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小學英語閱讀教學設(shè)計

　　小學英語閱讀教學設(shè)計1

　　一、學生分析

小學英語閱讀教學設(shè)計

　　本節(jié)課的教學對象是小學五年級學生，他們對英語仍然有著濃厚的學習興趣，對英語充滿了好奇心，也具備一定的語言知識和技能。他們不僅活潑好動，愛聽愛說，而且善于口頭模仿。小學生的心理和年齡特點決定了學生對有趣的聽、說、唱、做、游戲、玩、演、視聽等生動活潑的教學活動更感興趣。然而，學生自主閱讀的訓練相對缺乏，學生靜下來閱讀的時間寥寥無幾，更沒有時間動筆寫作，當然也就談不上對閱讀或?qū)懽骷寄�、策略、方法的掌握�?/p>

　　二、教材分析

　　這是一節(jié)閱讀教學課，語言功能項目是Talking about abilities，話題是Housework（家務(wù)勞動）。在此之前，學生已經(jīng)掌握了water the flowers, sweep the floor, empty the trash，cook the meals，clean the bedroom等家務(wù)勞動的英語表達，學生能簡單陳述自己能干什么家務(wù)活，并詢問對方能干什么家務(wù)活。本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生日常生活實踐緊密相連，通過閱讀激發(fā)學生學習的興趣，進行閱讀技能和策略的指導(dǎo)，突出信息的交流和互動，促進聽說技能，發(fā)展讀寫技能，在教學中以舊引新，降低學習難度，不斷循環(huán)復(fù)現(xiàn)，幫助學生積累鞏固，提高學生綜合運用語言的能力。

　　三、教學目標

　　知識目標：

　　1、能夠聽、說、讀、寫句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers等。

　　2、能夠聽、說、認讀句子：Mother Goat is ill. We can help her. Just do it.

　　能力目標：

　　1、能夠聽說讀寫本課重點詞匯和句型，并能在實際生活中靈活運用。

　　2、能理解課文大意，從文本中獲取信息，增強對文本的理解、分析的能力，促進學生思維的發(fā)展。

　　3、能夠掌握一定的閱讀方法和閱讀策略，初步養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。

　　情感態(tài)度目標：

　　1、激發(fā)學生勞動的熱情和自豪感，同時也讓學生體會家長的辛勞，學會在平時的生活中體貼和關(guān)心長輩。

　　2、懂得和同伴交流，合作互助，從中獲取更多的知識。

　　文化意識目標：

　　讓學生了解一些有關(guān)環(huán)保、洗滌的生活常識。

　　四、教學策略

　　在教學中特別注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，采取以學生為中心的教學方式，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生閱讀的積極性，多以理解，分析，判斷，辨析等教學活動來激活學生的思維。在活動設(shè)計時本著體驗學習、合作學習、思維學習的教學理念，將語言學習和多種能力的培養(yǎng)滲透到課堂活動和教學任務(wù)中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。

　　五、教學準備

　　多媒體課件，flash cards

　　六、教學重點

　　正確理解本課對話內(nèi)容，能夠聽，說，讀，寫句型：What can you do? I can sweep the floor.

　　能夠聽，說，認讀句子：Mother goat is ill. We can help her. Just do it.

　　七、教學難點

　　1、能讀懂相當難度的文章，并寫出小文章。

　　2、ill ,just do it!單詞與詞組的理解。

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬￤arming up

　　1、Greetings

　　2、Sing the song

　　T：what can you do in your daily life? I can do many things, and you? Have you remember the song what can you do? Now Let’s sing the song what can you do.（教師用動作提示，鼓勵學生大聲唱出英語，增加趣味性。）

　　【設(shè)計意圖：簡單親切的問候和歌曲的吟唱，不僅幫助學生迅速地進入英語學習狀態(tài)，而且拉近了師生間的'距離，營造了輕松愉快的教學氛圍讓學生站起來，運用TPR，使學生動起來，有效地組織英語課堂學習，活躍課堂氣氛，并讓學生復(fù)習句型What can you do? I can... 。T: Great! You’re helpful!

　�。�

　�。ǘ㏄re-reading

　　Step 1：激趣啟思，預(yù)設(shè)鋪墊

　�、� touch and say

　　教師示意同學任選圖片并用英語表述出來。如：water the flowers, sweep the floor, empty the trash，clean the bedroom.

　　Step 2：知識喚起，導(dǎo)入新知

　　① Ask and answer.

　　T：What can you do at home / at school?

　　S： ..... （學生可任意回答，如：do homework, study English, clean the blackboard等）

　　【設(shè)計意圖：通過聽指令做動作活躍課堂氣氛；通過師生問答，發(fā)散學生思維，喚起學生已有的知識經(jīng)驗，在情感交流中了解學生對知識的掌握，為后面的閱讀預(yù)設(shè)問題做好鋪墊�！�

　�。ㄈ￤hile-reading

　　Step 1：問題引領(lǐng)，預(yù)測信息

　　① Group work

　　T：If your mother is ill，what can you do?

　　If your teacher is ill，what can you do?

　　（板書句型：What can you do? 讓學生各抒己見）

　�、� Praise and positive reinforcement（教師表揚并肯定學生的做法）

　　T：You are helpful. / Just do it. / Great!

　　【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生根據(jù)實際情況發(fā)表自己的見解，并在預(yù)測中鋪墊本課的句型，掃清閱讀的障礙，幫助學生減低閱讀難度，激發(fā)學生的閱讀興趣，引起學生探究的欲望�！�

　　Step 2：整體掃讀，捕捉信息

　�、� Watching the video

　　T：What’s the matter with Mother Goat? Who can help her? Watch the video，please.

　�、� Skimming

　�、� Sum-up

　　【設(shè)計意圖：觀看課文VCD，視聽結(jié)合。然后，預(yù)設(shè)問題，指導(dǎo)學生快速閱讀（skimming），在閱讀的過程中整體把握課文脈絡(luò)，了解本課內(nèi)容梗概�！�

　　Step 3：問題深入，推進閱讀

　　Scanning

　　T：Are the monkey, the rabbit, Zoom and Zip helpful? What can the monkey do? What can the rabbit do? What can Zoom do? What can Zip do? Read the dialogue again.

　　【設(shè)計意圖：學生帶著問題閱讀課文（Scanning），發(fā)揮學生的自主學習和探究意識，引導(dǎo)學生思考，進一步搜集并獲取具體信息，并劃出關(guān)鍵詞，回答相關(guān)問題，將閱讀推向深入。】

　　Step 4: 思維互動，質(zhì)疑辨析

　�、� Retell the content of the text.

　　T：Mother goat is ill. She is tired, she can’t do any housework. Who helped her? What can they do? Please retell what happened.

　　② Discuss in groups

　　【設(shè)計意圖：通過討論讓，學生在鞏固語言知識的同時，進一步關(guān)注了情感教育，讓學生學會感恩，學會關(guān)懷體貼身邊的人�！�

　　Step 5：聽讀結(jié)合，演練鞏固

　�、� Listen and repeat

　　② Act out the dialogue

　　【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過聽錄音模仿朗讀，角色扮演，增強語感�！�

　�。ㄋ模㏄ost-reading

　　Step 1：提供素材，思維拓展

　�、僬n件出示poor children 引發(fā)學生深思what can you do?

　�、诎l(fā)揮想象，填寫相關(guān)信息。

　　【設(shè)計意圖：通過前面的閱讀和討論，豐富了學生的語言，教師為學生提供了基本的寫作框架，由填詞到寫句逐步提高，降低了寫作的難度。通過自身和貧苦學生的對比，滲透德育，培養(yǎng)學生熱愛勞動、關(guān)心父母和家人的優(yōu)良品質(zhì)�！�

　�。ㄎ澹㏒ummary

　�。〩omework

　　七、課后反思

　　《課標》強調(diào)“以人為本”的教學理念，本課的設(shè)計體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學原則。在鞏固語言知識的同時，進一步關(guān)注了情感教育，讓學生學會感恩，學會關(guān)懷體貼身邊的人。

　　為了保證閱讀的基本因素：“Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.” 我始終以激發(fā)學生真實的閱讀興趣和真實的學習動機為目標，通過知識的喚起，知識的獲取，知識的再生，知識的運用將閱讀教學推向深入。

　　在教學的過程中，我采用不同的形式，訓練學生的閱讀能力。首先，我預(yù)設(shè)鋪墊，設(shè)計“主題論壇”，讓學生圍繞問題展開熱議，巧妙地帶領(lǐng)學生愉快地走入文章之中，激發(fā)起學生的閱讀興趣。接著，我引領(lǐng)學生快速閱讀，帶著自己猜測的可能答案去理解閱讀內(nèi)容，把文字閱讀變?yōu)橛∽C活動。讓學生從整體上把握課文脈絡(luò)，理解課文大意，找出關(guān)鍵詞和中心句，使學生對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫作意圖有深入的了解。然后，我繼續(xù)引導(dǎo)學生細讀短文，通過聽、讀、演、練多種感官參與的方式達到鞏固語言的目的。為了提高閱讀的主動性，讓學生在理解的前提下，采用閱讀與寫作相結(jié)合，為學生提供了基本的框架支撐，由填詞到寫句逐步提高，根據(jù)一定的句法和語言規(guī)則，讓學生進行短文再創(chuàng)造的訓練。

　　這節(jié)課的閱讀內(nèi)容與句型教學部分較為相似，深度不夠，很容易會陷入“炒冷飯”的局面。學生說來說去都是圍繞書上出現(xiàn)的幾個詞組打轉(zhuǎn)，枯燥無比。我設(shè)計情景“Mother Goat生病時，我們該干什么，who can help her,使之能合理運用。

　　綜觀整節(jié)課，我自認為做到了思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，活動豐富，操練扎實。在情感教育這一塊，來不及呈現(xiàn)學生的作品，可以說是缺少了一點亮色，可謂遺憾。

　　小學英語閱讀教學設(shè)計2

　　Topic: My family

　　Teaching aims:

　　1、Learn these new words and phrases: university, nature, Beijing Opera, be fond of , be strict with，How happy we are!

　　2、Can understand and read this passage by themselves.

　　3、Can talk about their own families with these words and phrases.

　　Teaching Steps:

　　1、Sing a song:

　　‘If you’re happy’(Ss sing the song and do some actions)

　�。ń柚枨_始課堂教學，活躍氣氛。同時選用與本課內(nèi)容緊密結(jié)合的歌曲，也為新知的呈現(xiàn)埋下伏筆，自然導(dǎo)出How happy we are! ）

　　2、Free talk:

　　Hello, what’s your name?

　　How old are you?

　　What can you do?

　　What do you like? (I like…)

　　I see , you are fond of…

　　Teach: be fond of ( on—fond---be fond of )

　　What are you fond of ?(I’m fond of…)

　�。ú捎肍ree talk的形式，其目的主要是以舊引新，在相互問候的同時，自然的引出新知，體現(xiàn)教學的無痕。）

　　3、Presentation:

　�。�1）介紹father

　　①.Look , this is my father. Guess, what’s he fond of?

　　He’s fond of cars.（媒體呈現(xiàn)圖片及句子）

　�、�.Every week he drives his car to Shanghai, because he works in a university in Shanghai. （媒體呈現(xiàn)圖片及句子）

　　Teach : university(unit---university),read the sentence.

　�、�.He’s a teacher. He teaches English. (Ss read after the T) （媒體呈現(xiàn)圖片及句子）

　　④.I was his student. He was very strict with me. Now he’s also very strict with me.

　　Teach: strict(street---strict), read the sentence: He’s also very strict with me.（媒體呈現(xiàn)圖片及句子）

　�。ㄓ蒄ree talk中的be fond of，來猜猜文中父親的喜好，并同時解決有關(guān)父親的背景材料，分解文章內(nèi)容，降低學習難度，但又不打破閱讀教學的整體性，同時也不使教學內(nèi)容零碎呈現(xiàn)，主線直穿文章。）

　�。�2）分段教學

　　Paragraph 1

　�、�.Now you know sth. about me and my father. Do you want to know the other people in my family? (Yes)

　　Look, this is a photo of my family (show Family)

　　Qs: How many people are there in my family? (Seven)

　　Who are they? (They are….)

　�、�.I have a happy family. It’s…… (T make a model, Ss try to retell this paragraph)

　　Paragraph 2

　�、�. You all have the picture of my family. Look at the passage, read paragraph 2 quickly by yourselves.

　　②. Let’s play the game: Who’s who? Are you ready?

　　(生根據(jù)每個人的特征提示猜出文中人物)

　�、�. You know sth. about my family members, but what are they fond of, do you know? Enjoy some video show, then tell me: their jobs and what they are fond of.

　�。ㄉ翠浵�，了解每個家庭成員的信息）

　　④. Ok, let’s finish this form: What are their jobs? What are they fond of?

　　(生說出每個家庭成員的職業(yè)愛好,完成列表)

　�、軱istening and comprehension:

　　You all did a good job. Now let’s listen to the passage, then we’ll make some choices. (生聽錄音，完成選擇)

　　Paragraph 3

　　(選擇題最后一題What do they all like?引出)：nature

　　(欣賞大自然風光) nature(picture---nature)

　　The nature is very_________.

　　We all like nature, so we often go walking, swimming together.

　　(媒體呈現(xiàn)句子，生跟讀第三段內(nèi)容)

　　We should protect nature. (滲透思想教育)

　�。▽ξ恼虏捎弥鸲畏治�，符合小學生的年齡特點。采用圖片、錄像等輔助手段，形象直觀的展現(xiàn)文章內(nèi)容，變枯燥乏味為生動有趣，吸引學生，變被動學習為主動學習。穿插各種題型，幫助學生鞏固理解。）

　　4、Reading

　　Read the passage in four.(以小組為單位自讀課文)

　　Let’s read groups by groups.(小組分段讀課文)

　　5、Consolidation:

　　（1）Here’s some information for you. This is GaoYue’s family. It’s a ….(T 示范)

　�。�2）If you’re GaoYue, can you talk about your family?

　　(生上臺表演，媒體用表格式提供高月一家的信息)

　�。�3）Ok, it’s time for you. This is David’s family, this is Mike’s family. Group 1,2 are David; Group 3,4 are Mike. Try to finish the passage about your family. (生看圖或表格中的信息完成寫作并展示)

　�。ǜ吣昙墝W生有寫的能力，適當?shù)?對所學內(nèi)容進行拓展訓練，有利于學生的長遠發(fā)展，同時寫作也為提高學生對語言綜合運用的能力搭建舞臺。）

　　6、Summary:

　　Look at my family photo again. In my family, father and mother love me very much. I want to say:

　　Father and mother I love you.-----Family

　�。ㄟ@句話中的首字母組成了本課的標題，既是對學生思想教育的熏陶，又能對本節(jié)課起畫龍點睛的作用。）

　　A family is full of love and joy.

　　How happy we are! (生跟讀，體會)

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