有關《荷葉圓圓》優(yōu)秀教學設計及反思

　　教案背景：

　　《荷葉圓圓》是一年級語文第一學期第六單元"看拼音讀課文識字"中一篇課文.本文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié),河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂, 整篇文章輕松,活潑.文章各小節(jié)結構相同,想象豐富,充滿童趣,讀來瑯瑯上口.其中,小動物們的對話也突出了夏天的特點,使小動物們熱愛夏天這個季節(jié),這的確是一篇深受學生喜愛的文章.

　　教案課題：

　　《荷葉圓圓》(第二課時)

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰，課文的插圖形象的反映了課文內容。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣!不僅有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想像，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。

　　課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美，課文的插圖形象地反映了課文內容。12個要求會認的生字，6個要求規(guī)范書寫的熟字，再次充實著學生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。針對課文的這些特點。

　　學情分析：

　　一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，培養(yǎng)他們的熟讀能力,想象力，表演能力。我注重學生個性發(fā)展，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神，根據本課時的教學目標要求及學生的認知特點，我以讀書為指導，采用不同形式的朗讀，同時通過學生配上自己喜歡的動作演一演，最終達到背誦的目的。我給予了學生充分的自主權，通過學生自由演讀的形式，使學生在玩中學，學中玩。充分滿足孩子的表演欲望，可謂“寓教于樂”�；�于此，我是這樣確定第二課時的教學目標。

　　教學方法：

　　學會多元對話，多元交流。通過讀來理解文本內在含義。

　　教學目標：

　　1、復習鞏固本課生字，生詞。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，積累部分語言。

　　3、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產生對大自然對美的向往。

　　4、在優(yōu)美的童話情境中展開想象，感受課文中所蘊含的童趣。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會，讀中感悟。

　　教學難點：

　　讀中體會，讀中感悟。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學習14課《荷葉圓圓》。板書讀題

　　1、讀詞看課件,讀句子會嗎?

　　2、老師決定帶你們到迷人的池塘去看一看。

　　課件出示荷塘圖，說說你看到的景象。

　　3、學生看圖回答“你看到的荷葉是什么樣子的?”

　　生：圓圓的 綠綠的 大大的……

　　師：圓圓的綠綠的荷葉美不美呢?

　　生：美

　　師：那么誰能美美的讀一讀呢?(看課件)

　　師：(你讀的真美，我好像看到那圓圓綠綠的荷葉了)全班齊讀。

　　4、這么美的荷葉吸引了哪些小伙伴? (板書：貼圖小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒、)[點評：這一環(huán)節(jié)的設計，從傳統(tǒng)上消除了死板的課前復習和導入的形式，而是從學生對課文的第一印象入手，讓學生從感官上清楚你見到的荷葉是什么樣子的，進一步從思想上深入課文，了解課文。感受這圓圓的荷葉給學生帶來的感官上的美感，把句子讀好、讀美。效果明顯。]

　　二、讀文，感悟

　　1、下面就讓我們一起親自感受一下這些小伙伴的快樂，好嗎?( 讀課文)

　　，看看這些小伙伴把荷葉當成了什么?

　　(小水珠把荷葉當成了搖籃，小蜻蜓把荷葉當成了停機坪，小青蛙把荷葉當成了歌臺，小魚兒把荷葉當成了涼傘)

　　換一種說法你們會不會?

　　(荷葉是小水珠的搖籃，荷葉是小蜻蜓的停機坪，荷葉是小青蛙的歌臺，荷葉是小魚兒的涼傘)

　　2、讀課文第二段理解感悟

　　(1)誰喜歡小水珠?給大家讀讀.

　　師：小水珠，你為什么要把荷葉當作搖籃啊?

　　(一陣微風吹來，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來滾去，就像躺在搖籃里一樣。)

　　師：瞧，多可愛的小水珠啊!眨著亮晶晶的眼睛。

　　(2) 引導理解“亮晶晶”

　�、倌銈円娺^亮晶晶的東西嗎?誰能用“亮晶晶的什么”說說?亮晶晶的星星

　�、谡Ｖ�亮晶晶的眼睛，看到了什么? 孩子想象。

　�、蹘煟杭偃缒悻F(xiàn)在就躺在小小的搖籃里，眨著亮晶晶的眼睛，搖籃搖來搖去，看著岸邊美麗的風景，欣賞池塘里碧綠的荷葉，你的感覺怎么樣?

　　生：我覺得很舒服。生：我覺得很高興。

　　④師：請你們把自己當成小水珠，帶著高興的心情讀讀第二自然段，還可以配上動作。(學生有感情地朗讀)

　　3、誰來介紹小蜻蜓?

　　(1)師：你為什么說荷葉是你的停機坪呀?

　　我的樣子象一架小飛機，我落在上面就象是飛機降落在停機場上一樣。

　　(2)(小蜻蜓飛了很遠的路，突然發(fā)現(xiàn)了荷葉，它想這下可好了，我可以休息一會兒了，它就輕輕地降落下來，立在荷葉上，荷葉就像停機坪。它展開透明的翅膀，大家看，多美的畫面呀!)(這么輕輕的、柔柔的、美麗的畫面，老師不由地想起了一首古詩——《小池》背詩)

　　(3)指導讀：多可愛的小蜻蜓，老師提議讓全班女生做一次漂亮小蜻蜓，

　　4、介紹小青蛙

　　(1)指名匯報：

　　(2)多神氣的小青蛙，把荷葉當成了自己的歌臺 (板書)

　　唱歌的地方叫“歌臺”，跳舞的地方叫什么?老師講課的地方叫什么?

　　(3)小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲歌唱。他會唱什么呢?

　　(4)小青蛙可愛嗎?你能學著小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎?

　　(5)老師發(fā)現(xiàn)我們班的男孩表現(xiàn)的真不錯.老師提議讓全班男生做一次快樂的小青蛙。(男生齊讀)女孩做動作.

　　5、介紹小魚兒

　　修改:老師讀這段,學生看課件,想為什么小魚把荷葉當成自己的涼傘?

　　師：荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒玩得高興嗎?(高興)從哪里看出?(笑嘻嘻)

　　學生做一做“笑嘻嘻”的動作，再“笑嘻嘻”地讀

　　師：小魚兒笑嘻嘻地游來游去，你能做一做“游來游去”的動作嗎?

　　師：像這樣什么來什么去的詞還有嗎?(學生發(fā)言)如果小青蛙覺得非�？鞓�，我們就可以說――跳來跳去;小蜻蜓很愉快地飛就說――飛來飛去;小水珠很開心，就說――滾來滾去。

　　三、指導背誦

　　這圓圓的、綠綠的荷葉就是夏天里一首清涼的小詩，在陽光的照耀下跳動著綠色的音符。夏天是圓圓的荷葉，是亮晶晶的水珠，是美麗的小蜻蜓，是活蹦亂跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小魚。夏天充滿了歡樂。多么美的文章呀，我們試著把它背一背吧!

　　(同桌兩個小朋友快點互相背背，你可以看著板書背一背，也可以看著畫面背一背，方法自己選。)

　　(我好像看見了調皮、可愛的小水珠，好像看見了美麗的小蜻蜓，仿佛聽到了小青蛙自信奔放的歌聲，仿佛感受到了小魚兒的涼爽、快樂。)

　　四、拓展說話

　　1、今天，我們學習了《荷葉圓圓》這篇短文，知道了荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉，小朋友們更喜歡荷葉。想象一下，還會有哪些小伙伴也喜歡荷葉，你能仿照書中的樣子說一說嗎?

　　學生想一想：荷葉是 小露珠 的 綠滑梯 。)

　　小蝦說：“荷葉是我的小涼亭。”

　　小蝦們在荷葉下

　　快活地劃過來，劃過去。

　　你喜歡夏天嗎?夏天多美好.等到夏天來到的時候，讓我們走向大自然，去觀察小池中的荷葉、荷花，觀賞夏夜天空中調皮的星星，你會發(fā)現(xiàn)：夏天是多么美好，多么有趣!

　　板書設計：

　　《荷葉圓圓》

　　小水珠 搖籃 躺

　　小蜻蜓 停機坪 立

　　小青蛙 歌臺 蹲

　　小魚兒 涼傘 游

　　教學反思：

　　今天的課很不一般,今天的課堂很不一般,由于是參評課所以我備得非常的認真,由于是家長走進課堂,所以 更加仔細慎重的去斟酌課堂上我要說的每一句話,不能隨便的說隨便的給予學生評價.上完之后我自己感覺今天的課上的要比以往任何一節(jié)都好一是學生狀態(tài)好,二是老師課備得細致,做到心中有數(shù)所以一切都感覺非常的順利.而且沒有拖課.拓展練習今天是第一次訓練讓學生仿照書中句子說一段話,開始說的不是很好后來思維打開了說得就比較好了.下面說說自己的一點感受：

　　荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩。在陽光下跳動著綠色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它，這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課時，我盡量給學生創(chuàng)造一個輕松、活潑的氛圍，讓學生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。因此,上課的時候我盡量讓學生感覺到老師是陽光的,是快樂的.課堂始終是微笑著面對著所有的孩子和家長還有老師.

　　這一節(jié)課，學生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項訓練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

　　我在課的結束時，向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉?這一問題，可以讓學生充分發(fā)揮想像力，剛開始不是很出色后來我給大家啟發(fā)了一下學生答出了一些連我都沒想到的答案。如：螞蟻說：“荷葉是我的船，我可以劃船去玩�！毙▲喿诱f：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘�！毙∨笥颜f：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽……當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動，學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現(xiàn)。

　　課后認真反思自己的教學過程發(fā)現(xiàn)也存在了很多不足的地方：

　　學生課堂沒有充分的“動”起來。在做各種動作表演的時候沒能充分的把自己融會在課文中，把自己真的當成是一只亮晶晶的小水珠。。。。。�？偸怯坞x于課文之外，還是以學生的身份來讀課文，這是我最不想看到的，我希望我的學生通過我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等，讓孩子的思想在夢一樣的情境中飛翔。在孩子的精神世界變得更加美麗!學生在表演動作的時候沒有把動作領會透徹做的動作不夠準確。比如“立”的動作應該是小蜻蜓飛了很久累了發(fā)現(xiàn)了荷葉立在了荷葉上不動了，學生沒有做出來。對此如果老師相機的指導一下，說看圖誰能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完美了?老師課堂的調空沒能做好，感覺自己以前不是這樣的。針對學生課堂中出現(xiàn)的細節(jié)性問題也沒有認真的指出。還有時候感覺自己的語言比較隨意性。一個優(yōu)秀的成功的老師應該是在任何課堂上都能夠游刃有余的駕馭課堂，而不是具有隨意性。這樣的事情以后自己還要努力去改變。爭取做個好老師。

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