣的小生命，不會(huì)因?yàn)槿跣�、殘疾等原因無(wú)視或歧視你們�！�
在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲 品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
所以人和動(dòng)物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴。
3.在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。
總結(jié)
本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀??同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星??
動(dòng)物是人類(lèi)的生存伙伴，有了它，世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個(gè)日益擁擠的地球村里，動(dòng)物和人應(yīng)該享有同樣的生存空間。這個(gè)單元的五篇都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人和動(dòng)物關(guān)系的深入思考。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》和老舍的《我家的貓》，看看他們是如何和小動(dòng)物相處的。
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)、勾畫(huà)和做摘錄的習(xí)慣。
2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。
4、體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
5、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命、尊重生命的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
教法：對(duì)話法情境法
學(xué)法：默讀法圈點(diǎn)勾畫(huà)法
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課了解作者
二、默讀課文，做好圈點(diǎn)、勾畫(huà)，整體感知。（教師出示生字詞）
1、用一句話概括文章內(nèi)容。
2、作者一共養(yǎng)了幾只貓？
3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點(diǎn)？
4、我和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣？
5、這幾只貓的結(jié)局怎樣？
明確：課文寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章的結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)部分。
第一部分：1一2段寫(xiě)第一只貓的故事。
第二部分：3一 14段寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓亡失的故事。
第三部分：15一34段 寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責(zé)。
三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，其中前兩只活潑有趣，找出相關(guān)的句子分析，朗讀并感悟。
提問(wèn)：1、作者總共寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫(xiě)？為什么兩只可愛(ài)貓的篇幅不如一只丑貓的篇幅長(zhǎng)，到底發(fā)生了什么事情？
2、我家三只貓最后結(jié)局都是亡失，為什么我對(duì)第三只的亡失，比前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多？
四、精讀賞析：15一一34自然段，完成下列問(wèn)題：
1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)：鳥(niǎo)死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑貓
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
(1)案發(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥(niǎo)似乎特別注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。
(2)案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，嘴里好像還在吃著什么。
4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下，還以為懲戒得不夠。
5、我的懷疑是正確的嗎？
事實(shí)真相：鳥(niǎo)被另外一只黑貓吃了，而不是這只丑貓！
6、案件定性：冤案！
7、案件反思：
�。�1）在知道事情的真相之后，“我”的心情是怎樣的，從我的懺悔中，可以看出我是個(gè)怎樣的人？
�。�2）為什么會(huì)造成冤案，我的.過(guò)失是什么？
教師小結(jié)：根本原因就是“我”對(duì)那只丑貓有偏見(jiàn)！
明確：對(duì)三只貓，我和家人的感情是有區(qū)別的。正因?yàn)槲业钠?jiàn)，導(dǎo)致了第三只貓的死亡，所以，較前兩只貓，我對(duì)于第三只貓的亡失更加難過(guò)。
8、第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫(xiě)道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”試著聯(lián)系文中的描寫(xiě)，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同？
五、拓展延伸：感悟
六：主題：應(yīng)善待生命、關(guān)愛(ài)弱小勿主觀臆斷、妄下斷語(yǔ)
七：板書(shū)設(shè)計(jì)
貓
鄭振鐸
應(yīng)該善待生命、關(guān)愛(ài)弱小
不要主觀臆斷、妄下斷語(yǔ)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
作者家里養(yǎng)過(guò)三次貓，三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給作者帶來(lái)了不同的感受：有快樂(lè)、有心酸、有憤恨，甚至有無(wú)盡的懊悔。作者如何表達(dá)自己的的這種人生感悟的呢？
二、合作探究
1、找出描寫(xiě)的語(yǔ)句、抒情的語(yǔ)句、耐人尋味的語(yǔ)句，品析其表達(dá)效果。
明確：描寫(xiě)：生動(dòng)形象地寫(xiě)出被描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)，并自然而然地將人物情感蘊(yùn)抒情：將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動(dòng)人。
耐人尋味：“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”，不能忽視的句子，蘊(yùn)含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。
2、寫(xiě)法探究：本文在寫(xiě)作技巧方面有那些特點(diǎn)？
情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復(fù)得貓一一復(fù)養(yǎng)貓一一復(fù)亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落，層層推進(jìn)。
首尾呼應(yīng)、設(shè)置伏筆：文章開(kāi)頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，拋出線索，總領(lǐng)全文，結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇，開(kāi)拓新意，照應(yīng)開(kāi)頭。伏筆的表現(xiàn)：寫(xiě)第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓?jiān)诮稚蟻y跑，預(yù)示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。可謂連珠綴玉、渾然天成。
3、鮮明的對(duì)比：之前我們非常喜愛(ài)前兩只貓，使之和第三只貓形成鮮明的對(duì)比，襯托后者的命運(yùn)更加悲慘，以引起人們的深切同情，更加突出“我”過(guò)失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。
4、第一人稱：文中的“我”是貓的主人，喜歡前兩只貓。既是目擊者，又是悲劇的制造者，便于直接抒情，解釋作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)表達(dá)效果。
三、課外練筆：以“我最喜愛(ài)的小動(dòng)物”為題寫(xiě)一篇500字的作文。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
貓
鄭振鐸
語(yǔ)言之妙結(jié)構(gòu)之巧
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)會(huì)品讀文字的語(yǔ)言美。
3、抓住關(guān)鍵句子體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者勇于自我解剖的精神。
4、探究文章的主題，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相處的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品讀語(yǔ)言，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2.，體會(huì)作者的思想感情，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相處的觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)作者的情感。
2、探究文章的主題，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相處的觀念。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法、合作法
教學(xué)流程：
一、新課導(dǎo)入
我們先來(lái)輕松片刻，請(qǐng)同學(xué)欣賞一個(gè)短小的視頻。（播放視頻：1分鐘）剛才同學(xué)們都被圖片中的主角——貓的各種活潑而可愛(ài)的樣子逗樂(lè)了。確實(shí)，貓是一種十分招人喜歡的小動(dòng)物，很多人都喜歡養(yǎng)，著名的現(xiàn)代作家鄭振鐸先生也曾養(yǎng)過(guò)幾次貓，今天就讓我們一起去聆聽(tīng)他養(yǎng)貓的心聲吧！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。
預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、讀準(zhǔn)字音
污澀（）慫恿（）一縷（）蜷伏（）
悵然（）詛罵（）紅綾（）懲戒（）
2、本文主要寫(xiě)了件什么事？
“我”的三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。
二、讀課文，感知貓
1、仔細(xì)閱讀課文試從來(lái)歷、外形、性情、地位等方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這三只貓分別是什么樣的貓？請(qǐng)用這樣的句式說(shuō)：我從第幾段的這一句，看到一只的貓。
根據(jù)學(xué)生的回答情況，來(lái)點(diǎn)撥：
�。ㄒ唬┑谝恢回�
�、�?gòu)摹盎ò椎拿�，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太�?yáng)光里滾來(lái)滾去”看出是一只偏亮而活潑的貓。
�、凇摹叭贸３５�，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶”來(lái)看，這是一只活潑可愛(ài)的貓。
�、�、我從“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗一兩個(gè)小時(shí)的光陰”這是一只招人喜歡的貓。
師總評(píng)：總而言之這是一只:可愛(ài)招人喜歡的貓。
（二）第二只貓
①?gòu)摹八坪跆顫娏�，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)”，這里可以看出第二只貓是一只活潑有趣的貓。
�、趶摹拔一丶页晕顼�，它總坐在鐵門(mén)外邊，一見(jiàn)我進(jìn)門(mén)，便飛也似地跑進(jìn)去了”可以看出它是一只通人性貓，它看見(jiàn)自己的主人回來(lái)了，就跑進(jìn)去報(bào)告家人“我”回來(lái)了。
�、蹚摹坝幸淮�，居然捉到一直很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽(tīng)見(jiàn)討厭的“吱吱”的聲音了”可以看出這是一只能干的深得主人喜歡的貓。
�。ㄈ┑谌回�
�、�?gòu)摹岸斓脑绯浚T(mén)口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛色是花白的，但并不好看，又很瘦”，可以看出這是一直可憐的貓又不好看而且瘦骨嶙峋的貓。
②從“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩游，好像是具著天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它也不加以注意。”可以看出這是一只憂郁而不討人喜歡的貓。
�、邸八谖壹胰允且恢蝗粲腥魺o(wú)的動(dòng)物”可以看出這是一只“若有若無(wú)”的貓。
�、軓摹捌薜溃骸畯垕�?zhuān)粜呢�，它�?huì)吃鳥(niǎo)呢�！瘡垕尡闩軄�(lái)把貓捉了去這是一只不受人喜歡的貓。
四、細(xì)品文，悟情感。
在分析中我們得知三只貓的特點(diǎn)和生存狀況各不相同，但卻無(wú)意例外地以悲劇結(jié)局，第一只貓病死了，第二只貓丟失了，第三只貓死亡了。面對(duì)不同的悲劇，作者有不同的感受和表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們小組相互合作，找出三只貓亡失后“我”的感受和表現(xiàn)的句子，并揣摩一下作者的情感。
1、第一只貓
我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶!
情感：失去心愛(ài)之物的難過(guò)。
2、第二只貓
我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。
情感：對(duì)失貓感到悵然失落，對(duì)奪人所愛(ài)之人感到憤恨。
自此，我家好久不養(yǎng)貓。
問(wèn)：為什么好久不養(yǎng)貓？
明確：養(yǎng)貓自然能夠嘗到快樂(lè)，但失去它的痛苦更難以承受，不想看到悲劇再次發(fā)生。
3、第三只貓
我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。
我永無(wú)改正我過(guò)失的機(jī)會(huì)了！
情感：深深地自責(zé)、愧疚！
自此，我家永不養(yǎng)貓。
思考：為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？為什么永不養(yǎng)貓？
①因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”�！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，
�、谒艿皆┛酂o(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。
�、邸拔摇毙睦锸蛛y過(guò)，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的'？齊讀第30、31段。
這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們，無(wú)論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失。
五、讀故事，悟哲理
1、我為什么會(huì)主觀臆斷，會(huì)怨苦一只不會(huì)說(shuō)話的貓呢？我們?cè)谌ヌ骄恳幌卤瘎“l(fā)生的經(jīng)過(guò)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x17——28段。
1、思考：我為什么認(rèn)定一定是貓吃了鳥(niǎo)，有什么證據(jù)嗎？
�、儇埑３Ｌ谧郎�，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望。
問(wèn)：貓為何凝望鳥(niǎo)呢？
羨慕芙蓉鳥(niǎo)的優(yōu)厚的待遇，希望自己也能得到關(guān)愛(ài)或是想要與氣做朋友，因?yàn)樗芄陋?dú)。（學(xué)生言之成理都可）
�、谄薜溃骸皬垕�，留心貓，它會(huì)吃鳥(niǎo)呢�！币患胰嗽缇蛯�(duì)貓的品格產(chǎn)生了懷疑，已經(jīng)步行人它了所以理想當(dāng)然地認(rèn)為是它。
�、邸白炖锖孟癯灾裁础�
其實(shí)這許多看似確鑿的證據(jù)都是我的揣測(cè)，并未親眼所見(jiàn)!為何我就會(huì)那么武斷地判了刑病懲戒了它，想想如果這樁命案發(fā)生在第二只貓的時(shí)候我會(huì)這樣做嗎？為什么？
根本原因是：我對(duì)這只貓存在偏見(jiàn)。
因?yàn)榈谌回埵菗靵?lái)的，因?yàn)樗y看又憂郁，因?yàn)樗娜粲腥魺o(wú)，所以他的罪狀在都不確定的情況下就成立了。
2、從貓的冤案中你悟到了哪些做人的道理呢？
�、俜彩虏荒軉螒{印象，主觀推斷，更重要的是弄清事實(shí)。
�、趯�(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)，要平等地對(duì)待生命，
�、垡獙捜�、仁愛(ài)，同情弱小和無(wú)辜者。
六、拓展：心靈日記——說(shuō)一說(shuō)
1、打開(kāi)你記憶的閘門(mén)，想一想，你是否也曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)“可憐貓”的遭遇或者做過(guò)傷害“可憐貓”的事？學(xué)了這篇課文后對(duì)于這件事你有何感想呢？
2、學(xué)生暢說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷和感受
七、結(jié)語(yǔ)：
其實(shí)在我們的生活中有很多這樣的弱小者（播放弱勢(shì)群體的圖片），在不合理的生活中，人們往往用有色眼鏡去看待他們，他們總是飽嘗著生活的不幸卻又無(wú)力反抗，面對(duì)我們生活中這樣“可憐的貓”，希望我們都能給他們多點(diǎn)關(guān)愛(ài)，平等對(duì)待他們，那么我們的生活會(huì)更和諧。最后兩句話送給同學(xué)們，讓我們一起共勉：卑微的生命，更需要我們的愛(ài)護(hù)！讓我們拋開(kāi)偏見(jiàn)，向每一個(gè)平凡的生命致敬！
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的性格特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情，感受“人愛(ài)貓，貓親人”的生活情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，描寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、隨著本單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了架子十足的白鵝，有海軍上將派頭的白公鵝以及負(fù)責(zé)次愛(ài)的母雞，那老舍先生筆下的貓又會(huì)給我們留下怎樣的`印象呢？
二、品味賞讀，理解‘古怪’
（一）整體感悟1—3自然段
�。�、體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。
�。�1）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞哪兩句話來(lái)寫(xiě)？
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)作者是如何把貓古怪的性格寫(xiě)具體的。
�。�2）輕聲讀1—3段，貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找出相關(guān)的詞句，邊讀邊做批注。
小組討論交流
（三個(gè)方面：老實(shí)、貪玩、盡職；高興與生氣的表現(xiàn)；膽小與勇猛）
�。ǘ┵p讀第一自然段：
抓住重點(diǎn)詞句理解“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”，體驗(yàn)作者對(duì)貓的喜愛(ài)。體會(huì)用具體事例來(lái)寫(xiě)貓的性格的寫(xiě)法。
1、抓住‘乖’類(lèi)比生活體驗(yàn)，品讀老實(shí)。
過(guò)渡：這真是一只老實(shí)的貓呀，她很乖，半步也不出門(mén)，只是睡大覺(jué)什么事也不過(guò)問(wèn)，但是貪玩起來(lái)又表現(xiàn)怎樣？
2、引導(dǎo)想象會(huì)有誰(shuí)用什么方法來(lái)呼喚貓？（任憑……也）過(guò)渡：玩的那么痛快，工作又那么盡職。
3、理解：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
（1）‘屏息凝視’什么意思？
�。�2）體驗(yàn)屏息凝視10秒鐘
（3）‘非……不可’體會(huì)到什么？（貓對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，它等老鼠的決心、耐心，還有專(zhuān)心）
4、擬人手法運(yùn)用
5、體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。抓住‘乖’‘出去玩不來(lái)，有人找’（明貶實(shí)褒）
�。ㄈ�、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段。
進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。
過(guò)渡：老舍如此喜愛(ài)貓，貓又如何對(duì)待主人呢？
1、自主發(fā)現(xiàn)：自讀第二、三自然段，找出貓矛盾的性格，體會(huì)貓的古怪。
2、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“蹭”“印小梅花”“豐富多腔”“無(wú)論也”等詞句。體會(huì)其中流露出的作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，感受“貓親人，人愛(ài)貓”，人與動(dòng)物和諧相處的生活情趣，并體會(huì)擬人、比喻的寫(xiě)法。
3、感受貓的膽小與勇猛。并指導(dǎo)有感情地朗讀。
三、明確寫(xiě)作方法
1、以第一自然段為例：領(lǐng)悟‘總分式’構(gòu)段方式。
2、運(yùn)用具體事例寫(xiě)出了貓的性格特點(diǎn)。
四、小練筆
你能用總分的結(jié)構(gòu)，通過(guò)具體的事例來(lái)突出一個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)嗎？寫(xiě)時(shí)可以抓住小動(dòng)物的外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等特點(diǎn)，抓住某一個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體。
貓
老實(shí)貪玩盡職
古怪高興不高興
膽小勇猛
抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
二、過(guò)程與方法
1、認(rèn)真閱讀課文，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛(ài)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀感受作者對(duì)貓（自然）的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)大貓性格古怪的特點(diǎn)；
2、品悟作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情以及作者表達(dá)情感的細(xì)致入微。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們誰(shuí)養(yǎng)過(guò)貓，能給大家說(shuō)一說(shuō)發(fā)生在你們之間的有趣的小故事嗎？我也喜歡貓，給大家?guī)?lái)了幾張貓的圖片，請(qǐng)大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)學(xué)貓叫。聽(tīng)說(shuō)過(guò)著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察寫(xiě)出了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《貓》
二、重點(diǎn)研讀，感受貓性格古怪的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┳x讀課文，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。板書(shū)：
老實(shí)貪玩盡職
可愛(ài)古怪溫柔可親一聲不出的.貓
�。ㄌ詺猓┠懶∮旅�
�。ǘ┯型瑢W(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關(guān)句子。理解：
�、佟瓱o(wú)論誰(shuí)呼喚，它也不肯回來(lái)。（想一想會(huì)有誰(shuí)呼喚它。）
……無(wú)論怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。（想象一下他們會(huì)怎么呼喚它。）
②朗讀句子，讀出貓的貪玩。
（三）讀出表現(xiàn)貓盡職的句子，標(biāo)畫(huà)有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)從哪里看出貓的盡職。
�。ㄋ模┴埡茇澩�，但卻又很盡職，學(xué)到這里你對(duì)這只貓又有了什么新的認(rèn)識(shí)（認(rèn)為這是只怎樣的貓）？
�、倌隳軓暮诎迳先Τ鲆粋�(gè)詞語(yǔ)嗎？
②再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。
�、墼谡n文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪？
填空：貓的性格實(shí)在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）； 既（），又（）。
試著說(shuō)說(shuō)古怪的意思
三、再讀課文，研讀有關(guān)句段，感受貓的可愛(ài)，體會(huì)作者愛(ài)貓的思想感情。
�。ㄒ唬┠睦镒x出貓的可愛(ài)，請(qǐng)讀出有關(guān)的內(nèi)容。
�。ǘ└惺茇埖目蓯�(ài)
�、俪鍪荆盒∝垵M月的時(shí)候很可愛(ài)……看看這句話和書(shū)上的有什么不同？
�、谧x讀描寫(xiě)小貓可愛(ài)的內(nèi)容，邊讀邊想象。想象出小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的樣子來(lái)了嗎？播放視頻，進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛(ài)。
�、圩x讀老舍先生的《養(yǎng)花》片段，再讀課文中的相關(guān)內(nèi)容，看有什么新的體會(huì)。讀出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
�、苄〗Y(jié)：老舍先生愛(ài)花、更愛(ài)貓，是因?yàn)樗浅釔?ài)生活，不僅老舍先生愛(ài)貓，很多作家都很喜歡貓，如周而復(fù)、夏丏尊等，課下可以認(rèn)真讀一讀閱讀他們的文章。
四、拓展延伸
�。ㄒ唬┯^賞貓的圖片，練習(xí)抓住特點(diǎn)表達(dá)對(duì)貓喜愛(ài)的情感。
投影貓的圖片，學(xué)生觀賞。通過(guò)剛才的朗讀比賽，看出同學(xué)們都非常的喜歡貓。再請(qǐng)你欣賞幾幅貓的圖片，看你喜歡哪只小貓，用一兩句話說(shuō)一說(shuō)，表達(dá)一下你對(duì)他的喜愛(ài)。其他同學(xué)猜一猜你喜歡的是哪只小貓？
�。ǘ┬〗Y(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去觀察，你也一定會(huì)寫(xiě)出像老舍先生一樣棒的文章。
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字。正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課抓住貓的性格特點(diǎn)有層次地?cái)⑹龅姆椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛(ài)。
教學(xué)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)流程：
【第一課時(shí)】
一、導(dǎo)入（課前談話）
哪些同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓？你們仔細(xì)觀察過(guò)貓嗎？貓給你們什么印象？有一位很有名的作家，叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢。在這篇文章里，老舍先生把貓寫(xiě)活了，這篇文章就叫《貓》。
［板書(shū)課題：貓］
我也喜歡貓，給大家?guī)?lái)了幾張貓的圖片，請(qǐng)大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。（教師出示圖片，學(xué)生自主討論）
二、作者簡(jiǎn)介
老舍：中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、文學(xué)家、戲劇家，其作品多取材于下層居民的生活，講究情節(jié)的波瀾起伏，善于運(yùn)用精確流暢的北京口語(yǔ)。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《老張的哲學(xué)》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》等。劇本《龍須溝》、《茶館》等。文學(xué)成就是1951年被北京市人民政府授予“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。
三、整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。
2、學(xué)生自主識(shí)字，檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字卡片。
性（xìnɡ）格（ɡé）憑借（pínɡ）貪心（tān）職位（zhí）稿紙（ɡǎo） 梅花（méi）跌倒（diē）開(kāi)辟（pì）撞擊（zhuànɡ）毒蛇（shé）
古怪
無(wú)憂無(wú)慮
溫柔可親
變化多端
生氣勃勃 （2）理解詞義。
盡職：努力做好本職工作。
開(kāi)辟：打開(kāi)通道，開(kāi)拓、發(fā)展。本課指小貓擴(kuò)大活動(dòng)范圍，找到了玩耍的好地方。
變化多端：變化多樣。表現(xiàn)貓的叫聲長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，富有變化。
生機(jī)勃勃：充滿生機(jī)與活力。文中表現(xiàn)貓的天真可愛(ài)、淘氣頑皮及作者的喜愛(ài)之情。
四、認(rèn)知貫通
1、讀了課文，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的貓？：既性格古怪又淘氣可愛(ài)。
2、結(jié)構(gòu)梳理。全文共分成兩段：
第一段（第1~3自然段）：貓的性格古怪。 第二段（第4自然段）：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。
3、課文中是怎樣描寫(xiě)貓的“貪玩”的？ 明確：一天一夜、任憑……也……
4、貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？ 明確：閉息凝視、非……不可
5、為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？
明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時(shí)的專(zhuān)注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。
6、課文在寫(xiě)貓的“老實(shí)”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個(gè)什么詞連起來(lái)的？有何作用？
明確：連接“老實(shí)”“貪玩”和“盡職”這三個(gè)內(nèi)容的詞是“可是”，“可是”這個(gè)詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語(yǔ)句上是起連貫作用。
默讀課文，思考：貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系？
討論后明確：“老實(shí)”與“貪玩”是一對(duì)矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對(duì)矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上。因此，貓的性格是古怪的。
指名讀第2自然段，思考并討論：貓高興時(shí)給人的感覺(jué)是什么？ 明確：溫柔可親。
這里的“幾朵小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情？對(duì)貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來(lái)形容，可以看出什么？
明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說(shuō)成“豐富多腔”、“變化多端”，可見(jiàn)作者是多么喜愛(ài)貓。
思考：課文又是怎樣寫(xiě)貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的？ ［板書(shū)：無(wú)論……也］
明確：課文用一句“無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出”表現(xiàn)貓的不高興。 默讀第3自然段，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？ 明確：“膽小”與“勇猛”。 哪些詞語(yǔ)反映了貓性格古怪的表現(xiàn)？ 明確：藏起來(lái)、不要說(shuō)……就是……
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫(xiě)大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫(xiě)大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐�？為什么�?/p>
明確：不是討厭，而是十分喜愛(ài)。
這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讀懂課文是怎樣寫(xiě)貓的可愛(ài)，理解“滿月的小貓更可愛(ài)”，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
二、鞏固提升
1、體會(huì)大貓之可愛(ài)。
（1）下面我們要自己來(lái)分析理解大貓可愛(ài)在哪里。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由朗讀第一段。
�、偬裟阕钕矚g、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛(ài)之情的一個(gè)句子，畫(huà)下來(lái)。 ②找這句話中的'重點(diǎn)詞。
�、劾斫膺@些重點(diǎn)詞的特別含義，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
（2）為了幫助大家討論，老師先和大家來(lái)學(xué)習(xí)一句話。（出示：“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。”）
�、傥覀円淹瓿闪说谝徊�，挑出句子。
�、谙旅嫖覀兺瓿傻诙�，找出句子中的重點(diǎn)詞。 明確：“的確”、“乖”。
�、鄣谌�，想這些重點(diǎn)詞的特別含義：乖是什么意思？ 明確：聯(lián)系上下文理解為老實(shí)、聽(tīng)話。 我們什么時(shí)候用“乖”？
明確：當(dāng)對(duì)象是小孩子的時(shí)候。老舍把貓寫(xiě)成了小孩子，對(duì)貓多親昵��！ 那再加上“的確”呢？
明確：更加深了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
所以第三步“乖”和“的確”這兩個(gè)重點(diǎn)詞的特別含義是什么？學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一遍？
�、艹醪襟w會(huì)。這一句雖然不長(zhǎng)，用詞不多，但深刻地寫(xiě)出了大貓的可愛(ài)，強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情。
誰(shuí)能把剛才我們四步學(xué)習(xí)過(guò)程具體地說(shuō)一遍？
�。�3）自主學(xué)習(xí)。同學(xué)們按這種方法讀課文，選自己最?lèi)?ài)讀的一句話，細(xì)細(xì)體會(huì)，學(xué)習(xí)課文。
2、體會(huì)小貓之更可愛(ài)。
�。�1）第二部分與第一部分是怎么連接的？哪一個(gè)詞最重要？為什么？ 明確：“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”這一句承上啟下，“更”這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比，說(shuō)明成年貓可愛(ài)而小貓格外可愛(ài)。表現(xiàn)了作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓的感情。
�。�2）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛(ài)”具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容？畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
討論后明確：圍繞小貓的“可愛(ài)”，主要寫(xiě)了“小貓玩雞毛、線團(tuán)”、“摔跤”、“打秋千”。重點(diǎn)詞句：“耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了”、“再跑再跌”、“撞痛了也不哭”、“摔跤”、“打秋千”。
（3）從哪些詞語(yǔ)可以看出作者的情感？
明確：作者喜愛(ài)小貓，表現(xiàn)在“絕不會(huì)責(zé)打它”等詞語(yǔ)上。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺饪蓯?ài)中看出它們的“生氣勃勃”。結(jié)合課文理解“生氣勃勃”。
（4）是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛(ài)，所以更可愛(ài)，令人更喜歡。請(qǐng)同學(xué)們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來(lái)。
3、同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛(ài)，小貓?zhí)詺獾酶蓯?ài)。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛(ài)�。∽鎳�(guó)的的語(yǔ)言文字是多么優(yōu)美迷人��！同學(xué)們，你們想不想也拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，寫(xiě)一段描寫(xiě)小動(dòng)物的話。
提示：要想寫(xiě)好小動(dòng)物，必須注意以下幾個(gè)方面：
�。�1）要對(duì)小動(dòng)物充滿喜愛(ài)之情。
（2）要細(xì)致觀察小動(dòng)物，并能恰當(dāng)想象。
�。�3）要能找出小動(dòng)物與眾不同的獨(dú)特之處進(jìn)行描寫(xiě)。
三、句段解讀
1、貓的性格實(shí)在有些古怪。
明確：這句話是前三個(gè)自然段的中心句，是對(duì)貓的性格的集中概括。作者具體敘述了“古怪”的三個(gè)方面：一是有時(shí)特別老實(shí)，有時(shí)又特別貪玩，有時(shí)又非常盡職；二是高興時(shí)極其溫柔，不高興時(shí)又極其冷漠；三是有時(shí)無(wú)比勇敢，有時(shí)又無(wú)比膽小。這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓的身上，只能稱其古怪。課文中還有“說(shuō)它……吧，可是……”的句式，以及“任憑誰(shuí)”、“的確”、“非……不可”、“比誰(shuí)都”、“無(wú)論誰(shuí)”、“什么都”等一些表明極端說(shuō)法的詞語(yǔ)，也體現(xiàn)出貓“實(shí)在有些古怪”的性格特點(diǎn)。這句話明貶實(shí)褒，表現(xiàn)出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
2、任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。
明確：這句話用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，突出了貓的極其貪玩，一玩起來(lái)就要玩?zhèn)�痛痛快快。
3、它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
明確：課文通過(guò)寫(xiě)貓工作時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，可以一連幾個(gè)小時(shí)有意地抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，下定決心地等，來(lái)突出它是多么盡職；“非……不可”，寫(xiě)出了貓等老鼠時(shí)的決心與耐心，突出地表現(xiàn)了貓的盡職盡責(zé)。
4、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
明確：一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出了貓和人之間深厚的感情，貓的動(dòng)作溫柔可親，似乎是一個(gè)孩子在向大人撒嬌。本來(lái)，踩臟稿紙是讓人氣惱的事，作者卻賦予了它美的形象——梅花，可見(jiàn)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
5、可是它又那么勇猛，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 明確：“什么都怕”說(shuō)明貓的膽子小，“總喜歡藏起來(lái)”說(shuō)明它怕惹事。用“可是”作轉(zhuǎn)折，講它十分勇猛，連人見(jiàn)了也怕的蛇，都敢斗一斗。這些互相矛盾的行為，也正是貓古怪性格的表現(xiàn)。
6、你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！
明確：作者喜歡的花被小貓“折磨”得“枝折花落”，可作者卻還說(shuō)小貓“生氣勃勃，天真可愛(ài)”，由此可看出作者對(duì)小貓有多么喜愛(ài)了。
四、課堂小結(jié)
這只貓的性格實(shí)在有些古怪，有時(shí)很乖，有時(shí)又很貪玩，有時(shí)又很盡職，而滿月時(shí)的小貓更可愛(ài)。課后希望同學(xué)們能去讀讀其他作者筆下的貓，更全面地認(rèn)識(shí)貓這一常見(jiàn)的小動(dòng)物。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)開(kāi)始，因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)貓很熟悉，絕大多數(shù)都見(jiàn)過(guò)，我先以問(wèn)題導(dǎo)入，在教學(xué)中喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)。然后我讓學(xué)生先自學(xué)課文，讓他們對(duì)課文先有一個(gè)整體的感知，在此基礎(chǔ)上，我分兩課時(shí)重點(diǎn)講解并練習(xí)背誦，在背誦的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)作者風(fēng)趣親切、通俗流暢的語(yǔ)言，體會(huì)作者是如何抓住貓的特點(diǎn)，有層次地?cái)⑹龅姆椒�，引�?dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
【學(xué)材分析】
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫(xiě)生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)法的指導(dǎo)，再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流。逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。在訓(xùn)練、扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。
【教學(xué)策略】
以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性話的、自由的發(fā)展空間，使用課堂充滿生命活立；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“的”“折”，理解生字新詞的意思。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解課文大意并給課文分段，研讀第二大段。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
整體把握文章的脈絡(luò)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
【課前準(zhǔn)備】
了解老舍的生平
【教學(xué)過(guò)程】
—、揭示課題，介紹作者
同學(xué)們都有自己喜歡的動(dòng)物，你最喜歡哪種動(dòng)物？今天我把老舍先生的貓帶來(lái)了。誰(shuí)可以向我們大家介紹一下老舍先生是誰(shuí)？
2、介紹老舍�？勺寣W(xué)生先說(shuō)，教師補(bǔ)充。
今天我們一起學(xué)習(xí)老舍的'《貓》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題2遍。下面一起來(lái)看一看老舍筆下的貓是怎樣的？
【設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。了解老舍的生平，為領(lǐng)會(huì)作者的情感打下基礎(chǔ)�！�
二、學(xué)習(xí)生字詞：
自讀課文，找出含有生詞新詞的句子多讀幾遍，拼讀生字表的生字：
1、出示生字開(kāi)火車(chē)拼讀。
2、匯報(bào)預(yù)習(xí)：哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)？
3、指名、齊讀詞語(yǔ)
4、通過(guò)預(yù)習(xí)，哪些字詞你不理解？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自學(xué)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，學(xué)習(xí)生字新詞為下面的理解課文打下基礎(chǔ)�！�
三、學(xué)習(xí)課文，理清脈絡(luò)
1、指名分節(jié)朗讀課文
2、思考：貓具有什么性格特點(diǎn)？
�。�1）作者分別寫(xiě)了什么時(shí)候的貓？（板書(shū)：大貓小貓）分別在哪幾個(gè)自然段中？（如果我們用“｜｜”記號(hào)給課文分段，你怎么分？）
�。�2）這兩個(gè)大段分別寫(xiě)了大貓和小貓分別具有什么性格特點(diǎn)？
第1到3自然段寫(xiě)大貓的性格很古怪。
第4自然段寫(xiě)了剛滿月的貓很淘氣。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，能使學(xué)生在讀中理解。把握文章的整體脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟總分的構(gòu)段方式，體會(huì)中心句的作用。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。】
四、小組學(xué)習(xí)第四自然段
用自己喜歡的方式朗讀第四自然段學(xué)習(xí)步驟如下：
1、找出表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾木渥�，選擇自己喜歡的方式讀一讀句子。
2、細(xì)細(xì)品味中的情感，互相說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
師：請(qǐng)大家先按照學(xué)習(xí)步驟自己學(xué)習(xí)。
（下面我們一起交流交流同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果）
1、找出表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾木渥印？梢哉f(shuō)說(shuō)你的體會(huì)嗎？
2、這么淘氣的小貓?jiān)诶仙嵯壬鷱摹敖^不會(huì)責(zé)打它”，你體會(huì)到什么？從這里再次讓我們感受到了作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。而老舍先生的眼中是一只怎樣的貓？（生氣勃勃、天真可愛(ài)）；
3、作者為什么能把小貓寫(xiě)得那么具體？
小結(jié)：師：無(wú)論是大貓還是剛滿月的小貓，老舍先生都是運(yùn)用具體事例寫(xiě)出了貓的性格特點(diǎn)，表達(dá)出對(duì)貓的喜愛(ài)。一只可愛(ài)的小貓，全身都洋溢著淘氣和生氣。它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？我們下節(jié)課再學(xué)。
請(qǐng)同學(xué)們一起去欣賞小貓的淘氣和可愛(ài)，齊讀第四自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：小組學(xué)習(xí)第四自然段，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到了“小貓”的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者愛(ài)貓的情感，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。同時(shí)培養(yǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作�！�
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中理解“古怪”、“屏息凝視”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)大貓的古怪性格，了解作者用平實(shí)的語(yǔ)言，通過(guò)具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作手法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)大貓的古怪性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，是本課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？你對(duì)貓這種動(dòng)物有什么印象呢？
看來(lái)，同學(xué)們對(duì)貓這種動(dòng)物還是挺熟悉的。這篇文章的作者是老舍先生，原名舒慶春，字舍予、筆名老舍，是中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、劇作家，杰出的語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。我們來(lái)看看語(yǔ)言大師筆下的貓是什么樣子的。
二、出示目標(biāo)，明確任務(wù)
1、在閱讀中理解“古怪”、“屏息凝視”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)大貓的古怪性格，了解作者用平實(shí)的語(yǔ)言，通過(guò)具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作手法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
三、初讀課文，整體感知
1、讀課文，劃出生字詞，讀通句子，遇到難懂的地方多讀幾遍。
A老實(shí)
它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。（你看，多老實(shí)啊！乖巧的女生肯定能讀好。）
B貪玩
任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。老舍爺爺會(huì)呼喚什么？
從老舍爺爺?shù)暮魡局�，你感覺(jué)到什么？（把貓當(dāng)做自己的家人。很親密。）
貓又是什么反應(yīng)呢？真是太調(diào)皮了。頑皮的男生，找到平時(shí)你們貪玩的感覺(jué)，讀吧！
C盡職
它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可。
�、賻熒料⒛暿腌�，體會(huì)貓的盡職。
②“非……不可”說(shuō)話，體會(huì)貓的'盡職。
盡職的班干部們，你們用生動(dòng)的朗讀來(lái)夸夸和你們一樣盡職的貓吧！
2、這貓真是—老實(shí)、貪玩、盡職��！我們班上有沒(méi)有同學(xué)有這樣的特點(diǎn)的？可是他們并不古怪��？為什么說(shuō)貓古怪呢？
3、誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞把“老實(shí)、貪玩、盡職”這三個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、有點(diǎn)難度對(duì)吧！老師也是這樣覺(jué)得的，所以早就給你們準(zhǔn)備好了幫手，你們?cè)僭囋嚒?/p>
雖然……但是……不但……而且……貓雖然很貪玩，但是有時(shí)也很老實(shí)，而且也很盡職。貓雖然老實(shí)，而且盡職，但是有時(shí)候也很貪玩。貓不但老實(shí)，而且盡職，但是又很貪玩。
5、對(duì)了，這就是（）的貓。再讀
貓的性格實(shí)在有些古怪。它雖然很貪玩，但是有時(shí)也很老實(shí)，而且也很盡職。
貓雖然老實(shí)，而且盡職，但是有時(shí)候也很貪玩。貓的性格實(shí)在有些古怪。
貓的性格實(shí)在有些古怪。它不但老實(shí)，而且盡職，但是又很貪玩。
6、小結(jié)：同學(xué)們真聰明！你看，我們祖國(guó)的文字是多么豐富��！同一種意思，我們能用這么多不同的句子來(lái)說(shuō)。從這些句子中，我們知道貓的性格一會(huì)兒老實(shí)，一會(huì)兒貪玩，一會(huì)兒盡職，這讓你感覺(jué)（變化無(wú)常）（捉摸不透），這就是（古怪）。
7、讓我們一起來(lái)讀讀這古怪的貓吧！貓的性格實(shí)在怪，貪玩淘氣還很乖。屏息凝視多盡職，豐富多腔有氣派。稿紙踩印小梅花，膽小勇猛與生來(lái)。寬容憐愛(ài)如孩童，生氣勃勃真可愛(ài)。
8、老舍先生視這只貓為自己的親人，說(shuō)它古怪的同時(shí)帶有深深地喜愛(ài)之情，讓我們?cè)僮x，讀出這種（喜愛(ài)）。
四、拓展檢測(cè)
通過(guò)同學(xué)們自己的學(xué)習(xí)，你們知道了為什么說(shuō)貓的性格古怪，理解了老舍先生的愛(ài)貓之情。從這位語(yǔ)言大師的這段話里，你又學(xué)到了什么寫(xiě)作方法呢？（總分段式，用具體事例來(lái)寫(xiě)。）
寫(xiě)一段描寫(xiě)動(dòng)物的總分段落的話。
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 19
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、變化多端、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)多音字“折”；能用“任憑……”“非……不可”的句式說(shuō)句子。
2、學(xué)習(xí)課文，有感情地朗讀課文，體會(huì)貓的古怪和可愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
了解大貓的古怪性格和它的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
教學(xué)流程。
一、情趣談話，揭示課題。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)過(guò)貓？來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)貓給你們什么印象？你們喜歡貓嗎？下面，我請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這組貓總的印象。
2.生回答：調(diào)皮、可愛(ài)、機(jī)靈、活潑、憨厚、忠誠(chéng)等。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，用詞也很貼切。有位作家的家里也養(yǎng)了一只貓。作家還專(zhuān)門(mén)為此寫(xiě)了一篇著名的文章——《貓》。
板書(shū)課題：貓。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書(shū)方式把課文讀一遍。讀時(shí)別忘記了帶上以下問(wèn)題，邊讀邊思。
2、出示自讀要求：
（1）注意課文中的生字詞，把音讀準(zhǔn)。把課文讀正確、通順。
�。�2）自讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號(hào)。
（3）同桌間簡(jiǎn)短的交流一下，老舍筆下的'這只小貓有什么特點(diǎn)？（學(xué)生讀書(shū)，教師巡回指導(dǎo)）。
3、檢查反饋。
a、檢查生字學(xué)習(xí)情況，出示生字詞，指名讀一讀。進(jìn)行正音，并指導(dǎo)識(shí)字一些難寫(xiě)的字。
b、根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)劺仙峁P下的這只小貓有什么特點(diǎn)？
三、講讀課文，學(xué)習(xí)第1--2段學(xué)習(xí)第一自然段。
1．課文開(kāi)頭第一句就說(shuō)："貓的性格實(shí)在古怪"，當(dāng)你讀到這一句時(shí)，你是怎么想的。
2．下面就寫(xiě)它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽(tīng)老師讀課文。
3．范讀第1-2自然段。
4．現(xiàn)在我們先來(lái)看第一自然段，邊讀邊想：從這一段敘述的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的性格。
板書(shū)。
老實(shí)（可是）貪玩貪玩（可是）盡職。
6．體會(huì)加點(diǎn)字在句子中的作用？
7．指導(dǎo)朗讀�，F(xiàn)在我們看，誰(shuí)能把作者對(duì)貓的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。（注意多音字：的確）。
學(xué)習(xí)第二自然段：
8．繼續(xù)往下讀，貓又怎么古怪，在第二自然段中，你覺(jué)得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)，準(zhǔn)備自己講書(shū)。
�。ǹ蓜澋脑~語(yǔ)：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）。
這只貓高興和不高興時(shí)太可愛(ài)了，請(qǐng)同學(xué)再讀第二段，找出你最喜歡的句子來(lái)讀一讀，想想為什么喜歡這句。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，根據(jù)學(xué)生的回答，邊插入講解以下要點(diǎn)：
�。�1）"它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親"后面用了冒號(hào)，表示下面寫(xiě)貓的溫柔可親。
�。�2）高興時(shí)的溫柔可親是詳寫(xiě)的，不高興時(shí)一聲不響，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
�。�3）寫(xiě)高興，著重寫(xiě)了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語(yǔ)：（長(zhǎng)短不同豐富多腔變化多端粗細(xì)各異）
�。�4）比較句子，體會(huì)感情。
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。（分男女讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪句，為什么？）。
10．指名讀第二自然段，要把你們剛才講的冒號(hào)、層次、感情，用停頓和語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。
四、再讀升華，體會(huì)情感。
1、全班齊讀第1—2段。讀出讀的性格古怪，讀出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
2、各自練習(xí)背誦第1—2段，指指當(dāng)堂背誦，交流背誦方法。
3、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了貓的“古怪”，不知不覺(jué)中，讓我們喜歡上了這只貓。貓還有什么古怪的行為呢？滿月的小貓更加可愛(ài)呢！我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)本課生字并組詞，注意把作業(yè)寫(xiě)美觀。
2、選做題：觀察身邊的一種小動(dòng)物，仿照本課的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一個(gè)片斷。
鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 20
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、 學(xué)習(xí)文中生字、新詞，鍛煉查工具書(shū)及結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的能力。
2、 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問(wèn)難及分析、解決問(wèn)題的能力。
3、 培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、查字典、圈點(diǎn)勾畫(huà)、研討合作把握文本內(nèi)容、鑒賞寫(xiě)作妙處、體會(huì)作者情思、感悟生活哲理。
情感與態(tài)度：
學(xué)會(huì)客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則，反對(duì)主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、 自主閱讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難、討論交流。
2、 根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。
3、 自由鑒賞，獲得人生感悟。
三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
四、教法：對(duì)話法、情境教學(xué)法
五、學(xué)法：朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、討論法
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導(dǎo)入
大家看老師手中的圖片，這是什么?漂亮嗎，可愛(ài)不?喜不喜歡嗎?看來(lái)大家都很喜歡小動(dòng)物啊!那么今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進(jìn)他的家庭生活，去體驗(yàn)一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂(lè)與悲傷。
(二)、讀課文，感文意。
1、 自由讀課文，掃清字詞障礙。
選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個(gè)什么故事?注意：遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞或疑難語(yǔ)句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。
2、 群策群力，解決疑難。
生自由提問(wèn)，合作交流解答。
師輔助解答，并歸納解詞方法。
如沒(méi)有，可提問(wèn)幾個(gè)
出示小黑板：
(1) 查字典
(2) 拆字法：調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備。
(3) 聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)。
3、全面?zhèn)刹椤?/p>
師問(wèn)：在讀文過(guò)程中，還有沒(méi)有什么別的疑問(wèn)?
生提出，大家一起解答。
4、 整體把握。
大家的問(wèn)題都解決了，老師有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)大家。
文中寫(xiě)了幾只貓?三只貓的來(lái)歷和結(jié)局分別如何?
(三)、讀課文，品妙處�！�25分鐘】
1、讀一讀，想一想。
速讀課文，找到自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，大聲地反復(fù)地有感情朗讀，并作批注，說(shuō)出喜歡的理由。
2、品一品，說(shuō)一說(shuō)，
哪位同學(xué)把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)它好在哪里，讓大家一起分享你的收獲!
我的預(yù)設(shè)：
1、 描寫(xiě)貓的語(yǔ)段：
例：
花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的`，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。
三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶。
它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng).
它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥(niǎo)的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。
2、抒情的語(yǔ)段
例：
那時(shí)太陽(yáng)光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂(lè)!
我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶!當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來(lái)給你�！蔽倚睦镆哺兄豢|的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶!
我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。
我心里還憤的，以為懲戒的還沒(méi)有快意。
我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!
我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢?
兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。
3、耐人尋味的語(yǔ)句。
例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓�！�
出示小黑板：
描寫(xiě)語(yǔ)段的作用：
生動(dòng)的詞語(yǔ)
逼真的修辭手法 生動(dòng)形象的寫(xiě)出了被描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)，并自然而然的將人物的情感蘊(yùn)于其中
精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)刻畫(huà)
抒情語(yǔ)段：
抒情——將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動(dòng)人。
耐人尋味的語(yǔ)段：
不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句 這些耐人尋味的語(yǔ)句往蘊(yùn)含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。
不能忽視句語(yǔ)句之間的細(xì)微差異
(四)、讀生活，說(shuō)感悟。[5分鐘]
1、通過(guò)賞析，我們對(duì)于作者的痛苦、懊悔和自責(zé)感同身受，跳過(guò)這些情感不談，作者分明用他深刻的思考、無(wú)聲的語(yǔ)言向我們幽幽地訴說(shuō)著一個(gè)深刻的道理呢?你聽(tīng)到了嗎?
預(yù)設(shè)答案：
待人要公正，不能歧視和欺負(fù)弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責(zé)。
不能因?yàn)闆](méi)有根據(jù)的揣測(cè)，妄下定論，誤解他人，不給對(duì)方辯白的機(jī)會(huì)，否者有可能造成難以彌補(bǔ)的過(guò)失。
做人要嚴(yán)于律己，處理問(wèn)題要客觀公正，要實(shí)事求是，反對(duì)主觀臆斷。
弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
此時(shí)此刻，老師也有一點(diǎn)感悟要和大家共勉：“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重弱小，善待生命!”(板書(shū))
2、你喜歡文中的“我”嗎?能不能說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生會(huì)說(shuō)喜歡，以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。
(五)、談收獲
我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么?【小黑板出示字詞】
(六)、師小結(jié)
這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無(wú)窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學(xué)們能從我做起，熱愛(ài)生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛(ài)弱群體!謝謝大家!
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