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如何優(yōu)化課堂教學設(shè)計（通用11篇）
作為一位杰出的老師，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢？以下是小編收集整理的如何優(yōu)化課堂教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
如何優(yōu)化課堂教學設(shè)計 篇1
為了提高課堂教學的實效性，教學設(shè)計一定要有科學性。我們提出了“優(yōu)化課堂教學設(shè)計，提高課堂教學效率”的十要素：教學目標要優(yōu)化，教學重點要突出，教學內(nèi)容要全面，教學過程要流暢，教學方法要靈活，教學活動要多樣、要有實效，教學指令要清晰，教學結(jié)構(gòu)要嚴謹，教學語言要規(guī)范，教學時間的安排要合理。根據(jù)這十條要素，教師精心設(shè)計每一節(jié)課，指導學生輕松學習、高效學習、學習。
一、教學目標要優(yōu)化
教學目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學質(zhì)量的依據(jù)。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學效率的提高。在課堂教學中，如果目標制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對指引師生的教與學，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對知識與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對減輕學生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓練所造成的負擔，有效率功能；對教改工作的科學評價和管理，有競爭功能；對統(tǒng)一標準大面積提高教學質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。
一節(jié)課的內(nèi)容很多，有些教師在教學中總想把所有知識全部教給學生。這樣往往把教學目標定得過高、過大。我們提出的優(yōu)化教學目標，就是要求教學目標要細化，要明確，要抓住每一節(jié)課的教學內(nèi)容重點，根據(jù)學生的實際程度設(shè)計教學目標。在一節(jié)課上課之前，先確定這一節(jié)課我要講什么內(nèi)容，要學生掌握哪些內(nèi)容，這是上好一節(jié)課的關(guān)健。一節(jié)課要解決的問題是哪些一定要明確，否則一節(jié)課下來什么都沒掌握，也等于上了一節(jié)白空，做了無用功。同時在教學目標中要體現(xiàn)出新課程標準中的三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀�？茖W地制訂最佳的教學目標，可以實現(xiàn)以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。
只有課堂教學目標明確，才能有的放矢的做好課堂教學。那么，怎樣確定課堂明確合適的教學目標呢？非常簡單。一般地，教學目標只有兩個：知識和能力。也就是說，這節(jié)課要教給學生什么知識？這節(jié)課要培養(yǎng)學生什么能力？把握好這兩個問題，也就可以將課堂教學目標制定好。至于情感態(tài)度和價值觀，不能定為課堂教學目標，這是所有教育過程中都應(yīng)該貫穿的，是在教學過程中潛移默化，一點點滲透的。
明確了這樣的課堂教學目標，老師才有可以將自己的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕蹋皇墙探滩�。例如：教學《三角形的認識》時，不應(yīng)把重點目標確定為三角形的概念，不要過多地去強調(diào)三條線段是組成的還是圍成的。而是應(yīng)該把重點放在三角形三邊關(guān)系的研究上。明確了這樣的課堂教學目標，才能使學生明確自己這節(jié)課中學了什么。才可能讓學生說出這節(jié)課的學習內(nèi)容，提高學生課堂的學習興趣，鞏固知識，培養(yǎng)能力。
二、教學重點要突出
俗話說“打蛇要打七寸”，其意在于：只要抓住了事物的關(guān)鍵，做事就能達到事半功倍的成效。
眾所周知：課堂教學存在著任務(wù)重、時間緊、結(jié)構(gòu)密等特征。如果在教學上做到面面俱到，無疑會成為“灌注式”；若蜻蜓點水、浮光掠影則使學生收之甚少。如何在課堂的教學中使四十分鐘有質(zhì)量，學生有收獲，課堂有效的教學效率得以實現(xiàn)，就成為課堂教學的重中之重。在此，我認為，解決這個平常，我們在教學中經(jīng)常會遇到這種情況，學生對老師所教學的新內(nèi)容很快表示理解，并對模仿性的練習做得很好，但是，在做綜合練習或調(diào)研題時，很多學生就會不同程度地出現(xiàn)錯誤，反映了學生對知識的一知半解。因此，在平時教學中，要善于總結(jié)經(jīng)驗，針對學生常常錯的或預測學生可能會錯的題，設(shè)計針對性的練習，幫助學生領(lǐng)會知識的實質(zhì)。
那么，如何準確確定教學重點呢？確定課堂教學重點并不是單單講“這節(jié)課著重的多花時間地講某些內(nèi)容”，而是以教材特點，學生年齡知識結(jié)構(gòu)為依據(jù)，結(jié)合學生實際來確定的。
首先，就一篇課文來說，確定教學重點要以課文的中心、寫作目的、文章結(jié)構(gòu)特點、語言文字等為依據(jù)。教師必須吃透教材，從內(nèi)容到中心，從遣詞造句到布局謀篇等，都需要認真推敲，仔細琢磨，理出與課文中心有密切關(guān)系的詞、句、段的訓練，從而確定教學重點。
其次，就一組（一個單元）課文來說，應(yīng)確定單元的教學重點。 再次，不同年級的訓練重點也不同。低年級的教學重點是字詞句的訓練 ；中年級的教學重點通常是“小節(jié)”和“段”的訓練；高年級則側(cè)重于篇章，段與段的聯(lián)系，寫作方法等的訓練。
以上三個方面是作為確定教學重點過程中必須認識與考慮的。
三、教學內(nèi)容要全面
我們需要的教學設(shè)計，包括教學內(nèi)容和學生的情況。課堂要讓學生動起來，就要關(guān)注他們的需要，解決學生成長中的問題。學生主動思考，才能學會知識，學會學習。 由于我們必須要讓學生掌握必備知識，有正確人生觀，教學設(shè)計中不可或缺的是教學內(nèi)容。 文本中的情感和價值觀在教學設(shè)計中是精彩的，也是教學內(nèi)容和學生需要結(jié)合點，應(yīng)引導學生去體會。 總之，我們需要的教學設(shè)計不是對傳統(tǒng)教學設(shè)計的反叛，而是完善。
做為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該科學地組織練習，設(shè)計練習有梯度、有層次，并且將學生的困惑誘發(fā) 出來，把學生容易出現(xiàn)的錯誤消滅在萌芽狀態(tài)之中，產(chǎn)生“未發(fā)先抑”的效果。我覺得設(shè)計練習通常要注意有 “打基礎(chǔ)”的基礎(chǔ)性練習。再設(shè)計“上臺階”、“見成效”的.綜合練習
總之，優(yōu)化課堂教學要使學生在“樂”中學，在“玩”中學，在“練”中學，在重視雙基的基礎(chǔ)上加強能 力培養(yǎng)，真正提高教學質(zhì)量。
四、教學過程要流暢
流暢是一種美的形式，課堂教學流暢當然是教師追求的一種美的境界。老師要認真設(shè)計教學流程，遵循由淺入深，由易到難的規(guī)律，教學環(huán)節(jié)絲絲相扣、循序漸進，突出重點、突破難點。
教學過程要有流暢性。教師要注意教學環(huán)節(jié)的連接是否符合教學規(guī)律，教學活動與活動之間的轉(zhuǎn)換是否恰當合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令是否清楚。學生是否能夠在教師有目的、有計劃的指導下積極主動參與各項教學活動。教學要講究生動性，要求教學過程充滿變化，充分調(diào)動學生的興趣，引起他們不斷的期待。教學過程中的失誤會直接影響著教學效果。只有教師的教學手段豐富，教學方法出新，教學結(jié)構(gòu)嚴謹，才能達到最佳的教學效果。
課堂教學是一種復雜的系統(tǒng)工程，它牽涉到教與學過程的諸多因素 ，因此，其流暢不同于簡單的線性狀態(tài)，它是多種美的因素的綜合。那么我們應(yīng)該怎樣盡可能地讓教學流暢，拒絕“卡殼”呢？這是一個值得深思的問題，但我認為起碼得到：1、在設(shè)計教學時，注意到學生的心理以及可能會出現(xiàn)的各種情況。讓教學過程心中有數(shù)，那么遇到任何問題也不用驚慌了。2、教師的課堂語言要流暢。語言要有邏輯性。用嚴密的邏輯思維方法，深入淺出而簡煉含蓄。更要有趣味性。用一些演講技巧 ，如幽默、懸念、包袱、先抑后揚，使學生輕松愉快地學習。3、豐富的經(jīng)驗，為什么老教師與新教師的最大差別我認為是在經(jīng)驗上，豐富的教學經(jīng)驗使得教師處理“卡殼”游刃有余。經(jīng)驗得靠自己積累。
如何優(yōu)化課堂教學設(shè)計 篇2
課堂教學是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學效果如何，除教師本身素質(zhì)外，還取決于教學設(shè)計，即看教師的教學目標、教學方法和教學手段，教學過程中教與學的雙邊活動的構(gòu)思和安排是否達到最優(yōu)化。下面就筆者的教學體會，談幾點看法：
一、 堅持教學目標切實可行是前提
教學目標是教學雙方積極活動的準繩，是衡量教學質(zhì)量的尺度。明確具體的教學目標對教師教的方式以及學生學的方式起著決定和制約作用。因此，制定教學目標時要考慮以下問題：
1. 使學生學到哪些知識？學到什么程度
2. 鞏固哪些知識？
3. 要培養(yǎng)學生哪方面的技能？
4. 要培養(yǎng)學生哪些能力？結(jié)合哪些知識、技能的教學來培養(yǎng)
教學目標要定得恰如其分，過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實。當然，并非每節(jié)課的教學目標都要包括上述幾個方面，但必須有所依據(jù)，如《鹵族元素》這一節(jié)的教學目標可確定為：
（1） 在學習氯的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)以及它們的化合物。
�。�2） 使學生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系，并通過鹵素性質(zhì)的比較，初步形成元素同族的概論，為學習元素周期律和元素周期表作準備。
�。�3） 通過鹵素性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學生觀察、分析和依據(jù)現(xiàn)象作出結(jié)論的能力。
�。�4） 掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的觀點。
受應(yīng)試教育的影響，許多教師把教學的認知目標突出了，但對教學的非認知目標卻比較忽視。如在教知識的運用和發(fā)展階段，把練習內(nèi)容一步到位與高考“接軌”等，而較少考慮如何教。內(nèi)容聯(lián)系社會和生產(chǎn)生活的實際問題，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今日顯得更重要，我們應(yīng)該自覺的堅持教學目標的多元化。
二、 堅持教學過程的科學化、合理化是根本
教學過程的科學化是指以最少的時間和精力，求得課堂教學的最佳效果。要做到這一點，要求教師依據(jù)教學目標精心做好以下三個設(shè)計：
1. 課堂教學結(jié)構(gòu)設(shè)計
一般認為，按時間序列把化學課劃分為課的開始、課的.中心和課的結(jié)束這樣固定的三個部分較為合適。課的開始，重要的是讓學生明確一節(jié)課的內(nèi)容、學習目標和學習要求，使他們做好知識和心理上的準備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，本節(jié)課教學目標的完成、教學質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于這一部分，所以課的開始和課的結(jié)束都要緊密。圍繞課的中心來進行，在課的結(jié)束部分，要使學生對所學到的知識得以歸納、概括，重點強化。加深理解和記憶。便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。
2. 問題設(shè)計
一個有意義的問題對于教學效果會起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問題情境，可以極大地調(diào)動學生的學習積極性，使課堂教學高潮迭起。如學習《氮氣》一節(jié)，講氮氣的化學性質(zhì)時，首先分析分子的鍵能，提出：氮氣在通常情況下化學性質(zhì)如何？當在高溫條件下，氮氣分子獲得足夠能量后，從氮元素的主要化合價來看，氮氣可能發(fā)生哪些化學反應(yīng)？由于學生帶著問題去學，必然對所學內(nèi)容產(chǎn)生強大的好奇心，效果不言而喻。
3. 課堂練習和作業(yè)設(shè)計
對于課堂練習的設(shè)計，著重考查學生對剛學過的化學知識的掌握情況，起到及時反饋，鞏固所學知識的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時地穿插安排難度不大，絕大多數(shù)學生都可以答對的習題。對于課外作業(yè)的設(shè)計，要配合學生已學過的知識，達到加深理解，綜合運用，并逐步形成化學知識結(jié)構(gòu)的作用。因此，課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣化、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習高一些。這樣經(jīng)過相當時間的培養(yǎng)、訓練，學生的答題能力就會伴隨著教學進程的發(fā)展得到提高。
由上可知，化學教學設(shè)計是一項復雜的工作，每一個環(huán)節(jié)都值得去探討，教師在這方面下的功夫越多，教學效果就越好。新形勢下的化學教學必須改革傳統(tǒng)的教學思路，使教師從思想上提高認識，從行動上趕上時代教育的步伐，這就要求我們中學化學教師轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到化學新課程改革中去，使化學課堂成為學生喜聞樂見、增長知識才能的殿堂。在此基礎(chǔ)上，我們課堂上的教學質(zhì)量才會有根本性的保障。學生才會肯學、樂學，在新形勢下的教學質(zhì)量才會得到提高。
如何優(yōu)化課堂教學設(shè)計 篇3
隨著教學改革的不斷深化，那種依靠增加課時來完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學規(guī)律，不利于學生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標的實現(xiàn)。減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量，必須以提高課堂教學效率和質(zhì)量為中心。
課堂教學是整個教學工作的核心，課堂教學應(yīng)該抓好每一個環(huán)節(jié)。
一、教學目的、任務(wù)明確具體
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學基礎(chǔ)知識教育學生，培養(yǎng)學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設(shè)和進一步學習打好基�；瘜W與社會生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對于我國實現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。
教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學大綱，教材和學生實際，確定教學目的和任務(wù)。教學目的任務(wù)是教學的綱，教學目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動或練習，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項目的。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。
二、知識教學優(yōu)化
現(xiàn)行的化學教材是面向全國的。它只是根據(jù)教學大綱提出一般的教學內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應(yīng)有的教學效果的。每一位教師都應(yīng)該認真學習大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會、還包括對教材的加工處理。教師要根據(jù)學生實際，教學條件，（實驗設(shè)備、現(xiàn)代化教學手段）以及自身的教學經(jīng)驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好輔墊。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。要形成一個有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識結(jié)構(gòu)。
課堂知識教學是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語言藝術(shù)，直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率�！痹诨瘜W教學中，教師語言規(guī)范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。反之，講課模棱兩可，實驗結(jié)論似是而非，將使知識的本來面目全非。因此教學語言應(yīng)字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。
三、運用適當?shù)慕虒W方法
教學方法，是完成教學任務(wù)所采用的手段，是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力。
化學教學要從學生實際出發(fā)，從學科的特點出發(fā)。初中生學習化學，往往反映內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動機，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節(jié)，甚至學習水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學生創(chuàng)設(shè)更好的學習情境，針對初中學生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學生探索、求知的.內(nèi)在動機。
比如，在緒言課教學中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應(yīng)引導學生思考這些生動的實驗現(xiàn)象，有什么特點？有什么共同點？表明了什么道理？應(yīng)當?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論？并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪，初中學生關(guān)于化學的準備知識是薄弱的，加以化學運動形態(tài)較物理運動形態(tài)更復雜、更抽象、一般難以直接地、簡明地重現(xiàn)，這就給學生化學思維能力的發(fā)展，帶來了較大的困難。再加上初中階段的學習內(nèi)容，因受學習水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學中，隨時向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學生熟悉的常識和日常生活中的實際，多設(shè)計一些生動形象化的教學方式，多引導學生議論、討論和練習。在學生認識水平的基礎(chǔ)上，引導得出結(jié)論，上升為概念和理論。初中學生一般不大講究學習方法，或習慣于按照學語文、數(shù)學的方法來學習化學，這就需要化學教師從一開始就運用典型實例，給學生以指導，要結(jié)合實驗或?qū)嵨飦碛洃浳镔|(zhì)的性質(zhì)，變化的條件，以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對比，從個別中概括出一般，從個性分析出共性。比如，學習過氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學生點明，學習和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當學習氫氣的物理性質(zhì)時可以提示學生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學習、記憶。再比如，當學習到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)濃度的計算時，學生往往習慣于按數(shù)學計算的思路，急于代公式求解，這時教師要把住方向，要引導學生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計算依據(jù)的基礎(chǔ)上，進行分析，找準相關(guān)項（量）的關(guān)系后，再求解。在這里的關(guān)鍵是明確正確的解題思路，掌握符合邏輯的解題格式和方法。
四、加強實驗教學
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰�，還有助于培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學生實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導好。
教師是教學過程的設(shè)計者和指導者，學生是教育的客體，又是學習與發(fā)展的主體。教師的教要落實到學生的學上。課堂教學是一種教學形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統(tǒng)性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力，學生是否帶著一種高漲的情緒，進行思考和學習，是否處在積極的智力活動中。只有這樣，才能提高課堂教學的效率和質(zhì)量。
如何優(yōu)化課堂教學設(shè)計 篇4
國務(wù)院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高勞動者的素質(zhì)。而勞動者素質(zhì)的提高又基于扎實的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是一種面向全體學生，讓其全面發(fā)展的教育。只有全面發(fā)展的人，才是對社會最有用的人”。
課堂教學設(shè)計是教師在備課過程中，依據(jù)一定的教學理論，根據(jù)教材特點和學生學情對教學方案進行設(shè)想和編制的系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學設(shè)計是課堂教學程序的預設(shè)狀態(tài)，課堂教學設(shè)計是教師在備課過程中，依據(jù)一定的教學理論，根據(jù)教材特點和學生學情對教學方案進行設(shè)想和編制的系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學設(shè)計是課堂教學程序的預設(shè)狀態(tài)，具有超前性，尤如文章的“謀篇”。好的教學設(shè)計應(yīng)具有如下的特點：有一定教學理論支撐，體現(xiàn)科學性；把握和權(quán)衡教材特點、學生學習狀況，預設(shè)教師引導、學生主體活動程序和教學效果，力爭全面性；將教學理論轉(zhuǎn)化為教學技術(shù)，注重實用性；集教學改革成果和素質(zhì)教育精髓，突出創(chuàng)造性。
電大開放教育的課程輔導教師，與一般學校的教師不同。它不僅需要教師具備一般教師所具有的素質(zhì)，而且還具有以下特點：（1）需要教師學習、熟悉信息技術(shù)，要求教師把通過網(wǎng)絡(luò)采集到的最新的活的信息補充到課程教學中。
�。�2）教學演示工具從黑板、粉筆轉(zhuǎn)換成計算機媒體。
�。�3）要求教師熟悉國際上的相關(guān)網(wǎng)站，并能在授課的適當時機進行鏈接。近幾年來，我一直擔任開放教育會計（本）課程教學任務(wù)，這些課程不論是中央電大的電大在線，還是寧波電大的網(wǎng)上課堂都有相當豐富的教學資源，如何適當?shù)乩眠@些資源，并對其進行整合，為我所用，這是課程輔導教師首先要考慮的問題和必備的技能。
基于上述認識，筆者認為優(yōu)化課堂教學設(shè)計應(yīng)著重抓好以下幾個主要環(huán)節(jié)。
一、合理駕馭教材是優(yōu)化課堂教學設(shè)計的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)
教材是知識的載體，教師主要通過對教材的“處理”，向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”，完成教學任務(wù)。隨著國家一系列財經(jīng)制度的修訂和課程教學的改革，許多會計類專業(yè)的教材都發(fā)生了很大變化，呈現(xiàn)出單位課時容量大、層次多、重理性、深分析等特點。教材體系的改革對傳統(tǒng)的教材處理方法提出了挑戰(zhàn)性的課題。 在如何合理駕馭新教材的設(shè)計方面，我主要嘗試采取了兩種做法：第一，對老內(nèi)容、但業(yè)務(wù)處理不同的較常用知識結(jié)合實際，予以重點講解，對新增加的又不太常用的業(yè)務(wù)采用簡單介紹或忽略。 第二，按整體性原則合理取舍教材。傳統(tǒng)的取舍教材原則是確定重點、難點，然后在教學中突出重點突破難點，這體現(xiàn)了以知識點為核心取舍教材的痕跡�，F(xiàn)代教育觀強調(diào)教學中從整體觀念出發(fā)，以能力為核心重新聚合配置知識，以“線面體”的結(jié)構(gòu)整合，取舍教材。按照整體性原則取舍教材要旨是確定一節(jié)課的教學主題和教學主線。主題、主線確定后，圍繞主線配置主次知識，設(shè)計能力目標，這樣便于形成明確的知識鏈、能力鏈，這種設(shè)計可以使師生在課堂上共同培育“智能之樹”，遠比攀折“智能之枝”和摘取“智能之葉”要好。而且主題和主線的確定，也便于教學雙邊活動思路明晰地將教學時間和教學手段向主線傾斜，做到節(jié)時增效。
在啟發(fā)思維能力的課堂教學設(shè)計上，第一，要堅持因材施教的層次性原則 。第二，在教學三大目標的設(shè)計中，要突出能力培養(yǎng)目標的'設(shè)計，并要把能力目標具體落實在教學主線和相關(guān)的重要內(nèi)容上。如財務(wù)報表分析課程，重點要求學生從網(wǎng)上公布的網(wǎng)上上市公司財務(wù)報表分析該企業(yè)的資金運轉(zhuǎn)能力、償債能力和盈利能力等。著重突出培養(yǎng)學員的分析能力。第三，啟發(fā)學生思維能力的設(shè)計。我在這方面進行的嘗試是：1）讓學生在問題“異境”中發(fā)揮創(chuàng)見。如講授資金的時間價值時，我設(shè)計了這樣的問題“今天你手里的100元和一年后今天你手里的100元，相等嗎？”“ 你手里的100元怎樣才能使它們增加？”第四、重視學法指導是優(yōu)化課堂教學設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的教學模式，以教師向?qū)W生灌輸知識為主，所以只重視教法的設(shè)計，很少留心學法的指導。隨著素質(zhì)教育的推進和教學改革的深入進行，在教學雙邊活動中，教師為主導、學生為主體已成為教育教學界的一種共識。一個人一生中接受學校教育的時間不過短短十幾年，掌握終身學習的本領(lǐng)是一個人適應(yīng)社會和生存下去的內(nèi)在需求，因而在學校教育中，學生“會學”遠比“學會”意義重大，這就要求教師的職能必須由過去的“教學生學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W生會學”，亦即通常所說的“授之以漁”，給學生通往智慧之門的“鑰匙”。
學生在自主化學習中會碰到各種各樣的難題，自己解決不了的。我告訴他們可用以下方法來解決：
�。�1）小組內(nèi)學生進行自我討論。因為有時有些學生認為難的，其他學生可能不一定感覺到難。
（2）通過E-mail或電話與我進行聯(lián)系，我會幫助他們。但因我平時課程任務(wù)較多，可能一時聯(lián)系不上，則可用以下措施。
�。�3）進入我們的學校網(wǎng)站課程討論區(qū)，學校為校內(nèi)教師的每一門課程都設(shè)了課程討論區(qū)，我會及時回答。如上學期，《高級財務(wù)會計》的學生在課程討論區(qū)發(fā)貼30多個；《財務(wù)報表分析》的學生發(fā)貼30次，我都給予及時回答,學生點擊約900多次。
�。�4）進入寧波電大的BBS討論區(qū)，寧波電大有課程責任教師會及時給予回答，當然學生也可以看其他學生提的問題，說不定你提的問題別人早就提過了，你就直接可以獲得信息。
�。�5）進入中央電大——電大在線，進行課程討論，但一般得到主講教師回復的時間較長，除非有較難問題，否則采用其他方式，速度較快。
強調(diào)個別化自主學習、小組學習。開放教育的核心內(nèi)容就是“以學生和學生自主學習為中心”，為此，我非常強調(diào)學生的個別化自主學習及小組學習。對學生的個別化自主學習，經(jīng)常予以檢查，特別是寧波電大網(wǎng)上課堂的學習記錄、BBS討論、以及學生的發(fā)貼情況經(jīng)常查看，以隨時掌握學生的動態(tài)。有時我也會布置一些作業(yè)，來要求學生。比如：上學期的《財務(wù)報表分析》，我要求學生用所學知識對某一企業(yè)作報表分析，案例可用寧波電大網(wǎng)上課堂公布的內(nèi)容，也可自己在網(wǎng)站上找一企業(yè)來分析，以增強學生應(yīng)用理論分析、解決實際問題的能力，拓寬學生的視野，開闊學生的思路。
二、改進教學手段是優(yōu)化課堂教學設(shè)計的重要環(huán)節(jié)
素質(zhì)教育要求教學思想和教學觀念的根本轉(zhuǎn)變，這一根本轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)就是教學手段的改進和新設(shè)計，通過多種教學手段，各種教學資源，激發(fā)學生主體參與，增強課堂教學的容量和質(zhì)量，最終提高教學效益。
在這方面我的具體設(shè)想和做法是：
1、展示網(wǎng)上資源信息。“人才培養(yǎng)模式及開放教育試點”突出“以學生和學生自主學習為中心”的改革設(shè)計思想，重視學生的個別化自主學習、小組協(xié)同學習，要求教師從知識的傳輸者變?yōu)橹笇д撸瑢W生要從知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動建構(gòu)者。基于這個出發(fā)點，在學期初第一次上課時，我就把和這二門課程有關(guān)的，在電大在線、網(wǎng)上課堂等所有教學資源展示給學生，讓學生心中有數(shù)，網(wǎng)上資源有多少，有些什么資源，以便要自主學習時能更好地利用這些資源。我所講授的《高級財務(wù)會計》及《財務(wù)報表分析》中央電大在線有各章教學輔導、IP課件、網(wǎng)上教研活動及期末視頻復習課件；寧波電大的網(wǎng)上課堂有各章的要點、作業(yè)、BBS討論、歷年試卷；另外，在期末時學校網(wǎng)站上，我會補充一些相關(guān)內(nèi)容，綜上所述，這二門課程的教學資源相當豐富，基本能滿足學生的學習需要。
2、在面授時，改變過去教師一味滿堂灌、學生聽的填鴨式教學模式，面授輔導突出“少而精”的特點，“少”指的是上課時間安排的少，“精”指的是教師講課要體現(xiàn)課程的重點、難點及學生自學有困難的地方；探索以學生能動學習為主，合理安排學生的學習課時。在教學時，主要解決學生在自主學習時難以解決的問題，如《高級財務(wù)會計》的合并報表問題、物價變動會計等；在教學內(nèi)容上，結(jié)合書本的知識，但又不拘泥于書本上內(nèi)容，如通過對有關(guān)知名企業(yè)的財務(wù)報表分析來縮小理論與實踐的差距，嘗試實行“案例式”教學。
在期末時，安排學生看中央電大的網(wǎng)上視頻直播——期末復習，直接了解考試的最新信息。不過，有時因網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，信號較差，在這種情況下，只能讓學生回去再看網(wǎng)上教學活動文本。
三、啟發(fā)思維能力是優(yōu)化課堂教學設(shè)計的核心環(huán)節(jié)
思維是人腦借助于語言實現(xiàn)的，以已有知識經(jīng)驗為中介的，對客觀事物概括間接的反映。思維能力便是人在思維過程中表現(xiàn)出來的能力。歷史思維能力是運用“思維”學習研究歷史的能力。有人說：“思維是地球上最美麗的花朵”。蘇霍姆林斯基也指出：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的不是背書和記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考�！彼季S活動對于人的重要性是不言而喻的，思維能力的高下更是體現(xiàn)人的素質(zhì)的高下。由此可見，注意啟發(fā)、培養(yǎng)學生良好的思維能力，是歷史教學的核心和根本任務(wù)。
如何優(yōu)化課堂教學設(shè)計 篇5
課堂教學的關(guān)鍵是提高教學質(zhì)量，如何提高課堂教學質(zhì)量，除教師本身的素質(zhì)，還取決于教學設(shè)計的優(yōu)劣。教學和學習過程中，如何設(shè)計和優(yōu)化雙邊活動?我的幾點體會如下：
一、堅持教學目標的多元化
課程目標是學習活動的準繩，是教學質(zhì)量的度量。明確的目標、具體的教學設(shè)計起著至關(guān)重要的作用。因此，制定教學目標時，應(yīng)考慮以下幾個問題：
(1)知識的學習，學到什么程度?
(2)鞏固哪些知識?要哪些知識準備?
(3)什么內(nèi)容和目前的生產(chǎn)和生活相結(jié)合?
(4)培養(yǎng)學生的什么技能?到什么程度?等等。
二、堅持教學過程的科學化
科學的教學過程是指用最少的時間和精力來獲得在課堂教學中的最好成績。要做到這一點，教師需要做的是精心的設(shè)計課堂教學。一開始上課，學生應(yīng)明確學習目標和課程的要求，使他們了解要學什么和做好心理準備是很重要的。學習的核心部分是如何完成該課程的主要學習目標，這部分關(guān)系到教學質(zhì)量的`高低，學習過程要緊密圍繞這個中心。一個有意義的問題將發(fā)揮教學效果事半功倍。設(shè)計一系列的問題，可以極大地調(diào)動了學生的積極性，使課堂教學更加有效。由于學生帶著問題去學習，他們學習什么，必然產(chǎn)生強大的動力，其效果是顯而易見的。
“課程目標”中明確規(guī)定：“在教學中，教師必須是深思熟慮的，有計劃、有針對性地布置不同類型、適當數(shù)量的練習以鞏固所學知識�！睆娀鉀Q問題的方法，嚴格要求學生完成好練習。對于課堂練習的設(shè)計，研究的重點主要是學生如何學會理解知識，起到及時反饋以及綜合運用知識的作用。因此，與教學緊密合作，及時穿插安排練習，做起來并不難，大部分學生通過課堂練習和課外作業(yè)，可以滿足學生的知識學習，增進理解和綜合運用，并逐漸形成知識網(wǎng)絡(luò)的作用。課堂教學過程中一個好的板書設(shè)計，應(yīng)該有一定的科學性和藝術(shù)性。板書設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以下原則：
(1)反映學習目標，一節(jié)課的重點、難點，以及重要的知識點。
(2)教授知識的完整性，可以形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
(3)反映整個過程教學，成為學生關(guān)注課堂的中心。
三、堅持教學方法的多樣化
教學方法包括教師教的方法(教授法)和學生學的方法(學習方法)兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。由于教學對象的不同，根據(jù)不同年齡階段，教學方法會相應(yīng)不同。教學方法，教無定法，保證教學的順利實施。
從上面的分析可以看到數(shù)學教學設(shè)計是一項復雜的任務(wù)，這是值得我們不斷探索的，教師在這方面不斷的努力，以使學生得到更良好的教育。
如何優(yōu)化課堂教學設(shè)計 篇6
“課堂教學是 實施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好40分鐘對學生知識的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要，運用計算機優(yōu)化數(shù)學課堂教學。教師要使學生在學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學習的激勵因素。根據(jù)教育心理學的研究：影響學習的因素可充分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學生面前進行數(shù)學運算或類似的練習。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。投影儀、錄音機等先進教學儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生機，但仍因其不能將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。于是隨著科學技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助教學極為有效地彌補了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。以下幾點，是我在教學實踐中運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學所取得的可喜教學效果。
一、運用多媒體、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
教學活動的主體是學生，因此教師設(shè)計教學過程和每個教學環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。小學生年齡小，有意注意時間短，持久性差，對學生的直接興趣始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分，數(shù)學論文《運用計算機優(yōu)化數(shù)學課堂教學》。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生學習興趣，將極大程度地提高學生學習的效率。
如我在教學《比較分數(shù)的大小》時，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太喝了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的'西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪在眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多�！闭Z音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多�！薄八娲簦 钡鹊�。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設(shè)了一條平坦的大道。
二、運用多媒體，化靜為動、突破重難點。
形象生動的圖是獲取知識的跳板。在小學教學中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。
“相遇問題”歷來就是小學數(shù)學教學中有相當難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點，又是難點。
如何優(yōu)化課堂教學設(shè)計 篇7
政治課在很多學生心目中，認為是沒有多大實際意義的宣傳說教，因而他們?nèi)狈W習的興趣；認為只要讀讀背背就能應(yīng)付，因而他們不注意、不研究具體的學習方法。所以，只有激發(fā)學生自主學習的主動性，培養(yǎng)和增強學生自主學習能力，才能提高政治課教學的質(zhì)量，才能充分發(fā)揮政治課教學在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育中的重要作用。這里我結(jié)合自己多年的教學實踐，對如何培養(yǎng)和增強學生的自主學習能力談?wù)剮c體會。
一、指導科學的方法提高思維水平
教學過程中要指導學生預習，我按以下三個步驟進行：首先是粗讀教材，把握課文的整體結(jié)構(gòu)。其次是細讀教材，把握課文的重點知識。最后是理清脈絡(luò)，找出課文的疑難問題。培養(yǎng)學生良好的預習習慣，容易受到事半功倍的效果。指導學生觀察、分析、解決問題以及表達問題的方法和技能。分析解決任何問題，有基本的思維方法和邏輯程序，第一步是讀懂問題，明確要解決什么問題；第二步是選擇知識、應(yīng)用什么知識來分析解決這一問題；第三步是理清思路，分幾步、幾層來分析問題和想法；第四步是表達問題，用準確的、清晰語言來表達觀點和情感；第五步是聯(lián)想發(fā)揮，是否有其他解決問題的方法，能否從中生成一些問題和想法。組織學生問題探究、評價學生作業(yè)練習等，都可以指導學生按照這樣的程序進行思考。
我結(jié)合學生實際及時總結(jié)、反思自己學習的時間和空間，并指導恰當?shù)姆椒�。課堂上不要安排得太飽滿，留有一定的時間讓學生根據(jù)學習目標總結(jié)這一節(jié)課所學的知識、探究的問題。每天安排一定的時間讓學生總結(jié)當天的學習活動，及時鞏固學習成果，發(fā)現(xiàn)存在問題，調(diào)整學習方法。
二、開展問題探究激活學生思維
亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的�！� “疑問”能使學生心理上感到茫然，產(chǎn)生認知沖突，促使學生積極思考，在這個過程中才可能實現(xiàn)創(chuàng)新。因此我在教學中以問題情景為知識呈現(xiàn)方式，以問題探究為教學互動方式，以問題評價為教師指導方式。根據(jù)教學目標、抓住教學重點、聯(lián)系現(xiàn)實生活設(shè)計一些能夠使學生產(chǎn)生認知沖突的問題情景，引導學生在探究問題的過程中領(lǐng)悟知識、學會方法、發(fā)展能力。如：我在指導學生學習“消費者的合法權(quán)益受法律保護”時，把自己前幾天在商場里買的“康帥傅”方便面（仿冒了“康師傅”品牌）擺上了講臺，向同學們訴說自己被坑害的事實，然后設(shè)計這樣一些問題：1、生產(chǎn)和銷售“康帥傅”方便面的單位違反了市場經(jīng)濟的什么法則？2、你在生活中有無類似被騙的經(jīng)歷？碰到了這種情況，作為消費者應(yīng)該怎么辦？學生為了弄清楚上述問題，必須仔細認真閱讀教材。我在出示問題情景后給學生充分的時間去思考、探索，還需根據(jù)學情適時點撥。當學生通過思考、交流、討論準確地解決了出示的問題時，他們的心情是輕松的、激動的，同時又增強了學生運用知識解決實際問題的能力。
三、營造良好氛圍鼓勵創(chuàng)新發(fā)展
課堂教學中的情感教育，不是簡單地提要求，講道理，而是滲透在具體的教學活動中實現(xiàn)的。在平時的教學中，我創(chuàng)設(shè)合理、生動的教學情景，通過情景引導學生開展緊張而有活潑的認知活動，進一步增強學習的興趣和學習的信心，如：在教學“維護祖國統(tǒng)一”這一內(nèi)容時，我讓學生觀看香港、澳門政權(quán)交接儀式，歷史的瞬間莊嚴的場面，令每一位學生都親身體驗祖國的日益強大，從而自然而然地產(chǎn)生自豪感和愛國主義情感。在客觀環(huán)境的作用下，學生很容易將自己的情感移入所感知的對象，這樣，知識和覺悟目標在創(chuàng)設(shè)堂情景中輕輕松松地完成。學生也感受到思想政治課原來也是如此引人入勝的，無形中改變了以往所認為的思想政治課枯燥的想法，調(diào)動了學生的興趣，并使學生產(chǎn)生喜歡上政治課的念頭。
我在課堂教學中營造崇尚真知、追求真知的氛圍，愛護和培養(yǎng)學生的'好奇心、求知欲和批判精神，不用統(tǒng)一的要求、“標準”的答案去限制學生的思維。要精心創(chuàng)設(shè)教學情景，組織學生開展學習、創(chuàng)新和實踐活動，給學生以獨立思考、動手操作、想象發(fā)揮的契機和時間空間。為培養(yǎng)和增強學生的自主學習能力打下堅實的基礎(chǔ)。
四、聯(lián)系現(xiàn)實生活拓展學習領(lǐng)域
課程改革、教學改革強調(diào)拓展學生的學習領(lǐng)域，開展拓展性學習。當然這種拓寬學習決不是削弱基礎(chǔ)性學習，而是要把兩者有機結(jié)合起來。拓展性學習是著眼于開闊學生知識的視野，豐富學生素養(yǎng)，滿足學生個性發(fā)展需要的學習，對促使學生創(chuàng)造性的發(fā)展具有十分重要的意義，也能促進基礎(chǔ)性學習。所以，在教學過程中，我利用校內(nèi)校外的課程資源，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，積極拓展學生的學習領(lǐng)域，又沒能脫離學生實際，拓展得過多過深，而以基礎(chǔ)性學習為依托，在基礎(chǔ)性學習的過程中拓寬和延伸，這樣能為廣大學生所接受。如我組織學生利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集資料，開展“新聞發(fā)布會”、“法制快訊”、“辯論會”、“環(huán)境小報”等專題活動，既讓學生感受到政治在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強了學生實際應(yīng)用政治的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。不少學生反映，開展政治活動課以后，自己才感到政治原來是那樣有趣、那樣有用。
以上是我在政治課教學中的點滴體會。我深深感到要轉(zhuǎn)變學生學習方式，我們教師在教學過程中，必須采取多種手段和途徑，來培養(yǎng)和增強學生自主學習的能力，學生才會有自主學習的興趣、素養(yǎng)并積極參與到教學的過程來，從而提高政治課的教學實際，達到課改的目標。
如何優(yōu)化課堂教學設(shè)計 篇8
今年，教育部頒布了義務(wù)教育課程標準，提出了“深化教育改革，推進素質(zhì)教育”的理念，同時，開始了教材實驗。為此，我們蕪湖市新蕪區(qū)一年級數(shù)學教研組制定了“合作學習中小組討論的方法、內(nèi)容及策略的研究”這一實驗研究方案，并要求教師在平時的課堂教學中將這一課題研究落到實處。通過幾個月的教學實踐和本人所教一年級兩個班的教學實況，下面就數(shù)學課堂教學活動中，如何組織學生課堂討論，談?wù)勎业捏w會。
一、合理組建學習小組，創(chuàng)設(shè)良好探究氛圍
組織學生進行課堂討論，不能放任自流，這就要求教師必須具有較強的控制課堂氣氛的能力。在組建學習小組時，以前后兩座四人一組或同桌兩人為一組。集體討論、小組討論和同桌討論的作用各不相同，所適應(yīng)的問題也不同。比如，我在教學“加法”時，通過創(chuàng)設(shè)情境，請3個同學上臺來表演一段場景，讓學生初步感知加法的含義。教師引導學生同桌相互交流，“把你看到的與你同桌的同學互相說一說。”最后，再全班交流。讓學生感知：1名同學與2名同學走到一起，把1只紅紙鶴與2只藍紙鶴放到一塊兒，就是合起來的意思。又如，我在教學“長短”時，提出了這樣一個問題“你是怎么知道這些物品有長有短的？”讓學生通過小組合作探究比較長短的方法。學生就說出了各種不同的方法，有的說“我是看出來的”，有的說“把它們橫著平放在桌子上一頭對齊比另一端的”，有的說“我的把它們豎著戳在手心上來比的”，還有的說“把它們的兩頭都不對齊也能比較出來 ”。由于學生觀察、比較的方法不同，得出了各種不同的結(jié)論，但是這些結(jié)論都是有道理的，我都給予了肯定。
在三種討論方式中，以小組討論的參與率和有效性較高，也就是以“四人學習小組”為單位的綜合編組，在教學中我采用最多的是以小組為單位進行討論。
二、挖掘教材，開展探討活動
數(shù)學教材是專家編的供教師和學生進行教學活動時使用的材料，因此有一定的抽象性。教師要認真鉆研和熟悉教材，把蘊藏在教材中的知識點挖掘出來，組織探討活動，以培養(yǎng)學生的研究能力。比如教科書第24頁計算4+1=？。我在教學的時候，就以“四人學習小組”為單位，引導學生交流各自的算法，不同的學生就有不同的算法。有的學生說我是撥手指1、2、3、4、5數(shù)的；有的說我是從4開始，再往下數(shù)一個數(shù)(4、5)；還有的學生是利用數(shù)的組成的知識得出4+1=5。我肯定學生的3種不同思考方法，然后再引導學生討論：這幾種算法中，你認為哪些比較簡便，使學生初步認識到利用數(shù)的組成的知識來計算比較簡便。又如，在教學不同標準的分類方法時，以小組為單位要求每個學生把自己的鉛筆全部拿出來，然后讓互相交流、討論，看看可以怎么分類，有的學生是按鉛筆的顏色來分的，有的是按鉛筆有無橡皮頭來分的，有的是按鉛筆有沒有削過來分的，還有的是按照鉛筆的長短來分的。教師肯定學生的這些分類方法是對的，并引導學生得出選擇不同的標準對物體能進行不同的分類。
經(jīng)過教師對教材知識的挖掘，并精心設(shè)計探究活動，激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，增加了學生探索問題、研究問題的能力。
三、故意示錯，開展探討活動
教師在課堂教學中，根據(jù)教材內(nèi)容的重點、難點或?qū)W生容易出現(xiàn)錯誤處，故意弄出錯誤，引導學生去探究，讓學生來糾正。這對保護學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生探究能力很有好處。如教學教材第31頁的思考題時，得出：右邊小猴的桃子比左邊小猴的桃子多，有的同學看了書以后馬上反對，教師則“堅持錯誤”，要求學生拿出事實依據(jù)來，學生興趣很高，通過小組討論，跟老師據(jù)理力爭，教師終于“認輸”并得出結(jié)論“不能確定右邊小猴桃的個數(shù)肯定比左邊小猴多”，還向?qū)W生“道謝”。學生通過討論，經(jīng)過跟老師的智力進行一番“搏斗”，最后戰(zhàn)勝老師，“奪取”知識。這樣的活動，學生得到的不僅僅是知識，更多的是自信和科學的探究精神。
四、拋出課題，開展探討活動
數(shù)學知識來源于生活，又應(yīng)用于生活生產(chǎn)實際。因此，教學時，從學生的實際出發(fā)，布置一些實踐性的題目，指導學生參加探究活動，把數(shù)學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來。教學前，引導學生自己觀察，調(diào)查某些項目；教學時，指導學生實際操作等，對于學生的創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)有很大幫助。如教學“生活中的數(shù)”時，課前就布置學生留心觀察日常生活中在哪些地方看見過數(shù)，上課時學生就匯報出各種結(jié)果，從而讓學生感受到我們生活中充滿著數(shù)，數(shù)就在我們身邊。又如，我在教學“數(shù)學樂園”時，設(shè)計了一個運彈子的活動，先是在組內(nèi)進行比賽，然后以組為單位派代表比賽，看誰在單位時間內(nèi)運的'多，運來一個彈子記錄員就往黑板上貼一個圓片，最后根據(jù)圓的個數(shù)的多少確定誰運的多。這樣不僅有利于培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力，同時又有利于學生在活動中經(jīng)歷運用所學數(shù)學知識解決簡單實際問題的過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。
在討論的過程中，也存在著一些問題，我感覺課堂討論的參與率不高。根據(jù)課堂上的觀察，發(fā)現(xiàn)集體討論的參與率比小組討論的參與率低，大部分學生只是處在觀眾地位，坐在那兒一動也不動，等待尖子生回答，沒有進入到討論的氣氛之中。在四人一小組的討論中，一般只是50%的小組討論比較熱烈，而討論熱烈的小組中也只有60%的學生能比較充分地發(fā)表自己的意見和看法，討論不熱烈的小組參與率比較低，往往處在冷場的情況。小組討論時，有時小組會出現(xiàn)“群龍無首”的局面。有班干部或尖子生的小組中，班干部和尖子生只顧發(fā)表自己的看法和見解，而沒有組織小組全體參與討論的責任感或意識，使討論的參與率降低，學習有困難的學生很少有發(fā)表意見和提出問題的機會。甚至部分小組在討論時不以自己的理由去說服持有不同意見的同學，而產(chǎn)生爭執(zhí)。你說等于1，我說等于2，偏偏不說“等于1”或“等于2”的理由，成“頂牛”之勢，失去信息交流和思維碰撞。
針對數(shù)學課堂討論中存在的問題，我們每一位數(shù)學教師都要來關(guān)注并積極加以改進，在教學實踐中大膽運用，就一定能充分發(fā)揮課堂討論的獨特作用，促進學生的主動學習，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
如何優(yōu)化課堂教學設(shè)計 篇9
優(yōu)化課堂教學，減輕學生負擔對于學生來說，“負擔”不只是課業(yè)之“負擔”，更有學習心理之“負擔”，我們在提“減負”時，往往只簡單的想到要減學生課業(yè)之負，而對其心理之負擔往往忽視，優(yōu)化課堂教學，減輕學生負擔優(yōu)化課堂教學。學生每天要在課堂上坐六、七個小時，還有早晚自習等。如果教師教學方法呆板，語言干巴無味，把學生的腦袋當作盛知識的容器，只管往里灌，學生的心理負擔必然極重，對學習會感到厭倦，教學效果可想而知。
如果說一堂生動活潑的課對學生來說是一種愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的課對學生而言則無疑是一種痛苦的精神折磨，學生只有在下課后才會感到如釋負重，假如真是這樣，即使資料再少，作業(yè)再少，“負”也未必能減下來。所以教師要注意課堂教學藝術(shù)，要讓每堂課都有新鮮感，使課堂氣氛活躍，學生學得輕松愉快。對中學數(shù)學教師來說，可以從以下幾個方面入手：
一 創(chuàng)設(shè)愉快情景，使學生樂于學習
教學中，學生是主體，是內(nèi)因；教師是主導，是外因。教師的教是為了學生的學。良好的課堂氣氛和諧的師生關(guān)系，能使教師愉快的教，學生專心的學。但在教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學生不注意聽課，做小動作，瞌睡等情況。怎樣處理才能保持良好的課堂氣氛，和諧的師生關(guān)系呢？
1 重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系。教師對學生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學習。
2 當學生上課走神時不要批評，只用暗示，提醒或通過扼要提問使其注意力集中。
3 遇到學生對問題答不上來或答錯時，不要訓斥、冷淡，應(yīng)耐心啟發(fā)，誘導并鼓勵學生答對為止，幫助他們消除心理負擔，進而解決學習中的困難。
4 教師要堅持面向全體學生，創(chuàng)設(shè)成功的機會，促使學生知難而上，積極進取，在克服困難中體會成功的喜悅，增強學習數(shù)學的興趣。
二 大膽猜測,小心求證，激發(fā)學生探求知識的`欲望。
數(shù)學教育家波利亞認為：教師不但要教學生嚴格演繹思維證明問題，而且要教學生學會猜測問題。他說：“數(shù)學家的創(chuàng)造性工作結(jié)果是論證推理，是證明，但證明又是由推理，猜想等非邏輯思維而發(fā)現(xiàn)�！彼运蚪處熀粲酰鹤屛覀兘虒W生猜想吧！
如在教學“有理數(shù)的除法”時，教師先不進行直接教學，而是出幾個除法算式“—10÷5= -10÷ (-5)= 10 ÷ (-5)=0 ÷（5-）= ”，讓同學們猜一猜，這幾個算式的結(jié)果各是多少，這樣，大家的興趣來了，課堂氣氛十分熱烈。對于種種答案，教師沒有直接肯定或否定，而是因勢利導，引入新課。大家你一言，我一語，各抒己見，集思廣益，互相補充，最后學生總結(jié)出：“兩數(shù)相除，同號得正，異號得負，并把絕對值相除。0除以任何不為0的數(shù)都得0”.
三 充分運用學習正遷移規(guī)律，達到“輕負擔，高效率”的目的
1注重強化新知識的生長點，形成遷移動勢，使學生在學習新知時，思維處于積極主動、定向有序的興奮狀態(tài)之中。如在教學“絕對值”時，先復習“相反數(shù)”的幾何意義，再教學“絕對值”的概念。|讓學生想一想，怎樣才能迅速地求出一個數(shù)的絕對值？有什么規(guī)律？由于學生急切地想知道其中的規(guī)律，在這樣一種積極思考，主動探索的心理狀態(tài)中，學生的能力自然得到發(fā)展。
2要善于揭示新舊知識的連接點，引導學生積極主動的探究。數(shù)學知識具有很強的邏輯性和系統(tǒng)性，新知識往往是在已有的知識基礎(chǔ)上發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的。在教學中，新舊知識的連接揭示得越充分，越有利與此于知識的遷移。
四 結(jié)合具體情況，科學進行課堂評價
教師結(jié)合學生的學情，科學地藝術(shù)地進行評價，既能有效提高學生的學習積極性，保護學生的自尊，又能最大限度的發(fā)揮學生學習數(shù)學的內(nèi)在潛力，促進教學質(zhì)量的提高。如在新知講解中，對發(fā)言積極，回答正確的學生給予“你很會動腦筋”“精彩極了”等表揚；對思維遲鈍，不愛發(fā)言的學生則可采用“不要怕，大聲些”“回答正確，掌聲鼓勵”等語句激勵他們積極參與學習。又如，在鞏固練習時，對解答正確，書寫工整規(guī)范的學生，教師可給予“你的作業(yè)真漂亮！”等評語；對練習出錯的學生，則說“再來一次，我相信你一定會成功的！”如果這樣進行評價，學生就會覺得老師重視自己，對自己期望很大，自然而然地會產(chǎn)生學習的動力，“負擔”不就減下來了嗎？
如何優(yōu)化課堂教學設(shè)計 篇10
“萬世師表”的陶行知先生，早在1921年就提出：“（課堂教學）以使學生練習之多寡判斷教育之優(yōu)劣，能使學生有充分討論、參與之機會，方為良師”。實施素質(zhì)教育，教學是主渠道，課堂是主陣地，教師要向課堂45分鐘要質(zhì)量，提高課堂效率，就必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把學生作為學習的主人，讓學生參與學習，使他們的知識和能力在參與學習的過程中得到全面的發(fā)展。
不容置疑，為高中教師繼續(xù)教育培訓的教師們，知識水平都是很高的，絕大多數(shù)的老師不僅體現(xiàn)豐富的知識水平，同時也展示了很高的課堂教學藝術(shù)，堪稱“良師”。但有幾位授課教師，盡管水平很高，但表達能力較差，教學藝術(shù)不高，造成聽者不感興趣，或上課睡覺，或看其他書籍。出現(xiàn)這種現(xiàn)象與聽課者的適應(yīng)力、自控力等因素有關(guān)，同時與教師的教法不無一定的關(guān)系。由此聯(lián)系我們平時的教學，我深深地體會到作為一名教育工作者，面對的是一群自控能力更差、情緒更不穩(wěn)定的中學生，如果不改進教學方法，提高自身素質(zhì)，增強教學藝術(shù)性，上述現(xiàn)象的存在也是肯定的。為此，現(xiàn)就教師的課堂教學談幾點看法。
一、要適量安排教學內(nèi)容，切忌“踩西瓜皮”
教學內(nèi)容的安排要適量，不能太多也不能太少。內(nèi)容太多，教師不容易講清、講深、講透，會出現(xiàn)教師為完成教的內(nèi)容顯得手忙腳亂，囫圇吞棗，學生為了完成學的內(nèi)容，被動接受，不思不做，一知半解。內(nèi)容太少，顯得課堂內(nèi)容不豐富，學生收獲不大，浪費時間，效率不高，因此教師要適量安排教學內(nèi)容。
要安排好教學內(nèi)容，教師必須在熟悉教材、熟悉學生的前提下，認真?zhèn)浜谜n，確定一堂課先講什么，后講什么，怎樣講，哪個知識點為教學重點，哪個為教學難點，重點的突出、難點的突破怎么辦等等，教師在課前都要深思熟慮。只有做好了充分準備，才不會出現(xiàn)腳踩西瓜皮，劃到哪是哪的現(xiàn)象，才能保證課堂教學有血有肉，有條不紊。如《立幾》中“三垂線定理”一節(jié)，我想如果利用一課時完成，顯得內(nèi)容太多，不易講透，因為三垂線定理及其逆定理是《立幾》中重要定理之一，所以應(yīng)安排兩課時來完成。在備第一課時教案時，我先由事例引入，讓學生發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)這一定理，在教師指導下進一步論證，最后再應(yīng)用三垂線定理解決有關(guān)問題。教學中顯然要把三垂線定理作為教學重點，三垂線定理中的“三線”（平面內(nèi)的.線、平面的斜線及其在平面上的射影）的關(guān)系應(yīng)作為教學難點，要借助幾何圖形來突破。
二、要充分發(fā)揮學生的主動性，切忌唱獨角戲
作為教師應(yīng)該清楚，學生是學習的主人，教師應(yīng)是學生學習的指導者、協(xié)作者和合作者，因此，在課堂教學中，教師不能只唱獨角戲，滿堂灌，一定要充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，至始至終讓學生參與到教學過程之中，只有這樣，才能達到預期的教學目標和效果。
發(fā)揮學生的主動性，教師必須在教學方法上有所改進。
陶行知先生主張：教的方法要根據(jù)學的方法，學的方法要根據(jù)做的方法。我們是學校，不是教校，要把講授法改為教學法，學生是學校的主人，是學習的主體，要讓學生朗讀、討論、回答、實驗、制作等方式，采用自動的方法，啟發(fā)的方法，手腦并用的方法、教學做合一的方法，進行全面的教育。他主張“發(fā)明千千萬，起點是一問”，“智者問得巧，愚者問得笨”、“人力勝天工，只在每事問”，要“把學習的基本自由還給學生”，對學生既要管又要放，解放學生的創(chuàng)造力。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象、教學環(huán)境的不同靈活采取適當?shù)姆椒�，多向�(qū)W生問幾個“為什么”、“怎么樣”，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的自學能力都是不可少的，是應(yīng)該提倡的。
如在“兩角和與差的余弦”一課的教學中，一開始我在復習三角函數(shù)定義及有關(guān)知識后，接著提出一個問題，不查表求cos(-435°)的值。學生利用誘導公式不難得到cos(-435°)=cos75°的值，到了這一步后，學生感到束手無策。于是我又提出五個問題：①75°能否寫成兩個特殊角的和或差的形式？②cos75°=cos(45°+30°)=cos45°+cos30°成立嗎？③究竟cos75°=？④cos45°+cos30°能否用45°和30°的角的三角函數(shù)來表示？⑤如果能，那么一般地cos（α+β）能否用單角α和β的三角函數(shù)來表示？因勢利導，循序漸近，慢慢地學生認識到cos75°通過本節(jié)課的學習后是可以求出的。這樣既啟發(fā)了學生的思維，又提高學生學習新知的興趣和積極性。
三、要積極更新教學手段，切忌老調(diào)常談
陶行知先生認為“時代是不斷地前進，我們必須參加在現(xiàn)代生活里面，與時俱進，才能做一個長久的現(xiàn)代人”，教育要“保證川流不息的現(xiàn)代化”。陶先生這種“教育先行”的主張，正是明確要求廣大教育工作者要永遠走在時代的前列，更新教育觀念，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，不斷改革創(chuàng)新，才能不斷發(fā)展。
如今，科學技術(shù)突飛猛進，越來越普通地應(yīng)用于社會生活的各個領(lǐng)域。舉國上下已全面啟動教育現(xiàn)代化工程，利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學正全面實施，這是大勢所趨，人心所向。因為多媒體輔助教學，能使教學內(nèi)容通過聲音、圖像、文字、動畫等多種形式，圖文并茂、淋漓盡致地表達出來，既能增大課堂容量，同時又能激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生學習興趣，提高課堂教學效率和質(zhì)量。因此作為知識傳授者，也要站在時代的前沿，不斷地接受新知識、新信息，不斷探索教學新的方法途徑，不斷改進和利用新的教學手段進行教學，只有這樣，你的課才能常上常新，常新常上，不談老調(diào)，你的課才顯得有魅力，有吸引力，學生才愿意聽你的課。應(yīng)該說如果學生在你的課堂上睡覺，不是學生的責任，你應(yīng)該考慮后面的課該怎樣上了。如在高三教學復習“函數(shù)的圖象”時，我利用多媒體輔助圖象變換進行教學。課前我利用Authorwar和《幾何畫板》等多媒體創(chuàng)作工具制作圖象的平移、旋轉(zhuǎn)、伸縮、對稱變換的各種動態(tài)圖，使學生輕松、直觀、形象地接收知識，很好地完成教學內(nèi)容。
總之，優(yōu)化課堂教學過程，提高教育教學質(zhì)量，是擺在每位教師面前的一個重要的課題，也是素質(zhì)教育的迫切要求，需要我們不斷地去探索、去研究。
如何優(yōu)化課堂教學設(shè)計 篇11
隨著信息技術(shù)和知識經(jīng)濟時代的來臨，人類社會的人才觀已產(chǎn)生了根本性的變化，傳統(tǒng)的教學模式，已經(jīng)不能適應(yīng)當今社會對人才的需求，這是對教師的一個挑戰(zhàn)，我們應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，努力優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)新一代的人才。
一、營造民主、寬松的課堂氣氛
一位教育家曾指出：“教師凡欲促進他的學生的創(chuàng)新能力，就必須在他們的班倡導一種合作、民主、社會一體的作風，這也有益于集體創(chuàng)新能力的發(fā)揮”。一個教師的才干不僅表現(xiàn)為擁有淵博的學識，而且表現(xiàn)為尊重學生的主體地位，善于為學生營造一個民主、平等、和諧的教學氛圍，這是師生互動，達到學生學習方式改變的前提。
1、教師必須明確地意識到新課程理念下教師地位、作用的變化。在新型的師生關(guān)系中教師應(yīng)對學生的發(fā)展負責，從尊重學生的個性出發(fā)，把學生看作一個能動的人，一個可合作的對象，在平等的合作中，使學生的潛力得到開發(fā)，實現(xiàn)他們的發(fā)展目標。
2、教師必須最大限度的理解、寬容、善待學生。我們的學生尚未成年，還正處在身心發(fā)展階段是非觀念還沒有成熟，出現(xiàn)一些毛病和錯誤，在所難免。在教學中要經(jīng)常性運用鼓勵評語，對學生的學習行為及時而積極的評價，激勵學生的進步。
3、教師在教學中要追求師生間情感交流的和諧。充滿愛的教育是最偉大的教育，教師只有在情感上獲得學生認同，教育才能發(fā)揮育人的作用。所以教師在工作中要坦誠相待，讓教育充滿人情味；對學生的說教要嚴而有度，嚴而有情；要平等對待每一個學生，與每一個學生交朋友。
二、讓學生自主探索、主動參與學習過程
自主探索是以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，學生在老師創(chuàng)設(shè)最佳認知活動的條件下，積極自主地提出問題、分析問題、解決問題，通過自身情感體驗去實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造的教學活動。應(yīng)當說，自主探索是現(xiàn)實數(shù)學課堂教學的核心要素之一，因為主動探索的目的不僅在于獲得數(shù)學知識，更在于讓學生在探索的過程中掌握一些科學方法，從而增強學生自主意識，培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)新能力。
1、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生具有積極的探索欲望
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！蹦苁箤W生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關(guān)鍵。
例如，在教學圓的認識時，演示電腦畫面，小動物們騎著不同形狀轱轆的自行車進行自行車比賽，誰能取得第一？為什么是圓轱轆的取得第一？有趣的畫面，有趣的問題，把學生的注意力都集中起來，促進學生積極主動地投入到新知識的學習中去，激起了學生的思維興趣。
情景創(chuàng)設(shè)的手段多樣，故事講述、實物模型、電腦動畫、演示實驗、表演操作等都能創(chuàng)設(shè)生動形象、有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生注意力專注于情境中主動開展各種活動，為學生學習提供條件。
2、給學生自由探索的時間和空間
在課堂教學中，教師必須轉(zhuǎn)變角色，由權(quán)威的講授者變?yōu)榻虒W活動的組織者、指導者和參與者，學生不再是知識的接受者，而是數(shù)學知識的構(gòu)建者。盡量給學生多一點思考時間，多一些活動的空間，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂教學真正成為學生自主活動和探索的天地。
如“圓面積的推導”，課本是把圓平均分成16份，然后拼成一個近似的長方形進行推導的，顯然按照書本的方法進行探索，學生的思維過程得到了一定的限制。我在教學時，先引導復習學過的平面圖形公式及推導方法，然后讓學生自己動手、動腦，用剪、拼、擺方法把“圓”轉(zhuǎn)化為近似學過的平面圖形，接著組織學生小組討論，并在全班進行交流。結(jié)果，學生把圓平均分成8份或16份，分別拼成了近似的.長方形、平行四邊形、三角形、梯形。就這樣，學生利用已學過的平面圖形公式推導出了圓的面積公式。顯然，這樣的教學更具探索性，可使學生多角度靈活思維，學的更主動活潑，也能促進學生不斷地追求、探索、創(chuàng)新。
在課堂教學中，教師一定要給學生充分的時間和空間，讓每個學生運用已有的知識經(jīng)驗、能力水平、學習方法進行大膽的猜想、遷移、推測、嘗試探索解決問題的各種方案，使學生在動手、動腦、動口中找到解決問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
三、創(chuàng)設(shè)學生合作交流的時間和機會
合作學習人人參與教學，人人投入探索，表現(xiàn)自我，積極主動，使學生學會與人交往、合作、創(chuàng)新，形成良好的個性。因此，在設(shè)計教學計劃和組織教學的過程中，教師應(yīng)經(jīng)常給學生組織合作交流的機會，使學生在合作交流的過程中學習別人的方法和想法，表達自己對問題的看法，從而學會從不同角度認識數(shù)學，學會傾聽別人發(fā)表意見的好習慣。
如一位教師在教學“長方形周長計算”時，出示一個長6厘米，寬4厘米的長方形，請同學們以小組為單位合作學習，計算出這個長方形的周長。
合作學習不僅使學生自己找出了長方形周長的三種計算方法，而且在探求知識的過程中加深了對知識的理解、對知識保持的強度，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓練，，提高語言表達能力、自學能力、分析問題、解決問題的能力、團結(jié)協(xié)作能力。
四、注重實踐活動和綜合應(yīng)用
學習知識的真正意義就在于運用它來解決實際問題，體現(xiàn)出知識應(yīng)有的價值。教師要根據(jù)教學目標，針對教學重點，設(shè)計出既有利于幫助學生鞏固所學的知識，又有利于培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和時間能力的聯(lián)系；不僅要解決課本上的知識，更重要的是要解決現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中的實際問題，尤其是開放性的實際問題，給學生提供更多的思考和探索的空間，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的實踐能力。
如：學習了圓的周長后，可以組織學生實際測量校園內(nèi)大樹樹干的周長，然后根據(jù)得的周長計算出樹干的半徑和直徑。學習了“長方體和正方體的表面積”后，可以讓學生回家測量自己 臥室的長、寬、高，并計算出墻面的面積是多少。學習了統(tǒng)計圖表知識后，可以讓學生自己搜集資料，并分析整理成相應(yīng)的統(tǒng)計圖表等等。
數(shù)學是在人類實踐中發(fā)展起來的，是一門應(yīng)用很廣泛的學科，它具有抽象性和復雜性，但同時又是那樣的生動具體，富有解決現(xiàn)實問題的魅力。教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學，深切感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學課堂教學應(yīng)當是一個生動活潑的主動的和富有個性的學習過程。我們必須要更新觀念，從根本上改變單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的學習方式，讓學生在動手實踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑，直到豁然開朗。使數(shù)學學習真正成為學生的主體性、能動性、獨立性不斷生長、張揚、發(fā)展、提升的過程。
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