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我要的是葫蘆教學設(shè)計與反思(通用5篇)
在我們平凡的日常里,課堂教學是我們的工作之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當中的自己。那么反思應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的我要的是葫蘆教學設(shè)計與反思,歡迎大家分享。
我要的是葫蘆教學設(shè)計與反思 1
教學目標:
1、認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。
4、激發(fā)學生熱愛科學的情感,使之樂于并善于開動腦筋,積極探索大自然的奧秘。
教學重點:
正確認讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長過程。
教學難點:
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教具準備:
自制課件、若干葫蘆貼圖。
教學過程:
一、激趣導入。
1、看,老師給大家?guī)硪晃恍屡笥。它是——小葫蘆(生答)
(課件:葫蘆動畫跳出)
2、咦,小葫蘆怎么不高興啦?(課件:葫蘆不高興)
原來你們把它的名字叫錯了。它叫——葫蘆hu lu (生答)
(課件:圖變成字,加上拼音)
3、今天,我們一起學習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆(課件出示課題:我要的是葫蘆)
4、齊讀“我要的是葫蘆”;小聲讀“我要的是葫蘆”;邊讀邊想,不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題?
生:“我”是誰?
生:為什么說我要的是葫蘆?那不要的是什么?
生:那要到葫蘆了嗎?……
二、初讀感知,認讀生字。
1、答案藏在課文里。我們趕快打開書,選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音,讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2、“秋天到,葫蘆香,摘個葫蘆大家嘗”,我們來摘葫蘆吧。
(課件出示帶拼音的生字,學生自由認讀)
2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽,著急地跑出來和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯,請能干的小老師提個醒。
3、課件:葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽
師:老師也給大家提個醒兒,“葫蘆”的“蘆”單獨念lu,組成詞念輕聲。
來,和他們打打招呼吧!
三、圖文結(jié)合,自讀感悟。
(一)、學習第一自然段。
1、孩子們,讓我們帶著生字詞,走進課文,走進葫蘆園!(課件:葫蘆圖)
配樂聲中學生觀察葫蘆生長過程。
師范讀第一自然段。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?
自讀第一自然段,找出你喜歡的句子讀一讀。
生讀:“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”(課件出示第一自然段)
師:聽出來了,你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?
生:再讀。師:哪些詞語你特別喜愛?
老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動,好像在和我們打招呼呢。(課件:掛)
3、來,我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)
4、比我們更喜愛葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會到?那個種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。
師:看一次?生:看幾次。
師:對,強調(diào)看幾次。生再讀。
5、如果你就是那個種葫蘆的人,你盯著小葫蘆會說什么?
7、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛?
8、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段,邊讀邊想,讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。
(二)、學習第四自然段。
1、、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了!墒恰嬖V你們一個不幸的消息:那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。(課件:小葫蘆變黃,落了)你有什么感受?
2、來把我們心中的惋惜,難過讀出來。
“不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了!
3、是呀,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,我們怎能不難過呢!來,我們再來讀讀這句。
(三)、學習第二、三自然段。
1、我們學到這兒,你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號,你有什么問題?(課件:)
板書:葫蘆圖|?
師:是呀,這么好的葫蘆,葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。
生:(讀)你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!
師:種葫蘆的人聽完有什么感覺?
生:奇怪。
生:(奇怪地、驚訝地)什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。
師:(驚訝地、夸張地)葉子上的蟲還用治?
師:什么意思?
生:葉子上的蟲不用治。
師:同學們看第二自然段第一句話。
生:有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里想,有幾個蟲子怕什么!
師:(不屑地)有幾個蟲子怕什么!
師:什么意思?
生:有幾個蟲子不用怕。
師:同學們讀一遍。
生:(齊讀,不屑地)有幾個蟲子怕什么!
···
師:(出示:葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什么!
有幾個蟲子不可怕。)
請男生讀一、三句,女生讀二、四句。
男:葉子上的蟲還用治?
女:葉子上的蟲不用治。
男:有幾個蟲子怕什么!
女:有幾個蟲子不可怕。
師:同位互讀一遍。
生互讀。
(四)拓展延伸,感悟哲理。
師:沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。
師:(稍停頓,面向?qū)W生)好心的鄰居呀,葫蘆葉子上生了蚜蟲,怎么就要了我的小葫蘆的命啊?這是為什么呀?
生:咳,你呀,為什么不聽勸,后悔了吧!
生:他們是一體的。
生:葉子給小葫蘆提供營養(yǎng),沒有了葉子小葫蘆怎么生長啊。
師:我明白了,我不該不聽你的話,謝謝你。
師:(播放錄相)請同學們看屏幕,了解植物的光合作用。
四、想象拓展。
1、“小糊涂”聽了同學們的勸告,已經(jīng)不糊涂了。第二年,他又種了一棵葫蘆,……同學們展開想象的翅膀,編一個小故事,講給在坐的老師,同學聽,回家講給爸爸,媽媽聽。
板書設(shè)計:
聯(lián)系
葫蘆圖----------- 葫蘆葉圖
《我要的是葫蘆》反思
《我要的是葫蘆》是新課標實驗教科書語文二年級上冊的一篇課文。講一個人種葫蘆,不管理只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,最后葫蘆都落了!段乙.是葫蘆》這篇課文生動有趣,簡短精悍,學生借助拼音多讀幾遍,就能讀通課文,也很容易了解課文大致內(nèi)容,學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗也能發(fā)現(xiàn)這個人得不到葫蘆是因為他不治蟲. 《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂,但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學中我讓學生圍繞兩個問題展開討論:
1、從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆?
2、那個人這么喜愛葫蘆,為什么沒有得到葫蘆?
這兩個問題實際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容,也突出了文章的重點。那個人愛葫蘆表現(xiàn)在:
1、“那個人每天都去看幾次。”
2、他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆快長啊,快長啊,長得賽過大南瓜才好呢!”可以讓學生通過看圖,觀察那個人的神態(tài),想像他的心理活動,揣摩他的語言,體會那個人對葫蘆的喜愛,再通過表情朗讀表現(xiàn)出來。那個人這么喜愛葫蘆,最后卻沒有得到葫蘆,一是因為他不懂“葉--蟲--葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個道理;二是因為他不聽鄰居的勸告。對這個問題的理解除了讓學生用“因為……所以”的句式說一說,還應該深化下去:從哪些地方可以看出他不懂這個道理。
主要表現(xiàn)在以下幾個地方:
1、他看見葉子上生了蚜蟲,心里想:有幾個蟲子怕什么?
2、當鄰居勸他時,他感到很奇怪:“什么,葉子上的蟲還用治,我要的是葫蘆。”
這里主要讓學生通過朗讀人物的語言來體會人物的心理活動。
通過討論,學生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認識,人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。
我要的是葫蘆教學設(shè)計與反思 2
。ㄒ唬┙虒W目標
認識 “葫、蘆” 等 11 個生字,會寫 “棵、謝” 等 8 個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
理解課文內(nèi)容,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
。ǘ┙虒W重難點
重點:認識生字,正確、流利地朗讀課文,體會不同句式的語氣。
難點:理解課文內(nèi)容,明白事物之間是有聯(lián)系的道理。
(三)教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法。
。ㄋ模┙虒W過程
導入
。1)展示葫蘆的圖片,讓學生說說對葫蘆的認識。
。2)引出課題《我要的是葫蘆》。
初讀課文
。1)學生自由朗讀課文,圈出生字,借助拼音多讀幾遍。
。2)教師范讀課文,學生認真傾聽,注意生字的讀音。
(3)指名分段朗讀課文,其他學生評價。
識字教學
(1)出示生字卡片,指名認讀。
(2)開火車讀生字。
。3)交流識字方法,如加一加、減一減、換一換等。
精讀課文
。1)默讀課文,思考:這個人種的葫蘆開始長得怎么樣?后來有什么變化?為什么會有這樣的變化?
。2)小組討論交流。
(3)全班匯報。
。4)重點理解句子:“有幾個蟲子怕什么!”“葉子上的蟲還用治?” 與 “有幾個蟲子不可怕。”“葉子上的蟲不用治! 進行對比,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
拓展延伸
。1)如果你是種葫蘆的人,看到葫蘆都落了,你會想些什么?
。2)生活中還有哪些事物之間是有聯(lián)系的呢?
總結(jié)全文
(1)總結(jié)課文內(nèi)容,強調(diào)事物之間是有聯(lián)系的道理。
。2)布置作業(yè):把這個故事講給爸爸媽媽聽。
教學反思
在教學《我要的是葫蘆》這篇課文時,我以圖片導入,激發(fā)了學生的學習興趣。識字教學中,采用了多種方法,讓學生輕松掌握了生字。在精讀課文時,通過問題引導學生思考,培養(yǎng)了學生的思維能力。同時,對比不同句式的語氣,讓學生體會到了語言的.豐富性。拓展延伸部分,讓學生聯(lián)系生活實際,加深了對課文道理的理解。但是,在教學過程中,也存在一些不足之處。比如,朗讀指導不夠到位,部分學生的朗讀水平有待提高。在今后的教學中,我要更加注重朗讀指導,讓學生在朗讀中更好地體會課文的情感和意境。
我要的是葫蘆教學設(shè)計與反思 3
。ㄒ唬┙虒W目標
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的心理變化。
理解課文內(nèi)容,明白事物之間是相互聯(lián)系的道理。
培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。
。ǘ┙虒W重難點
重點:理解課文內(nèi)容,體會人物心理變化。
難點:明白事物之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的思維能力。
。ㄈ┙虒W方法
情境教學法、朗讀感悟法、討論交流法。
。ㄋ模┙虒W過程
創(chuàng)設(shè)情境,導入新課
。1)播放一段關(guān)于葫蘆生長的視頻,讓學生感受葫蘆的可愛。
。2)引出課題《我要的是葫蘆》。
初讀課文,整體感知
。1)學生自由朗讀課文,圈出生字詞。
。2)教師檢查學生的預習情況,認讀生字詞。
。3)指名朗讀課文,其他學生思考:課文主要講了一個什么故事?
精讀課文,體會情感
。1)學習第一自然段,體會葫蘆長得好時種葫蘆人的喜悅心情。
指名讀第一自然段,說說葫蘆長得怎么樣。
指導學生朗讀,讀出種葫蘆人的喜悅之情。
。2)學習第二、三自然段,體會種葫蘆人看到葉子上有蟲子時的態(tài)度。
默讀第二、三自然段,思考:種葫蘆人看到葉子上有蟲子時是怎么想的?怎么做的?
引導學生理解 “有幾個蟲子怕什么!” 這句話的意思,體會種葫蘆人的不以為然。
分角色朗讀種葫蘆人和鄰居的對話,體會他們的.不同態(tài)度。
。3)學習第四自然段,體會葫蘆都落了時種葫蘆人的后悔心情。
齊讀第四自然段,說說葫蘆最后怎么樣了。
引導學生理解 “他感到很奇怪,說:‘什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆! 這句話,體會種葫蘆人的后悔和不解。
拓展延伸
。1)討論:為什么葫蘆最后都落了?
。2)聯(lián)系生活實際,說說還有哪些事物之間是有聯(lián)系的。
總結(jié)全文
(1)總結(jié)課文內(nèi)容,強調(diào)事物之間是相互聯(lián)系的道理。
(2)布置作業(yè):觀察一種植物的生長過程,寫一篇觀察日記。
教學反思
通過本次教學,我深刻認識到情境教學法在語文教學中的重要性。通過播放視頻和創(chuàng)設(shè)情境,讓學生更好地理解了課文內(nèi)容,體會了人物的情感變化。在教學過程中,我注重引導學生朗讀感悟,通過多種形式的朗讀,讓學生深入體會課文的情感和意境。同時,我也注重培養(yǎng)學生的思維能力,通過討論交流等方式,讓學生積極思考,明白事物之間是相互聯(lián)系的道理。但是,在教學中也存在一些不足之處,比如對個別學生的關(guān)注不夠,部分學生的參與度不高。在今后的教學中,我要更加關(guān)注全體學生,提高學生的參與度,讓每個學生都能在語文學習中得到發(fā)展和提高。
我要的是葫蘆教學設(shè)計與反思 4
。ㄒ唬┙虒W目標
會認 “葫、蘆” 等生字,會寫 “言、每” 等生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會種葫蘆人的心理變化。
理解課文內(nèi)容,懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能只看重結(jié)果而忽略過程。
。ǘ┙虒W重難點
重點:掌握生字詞,理解課文內(nèi)容。
難點:體會種葫蘆人的心理變化,明白事物之間的聯(lián)系。
。ㄈ┙虒W方法
直觀教學法、朗讀體會法、小組合作法。
(四)教學過程
圖片導入
。1)展示葫蘆的圖片,讓學生說說葫蘆的用途。
(2)引出課題《我要的是葫蘆》。
識字教學
。1)學生自由朗讀課文,圈出生字,借助拼音多讀幾遍。
。2)教師出示生字卡片,指名認讀。
(3)開火車讀生字。
。4)交流識字方法,如加一加、減一減、猜謎語等。
朗讀課文
。1)教師范讀課文,學生認真傾聽,注意生字的讀音和語氣。
。2)學生自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
。3)指名朗讀課文,其他學生評價。
理解課文
(1)默讀課文,思考:種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎?為什么?
(2)小組合作討論。
(3)全班交流匯報。
。4)引導學生體會種葫蘆人的心理變化,從開始的喜悅到后來的驚訝和后悔。
拓展延伸
。1)如果你是種葫蘆的人,你會怎么做?
。2)說說生活中還有哪些事物之間是有聯(lián)系的。
總結(jié)全文
。1)總結(jié)課文內(nèi)容,強調(diào)事物之間是有聯(lián)系的道理。
(2)布置作業(yè):畫一幅葫蘆生長的圖畫,并寫上幾句話介紹葫蘆的生長過程。
教學反思
在教學《我要的是葫蘆》這篇課文時,我采用了直觀教學法,通過圖片展示讓學生對葫蘆有了更直觀的認識,激發(fā)了學生的學習興趣。識字教學中,采用多種方法讓學生輕松掌握了生字。朗讀課文時,注重指導學生的語氣和情感,讓學生更好地體會了種葫蘆人的心理變化。在理解課文內(nèi)容時,通過小組合作討論的'方式,培養(yǎng)了學生的合作能力和思維能力。拓展延伸部分,讓學生聯(lián)系生活實際,加深了對課文道理的理解。但是,在教學過程中也存在一些不足之處,比如對課文的挖掘還不夠深入,部分學生的表達能力有待提高。在今后的教學中,我要更加深入地鉆研教材,提高自己的教學水平,同時注重培養(yǎng)學生的表達能力和思維能力,讓學生在語文學習中得到更全面的發(fā)展。
我要的是葫蘆教學設(shè)計與反思 5
一、教學目標
認識 “葫、蘆、藤” 等 11 個生字,會寫 “棵、謝、想” 等 8 個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
理解課文內(nèi)容,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
二、教學重難點
教學重點
認識生字,會寫生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
理解課文內(nèi)容,懂得事物之間是有聯(lián)系的道理。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法。
四、教學過程
導入新課
展示葫蘆的圖片,讓學生說說這是什么。
引出課題《我要的是葫蘆》。
初讀課文
學生自由朗讀課文,圈出生字,借助拼音多讀幾遍。
教師范讀課文,學生認真傾聽,注意生字的讀音。
指名分段朗讀課文,其他學生認真聽,糾正讀音。
學習生字
出示生字卡片,指名認讀。
開火車讀生字,鞏固讀音。
交流識字方法,如加一加、減一減、換一換等。
教師重點指導 “藤、謝、盯” 等字的寫法。
學生練習書寫生字,教師巡視指導。
精讀課文
默讀第二、三自然段,思考:葫蘆為什么會變黃落了呢?
指名回答問題,教師相機出示相關(guān)語句。
出示句子:有幾個蟲子怕什么!葉子上的蟲還用治?
引導學生體會這個人對葉子上的蟲子不在乎的態(tài)度。
出示句子:他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長!長得賽過大南瓜才好呢!”
引導學生體會這個人只關(guān)心葫蘆,不關(guān)心葉子的做法。
分角色朗讀第二、三自然段,體會人物的心理。
指名朗讀第四自然段,其他學生思考:葫蘆最后怎么樣了?
出示句子:小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。
引導學生體會葫蘆的悲慘結(jié)局。
指名朗讀第一自然段,其他學生思考:葫蘆長得怎么樣?
出示句子:細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個小葫蘆。
引導學生抓住 “長滿、雪白、掛了幾個” 等詞語,體會葫蘆的可愛。
指導學生有感情地朗讀第一自然段,讀出對葫蘆的.喜愛之情。
默讀課文,思考:這個人種的葫蘆開始長得怎么樣?后來又怎么樣了?
指名回答問題,教師相機出示相關(guān)語句。
學習第一自然段。
學習第四自然段。
學習第二、三自然段。
總結(jié)全文
討論:這個人想要葫蘆,為什么最后卻一個也沒有得到?
教師引導學生理解事物之間是有聯(lián)系的道理,只有照顧好葫蘆的葉子,葫蘆才能長得好。
聯(lián)系實際,說說生活中還有哪些事物之間是有聯(lián)系的。
拓展延伸
續(xù)編故事:如果這個人第二年又種了葫蘆,他會怎么做呢?
展示學生續(xù)編的故事,進行評價。
布置作業(yè)
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
觀察一種植物,寫一篇觀察日記。
《我要的是葫蘆》教學反思
《我要的是葫蘆》是一篇寓言故事,通過講述一個人種葫蘆的故事,告訴人們事物之間是有聯(lián)系的道理。在教學過程中,我注重引導學生朗讀課文,體會人物的心理,理解課文內(nèi)容,取得了較好的教學效果。
一、成功之處
注重識字教學
在教學過程中,我采用多種識字方法,如加一加、減一減、換一換等,幫助學生認識生字。同時,我還注重指導學生書寫生字,讓學生在書寫中鞏固識字。
以讀為本
朗讀是語文教學的重要手段之一。在教學過程中,我注重引導學生朗讀課文,通過朗讀體會人物的心理,理解課文內(nèi)容。例如,在學習第一自然段時,我讓學生有感情地朗讀,讀出對葫蘆的喜愛之情;在學習第二、三自然段時,我讓學生分角色朗讀,體會人物的心理。
引導學生理解寓意
這篇課文的寓意是事物之間是有聯(lián)系的。在教學過程中,我通過引導學生討論葫蘆為什么會變黃落了,讓學生理解事物之間是有聯(lián)系的道理。同時,我還聯(lián)系實際,讓學生說說生活中還有哪些事物之間是有聯(lián)系的,加深了學生對寓意的理解。
二、不足之處
教學時間安排不夠合理
在教學過程中,我在識字教學和朗讀指導上花費了較多的時間,導致后面的拓展延伸和布置作業(yè)環(huán)節(jié)時間比較緊張。
對學生的評價不夠及時
在教學過程中,我對學生的評價不夠及時,沒有充分發(fā)揮評價的激勵作用。
三、改進措施
合理安排教學時間
在今后的教學中,我要更加合理地安排教學時間,突出重點,突破難點,提高教學效率。
及時評價學生
在教學過程中,我要更加及時地評價學生,充分發(fā)揮評價的激勵作用,激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
總之,在今后的教學中,我要不斷地反思自己的教學行為,總結(jié)教學經(jīng)驗,提高教學水平。
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