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談骨氣教學設計
教學過程：
一、導課：
�。▽憽叭恕弊郑┩瑢W們，這是一個“人”字，人之所以能夠站立，主要是因為人有骨頭，骨頭是人體內最堅硬的部分，骨頭就是這樣寧折不彎，因此，我們把剛強不屈的氣概叫骨氣。我們今天就來學習《談骨氣》（板書）
二、簡介作者，介紹議論文的基本知識，提出預習思考題。
這篇文章的作者是吳晗，他就是一位有骨氣的人，他堅持真理，反對邪惡，今天，我們就來學習有骨氣的人寫的這篇“談骨氣”。這是一篇議論文。議論文通常有三要素，即：論點、論據(jù)和論證。單元提示已告訴我們，論點是作者對某一問題的看法和主張，論據(jù)是用來證明論點的事實或道理，那么論證就是用論據(jù)來證明論點的過程。現(xiàn)在請同學們默讀課文，找出舉例證明部分，按提出論點、證明論點和結論給文章劃分層次，并且利用工具書解決課文中的疑難字詞。
三、檢測預習情況。
�、艡z測字詞。（出示卡片）丞：chéng強調職位高。
祿：lù強調古代有高官就有厚祿。
⑵結構。（板書）
四、學習主體內容：
�、鍖W習提出論點部分。
�、弊髡咛岢隽耸裁从^點呢？請同學們快速默讀第一部分。（回答，板書）
�、沧髡咴谔岢鲞@一論點時帶著一種怎樣的感情呢？我們不妨對比閱讀一下。如果把這句話改成“我們中國人有骨氣”，請同學們體會一下表達效果有什么不同？（同桌小聲商量）
——————很明顯，原句語氣肯定，“是”有強調的作用，表達了強烈的民族自豪感。這一感情始終貫穿全篇文章。請同學們再充滿激情地把論點齊讀一遍。
⒊提出論點后，作者引用了孟子的三句話，這三句的意思是什么？有什么作用呢？
————齊答，從內容上解釋了骨氣的含義。請同學們把孟子的話背下來。（師板書）
第二段用孟子的話解釋了骨氣的含義，第三、四段指出了骨氣是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，不同時代，不同階級骨氣的含義也不同，但是中國人的骨氣都體現(xiàn)了“堅定不移地為當時進步事業(yè)服務”這一原則，這兩段既是對論點的補充，同時又領起了下文。
�、鎸W習證明論點部分。
⒈文中選取了哪些事例來支撐論點呢？請同學們默讀課文，用乎簡潔的話概括出來。（板書）
�、矊W習“文天祥拒不降元”的事例。
�、艦榱耸雇瑢W們更具體介紹文天祥的事跡，請同學們看大屏幕。出示幻燈片。引出《過零丁洋》時，請學生背誦（已學習過），釋典故“汗青”。
課文中記敘得較簡略，是為證明論點服務的，只需簡明概括即可，而在記敘文中則要求具體，生動形象，以情動人。這也是議論中的記敘和記敘中的記敘的不同外。
�、扑伎�，哪些關鍵詞語體現(xiàn)了文天祥大義凜然的民族氣節(jié)。————堅決拒絕。
�、俏奶煜榈氖吕龔哪膫�角度證明了論點？—————富貴不能淫，他后來寫下的《正氣歌》就是他有骨氣的再次體現(xiàn)。
�、鐚W習“窮人不食嗟來之食”的事例。⑴默讀課文，提出要求，復述事例。要求：準確、清楚、完整。⑵請學生動筆畫出“擺”“吆喝”“顯然”三個詞，思考窮人不食嗟來之食的原因：人格受到了污辱。⑶請學生帶表情冒號后描摹窮人面對污辱性施舍時心里要說的話。⑷事例的作用：從“貧賤不能移”的角度說明我們中國人是有骨氣的。
�、鑼W習“聞一多寧死不屈”的事例。⑴找出敘議分界處。女生讀記敘，男生讀議論。出示幻燈片，介紹聞一祥一事跡。
課文中哪些詞語體現(xiàn)了聞一多的英雄氣概這一段的議論與前兩個事例的議論相比，有什么特點？強調支撐論點可以是事例，也可以是名人名言。這樣更具說服力。
⑵事例作用：從威武不能屈的角度論證了我們中國人是有骨氣的。
�、樾〗Y：第三部分用了三個事例，各突出一個方面，從不同的角度證明了論點。中國人有骨氣的事例很多，作者只選取了這三個事例，有代表性嗎？———————時代跨度大，縱橫古今，從身份上，務階層都有，有代表性。且順序不能調換。時按從古至今的時間先后順序安排材料的，且與論證孟子的話相一致。
㈥學習最后一部分。
⑴齊讀最后一段�？偨Y無產(chǎn)階級的骨氣。
�、坡�(lián)系時代背景，講本文的意義。
①讓學生列舉無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)爭歲月中有骨氣的人畫。②聯(lián)系當代有骨氣的人：河南鄧州十林鎮(zhèn)王河村的孫天帥。出示幻燈片材料。結合書后題，請學生談看法，然后，介紹孫天帥的近況。⑶讓學生列舉身邊有骨氣的人，并且思考，當代中學生怎樣做才算有骨氣呢？設計情景，講座發(fā)言。①遇到學習上的困難時②遇到生活的困難時③遇到外賓時④遇到別人污辱時等等。
小結：我們要弘楊中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，做一個有骨氣的人。
�、氩贾米鳂I(yè)
⑴結合本文，了解議論文的基本知識。
�、品e累本課中認為好的詞語。
�、墙Y合實際，談談如何做一個有骨氣的人，把感受寫在日記上。
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