課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇），希望能夠幫助到大家。
課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，感受村子里人們盼水、用水的心情。激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)水的.珍貴，缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)水資源的資料；
2、調(diào)查身邊用水情況；
3、制作多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
2
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示一幅圖：土地干裂，植物蔫蔫的，一個(gè)孩子也嘴唇干裂，正伸出了手……
2、孩子在呼喚什么？（相機(jī)板書：水）
3、談話：生活在江南水鄉(xiāng)的你們能想象到嚴(yán)重缺水的地方人們是怎樣生活的嗎？水在他們的眼里是什么東西呢？讓我們走進(jìn)著名作家馬朝虎寫的課文中去感受一下吧。
二、初讀課文：
1、提出自讀要求：
�。�1） 自學(xué)生字詞，把課文讀正確，讀流利；不理解的詞語(yǔ)查字（詞）典或聯(lián)系上下文解決，無(wú)法自己解決的用“？”作上記號(hào)。
�。�2） 想想水在當(dāng)時(shí)那個(gè)村子的人們眼里是什么東西呢？
2、學(xué)生按自己喜歡的方式自讀課文。
3、了解學(xué)生自讀情況：
（1） 指名分節(jié)讀課文，及時(shí)正音糾錯(cuò)，長(zhǎng)句或難讀的句子留心指導(dǎo)，重點(diǎn)詞句有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍。
在學(xué)生讀的過(guò)程中相機(jī)出示詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境初步理解。
�。�2） 提問(wèn)：這是個(gè)什么樣的村子？水在當(dāng)時(shí)那個(gè)村子的人們眼里是什么東西呢？
三、再讀課文：
1、默讀課文，想想圍繞水的珍貴，課文向我們描寫了哪幾個(gè)畫面？
2、討論（幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)）：
百里路擔(dān)水
下雨天洗澡
一勺水消暑
3、小結(jié)，并齊讀課文。
四、指導(dǎo)識(shí)記書寫：
重點(diǎn)提醒“膝”：右邊是上中下結(jié)構(gòu)，下面不要寫成獨(dú)體字“水”。
五、作業(yè)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、搜集資料。
課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，感受村子里人們盼水、用水的心情。激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再次感知，喚發(fā)情感。
1、上節(jié)課我們一起跟隨著作者馬朝虎走進(jìn)了他的家鄉(xiāng)，那是一個(gè)怎樣的地方呢？（缺水）
出示圖片，直觀感受“我生長(zhǎng)在一個(gè)缺水的地方�！�
2、水在這個(gè)村子的人們眼中是什么？（“水，成了村子里最珍貴的東西�！保浚�
理解“珍貴”：無(wú)法用金錢來(lái)衡量的。怎么樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鉆石、時(shí)間、生命……）水，在我們眼里是再平常的東西，在嚴(yán)重缺水的我的家鄉(xiāng)，卻成了最珍貴的了。
誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？
二、朗讀感悟，體會(huì)缺水之苦，感受水的珍貴。
1、提出話題：課文中哪些地方能夠讓我們充分感受到——“我生長(zhǎng)在一個(gè)缺水的地方�！薄八�，成了村子里最珍貴的東西。”？
2、學(xué)生自由讀課文，圈圈畫畫有關(guān)語(yǔ)句，多讀讀，品味品味，并在觸動(dòng)自己心弦的地方寫寫自己的感受；在自己充分研讀的基礎(chǔ)上和同桌交流交流。
3、組織交流，多媒體相機(jī)出示有關(guān)段落或詞句。
1）“記得那時(shí)侯我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家�！�
從以上加點(diǎn)變紅的詞語(yǔ)中，尤其注意那些數(shù)量詞，從中可體會(huì)到缺水的嚴(yán)重，擔(dān)水的辛苦。吃水人之多（一個(gè)村子的人），路途之遙遠(yuǎn)（十公里之外），水源之�。ㄒ惶幒苄〉娜郏�，取水的時(shí)間之長(zhǎng)（排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)），取水的數(shù)量之少（才可以挑上一擔(dān)回家）。——“水，成了村子里最珍貴的東西�！�
2）怪不得村里人說(shuō)得最多的一句話就是：
“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。”
你怎么理解這句話？
長(zhǎng)長(zhǎng)的路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，炎炎的烈日，這樣擔(dān)過(guò)來(lái)的水你喝一口，品出了什么滋味？
假如你就生活在這樣一個(gè)缺水的村子里，你會(huì)有怎樣的感受？
感情朗讀。
3）“下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子。那時(shí)候，家家戶戶都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡�！�
為什么期盼？（為儲(chǔ)水，為痛痛快快地洗上一回澡。）
4）“特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望�！�
理解“風(fēng)干”這個(gè)詞嗎？
引出“我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。”
出示圖片1：這是一株在陽(yáng)光沐浴下，在溪水滋潤(rùn)下的狗尾巴草，它青翠欲滴，充滿了生機(jī)和活力。
圖片2：這是一株被曬干的狗尾巴草。
看著這兩幅圖片，同學(xué)們一定想說(shuō)——水，生命之源！
是啊，我們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，此時(shí)，最希望……？（學(xué)生自由說(shuō)）然而，一把大鎖鎖住了水窖，鎖住了我們對(duì)水的渴望，我們也許只能“望窖止渴”了，此時(shí)的水彌足珍貴�。 �，成了村子里最珍貴的東西。
三、朗讀想象，感受有水之樂(lè)，倍感水的珍貴。
1、雨中洗澡之樂(lè)
出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋――男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲�！�
你讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情？他們可能會(huì)歡呼些什么呢？
雨水帶給孩子的是快樂(lè)，帶給大人們的呢？（也是快樂(lè)與忙碌[儲(chǔ)水]）
對(duì)我們來(lái)說(shuō)下雨極為平常，文中的人們?yōu)槭裁从羞@樣的舉動(dòng)呢？（因缺水而長(zhǎng)時(shí)間不能洗澡，因缺水而對(duì)水的渴望異常的濃，讓我們深切地感受到了——水，成了村子里最珍貴的東西。）
感情朗讀。
2、勺水消暑之樂(lè)
過(guò)渡：可惜這樣美好的日子畢竟太少，當(dāng)我們像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親跟前時(shí)，那激動(dòng)人心的一刻也終于來(lái)了。
1）出示：母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開了水窖。一縷水的氣息撲面而來(lái)，我們都倒抽了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。
多元解讀：你讀懂他們的“啊啊”大叫聲了嗎？他們?cè)诮行┦裁�？想要表達(dá)內(nèi)心的什么情感？（舒服、痛快、幸福）
就一勺水，還要分給四個(gè)人，卻給我們帶來(lái)了這么多奇妙的感覺(jué)，你體會(huì)到什么？（對(duì)水的渴望、知足）
感情朗讀。
2）出示第五小節(jié)：（放課文朗讀錄音）
聽著這樣的樂(lè)曲，讀著這樣的文字，我們似乎回到了那個(gè)缺水的`年代，回到了作者童年的生活中，回到了享受母親一勺涼水淋漓的快樂(lè)時(shí)刻，回到了作者那時(shí)豐富細(xì)膩而動(dòng)情的體驗(yàn)中。
A、請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眯哪x這段文字，邊讀邊想，哪些地方讓你感受最深刻，在觸發(fā)你感受的字、詞、句旁邊寫上你的感受。（配樂(lè)。學(xué)生邊讀邊思邊想）
B、交流感受
C、師：同學(xué)們，作者這樣真切的感受，都來(lái)自于母親手中這小小的一勺水，正是這一勺水，從頭頂傾注而下（生接讀），正是在這一勺水的滑動(dòng)中，我聽得見(jiàn)（生接讀）我感覺(jué)得到（生讀），這小小的一勺水，它不多不少（生讀）
D、這水流遍全身，多么親切，他滋潤(rùn)心田、彌足珍貴，讓我們一起動(dòng)情地讀一讀。
四、學(xué)習(xí)最后一節(jié)，升華主題
出示：“母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說(shuō)：‘你們真的餓壞了�！@是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話。”
母親為什么不說(shuō)“渴”而說(shuō)“餓”呢？（“餓”說(shuō)明我們對(duì)水是多么渴望。對(duì)我們來(lái)說(shuō)“渴”還是可以忍受的，而“餓”是難以忍受的，說(shuō)明我們?nèi)彼呀?jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了�！�
母親有沒(méi)有為自己澆水？（沒(méi)有）
想想為什么沒(méi)有？（水有限，沒(méi)有更多的水來(lái)讓我們消暑）
她是怎樣做的？（她是笑著鎖上了水窖。）
為什么會(huì)笑？（看到我們的表現(xiàn)要笑，為我們總算便服了笑，因?yàn)闊o(wú)耐而笑）
小結(jié)：缺水給村里人帶來(lái)了苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)的樂(lè)，這是一種強(qiáng)烈的對(duì)比，愈是寫用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時(shí)不能“洗澡”的痛苦，愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時(shí)無(wú)水“淋浴”的難受。在這種“樂(lè)”中，飽含著因缺水帶來(lái)的“苦澀”，而這樣更讓我們能深刻地體會(huì)到水的珍貴呀。這種寫法叫“反襯”。（板書）
五、拓展延伸，強(qiáng)化主題。
課文學(xué)到這兒，你的心里一定感慨萬(wàn)千，請(qǐng)動(dòng)筆寫一寫（小練筆）。
板書設(shè)計(jì)：
水（最珍貴）
缺 水 洗 澡
苦 樂(lè)
課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并借助工具書掌握文中生字詞。
2、初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理清文章結(jié)構(gòu)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)分析文章的方法。
4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
整體感知課文；培養(yǎng)學(xué)生沉著應(yīng)付人生困難的品質(zhì)。
三、教學(xué)方法
講讀結(jié)合，研討
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，請(qǐng)讓我們先來(lái)欣賞一首詩(shī)歌
�。ㄍ队�、師生齊讀）：走一步，再走一步
吳強(qiáng)
溪流走一步是江河江河再走一步是海洋
走一步，再走一步天地就將不一樣
深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春
挫折走一步或許是失敗失敗再走一步可能就是成功
咫尺天涯路第一步往往很難邁出
于是就沒(méi)有了下一步于是就沒(méi)有了路
路盡天絕處嘗試著再走一步
萬(wàn)水千山只源于最初的那一步
師：同學(xué)們，有一篇散文的名字也叫《走一步，再走一步》，它是誰(shuí)寫的？它要告訴我們什么人生哲理？
二、板書課題、檢查預(yù)習(xí)情況
學(xué)生先齊讀字詞，教師后出示字音（投影）
訓(xùn)誡(jiè)聳立(sng)迂回(yū)
嶙峋(línxún)凝視(níng)啜泣(chuòqì)
頭暈?zāi)垦?xuàn)小心翼翼(yì)納罕(hn)
三、整體感知課文
1、學(xué)生自讀課文，指名復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師指正。
復(fù)述前的準(zhǔn)備——搶答：
——故事發(fā)生在什么時(shí)間?
——故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?
——爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?
——孩子們?yōu)槭裁匆ヅ缿已拢?/p>
——那座懸崖有多高?巖石架有多高?
復(fù)述（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）
2、明確課文結(jié)構(gòu)及各部分內(nèi)容（板書）
師：課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？
（學(xué)生回答，教師明確）本文可以分四部分，具體如下：
�。ㄒ唬�1）回憶往事
�。ǘ�2-15）爬崖遇險(xiǎn)
�。ㄈ�16-22）擺脫困境
（四）（23）感悟人生
四、問(wèn)題研討
（投影，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng)）
(1)“我”起初為什么不敢爬山？
(2)“我”后來(lái)為什么要去爬山？
(3)父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？
(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
(5)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?
(6)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?
(7)在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?
五、課堂測(cè)試（投影）
(1)根據(jù)拼音寫出漢字并解詞
línxún()xùnjiè()小心yìyì()
(2)給漢字注音
啜泣()頭暈?zāi)垦?)納罕()
悶熱()屢次()
(3)本文作者是，他是國(guó)作家。
六、小結(jié)
作業(yè)
1.（短文訓(xùn)練）日常生活中你遇到過(guò)什么困難？父母是怎樣教育你克服困難的？
2.課外閱讀：莫頓亨特《懸崖上的一課》
附：板書設(shè)計(jì)
層次結(jié)構(gòu)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
2、感知描寫的作用及以事明理、以小見(jiàn)大的寫作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容，獲得教益。
三、教學(xué)方法
設(shè)疑研討。
通過(guò)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀、研討，拓展思維空間，提高朗讀質(zhì)量和寫作水平。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
作者？身份？主旨？（齊讀課文最后一段）
二、多角度探究性閱讀
1、引言：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程其實(shí)就是欣賞美的過(guò)程。這跟欣賞藝術(shù)是一樣的，例如我們欣賞鄭板橋畫的“竹”，感受到的是一種剛毅之美；欣賞關(guān)山月畫的“江山如此多嬌”，感受到的是一種磅礴之美。歌曲亦如此，例如我們唱蒙古民歌“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄”，就會(huì)感受到遼闊、曠遠(yuǎn)之美；唱河北民歌“小放�！�，就會(huì)感受到歡快、自得之美。下面就請(qǐng)同學(xué)們從文中的人物描寫里尋找并欣賞那動(dòng)人心魄的美吧。
2、同學(xué)探討、發(fā)言。
發(fā)言會(huì)集中在人物心理、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫等方面。教師要以肯定、鼓勵(lì)為主，以激發(fā)探討熱情。
3、教師總結(jié)，板書并出示投影——“描寫的妙處”
4、同學(xué)對(duì)投影資料發(fā)表看法，品味描寫之美，教師點(diǎn)撥。
5、師：我們要想了解一個(gè)人，就得從人物的語(yǔ)言和行動(dòng)入手，正如古人所說(shuō)的“聽其言，觀其行”。那么，從文中人物的.言行中，你能看出他們是怎樣的人嗎？
討論：
1）父親是個(gè)怎樣的人？為什么？
2）杰利是個(gè)怎樣的人？為什么？
3）四個(gè)伙伴是怎樣的人？為什么？
這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。
6、同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，教師板書。
7、討論課后練習(xí)二
1）假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
2）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？
三、寫作手法——以小見(jiàn)大（板書）
1、出示例文投影《滑雪》《60條毛巾送去的溫暖》
2、思考下面的兩件小事，說(shuō)說(shuō)可以寫出什么大的主題（先讓學(xué)生寫，然后再說(shuō)）。
1）一個(gè)同學(xué)背誦散文《春》，費(fèi)了不小的勁，才背出了三段。
2）我們班和二班進(jìn)行拔河比賽，我們班的同學(xué)都竭盡了全力，但最后還是輸給了二班。
四、總結(jié)
1、一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。
2、作文上要記�。毫粜纳�，描寫生花。以小見(jiàn)大，作文不怕。
五、作業(yè)
選取你生活中的一次經(jīng)歷，寫出你的人生感悟。
附1：板書設(shè)計(jì)
心理
行動(dòng)
語(yǔ)言
二、人物：
父親——沉著冷靜，教子有方
杰利——雖有不足，仍是真友
四個(gè)伙伴——幸災(zāi)樂(lè)禍，品質(zhì)低劣
三、寫作手法：
小事情
以小見(jiàn)大（感悟）
大道理
附2：有關(guān)鏈接
1）不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。
2）敢問(wèn)路在何方？路在腳下！
3）一口吃不了個(gè)胖子。
4）合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。
惜緣
課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教材分析
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面”明鏡“面前，控制了一下自己的.正要撤開的手，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的”明鏡“吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)”側(cè)、卷“12個(gè)生字，會(huì)寫”失、覺(jué)“等8個(gè)字。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字12個(gè)，會(huì)寫8個(gè)，能熟讀并背誦課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
五、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
[第1課時(shí)]
一、聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入
1、談話：小朋友們，你們都看到過(guò)湖水嗎?誰(shuí)能給大家介紹一下你眼睛里的湖水是什么樣子的?面對(duì)湖水你是怎樣想的?(出示課題)
2、出示”清澈“一詞，該怎樣讀?怎樣記?
二、初讀課文，識(shí)字認(rèn)字
1、教師范讀、領(lǐng)讀生字。
2、指名學(xué)生讀，教師注意聽，糾正錯(cuò)誤發(fā)音。
3、出示”幻“和”幼“：請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的區(qū)別，并說(shuō)說(shuō)怎樣讀?
4、出示”扔“和”跨“：想一想用我們學(xué)過(guò)的識(shí)記方法，應(yīng)怎樣識(shí)記?
5、教師范讀課文，讓學(xué)生標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的或易錯(cuò)的字。
6、請(qǐng)學(xué)生自讀、教師在旁邊巡視指導(dǎo)答疑。
7、指名分段讀課文。
三、分段學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名認(rèn)讀第一段。
2、教師通過(guò)課件展示畫面，配置音樂(lè)，進(jìn)行范讀。
3、請(qǐng)學(xué)生朗讀思考兩分鐘，說(shuō)說(shuō)本段的段落大意。
4、”欣賞“一詞怎樣理解?它的同義詞有哪些?是否可以替換?為什么?
5、兩岸的風(fēng)景怎樣?請(qǐng)找出描寫風(fēng)景的句子。
6、你覺(jué)得這段中哪些地方寫得很美，為什么會(huì)寫得這么美?
7、請(qǐng)大家注意：”小潔坐在船上吃面包“這句話�？聪挛模胍幌脒@句話有什么作用。
(二)學(xué)習(xí)課文第二段
1、多媒體展示畫面，配置音樂(lè)，老師有感情范讀。
2、指名朗讀，認(rèn)真聽其發(fā)音及語(yǔ)氣，并及時(shí)糾正其錯(cuò)誤之處。
3、學(xué)生自由朗讀，教師在旁指導(dǎo)。
4、提出問(wèn)題：
(1)小潔想把面包紙丟進(jìn)水里的時(shí)候，看到了什么?
(2)”小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水“
”他“指的是誰(shuí)?你從”看他一眼“和”企盼的目光“中體會(huì)到什么?
5、組織學(xué)生交流。
6、小潔的面包紙?jiān)鯓犹幚砹四?你想知道嗎?(引入下一段)
(三)學(xué)習(xí)課文最后一段，反復(fù)朗讀，理解課文。
1、指名朗讀。
2、提問(wèn)：”忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去�！罢�(qǐng)大家思考一下這句話是什么意思?
3、出示”攥“字，怎么讀?怎樣識(shí)記?說(shuō)說(shuō)相應(yīng)的同義詞。
4、請(qǐng)大家再次齊讀課文：這樣結(jié)尾有什么好處?
四、小結(jié)
1、老師總結(jié)本課內(nèi)容，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)課堂上敢于發(fā)言的同學(xué)。
2、布置作業(yè)：請(qǐng)大家在熟讀課文基礎(chǔ)上獨(dú)立完成課后”讀讀說(shuō)說(shuō)“一題。
[第2課時(shí)]
一、復(fù)習(xí)引入，通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固課文
1、請(qǐng)學(xué)生背誦課文。
2、出示多媒體課件，請(qǐng)學(xué)生觀察主題圖。用自己的話把課文大意敘述出來(lái)。
3、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，讓大家指出讀得不準(zhǔn)確的地方。
4、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)課文的理解，齊讀課文。
二、談感想，小結(jié)
1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么感受?
從中受到了什么啟發(fā)?今后自己該怎樣去做?
2、老師點(diǎn)評(píng)。
三、認(rèn)讀課文生字
1、請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)讀課文生字，同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀課文生字。
3、反復(fù)出示生字，讓學(xué)生集體認(rèn)讀，并組詞。
4、板書多音字：得為卷
請(qǐng)學(xué)生組詞認(rèn)讀。
四、指導(dǎo)寫字
1、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀”我會(huì)寫“中的字并組詞。
2、請(qǐng)學(xué)生觀察”我會(huì)寫“中的字在寫的時(shí)候哪些地方需要注意。
3、提醒學(xué)生注意提手旁和目字旁的寫法。
4、請(qǐng)學(xué)生描紅”我會(huì)寫“一題。
5、爭(zhēng)做”小醫(yī)生“。
(1)教師把學(xué)生寫得好的，或是存在共性問(wèn)題的字，拿到黑板上，學(xué)生做”醫(yī)生“，診斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。
(2)同桌互查，比較欣賞。
課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教材分析】
朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，他抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，文章語(yǔ)言優(yōu)美、簡(jiǎn)樸、意思簡(jiǎn)明、主題明朗。全文看似一目了然，卻又蘊(yùn)涵了綿長(zhǎng)而清洌的韻味與芳香，是一幅春光秀麗的畫卷，是一曲贊美青春的頌歌。
【設(shè)計(jì)理念】
為深入探究課文內(nèi)容，理解文章的深層含義，應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)提綱、挈領(lǐng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，反復(fù)品讀。精講“春草圖”引領(lǐng)學(xué)生閱讀后面幾幅圖，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。并從不同形式的讀中細(xì)細(xì)品味文中節(jié)奏明快，樸實(shí)、清新、富有表現(xiàn)的語(yǔ)言及蘊(yùn)涵的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)，會(huì)寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏、”10個(gè)生字，理解本課新詞。
2.準(zhǔn)確把握作者的情感脈格，有感情地朗讀課文，品味詩(shī)一般的抒懷筆調(diào)，從中得到美的熏陶。
3.體會(huì)文中用詞的形象生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神。學(xué)習(xí)作者抓住有代表性的景物，描寫春天的寫作方法。了解比喻、擬人的修辭方法。
4.理解課文，感受作者筆下春天的美麗，激發(fā)熱愛(ài)大自然的美好感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀，揣摩文中生動(dòng)的詞句。弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的奇妙。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者抓住有代表性的景物，描寫春天的寫作方法。體驗(yàn)春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、有關(guān)描寫春天的詩(shī)、及描寫春天的四字詞、《春天在哪里》歌曲。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1.聽《春天在哪里》歌曲，生跟唱。
2.“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎樣的，用帶有“春”字的成語(yǔ)或四字詞說(shuō)一說(shuō)。
3.教師談話：一提到春，我們的眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅陽(yáng)光明媚的春色圖，古往今來(lái)許多文人用彩筆描繪春天歌頌春天，看看這些詩(shī)文吧（課件出示下列詩(shī)句）
�。�1）春雨斷橋人不渡，小舟撐出綠蔭來(lái)。---綜俯《春游湖》
�。�2）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。---白居易《憶江南》
�。�3）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。---王維《送元二使安西》
（4）好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。---杜甫《春夜喜雨》
4.你還知道哪些詩(shī)句？（指名背誦自己積累的詩(shī)句）
是呀！春天一直是文人們愛(ài)寫的話題，今天我們共同欣賞一篇朱自清贊美春天的散文《春》，板書課題：《春》。
二、初讀課文，感知文本。
1.簡(jiǎn)介作者
朱自清是我國(guó)著名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，曾任中學(xué)教師，清華大學(xué)教授。他的一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文 、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字，散文代表作有《背影》《荷塘月色》等，其散文素樸縝密，清雋，沉郁，以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。
2.自讀課文，課件出示要求
�。�1）遇到生字標(biāo)記出來(lái)，并熟讀。
（2）在不理解的詞語(yǔ)下做上標(biāo)記，以備質(zhì)疑。
�。�3）作者是按什么順序?qū)懙�？表達(dá)了他怎樣的思想感情？
3.匯報(bào)初讀成果
�。�1）課件出示生字，正音，識(shí)記。
�。�2）理解質(zhì)疑的詞語(yǔ)。
（3）理清文章的結(jié)構(gòu)。
春天尚未到來(lái)，作者熱切地盼望著什么季節(jié)到來(lái)？（盼春）哪幾個(gè)自然段寫盼春？（1自然段）春天降臨后當(dāng)看到春意盎然的景色時(shí)人們最想做什么 ？（繪春）哪幾個(gè)自然段寫繪春？（2-7自然段）春天這么美好作者發(fā)自內(nèi)心地頌揚(yáng)春天（頌春）哪幾個(gè)自然段寫頌春？（8-10自然段）
三、練讀課文，讀出情感，感悟語(yǔ)言的精美。
1. 選自己最喜歡的段落讀一讀。
2. 全班推選代表賽讀，師生共同評(píng)議。
3. 全班配樂(lè)朗讀課文。
課時(shí)作業(yè)
1. 試背課文1-4自然段
2. 摘抄本課中的好詞，佳句。
3. 寫一寫帶有“春”字成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)，
如：春光明媚、春色滿園。
、 、 、
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫些什么？（昐春、繪春、頌春）
二、 品讀課文，探究感情
1. 走近春天，體會(huì)“盼春”之情。
�。�1） 輕聲讀第一自然段，作者以怎樣的心情迎接春天的到來(lái)？哪一個(gè)詞表 達(dá)了作者向往春天的急切心情？作者把春天比作什么？這一句在全文中起什么作用？
學(xué)生回答教師總結(jié)歸納：疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情。“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是報(bào)春的使者�！澳_步進(jìn)了”把春天比擬作人，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春天來(lái)了的喜悅。另外開頭短短一句還做到了緊扣題旨，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用，這樣的開篇值得我們學(xué)習(xí)。
�。�2） 指導(dǎo)朗讀
應(yīng)帶著喜悅之情讀，注意體會(huì)兩個(gè)“著”兩個(gè)“了”。
2. 走進(jìn)春天，體會(huì)“繪春”之美。
（1） 指名朗讀第二自然段：這節(jié)總寫什么？作者分別選取了哪些有代表性的景物來(lái)描繪春天？
老師重點(diǎn)指導(dǎo)“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！币痪�
�、� 總寫春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。
�、� “一切”這是泛指整個(gè)自然界。
�、� 春天的山、水、太陽(yáng)，課文用什么詞來(lái)描寫它們？
教師歸納：用“朗潤(rùn)、漲、紅”三個(gè)詞描繪春天的山、水、太陽(yáng)，這三個(gè)詞再精確不過(guò)了，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)作者精確選用詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)事物的特色。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫了一個(gè)輪廓，也只不過(guò)為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色，對(duì)于春天各種景象的描繪還有下面的幾幅春景圖。
�、� 提問(wèn)：看以下作者還描繪了哪幾幅春景圖。
學(xué)生閱讀討論，教師引導(dǎo)概括：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
�。�2）精讀“春草圖”
① 課件出示學(xué)法：劃劃─思考─朗讀體味一匯報(bào)交流一訓(xùn)朗讀。
② 課件出示思考：作者寫小草，從哪些方面寫的？你喜歡哪些詞，哪些句子，哪些詞用得特別好，劃出來(lái)仔細(xì)地讀。
�、� 女生齊讀這一段，重點(diǎn)指導(dǎo)品讀分析“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”一句。
�、� 生自由暢談，師引導(dǎo)體會(huì)：“偷偷”“鉆”用“偷偷”生動(dòng)寫出了小草在春風(fēng)的催發(fā)下，不聲不響，不知不覺(jué)就生長(zhǎng)了。而用“鉆”而不用“長(zhǎng)”是因?yàn)椤般@”顯示了小草頑強(qiáng)的生命力，形象而生動(dòng)地寫出了小草頑強(qiáng)破土而出的樣子。
�、� 多么惹人喜愛(ài)的小草��！它招來(lái)了許多人，這里作者寫了一系列人的動(dòng)作，哪些動(dòng)作呢？學(xué)生自己圏畫表示動(dòng)作的詞（坐、躺、滾、踢、跑、捉）
⑥ 聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>
�、� 學(xué)生品味朗讀。
�。�3）略讀“春花圖”與“春風(fēng)圖”
① 小組互學(xué)“春花圖”“ 春風(fēng)圖”這兩個(gè)自然段。
�、� 提問(wèn)：春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)？哪些詞句寫出了這特點(diǎn)？你最喜歡的'句子是什么？風(fēng)是無(wú)形的，作者借助了哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)？
�、� 指名學(xué)生試講自己對(duì)這兩個(gè)自然段的理解，其他同學(xué)自由發(fā)言補(bǔ)充。用自已最喜歡的朗讀方式讀出春花的多，美，春風(fēng)的柔和，讀出自己的喜愛(ài)之情。
�。�4）獨(dú)立自學(xué)“春雨圖”“迎春圖”
�、� 回顧前面的學(xué)法，學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
�、� 教師朗讀第6自然段，學(xué)生仔細(xì)聽，并閉上眼想象雨中景象。
�、� 男生齊讀第7自然段，提問(wèn)：前幾幅圖寫景物，這幅圖寫什么？作者用哪些詞句寫出迎春的心情。
學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，“舒活舒活”，“抖擻抖擻”疊用描寫了人們迎接春天到來(lái)的喜悅心情。
�。�5） 回顧以上幾幅圖，說(shuō)說(shuō)作者為我們描繪了一個(gè)怎樣的春天。（可以是一個(gè)詞，也可以是幾句話）
3. 走進(jìn)春天體會(huì)“頌春”之感
�。�1） 齊讀8-10自然段。
�。�2） 在繪春之后，作者滿懷喜悅之情來(lái)頌春，用了什么 修辭手法，寫出了春天的哪些特點(diǎn)？這三個(gè)比喻句順序能改變嗎？為什么？生討論后教師歸納：三個(gè)比喻句既有聯(lián)系又有區(qū)別，先把春天喻為娃娃。此句點(diǎn)明了春天剛降臨人間，是新生之力。再喻為小姑娘，用少女之美喻春天之美，更突出了春天的美。最后喻為健壯的青年，這喻示春天像小伙一樣充滿青春活力。三個(gè)比喻句各自成段，這形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)的過(guò)程，因此順序不能改變。
�。�3） 指導(dǎo)朗讀
應(yīng)一句比一句加強(qiáng)語(yǔ)氣。
三、 通讀課文，升華情感
通過(guò)前面的閱讀感悟，從中得到了美的熏陶，下面讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，再一次走進(jìn)這詩(shī)一般美妙的春天吧�。▽W(xué)生配樂(lè)朗讀課文）
板書設(shè)計(jì)：
盼春 盼望著 盼望著
總寫：山、水、太陽(yáng) 熱愛(ài)
草 偷、鉆 春天
春 繪春 花 樹上、花間、地上
分寫 風(fēng) 撫摸 熱愛(ài)
雨 細(xì)、密 大自然
人 趕趟兒
頌春 新、美 、力
課時(shí)作業(yè)：
仿寫句子
例如：春天是插花的能手。春天是一位偉大的畫家。
春天是 。
春天是 。
找一些描寫春天的文章讀一讀，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)春天的描寫手法，試著寫一寫。
到大自然中去，仔細(xì)觀察春天的美景，并畫下來(lái)。
收集關(guān)于春的詩(shī)文，同學(xué)之間互相交流。
課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過(guò)閱讀課文后，能與同學(xué)就文中的人物進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中，發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)在閱讀后進(jìn)行總結(jié)、反思。
2.積累八條諺語(yǔ)，并能正確地運(yùn)用這些諺語(yǔ)。
3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂(lè)趣和學(xué)到的方法。
課前準(zhǔn)備
1.制作閱讀表格。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀本組課文的原著及我國(guó)的其他古典名著。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流平臺(tái)
1.我們?cè)陂喿x本組課文的過(guò)程中結(jié)識(shí)了不少人物，你最喜歡誰(shuí)，最不喜歡誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)你的'理由。
�。�1）四人小組交流討論。
�。�2）小組派代表發(fā)言。
�。�3）評(píng)價(jià)
2.從文中選取兩三個(gè)人物，加以比較，說(shuō)說(shuō)他們各自的性格、特點(diǎn)。
�。�1）同桌交流。
�。�2）全班交流、討論。
�。�3）舉行小小辯論會(huì)，對(duì)同一人物不同的見(jiàn)解，提出自己的看法。
在說(shuō)中評(píng)，在評(píng)中議，在議中辯，在辯中思，激活學(xué)生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。
3.讀了原著后，談?wù)勀愕拈喿x感受。
4.拓展：你還讀了哪些中國(guó)名著，向大家介紹，同時(shí)談?wù)勛约涸陂喿x中的收獲及困惑。如《紅樓夢(mèng)》等……
�。�1）完成下列表格。題目讀后收獲人物性格、特點(diǎn)個(gè)人見(jiàn)解課內(nèi)
閱讀
原著
課外
閱讀
（2）師生共同評(píng)議。
第二課時(shí)
一、教學(xué)“日積月累”
1.教師導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
我們學(xué)過(guò)的歇后語(yǔ)有很多，談?wù)勀銓?duì)歇后語(yǔ)的了解（歇后語(yǔ)是人民群眾共同創(chuàng)作的口頭廣為流傳的固定語(yǔ)句，是帶有諷勸性、警誡性、經(jīng)驗(yàn)性和哲理性的語(yǔ)言結(jié)晶。有人生哲理、道德修養(yǎng)、時(shí)政世態(tài)、天文地理……）
現(xiàn)在老師一說(shuō)出上半句時(shí)，請(qǐng)大家馬上說(shuō)出下半句。
小蔥拌豆腐，
電桿上插雞毛，
豬八戒照鏡子，
……
2.今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)八條歇后語(yǔ)。
3.出示文中的歇后語(yǔ)，要求讀得準(zhǔn)確流利。
4.自讀自悟，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這些歇后語(yǔ)的理解，說(shuō)錯(cuò)的地方，其他同學(xué)幫助糾正。
5.練習(xí)背誦�？刹捎枚喾N方法，多層次的誦讀，在朗朗的讀書聲中，讓學(xué)生不知不覺(jué)地記住了這八條歇后語(yǔ)。
�。�1）指名讀。
（2）同桌對(duì)讀。
（3）小組比賽讀。
�。�4）師生對(duì)讀。
全班一起背誦。
6.拓展
�。�1）關(guān)于歇后語(yǔ)，你還積累了哪些？
�。�2）用文中的歇后語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
�。�3）回家每個(gè)人再收集幾條歇后語(yǔ)。
二、教學(xué)課外書屋
1.《西游記》是一部體現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說(shuō)，相信每一位同學(xué)都對(duì)認(rèn)識(shí)書中的唐僧師徒四人。那么他們各有怎樣的特點(diǎn)，老師希望你們?nèi)ラ喿x《西游記》原著，相信書中神奇的故事一定會(huì)讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會(huì)讓你流連忘返。
2.布置課外閱讀，閱讀《西游記》原著。
課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常用的繪畫、作色工具，湘版美術(shù)教案掌握正確的握筆方法，在老師的指導(dǎo)下大膽畫畫。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，通過(guò)湘版美術(shù)教案畫線、涂色練習(xí)，訓(xùn)練手指、手腕的靈活性和力度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在畫線和涂色中了解各種工具的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
整張白紙4張，每組課桌組合排成方形；
各種畫筆、涂色工具；（學(xué)生）
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
師生問(wèn)好。（喜歡畫畫的小朋友請(qǐng)舉手；你都會(huì)畫什么呀？）
二、導(dǎo)入新課：
檢察學(xué)具。（學(xué)生帶了許多不同種類的美術(shù)工具，把它們找出來(lái)，展示給全班同學(xué)看看，并說(shuō)出名字。）
三、講授新課：湘版美術(shù)教案
1、在下面五個(gè)盒子中分別放入沙子、毛線、方便面、豆子、小棒，請(qǐng)一位同學(xué)摸，猜猜盒子里面裝的是什么？（先小聲告訴老師，然后用簡(jiǎn)單的線條嘗試畫在黑板上，讓其他同學(xué)猜）
2、與學(xué)生們一起采用不同的工具嘗試。如：水彩筆、油畫棒、彩色鉛筆等，讓學(xué)生自由的作畫、涂鴉。（教師可先示范不同工具的握筆方法，注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤握筆）
3、添畫游戲：學(xué)生們隨著音樂(lè)圍著課桌（課桌課前擺成長(zhǎng)方形或圓形）旋轉(zhuǎn)，音樂(lè)停，學(xué)生就坐在面前的座位上，將其他同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行添畫。（教師可先作示范）
4、念兒歌：彩筆手中拿，大家一起畫。畫個(gè)小點(diǎn)變雨滴，畫個(gè)方形變樓房，畫條豎線變筷子，畫團(tuán)曲線呀，變呀變成媽媽手中的毛線。湘版美術(shù)教案
5、教學(xué)小結(jié)：
a、展評(píng)學(xué)生作業(yè)。（由一個(gè)小組的學(xué)生共同來(lái)完成一張的作業(yè)，最后比一比，大家評(píng)一評(píng)哪一組的最好看，好在哪里？）
b、總結(jié)本課的'學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
第二課花花綠綠的糖紙
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生用自己喜歡的顏色大膽涂畫，激發(fā)學(xué)生做手工興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力。
2、嘗試包扎糖果。能愉快的參加教學(xué)活動(dòng)，從體驗(yàn)各種造型媒材中引發(fā)美術(shù)興趣，感受創(chuàng)作的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生用自己喜歡的顏色大膽涂畫。湘版美術(shù)教案
2、嘗試包扎糖果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
各種糖紙，不同包裝的糖果，小片白紙；
顏料筆，廢紙團(tuán)或小橡皮，固體膠；（學(xué)生）
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
1、師生問(wèn)好。
2、檢察學(xué)具。（同桌相互檢查，核對(duì)是否帶齊東西）
二、導(dǎo)入新課：
三、講授新課：
1、講老師小時(shí)侯發(fā)生的故事：小時(shí)侯的最大的樂(lè)趣就是集多種花花綠綠的糖紙，洗干凈以后，夾在書里，漂亮極了！還可以當(dāng)書簽?zāi)?
2、展示作品范例：現(xiàn)在，我們可以自己來(lái)制作漂亮的糖紙了。揭示課題。
3、欣賞教材p3
4、學(xué)生嘗試涂色——反饋——涂色應(yīng)由淺到深。
5、學(xué)生嘗試包扎糖果。
6、學(xué)生交流包扎方法：菱形、圓柱體、球形、橢圓、圓、錐形等十幾種形態(tài)各異的糖果。
7、讓學(xué)生聯(lián)系平時(shí)所見(jiàn)的售貨和購(gòu)物的情景，6人一組經(jīng)營(yíng)糖果鋪，一組售貨，余下6組做顧客，由制作糖果的人推銷自己的產(chǎn)品，以鍛煉學(xué)生大但介紹自己的作品，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
8、小結(jié)：
就快到教師節(jié)了，小朋友們可以再制作一些精美的糖果，把它們作為教師節(jié)禮物，送給辛勤的老師們。這一舉措，可以激起了孩子們?cè)賱?chuàng)作的欲望。
課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)：
了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事件，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情和創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”，學(xué)習(xí)詹天佑的創(chuàng)新精神。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入
1.聽寫句子：詹天佑不怕嘲笑、不怕困難，毅然接受了任務(wù)。
2.（播放京張鐵路通車慶典場(chǎng)面）看，第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線——京張鐵路通車了，轟轟的火車聲響起，人們奔走相告，大街小巷鑼鼓喧天，中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣了。
3.此情此景讓你想說(shuō)什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過(guò)觀看通車慶典的場(chǎng)面，感受當(dāng)時(shí)全國(guó)人民興高采烈的情景，感受當(dāng)時(shí)中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣的自豪感。）
�。ǘ┗顚W(xué)課文
1.師激趣：同學(xué)們，在鐵路通車當(dāng)天，各大媒體爭(zhēng)相報(bào)道，其中有一家報(bào)紙開展了一人“為這條鐵路征集別名”的活動(dòng)，你看這就是具體的征集啟事。
課件示：
�。�1）設(shè)計(jì)的路名要簡(jiǎn)潔。
�。�2）路名要體現(xiàn)詹天佑的精神或他的事跡。
2.生自由朗讀課文后，師抽生匯報(bào)，并讓其板書路名。
3.默讀課文，找路名的依據(jù)：以“舉行新聞發(fā)布會(huì)，向中外記者展示大家的研究成果”的形式進(jìn)行。
4.讓學(xué)生自由發(fā)言。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解以下內(nèi)容：
�。�1）詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的'工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎，‘大概’，‘差不多’，這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口�！�
（2）多種情境朗讀，加深體會(huì)：
�、僬蔡煊釉谛藿ㄨF路的動(dòng)員大會(huì)上要求工作人員說(shuō)……
�、谡蔡煊影l(fā)現(xiàn)工作人員有一點(diǎn)馬虎，他語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)……
③經(jīng)過(guò)三番四次的強(qiáng)調(diào)，仍然有馬虎現(xiàn)象，詹天佑嚴(yán)肅地說(shuō)……
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀來(lái)強(qiáng)化，從而理解詹天佑是一個(gè)工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕＃?/p>
�。�2）遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑和第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀來(lái)強(qiáng)化，從而理解詹天佑具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神。）
（3）教學(xué)第五自然段時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀課文劃出兩座山的簡(jiǎn)圖，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩座山的特點(diǎn)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩座山分別采用了什么方法開鑿隧道，最后讓學(xué)生小組討論后在施工簡(jiǎn)圖上畫出施工示意簡(jiǎn)圖，并作展示和評(píng)價(jià)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，想一想，畫一畫中理解課文意思，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。）
�。�4）教學(xué)第六自然段時(shí)，通過(guò)出示幻燈片“人字形線路”圖，讓學(xué)生自己來(lái)當(dāng)小小火車司機(jī)，拿筆當(dāng)火車試著走一走“人字形線路”，再用課件展示火車走“人字形線路”的動(dòng)畫片。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在讀一讀，想一想，做一做，看一看中，學(xué)生興致勃勃，能積極開動(dòng)腦筋。）
5.師小結(jié)，對(duì)能突出詹天佑的愛(ài)國(guó)和創(chuàng)新精神的路名給予表?yè)P(yáng)。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：整個(gè)“新聞發(fā)布會(huì)”的過(guò)程都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生始終興致勃勃地參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。）
（三）拓展深化
越來(lái)越多的人喜歡到中國(guó)的北京去旅游，現(xiàn)在中國(guó)旅行社要招收一批專門給“詹天佑銅像”這一景點(diǎn)作講解的講解員，待遇優(yōu)厚，希望同學(xué)們積極參加，大膽嘗試。（面試要求：1、能介紹詹天佑的事跡和他的愛(ài)國(guó)精神。2、普通話準(zhǔn)確、流利，聲音響亮。）
板書： 20、詹天佑
課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，知道兩次掌聲的含義，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
2、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，既要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、錄音機(jī)、歌曲《掌聲響起來(lái)》。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、“掌聲”一詞在文中出現(xiàn)了多少次？
2、你聽到別人給你的掌聲，心情怎樣？會(huì)想些什么？
評(píng)析：從學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感受掌聲給人的鼓勵(lì)與贊美。
3、那么，小英得到了幾次掌聲？她又是一種怎樣的心情？
二、精讀訓(xùn)練
1、出示：
“就在小英剛剛站定的那一刻，不知在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲�！�
�、派杂勺x。
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
�、菤w并、提煉問(wèn)題：
�、俚谝淮握坡曋邪耸裁匆馑�？讀讀。
�、谟谩啊碑嫵雒鑼懶∮�(dòng)作、神態(tài)的句子，讀讀，體會(huì)她的心情變化。
�、葘W(xué)生分組學(xué)習(xí)。
�、膳纱砘卮稹�
�、手笇�(dǎo)朗讀。
評(píng)析：從四句寫小英的句子中，通過(guò)師生的共同讀，感受小英的'內(nèi)心變化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題，是為了培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。分組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)，從閱讀的訓(xùn)練中，以學(xué)生悟?yàn)橹�，老師的點(diǎn)為引，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
⑺小結(jié)第一次掌聲的含義。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二次掌聲。
3、讀“出示的那一段文字”。
4、欣賞歌曲《掌聲響起來(lái)》。
評(píng)析：《掌聲響起來(lái)》旋律奏響，通過(guò)學(xué)生的欣賞，再次感受掌聲帶給人的震撼與鼓勵(lì)。
5、學(xué)生自學(xué)后一部分“小英的變化”。
6、出示最后一段“是啊，從都需要掌聲特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人�！�
�、派杂勺x。
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)“掌聲”一詞的更深的理解。
�、且龑�(dǎo)背誦。
三、總結(jié)全文
四、綜合實(shí)踐活動(dòng)
1、可以將這個(gè)故事講給爸媽聽。
2、收集類似的關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)別人的故事，在班級(jí)交流：
講臺(tái)、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、難受、座位、自卑、感激、鼓勵(lì)、肯定、自強(qiáng)。
評(píng)析：將語(yǔ)文與綜合實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生又是一種思想教育。
課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教材說(shuō)明：
本課是唐代詩(shī)人賀知章描寫春天的詩(shī)，詩(shī)中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象.本課設(shè)計(jì)力求通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課生字，正確、流利地朗讀古詩(shī)。
2.背誦古詩(shī)。
3.領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀、背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，老師出一個(gè)謎語(yǔ)給你們，你們猜出來(lái)了嗎？
�。ń處熋枋鲋i語(yǔ)）
2.知道嗎？唐朝大詩(shī)人賀知章十分喜歡柳樹，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩(shī)。板書課題，指名讀課題。
3.全班齊讀課題。
4.（出示課文中的圖）你們?cè)趫D中看到了什么？（詩(shī)人正看著柳樹，贊美柳樹）
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字
1.詩(shī)人是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把本課的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。
3.檢查自讀生字情況。
�。�1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
�。�2）開火車讀。
�。�3）全班讀。
4.讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。
5.學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
6.指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。
7.全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意
1.指導(dǎo)第一、二句。
�。�1）（放遠(yuǎn)看柳樹的圖片）
�。�2）你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
�。�3）詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的`感嘆：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺(jué)得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而輕輕垂下的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。
�。�4）指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
（5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2.自讀第三、四句。
�。�1）接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
�。�2）學(xué)生自讀。
�。�3）指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（4）讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹，也贊美了春天”。
四、想象意境，美讀成誦
1.學(xué)生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩(shī)人描繪的畫面。
2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己背一遍。
五、吟詩(shī)會(huì)
1.詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹。你們能用心中的小詩(shī)表達(dá)感情嗎？大家下去和小伙伴們互相說(shuō)說(shuō)自己的詩(shī)。
2.指名說(shuō)。各種形式表演
板書設(shè)計(jì)
詠柳
賀知章
碧玉／妝成／一樹高，
萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
不知／細(xì)葉／誰(shuí)裁出，
二月／春風(fēng)似／剪刀。
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