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北師版諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語(yǔ)：“面對(duì)死亡,他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”,文中的船長(zhǎng)犧牲了自己,拯救了他人，他是一位可親可敬的英雄。成為一名英雄的權(quán)利人人都有，可不一定人人都會(huì)把握。下面由小編為您整理出的北師版諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，一起來(lái)看看吧。
【第一課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容和船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)。
2、運(yùn)用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，理解“大霧彌漫、驚恐萬(wàn)狀、勢(shì)不可擋、吼喝、猝然而至、威嚴(yán)、井然有序、悲壯、舍己救人、巍然屹立、鎮(zhèn)定自若、紋絲不動(dòng)”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞，認(rèn)字8個(gè)，寫字11個(gè)。
4初步感知用情節(jié)曲線表示故事情節(jié)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入
1、朗讀82頁(yè)讀一讀。說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)是用來(lái)形容什么的？面對(duì)危急時(shí)刻，該怎么做呢？今天一起來(lái)學(xué)習(xí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》。
2、請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)雨果的信息，了解作者。
二、生字詞學(xué)習(xí)。
1、借助課件學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，尤其是難讀的外國(guó)的人名和地名。
2、找到“剖開、 灌、驀地、須臾”這些詞所在的句子讀一讀，并聯(lián)系上下文理解它們的意思。
3、在練習(xí)本上寫一寫自己認(rèn)為難寫的字和詞。
三、整體感知，理清事件的情節(jié)。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)講的是什么？ 要求同桌的兩個(gè)人互說(shuō)一遍。比比看誰(shuí)說(shuō)得好。
學(xué)法提示：用一兩句話概括課文主要內(nèi)容只要說(shuō)出其中的關(guān)鍵信息即可：時(shí)、地、人、事。
2、出示金鑰匙：每件事的發(fā)展都有一個(gè)過程，有的有一個(gè)起伏，有的有幾個(gè)起伏。每一個(gè)起伏就是故事的一個(gè)情節(jié)，這些情節(jié)的發(fā)展變化我們可以用曲線的起伏來(lái)表示，這就是情節(jié)曲線。我們一起為這篇課文畫出情節(jié)曲線。
遇難--災(zāi)難--組織逃生--最后20分鐘--犧牲
四、熟讀課文。初步感知船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)。
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受哈爾威船長(zhǎng)的人道主義精神和忠于職守，勇于犧牲的精神以及沉著、堅(jiān)毅、果敢、干練的英雄品質(zhì)。
2、通過學(xué)習(xí)人物的語(yǔ)言行動(dòng)理解人物思想品質(zhì)，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》, 災(zāi)難會(huì)給人的生命和財(cái)產(chǎn)造成巨大的損失。請(qǐng)大家把課題讀得沉重些。
二、品讀課文，體悟船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)。
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)災(zāi)難。
1、翻開書76頁(yè)，迅速瀏覽課文，找到描寫災(zāi)難情況的段落讀一讀。請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括地說(shuō)一說(shuō)這是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難。課件相應(yīng)展示。
2、適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。
（二）、人群面對(duì)災(zāi)難。
1、諾曼底號(hào)正在慢慢下沉，立時(shí)立刻，所有的人都會(huì)葬身魚腹，人們是怎么面對(duì)這場(chǎng)滅頂之災(zāi)呢？請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的句子。（課件）
2、適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。
（三）感受哈爾威船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)。
1、災(zāi)難已經(jīng)夠可怕的了，但人類的自私自利更可怕，再這樣亂下去，只能是船毀人亡了。這時(shí)，一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)了，是他救出了所有的人，他就是--（哈爾威船長(zhǎng)），讓我們?cè)俅魏魡居⑿鄣拿帧?/p>
2、在這次組織逃生的過程中哈爾威船長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？仔細(xì)閱讀描寫哈爾威船長(zhǎng)的句子，用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地詞語(yǔ)概括他的英雄品質(zhì)。在旁邊作批注。
3、交流并相應(yīng)板書：舍己救人 高度的責(zé)任感、無(wú)私忘我、臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、機(jī)智、沉著、關(guān)心弱小、忠于職守。。。。。
4、適當(dāng)指導(dǎo)朗讀和分角色朗讀。
5、面對(duì)巨大的災(zāi)難哈爾威船長(zhǎng)周密考慮，鎮(zhèn)定指揮，處變不驚，高效率救人，一切都似乎井然有序，災(zāi)難也因此卻步，死神也悄然逃遁。所有的人都脫險(xiǎn)了，哈爾威船長(zhǎng)，他。。。。。。（出示課件引讀最后一個(gè)自然段）
�。ㄋ模�、體會(huì)環(huán)境描寫的作用。
船長(zhǎng)和他的諾曼底號(hào)長(zhǎng)眠于大海，連霧也是陰慘慘的。這陰慘慘僅僅是形容霧的嗎？（還在形容人的心情） 找出文中描寫霧的詞句。
1大海上夜色正濃，大霧彌漫。（1）
2、霧越來(lái)越濃了……（3）
3、突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點(diǎn)……（6）
4、一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影……（7）
5、人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。（47）
對(duì)，霧是造成海難的直接原因，多次寫霧還渲染了災(zāi)難的氣氛，襯托了人們的心情。
（五）、寫出對(duì)哈爾威的認(rèn)識(shí)。
你想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)點(diǎn)什么？請(qǐng)寫下來(lái)。用克萊芒的日記結(jié)尾。
親愛的哈爾威船長(zhǎng)，我的師傅，我的父親，您昔日的見習(xí)水手克萊芒長(zhǎng)大了，已經(jīng)成為一名船長(zhǎng)了，走的就是從南安普敦到格恩西島這條航線。每次經(jīng)過這里，我都要鳴笛三聲。這笛聲是問候，是感激，是力量。如今同行們都說(shuō)我是這條航線上最出色的船長(zhǎng)，我知道，那是因?yàn)樵谖业男闹杏肋h(yuǎn)屹立著一尊黑色的雕像。
【附】《諾曼底號(hào)遇難記》教學(xué)反思
前段時(shí)間認(rèn)真鉆研了一番第九冊(cè)《諾曼底號(hào)遇難記》，現(xiàn)在課已講完，靜下心來(lái)反思了一下自己對(duì)這篇課文的教學(xué)，收獲如下：本課的教學(xué)目標(biāo)我確定了兩點(diǎn)，一是情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)臨危不亂、忠于職守、舍已救人的崇高品質(zhì)，二是能力目標(biāo)：讓學(xué)生知道閱讀要有自己的見解并要勇于發(fā)表自己的見解。對(duì)于第二個(gè)目標(biāo)自覺落實(shí)得還可以，主要體現(xiàn)在如下環(huán)節(jié)：
1、更改課題。上課伊始在板書課題時(shí)我沒有按課文原題寫，而在黑板上寫下了“偉大的靈魂”這個(gè)題目，這時(shí)學(xué)生自然要提出疑問，我順勢(shì)告訴學(xué)生：“這個(gè)題目是老師讀完這篇文章后產(chǎn)生的自己的見解，相信你們?cè)趯W(xué)完這篇課文后也會(huì)產(chǎn)生自己的理解與感受，你們也可以把自己認(rèn)為合適的題目寫在書上�！边@一舉動(dòng)不但引起了學(xué)生的好奇心，吸引了學(xué)生的注意力，更主要的是對(duì)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的一個(gè)落實(shí)。因?yàn)檫@篇課文是本組的第三篇課文，通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的發(fā)表自己見解的能力，此時(shí)更改課題是想讓學(xué)生進(jìn)一步明白，閱讀要有自己的見解不僅僅指不依賴于別人的現(xiàn)成答案，還包括不依賴課本，不迷信權(quán)威，要敢于向課本，向權(quán)威挑戰(zhàn)。
2、討論船長(zhǎng)命令大副開槍這一命令。通過每次教這篇課文時(shí)學(xué)生的反饋來(lái)看，對(duì)于這道命令大部分學(xué)生剛開始并不理解，所以我先問：“對(duì)于這道命令，你有沒有什么疑問？”引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問題，然后圍繞到底該不該開槍引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的觀點(diǎn)有如下幾種：
A、認(rèn)為船長(zhǎng)只不過是嚇唬嚇唬不會(huì)真開槍。對(duì)于這種觀點(diǎn)我沒有給予肯定或否定，讓他們接著聽其他同學(xué)的觀點(diǎn)。
B、認(rèn)為女士?jī)?yōu)先，男人不該搶在女人前面，所以該開槍。持這種觀點(diǎn)的同學(xué)最多，這時(shí)我會(huì)提醒一句：僅僅是因?yàn)槟腥藗冞`背了道義就該開槍嗎？這時(shí)馬上出現(xiàn)了第三種觀點(diǎn)：
C、當(dāng)時(shí)船上很亂，如果不開槍可能會(huì)死更多的人。這樣經(jīng)過相互交流、啟發(fā)，持前兩種觀點(diǎn)的同學(xué)自然會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自己考慮問題的片面性，進(jìn)而明白閱讀要產(chǎn)生正確的見解，還要聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文。
3、對(duì)于船長(zhǎng)的以身殉職學(xué)生的看法也是各不相同，這又成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表自己見解的一個(gè)好時(shí)機(jī)，有的學(xué)生認(rèn)為船長(zhǎng)是沒有時(shí)間或機(jī)會(huì)逃生，有的認(rèn)為船長(zhǎng)舍不得船，還有的認(rèn)為船長(zhǎng)是出于責(zé)任感選擇了以身殉職等等。在學(xué)生大膽說(shuō)出自己的這些想法后我盡量尊重學(xué)生的見解，只要合理都給予充分的肯定。
至于本課的情感目標(biāo)，感覺落實(shí)得不到位，雖然學(xué)生感受到了船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，但是并沒幾個(gè)學(xué)生為之感動(dòng)，情感上的共鳴沒有我想象的那么強(qiáng)烈。我想這還是因?yàn)槔蠋熞龑?dǎo)得不到位，問題設(shè)計(jì)得不夠合理，但到底怎樣的問題才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)互生呢？我也同諾曼底號(hào)一起遇難了。我想今天我之所以會(huì)“遇難”，都是因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中不夠用心，沒有很好地去落實(shí)新課改。以后，我會(huì)充分利用好課堂這塊寶貴的試驗(yàn)田，大膽地嘗試教師、學(xué)生、文本之間的更深層次的對(duì)話。
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