《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》精品教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分，初步建立時(shí)、分的時(shí)間觀念。
2 、使 學(xué)生能正確說(shuō)出鐘面上指示的時(shí)間，能合理地利用時(shí)間安排作息。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件一套，鐘面。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)＝60分；能正確讀寫鐘面上所表示的時(shí)刻。
教學(xué)難點(diǎn)：正確說(shuō)出鐘表上時(shí)針和分針靠得很近的時(shí)刻。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件一套、實(shí)物投影儀、實(shí)物鐘、鐘面模型、學(xué)具鐘。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
問：小朋友，最近在看什么動(dòng)畫片呀？
什么時(shí)候放的？
你怎么知道時(shí)間到了，我要去看動(dòng)畫片了呢？
看動(dòng)畫片需要看鐘表，那生活中還有什么地方也需要看鐘表？
看來(lái)呀！時(shí)間在我們的生活中很重要，要知道時(shí)間就要學(xué)會(huì)看鐘表。
二、新授
1、整時(shí)時(shí)刻的認(rèn)讀
出示：三個(gè)鐘面 （8時(shí) 11時(shí) 3時(shí)）
問：你能讀出鐘面上的時(shí)刻嗎？
板書：8時(shí)
8：00
問：這三個(gè)鐘面上的時(shí)刻有什么相同的地方？
當(dāng)分針指著12時(shí)，時(shí)針指著8就是8時(shí)也就是說(shuō)當(dāng)分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。
2、幾時(shí)多時(shí)刻的認(rèn)讀
出示：一個(gè)鐘面（8時(shí)20分）
問：這個(gè)鐘面上的時(shí)刻你能很快讀出來(lái)嗎？
板書：8時(shí)20分
8：20
問：你們?cè)趺粗赖难剑?/p>
分針從12走到8呢？你怎么想的？
學(xué)生將自我的思考方式呈現(xiàn)。
出示：鐘面上一共有（）數(shù)字，
這12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了（）個(gè)大格，
每一個(gè)大格有（）個(gè)小格，
鐘面上一共有（）個(gè)小格，
分針每走一小格就是（）分鐘，
分針走一圈呢？
學(xué)生回答
依次出示：９時(shí)零５分、６時(shí)１０分、１時(shí)３５分的鐘面
問：你能讀出它們的時(shí)刻嗎？
師：聽，好象有人在爭(zhēng)論，我們一起去看看。
多媒體演示情景：4時(shí)55分和3時(shí)55分的鐘面爭(zhēng)論誰(shuí)是4時(shí)55分
師：小朋友，你來(lái)評(píng)評(píng)理？
學(xué)生討論后交流認(rèn)識(shí)到時(shí)針剛走過(guò)數(shù)字幾那就是幾時(shí)多，再看分針走過(guò)多少小格，就是幾時(shí)幾分。
�。场⒕毩�(xí)
師出示鐘面：誰(shuí)愿意做小老師撥一個(gè)時(shí)刻考考大家？
學(xué)生活動(dòng)
（評(píng)析：學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)更能發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力。）
�。�、出示課題
問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？
生：我們認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。
板書：時(shí)、分的認(rèn)識(shí)
５、體驗(yàn)一分鐘，知道時(shí)和分的進(jìn)率
問：那一分鐘到底有多長(zhǎng)呢？
學(xué)生活動(dòng)：測(cè)一測(cè)一分鐘脈搏可以跳幾下？
一分鐘可以做多少道口算？
問：分針走一小格是1分鐘，那分針走一圈呢？
學(xué)生動(dòng)手撥動(dòng)分針，觀察鐘面變化。
問：你還發(fā)現(xiàn)了什么？
板書：1時(shí)=60分
三、鞏固練習(xí)
師：時(shí)間老人知道你們今天學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，想邀請(qǐng)你們一起去闖三關(guān)，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
第一關(guān)：把鐘面上相同的時(shí)刻用線連起來(lái)。
第二關(guān)：通過(guò)給出的時(shí)刻在鐘面上找出分針?biāo)诘奈恢谩?/p>
第三關(guān)：通過(guò)給出的時(shí)刻在鐘面上找出時(shí)針?biāo)诘奈恢谩?/p>
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師：你能說(shuō)說(shuō)你每天的作息時(shí)間填入表中，你來(lái)介紹一下自己作息時(shí)間。
教學(xué)反思
數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生于生活實(shí)踐，與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切�！洞缶V》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題，讓多姿多彩的生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭。那么，如何使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生生活中的需要，從而讓學(xué)生在樂中學(xué)、在樂中用呢？下面是我在教學(xué)《時(shí)、分認(rèn)識(shí)》的一些體會(huì)。
一、利用生活經(jīng)驗(yàn)，引出數(shù)學(xué)問題
學(xué)生不是一張白紙，而是一個(gè)活生生的人，在他們的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中就要充分利用這些生活經(jīng)驗(yàn)引出數(shù)學(xué)問題，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、探索之中。
如教學(xué)時(shí)分認(rèn)識(shí)時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，將動(dòng)畫片這一事件用于導(dǎo)入，如：同學(xué)們，最近在看什么動(dòng)畫片呀？什么時(shí)候放的？你怎么知道時(shí)間到了，就要去看動(dòng)畫片了呢？看動(dòng)畫片需要看鐘表，那生活中還有什么地方也需要看鐘表？學(xué)生們講出了許多生活中需要看鐘表的例子：上學(xué)需看看鐘表；坐車需要看鐘表；接著我引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容：看來(lái)呀，時(shí)間在我們的生活中很重要，要知道時(shí)間就要學(xué)會(huì)看鐘表，今天我們學(xué)習(xí)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》。由于有了這種聯(lián)系生活實(shí)際的開頭，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)的新內(nèi)容有較高的興致，學(xué)習(xí)時(shí)分的知識(shí)就不再感到枯燥乏味了。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題
小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，但不能說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就可以脫離實(shí)際，而是要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，從而激起學(xué)習(xí)的需要。
例如：教學(xué)時(shí)分認(rèn)識(shí)時(shí)，我為了讓學(xué)生珍惜每一分鐘，設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)情景：1、親自體驗(yàn)，分組活動(dòng)：1分鐘你能算多少題口算題？你的脈搏跳動(dòng)多少下？2、說(shuō)一說(shuō)：你用1分鐘能做些什么？3、出示1分價(jià)值圖。學(xué)生通過(guò)聽、看、做等活動(dòng)，去體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生真正感受到時(shí)間的寶貴，學(xué)習(xí)態(tài)度就更加認(rèn)真了。
三、引導(dǎo)主動(dòng)參與，理解數(shù)學(xué)問題
美國(guó)華盛頓國(guó)立圖書館墻上寫有三句話：我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記住；我做過(guò)了，便真正理解了�？梢�，親自參與是何等重要！課堂教學(xué)本身就是學(xué)生生命整體的體驗(yàn)和發(fā)展過(guò)程。因此，教學(xué)中，教師就應(yīng)十分注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)。
例如，時(shí)分的認(rèn)識(shí)的教學(xué)：讓學(xué)生能夠正確讀出接近整時(shí)的時(shí)刻，這是如何突破本課的難點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：用課件演示爭(zhēng)吵的畫面：4時(shí)55分和3時(shí)55分的鐘面，爭(zhēng)論誰(shuí)是3時(shí)55分？小朋友，你來(lái)評(píng)評(píng)理。通過(guò)可愛的動(dòng)畫形象，激起學(xué)生對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容的參與性，加入了爭(zhēng)論的場(chǎng)面，使學(xué)生進(jìn)入了積極辯論的角色中，使每一個(gè)學(xué)生參與了突破本節(jié)課難點(diǎn)的過(guò)程，掌握了接近整時(shí)時(shí)刻的認(rèn)讀方法。又如：我設(shè)計(jì)的闖三關(guān)的練習(xí)：第一關(guān)，把鐘面上相同的時(shí)刻用線連起來(lái)；第二關(guān)，通過(guò)給出的時(shí)刻在鐘面上找出分針?biāo)诘奈恢茫坏谌P(guān)，通過(guò)給出的時(shí)刻在鐘面上找出時(shí)針?biāo)诘奈恢�。有關(guān)挑戰(zhàn)性的題目，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，理解數(shù)學(xué)問題。
四、參與動(dòng)手操作，解決數(shù)學(xué)問題
動(dòng)手操作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)。學(xué)生借助手的活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動(dòng)，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，改變了耳聽口說(shuō)的學(xué)習(xí)模式，加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)到獲取知識(shí)的方法。因此，在教學(xué)中要依據(jù)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心組織操作活動(dòng)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上理解數(shù)學(xué)概念形成的過(guò)程，建立數(shù)學(xué)概念，并認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系，促使學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造。
例如，在教學(xué)時(shí)、分的認(rèn)識(shí)時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)三次操作活動(dòng)：第一次，我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一面學(xué)具鐘，讓學(xué)生觀察學(xué)具鐘，看看鐘面上有些什么，動(dòng)手轉(zhuǎn)動(dòng)學(xué)具鐘，看看時(shí)針和分針的走動(dòng)方向，在學(xué)生觀察和動(dòng)手操作的過(guò)程中知道了鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12個(gè)大格，每個(gè)大格里面有5個(gè)小格，共有60個(gè)小格，時(shí)針和分針都是按順時(shí)針方向走動(dòng)的。第二次，給出時(shí)刻讓學(xué)生在鐘面上拔出分針、時(shí)針?biāo)诘奈恢�，學(xué)生通過(guò)在鐘面上拔分針、時(shí)針的練習(xí)，能對(duì)新學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。第三次，我準(zhǔn)備好每個(gè)小組一張白紙、一盒水彩筆、兩小張條形紙、一個(gè)圖釘，讓學(xué)生小組合作制作一個(gè)鐘面模型。這樣為學(xué)生提供了人人參與、自主探索的機(jī)會(huì)，既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)及實(shí)踐能力。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍，真正確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在知識(shí)的海洋中自主學(xué)習(xí)，合作探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，就能使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生生活中的需要。
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