- 相關(guān)推薦
小學英語課堂教學設計模板（通用7篇）
英語的教學離不開老師的提前準備，那么小學英語課堂的教學設計應該要怎么進行呢?小學英語課堂教學設計模板是小編為大家整理的，在這里跟大家分享一下。
小學英語課堂教學設計 篇1
一、教學目標
1. 能夠聽、說、認讀6個有關(guān)衣服的單詞。
2. 能夠在語境中正確運用這6個衣服類單詞。
3. 能夠完成Let’s find out板塊的活動，選擇外出旅行需要攜帶的衣帽并涂色。同伴間運用句型I want to wear my … 表述各自選中并著色的衣帽。
二、教學重難點
教學重點：單詞pants socks的復數(shù)形式。
教學難點：在情境中應用單詞的復數(shù)形式。
三、教學策略
詞匯教學的順序應該從音、義、形來考慮，不要過早提出拼寫要求，不要過早強調(diào)拼寫的準確性。
充分考慮小學生身心發(fā)展的特點，采用能調(diào)動學生多項感官參與的活動，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生繼續(xù)學習的興趣。通過學生感興趣的TPR活動，在課堂上營造玩中學、學中玩的教學情境。TPR活動能有效克服詞匯教學的枯燥和機械性操練，創(chuàng)造輕松愉快地課堂氛圍，全方位的`調(diào)動學生的聽覺、視覺、頭腦和身體等感官，使學生處于興奮地、積極接受和主動學習的精神狀態(tài)。
四、教學過程
一、復習引題
1. Let’s sing: 唱Let’s sing 的歌曲。
2. 復習A部分Let’s do的歌謠：說一說，演一演。
3. Talk about your clothes：學生們走到臺前，介紹一下自己的衣服的顏色，樣子。
設計意圖：教師采用歌謠的方式活躍課堂氣氛，創(chuàng)設一種學英語的氛圍。同時在歌謠吟唱的過程中復習了之前所學的單詞，為本課教學的順利開展做好了鋪墊工作。
二、教學新課
1. 教師出示Let’s learn部分的掛圖。問學生：What can you see? 學生說出學過的單詞，教師指著圖讓學生觀察，導出單詞的復數(shù)形式，讓學生說一說。
2. 教師問：Where are the skirts/…? 讓學生們到前面來指。當遇到學生們陌生的詞，教師出示新詞的復數(shù)形式，讓學生讀一讀，強調(diào)結(jié)尾“s”讓學生注意。教師在黑板上貼出所有衣物的圖片和單詞，引導學生體會“s”的意義。
設計意圖：學習衣物的復數(shù)形式，為重要句型的準確運用打下基礎，特別是要強調(diào)jeans, pants, shorts, socks和shoes等詞都是成對出現(xiàn)的，沒有單數(shù)形式。
3. 學生們兩個人一小組，就課文的圖問一問、指一指。
4. 播放課件, 學生看課件理解含義。
5. 操練新單詞。
(教師注意指導學生單詞結(jié)尾”s”的讀音。)
三、鞏固練習
1. Listen and point：Where is your skirt? Where are your socks? 學生邊聽，邊指出。
2. 學生小組內(nèi)互問，互指：學生把自己的一些衣物事先藏到同學的課桌等地方，然后用學過的句子描述，讓其他同學找出這樣物品。
3. 完成Let's find out的練習。
四、布置作業(yè)
1. 讀課文第52頁;
2. 用英語向家長介紹自己的衣物。
小學英語課堂教學設計 篇2
教學目標
1、能夠聽、說、讀本課單詞warm, cold, hot, cool,weather.
2、學會運用It is cold in….了解各地的天氣狀況并用所學詞描述。
教學重難點
Emphases:掌握單詞warm, cold, hot, cool, weather.
Difficulties:了解各地的天氣狀況并用所學詞描述。
教學過程
(一)熱身、復習(Warm-up/Revision)
1、教師播放第三單元的歌曲“My clothes”，讓學生一齊跟唱，復習服裝類名詞。
2、讓學生將學過的服裝類名詞歸類：Clothes for warm days / Clothes for cold days，為下面即將學習的對話進行鋪墊。
3、教師播放圖像資料，引導學生根據(jù)人物服裝來猜一猜天氣情況，復習單詞：warm、hot、cool、cold。
(二)呈現(xiàn)新知(Presentation)
1、Let’s talk教師根據(jù)當時情況說：It’s hot/warm. Can I wear my shirt(sweater, skirt, dress)?
并引導學生回答：Yes，you can.或No, you can’t.并進行板書。
學生分小組練習：
A：Can I wear my,,?
B：Yes，you can. / No, you can’t.
出示單詞卡片：wear，讓學生朗讀，并引導學生說出意思。
教師說：Mike has a new shirt. He likes it very much. Can he wear it?
播放Let’s talk部分教學錄像，學生觀看。
教師提問：
(前兩幅圖) Can Mike wear his new shirt?
學生回答：No.
Why?
學生回答：It’s cold.
(第三幅圖) Is it cold?
學生回答：No, it’s warm.
Can Mike wear his new shirt?學生回答：Yes.
Can Mike wear his T-shirt?學生回答：Yes.
學生看配套動畫,模仿跟讀。教師對學生的'語音、語調(diào)進行必要的指導。
學生分角色朗讀，表演對話。教師可以先與一個學生進行示范性表演，以降低本項活動的難度。
創(chuàng)新練習：根據(jù)所給情境兩人一組編對話。
今天你要和同學去公園，和媽媽商量要穿什么衣服：
A：It’s ,, Can I wear my,,?
B：Yes，you can. / No, you can’t.
學生分組匯報表演，教師進行適當評價。
2、 Let’s chant：
播放Let’s chant部分相關(guān)課件。
讓學生充分說說在兒歌中聽到的句子或單詞。
帶領學生邊做動作邊跟節(jié)奏說唱歌謠。
兒歌創(chuàng)新：
MMM!It’s warm today!
Take off your ,,,,!
Phew! It’s hot today!
Put on your ,,,,!
Ooooh! It’s cool today!
Put on your ,,,,!
Brrr! It’s cold today!
Put on your ,,,,!
學生4-6人一組根據(jù)以上框架重編兒歌。
3、以小組的形式匯報表演，教師再次評價，適當把機會讓給沒表演過對話的學生。
(三)趣味操練(Practice)
1、教師把單詞卡片：shirt、T-shirt、jacket、sweater、coat、skirt、dress、jeans、 short、pants擺在黑板上。
2、教師口令：Put on the,! Take off the!
學生以小組競賽的形式聽指令做動作：聽到Put on the,,,,!的指令迅速拿起相應的卡片舉在胸前;聽到Take off the,,,,!的指令后立刻將卡片放回原位。動作快的為贏家。
板書設計
Unit 4 It’s warm today
Can I wear my,,,,? Yes, you can. No, you can’t.
小學英語課堂教學設計 篇3
教學目標
1、知識目標：學生能聽、說、認讀并規(guī)范書寫單詞sunny 、warm 、cold 、snowy及句子It’s cool. Is it cold?
2、技能目標：能聽、說、認讀Read and write部分的內(nèi)容。
3、情感目標：讓學生培養(yǎng)時刻了解天氣的好習慣,激發(fā)學生學習英語的欲望和興趣。
教學重難點
教學重點：
1.單詞sunny 、warm 、cold 、snowy的讀寫。
2.句子：It’s cool. Is it cold?
教學難點：Is it,,,,?Yes, it is. / No, it’s not.
教學過程
Step 1 Warm-up
1、Free talk between the teacher and the student s.
2、Let’ chant
Rainy, rainy, It’s rainy in London.
I have to open up the umbrella.
Windy, windy, It’s windy in Beijing.
I have to hold on my hat.
Sunny, sunny, It’s sunny in Singapore.
I have to put on my sunglasses.
Snowy, snowy, It’s snowy in Moscow.
I have to put on my boots.
Cloudy, cloudy, It’s cloudy in Sydney.
I have to take my raincoat.
(設計意圖：學生樂于接受，并且根據(jù)歌詞設計了配套的動作，通過這首歌來營造歡樂的課堂氣氛，調(diào)動學生的參與熱情，并起到復習知識的作用。)
Step 2 Pre-reading
1、掌握四個四會單詞的認讀和書寫：sunny、cloudy、snowy、windy。
(1) PPT shows the word “sunny” and ask a student to read. Then the teacher reads:sunny↗, sunny↘. Ask the Ss to write it with their fingers.(可再請學生作為小老師示范領讀)What ’s the weather like in New York?It’s sunny.
What’s the weather like in Beijing?
It’s sunny.
晴天。
(2) PPT shows the word “cloudy” and ask a student to read. Then the teacher reads: cloudy↗, cloudy↘.(按升降調(diào)開火車讀)Ask the Ss to write it with their fingers .What ’s the weather like in Sydney? It’s cloudy.
(3)PPT shows a picture. Teacher ask Ss look at the picture and say: What’s the weather like Harbin? Lead Ss say: It’s snowy .
(4)PPT shows a picture. Teacher ask Ss look at the picture and say: What’s the weather like in Shanghai? Lead Ss say: It’s windy .
_Is__ it cool in Shanghai?
Yes, it is.
It is cool.
Read and write
It’s cool.天氣涼爽。
It is windy. It is cloudy.
It is rainy. It is cold.
Is it cool?天氣涼爽嗎?
Is it cold? Is it windy?
Is it cloudy? Is it rainy ?
肯定回答：Yes, it is.
否定回答：No, it isn’t.
(設計意圖：鞏固已學的這四個單詞及句型，并進行單詞的拼讀訓練，通過用手指在空中書寫為下面的正確拼寫單詞做準備。)
2、Play a guessing game.
T: (教師呈現(xiàn)四張四會單詞的'卡片)Look , what’s this?(lead students say the words : sunny , warm , cold and snowy. ) Every group will have a volunteer . Teacher presents a card to you and ask you to guess what it is. If you are right, I will give your group a sticker.
Teacher presents a card to him/her and asks him/her to guess what it is. S says: Is it cold?(yes) c-o-l-d ,cold.如果猜對了，教師引導該學生示范拼讀邊用手指書空，其他學生重復。
(設計意圖：通過游戲，對課文的難點句型Is it ,,,,進行反復操練，使學生明白其疑問語氣及其回答方式，并能熟練運用。)
3 、Game: Let’s help.
PPT shows the four word. Ask the Ss to divide them into two groups. Let the Ss to know “and”.
S1: What’s the weather like ,,,,?
S2: It’s _______ and _______.
4、 “Ah-choo, it’s snowy and cold, help, help. Who can help me?” Lead one student topick up a coat to you. Then say：“Thank you! Here’s your reward.”
(設計意圖：對下文將出現(xiàn)的重點句型提前認知，為下文的學習理解做好鋪墊。)
Step 3 While-Reading
1、T: What’s the weather like today?
S: It’s warm(cool).
T: Yes, it's warm(cool). It's good for climbing. Look, they are climbing now. Let's listenand find which picture it is talking about.(聽錄音后，請學生指出圖片)
T：Listen again. What’s the weather like there? S: It’s cool.
PPT shows the dialogue. Ss read it after the tape.
2、Read dialogue 2, and answer the questions:
1) which picture is it talking about ?
2) What’s the weather like in the picture?
3) Listen and repeat. Read the dialogue in pair of two.
3、Which picture is missing? Can you guess what will they say?
1) Free talk.
2) PPT shows the dialogue. Ss read after the tape.
3)Practice with your partner.
Is it sunny in Beijing?
Yes, it is.
Is it snowy in Harbin?
Yes, it is.
Is it rainy in Beijing?
No, it isn’t.
It’s sunny .
Is it rainy in Urumqi?
No, it isn’t.
It’s snowy.
Is it rainy in Hong Kong?
No, it isn’t. It’s cloudy.
Is it warm in Yunnan?
Yes, it is !
4)Tips:
Before you go outside, you should know what's the weather like there. (設計意圖：對學生進行情感教育，讓學生培養(yǎng)時刻了解天氣的好習慣。)
4、Read the whole dialogue after the tape.
(設計意圖：將整篇文段分成三小段對話，逐個擊破。根據(jù)其難易程度分別采取不同的方式呈現(xiàn)及操練，為后面整段學習做好鋪墊。)
Step 4 After-Reading
Let’s spell the new words:sunny warm cold snowy
看圖填單詞：
Read and write讀和寫
What’s the weather like?
天氣怎么樣?
組合句子我最棒。
根據(jù)課本對話分角色朗讀，然后進行情景表演，讓學生身臨其境地體驗天氣在生活當中的重要性。
(設計意圖：分角色朗讀既能讓學生在大聲朗讀中感知語言，也能進一步理解語篇，同時也可以對學生的認讀進行再檢測。)
Step 5 Writing
Now, we’ll play a game. There is an envelope on your desk. Let’s open it. Oh, what a mess! Please help me ! Put them in the right order. And then write it on the paper. (寫好后上臺交給老師，在黑板上展示。寫的又快又好的小組予以獎勵)
(設計意圖：創(chuàng)設情境，幫助老師完成詞語或句子，既考察了學生對本課重點單詞和句子的熟悉程度。
Step 6 Summary
Good job! Let’s read them together.
(設計意圖：對各小組整節(jié)課的表現(xiàn)進行評價，對本課所學內(nèi)容進行回顧。)
Step 7 Homework
Write these words and sentences for 5 times. And read the dialogue to your parents. (設計意圖：讓學生在課后復習鞏固這些單詞及句子的書寫及課文的朗讀。)
Blackboard Design
Unit 4 It's Warm Today B Read and Write
warm snowy
It’s cool. Is it cold?
小學英語課堂教學設計 篇4
教學目標
1、能夠聽、說、認讀本課時的主要單詞和詞組: music class , P.E. class , English class , breakfast , lunch , dinner .
2、能認讀句型：What time is it ?并做出相應的回答：It’s … It’s time for …
3、能夠聽懂指示語，并按要求做出相應的動作。
教學重難點
教學重點：本課時的主要單詞和詞組: music class, P.E. class, English class, breakfast, lunch, dinner。
教學難點：
1、What time is it ?并做出相應的回答：It’s …It’s time for …
2、聽懂指示語，并按要求做出相應的動作。
教學過程
1、熱身
(1)播放歌曲《One, Two, Three, Four, Five》
(2)開火車”說數(shù)字
教師引導學生邊拍手邊說1—20的數(shù)字，然后學生以開火車的形式說數(shù)字。
(3)教師播放第一單元Story time的錄音教師在聽錄音之后向?qū)W生提問：Where is Zoom?學生回答：He is in the canteen .教師又問：Why?學生答：He is hungry .教師再問：Why is he hungry? What time is it?引導學生答出：It’s time for lunch.
(4)猜謎語“有圓也有方，指針告時間，響聲十二下，開始新一天�！蓖ㄟ^猜謎語游戲，引入本課課題表、時間。
生活中有哪些東西可以告訴我們時間，請你說一說。課件出示。
2、新課呈現(xiàn)Let’s learn
(1)教學時間的表達法“What time is it?”
A、教師出示教具鐘表(課前準備)。
T: what’s this?
S: Clock.
T: Yes, It’s a clock.
T: What time is it?教師再將鐘撥到七點，It’s seven o’clock再強調(diào)seven o’clock.
B、教師領讀o’clock, What time is it? It’s…
C、教師撥動教具鐘的時針，學生回答教師的問題。
T：What time is it?
S：It’s five o’clock.
T: What time is it?
S: It’s three forty.
D、教師請一名同學上臺當小老師，撥動時針，邊撥邊問：What time is it?其他同學回答。
(2)教學Let’s learn
A、教師將時針撥到7點,后出示課件圖片。
T：What time is it?
S: It’s seven o’clock.
T: Yes, It’s seven o’clock, It’s time for breakfast.
B、教師出示單詞卡片，教授“breakfast”。
C、教師將時針撥到12點。
T：What time it?
S: It’s 12o’clock.
T: Are you hungry?
S: Yes.
T: I’m hungry, too. It’s time for lunch.
D、教師出示卡片“l(fā)unch”。
E、用同樣的方法教授“dinner”, It’s time for…
F、游戲Hide and seek
教師拿出breakfast, lunch, dinner三張單詞卡，叫一個同學上臺從中抽取一張單詞卡并展示給所有的同學看，然后叫教師讓這個同學轉(zhuǎn)身。教師把這張卡片藏在某個同學的桌兜里，然后請這位同學找出這張卡片。在這期間所有同學讀這張單詞卡上的單詞，當這位同學離這張卡片近了同學們的聲音就提高，當他離單詞卡遠了同學們的聲音就變小。
(3)圖片教學Let's learn
A、教師出示課件圖片。
T：Now, what time is it?
S: It’s 8 o’clock.
T: What is he doing?
S:上英語課。
T: Yeah! He is having English class.
B、教學English class.然后教師用同樣的.方法教授P.E. class, music class。
C、寫單詞：讓學生在自己的單詞本上規(guī)范的書寫breakfast, lunch, dinner…六個單詞。
3、課堂練習
(1)猜一猜
老師請兩個同學上臺，一位同學背向大家，另一位同學從六張單詞卡中抽一張展示給大家看。前面一位同學猜這張單詞卡上的單詞是什么，猜對同學們說：Yes，并鼓掌。猜錯同學們說：No，那位同學再猜直到猜對為止。
(2)傳盒子游戲
教師準備一個盒子，里面方上寫有不同時間和活動的小紙條。學生10人左右圍成一圈，教師播放音樂，學生快速傳遞盒子，音樂停止，其他學生問：What time is it?拿著盒子的學生從盒子里取出一張紙條，根據(jù)紙上的文字進行回答：It’s seven o’clock, It’s time for breakfast.
(3)列課程表
學生以四人為一組，根據(jù)自己的課程表列出一天的課程。每組找出一個發(fā)言人，運用句型：It’s …, It’s time for…匯報討論結(jié)果。
(4)Let's do。
(5 )Let's talk。
(6)Read and write。
4、課堂總結(jié)
同學們今天你有什么收獲?
小學英語課堂教學設計 篇5
教學目標：
1、能聽、說、認讀1---10這10個數(shù)學。
2、能聽懂指令語Show me…,并能按指令做出相應反應。
3、培養(yǎng)學生學習英語的興趣，以及在生活中靈活運用數(shù)字的能力。
教學重點：
認讀數(shù)字1—10，按指令語做相應的動作。
教學難點：
數(shù)字3、5、8、9發(fā)音
教、學具準備：
撲克牌1—10、教學課件，趣味數(shù)字1---10，數(shù)字卡片，玩具電話。
教學過程：
一、Warm-up/Revision
1、課前反復播放《Ten little candles dance!》,讓學生初步感知數(shù)字。
2、師生共同演唱一曲英語歌曲。
3、師生問候：操練Nice to meet you!鼓勵學生說出Nice to meet you，too.
二、Presentation
1、談話引入，Today is Sarah’s birthday, she is 9 years old. Her birthday party is very jollification. Let’s watch Cartoon and join them.師播放課件，生感受生日氣氛。
師指黑板：Look! There are ten friends of different ages will come to her birthday party, too. Let’s goand meet them.Look, read and think: How old are they? 課件出示Let’s learn ,反復播放，學生模仿跟讀。學習數(shù)字1—10。
2、Which number can you know? Speak out their ages, please.教師相機板書單詞，不會認的再教讀幾遍。注意強調(diào)3，5，8，9的發(fā)音。
3、Read these words after the recorder.整體教讀一遍。
4、指認單詞
1）按順序指認。
2）打亂順序認讀。
三、Practice
1、師出手勢，學生看手勢說數(shù)字。
2、師出牌學生快速說出數(shù)字。
1）師按順序出牌。
2）隨機出牌。
3）小組內(nèi)一人出牌，其余人快速說出數(shù)字。
3、數(shù)字接龍
1）師用手勢說one,學生快速反應接two，并出相應手勢，依次類推。
2）Change.
3) Pair work.
4、Guess: Which card is missing?師隨機取下數(shù)字卡片，生快速猜出是哪張卡片不見了。
5、數(shù)一數(shù)：Count how many…?
（1）數(shù)一數(shù)你有多少根手指？
（2）數(shù)一數(shù)你們小組有多少人？
�。�3） 小組報數(shù)，抽一兩組全班匯報比賽。The minimum group is the winner.
6、聽錄音學做Let’s do.
1）師示范，引導學生聽懂做對。
2）聽歌謠，跟著一起做動作。
四、課堂延伸：
1、電話鈴聲響起，師做接電話狀，把家里的電話號碼告訴給同學們，看看哪些同學能聽懂老師家的`電話號碼是多少。
2、布置任務：把自己家里的電話號碼用英語說給同學聽。
五、板書設計：
Unit 6 Happy Birthday
半圓形貼數(shù)字卡片
對應板書單詞
教學反思
在本課時中教學評價貫穿了整個教學活動始末。有學生聲音洪亮得到教師的鼓勵：Cool, Super…;有學生上課注意力集中，站起來發(fā)言時卻語音不準，但仍收獲了老師的微笑，糾正發(fā)音后與老師擊掌慶賀；有同學課堂表現(xiàn)特別出色，把數(shù)字學習發(fā)揮得淋漓盡致，得到老師精心制作的小貼畫……這一個微笑的表情，一句發(fā)自內(nèi)心的表揚，一個慶祝戰(zhàn)勝困難的手勢，一張代表至上榮譽的小紙片……，無不對學生的發(fā)展起著不可低估的作用。
當然在這一課中我也還有好多不足的地方，首先是自己的業(yè)務素質(zhì)跟不上，課堂用語匱乏，知識儲備不夠。要給學生一碗水，自己卻沒有那一汪長流不息的清泉，真是書到用時方恨少，很多時候顯得力不從心。其次是教學方法還是比較單一，本課因為單詞比較多，所以呈現(xiàn)新課的陣線拉得較長，形式就顯得呆板了一些……，總之，還有很多缺點還要請專家們多多指點，同行們多多賜教。
小學英語課堂教學設計 篇6
【學生能力評估】
本班學生在小學對英語有過接觸，對于‘Do you like…？’句型和一些水果單詞能夠認讀，且通過前幾個單元的學習也掌握了一些簡單的英語基本技能，但整體上還屬于初級水平，運用英語進行交際的意識不強。
【教學內(nèi)容】
本單元的核心項目的‘喜歡與不喜歡（like and dislike）。圍繞這一中心項目，本次課設計了食物圖片展示和情景模仿，讓學生進行聽、說、讀、寫各項學習活動，使學生能夠詢問別人喜歡與不喜歡的食物，并聯(lián)系所學知識談論自己與他人的家庭成員、擁有的物品及早餐、中餐、晚餐喜愛的食物，為其今后在交際中恰當表達自己的情感，加強與他人的交流奠定基礎。具體內(nèi)容是：section A 1a，1b，1c和2c部分。
【教學目標】
�。�1）知識目標：
A、學習詢問他人喜歡與不喜歡的食物；
B、學習并識記有關(guān)水果的單詞
C、學會談論自己與他人所喜愛的食物以及其他物品。
�。�2）能力目標：
A、能準確表達喜歡與比喜歡的食物；
B、能通過聽、說、讀、寫的訓練，掌握學習技巧，提高英語運用能力；
C、能通過情景模仿，與他人合作，順利地用所學英語知識進行交流。
�。�3）情感目標：
A、通過開展小組活動，指導學生積極與他人合作，培養(yǎng)合作精神；
B、指導學生學會食物的營養(yǎng)均衡搭配，養(yǎng)成健康的飲食習慣，不要挑食；
C、給學生介紹西方飲食文化，了解西方人的生活方式，培養(yǎng)跨文化交際意識。
【教學重點及難點】
�。�1）重點：
A、句型Do you like…？和Does heshe like…。？以及它們的肯定和否定回答的掌握；（1b，1c，2c部分）
B、關(guān)于各種食物的詞匯；（1a部分）
C、名詞復數(shù)的使用。（2c部分）
�。�2）難點：一般現(xiàn)在時中第三人稱單數(shù)的變化（2c部分）
【教學工具】
教材、PPT課件、粉筆、黑板、錄音機、磁帶、卡片、紙質(zhì)話筒
【教學時間】
45分鐘。
【班級人數(shù)】
40人
【教學準備】
搜集有關(guān)食物的卡片，準備多媒體教學課件，在黑板上板書本節(jié)課將學內(nèi)容，檢查學生unit6的預習情況。
【教學步驟】
Step1，溫故前幾個單元所學知識并導入新知識。（4’）
老師充當小記者，向全班同學打招呼，根據(jù)PPT上物品的展示，向?qū)W生介紹一些西方人喜愛的物品、食品，詢問這些物品的英文表達、顏色，學生擁有與否，歸屬地（on，in，under…），最后，詢問香蕉的顏色，并問學生是否喜歡香蕉，然后，請學生用英語回答自己喜歡的水果都有哪些。
Step2，認讀有關(guān)水果的單詞并導入新句型。（12’）
�。�1）老師拿上所有有關(guān)水果的卡片，走下講臺，用句型Do you like…？隨機詢問學生喜愛與不喜愛的食物，學生認識的食物用Yes，I do回答，不認識的用No，I don’t回答，以檢測學生對有關(guān)食物的單詞的掌握程度；（2’）
�。�2）老師擔任‘開心食品店’的老板，學生擔任顧客，先挑出學生不認識的單詞，教學生認讀，然后根據(jù)PPT上的圖片展示，指導學生用句型Do you like…？把新單詞放入句中練習，讀到自己喜歡的食物時聲音變大，不喜歡的食物時聲音變小，以表示自己希望在‘開心食品店’買到的食物都有哪些，激發(fā)學生學新單詞的興趣，然后請幾位同學用新學的水果單詞詢問老師喜歡的水果；（6’）
�。�3）學生和老師一起完成1a部分的練習，隨機請一個小組的同學回答。（2’）
�。�4）同桌之間互相詢問對方喜愛與不喜愛的水果，最后老師用句型does heshe like…？導入，向?qū)W生詢問他們同桌喜歡與不喜歡的水果。（2’）
Step3，學習新句型Does heshe like…？和名詞的復數(shù)形式。（11’）
�。�1）聽錄音2a部分，并請一位基礎不是很好的同學說出答案，以檢測學生對此部分的掌握程度；（2’）
�。�2）老師在黑板上板書新句型，向?qū)W生提問在此句型中引起的變化，然后進行講解，并帶讀；（3’）
�。�3）列出有關(guān)水果的可數(shù)名詞的復數(shù)形式，如，在PPT上展示多個蘋果的圖片，并讓學生說出有多少個，然后再展示一大盤沙拉，問學生有多少，以實例向?qū)W生引出可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的定義，區(qū)別，參照2c部分，學生齊讀有關(guān)水果的復數(shù)單詞。（6’）
Step4，全體問、問、問。學生和老師一起開展活動。（5’）
首先由老師問某個同學Do you like apple？然后根據(jù)該生的回答反問全班同學，Does heshe like appleananas？，該生再自愿找一個學生來詢問，然后反問全班同學，這樣不斷進行句型的操練。
Step5，娛樂樂翻天。（9’）
老師在PPT展示偶像明星周杰倫、梁靜茹、李煒、陳翔的'照片，以及一些水果的圖片。全班同學根據(jù)自己喜歡的偶像選擇做誰的fans，這樣將全班分成四個組，各組用所學英語知識討論自己所喜歡偶像的名字，描述他們衣服的顏色，猜測他們喜歡的水果，家庭成員，以及喜不喜歡他們所唱的歌。最后每組派兩個fans，充當娛樂主播，用紙質(zhì)話筒向全班同學對自己喜歡的明星進行描述，對表現(xiàn)最好的一組同學頒發(fā)‘最優(yōu)秀主播獎’。
Step6，布置家庭作業(yè)（2’）
一、跟父母商量，為自己設計一個健康營養(yǎng)搭配的的食物清單；
二、識記所學有關(guān)水果的單詞；
三、詢問父母喜愛與不喜愛的食物，下次課告訴班里同學。
Step7，向?qū)W生詢問這堂課的學習效果，幫助學生解決存在的困惑，說明下節(jié)課的學習內(nèi)容。（2’）
小學英語課堂教學設計 篇7
一、教學目標
1.能夠聽懂、會說用來詢問他人常做什么家務的功能句：What chores do you usually do at home?及其答語：I usually，初步學會在恰當?shù)那榫持羞\用它們。
2.能根據(jù)問句寫出答語。
二、教學建議
A. Look，listen and write.
1.熱身活動
(1)教師說有關(guān)家務的詞匯，學生邊重復邊做出相應的動作，比一比看誰做得又快又像。
(2)教師模仿做家務的動作，學生猜相應的詞匯。
Tip：若時間充裕，教師做幾組示范后，可讓學生兩人一組做此活動。
(3)教師出示六個家務詞組的前半部分的動詞，學生說出相應的完整詞組，并說出相應的中文意思。
2.呈現(xiàn)新的學習內(nèi)容
(1)教師引導學生觀察A部分圖片，兩人一組說一說看到了哪些家務活。
(2)只聽錄音，不看文字，初步感知對話的大意。
(3)再次聽錄音，回答問題：What are they talking about?
(4)讀對話，完成填寫
�、賹W生默讀對話。
�、趯W生用不同符號分別圈出Bill和Joy所做家務的詞匯。
�、劢處熢儐柺欠裼胁幻靼椎脑~匯。
�、軐W習詞組water the plants
幫助學生通過觀察圖片等方式猜測water the plants的中文意思。并引導學生說一說還有哪些以water開頭的`詞組，如：water the flowers。
�、輰W習感知enjoy doing結(jié)構(gòu)
教師出示多張不同時間自己做同一件家務的照片，如：walk the dog，讓學生感知enjoy walking the dog的意思。
�、迣W生看A部分第3題的七幅圖片，依次說出相應的英文詞組。
�、邔W生完成填寫任務。
�、嘟處熇肞PT核對答案。教師可以使用本部分教材上的問句：What chores does Bill/Joy do at home?待學生回答出正確答案后，在相對應的圖片中寫上字母B或J。
3.功能句學習和操練
(1)功能句學習
�、俳處熃Y(jié)合A部分的內(nèi)容及自身情況與學生進行交流，可進行對話：Bill usually waters the plants. Joy usually tidies her desk and cleans her room. I usually walk my dog.此時教師書寫板書：I usually walk my dog.然后提問學生：How about you? What chores do you usually do at home?書寫板書What chores do you usually do at home?
�、诮處煄ьI學生跟讀板書上的對話。
(2)功能句操練
�、俳處熇貌煌募覄湛ㄆ�，把其依次放到板書I usually后面，教師提問，學生回答，然后學生提問，教師回答，幫助學生操練此對話。
�、谡埐糠謱W生根據(jù)自身的實際情況和教師進行對話練習：What chores do you usually do at home? I usually ...
③學生兩人結(jié)對進行此對話練習。
�、苷垘捉M學生結(jié)對展示對話練習。
三、備選活動
A.詞圖搭配：為了進行認讀練習，可以讓學生依次說出每幅圖的英文，并在原文中找出相應的文字，抄寫在圖片下方，或自己拼寫相應文字，為了節(jié)約時間，也可以以連線的方式操作。
B. Do a survey.
1.教師引導學生觀察B部分表格中的圖片，逐一說一說相對應的家務詞匯。
2.教師引導學生邊聽對話錄音邊觀察圖片，了解此活動的操作方式。
3.教師找兩位學生，三人一起示范此調(diào)查活動。
Tip：教師在示范過程中，要注意引導學生關(guān)注表格中me那行內(nèi)容的填寫。在做完調(diào)查工作后，邊表述自己常做的家務，邊填寫此行。同時，可以說一個教材中沒有的家務，寫在或畫在第一行的最后一個格內(nèi)，幫助學生發(fā)散思維，填寫真實情況。
4.學生三人一組，仿照剛剛的示范，進行小組活動。
5.教師讀B部分表格下面匯報文字。
Tip：教材中表格只留有一行空行，教師可提前讓學生給表格再添加一行。
6.教師做匯報示范。
7.請部分學生進行匯報。
C. Let‘s write.
1.教師簡單介紹一下自己喜歡的家務，并在黑板上示范寫答語。
2.學生獨立完成答語。
3.教師用實物投影展示一些學生所寫答語。
【小學英語課堂教學設計】相關(guān)文章：
英語故事課堂教學設計模板09-01
小學課堂教學設計論文10-29
英語課堂教學設計模板11-10
關(guān)于家鄉(xiāng)的小學課堂教學設計10-19
小學數(shù)學高效課堂教學設計06-30
課堂教學設計08-23
小學數(shù)學圓的認識課堂教學設計07-14
專業(yè)英語課堂教學設計的論文10-23
小學英語課堂教學總結(jié)08-03