- 相關(guān)推薦
二年級(jí)《識(shí)字1》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)一認(rèn)1
二、教學(xué)要求：
1．認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，分清字形。
2．通過(guò)觀察圖畫(huà)和聯(lián)系生活實(shí)際，初步了解字義。
3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)象形文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教師準(zhǔn)備：相關(guān)教學(xué)掛圖。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：每人一盒水彩筆、一張白紙。
四、教學(xué)過(guò)程：
識(shí)字1優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入
1．老師聽(tīng)說(shuō)有的小朋友在幼兒園時(shí)，就認(rèn)識(shí)了不少漢字。今天我想來(lái)考考大家，看看誰(shuí)認(rèn)的字多。不識(shí)字的小朋友也不要著急，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，好不好？
2．出示本課第一部分的8個(gè)漢字，指名會(huì)讀的學(xué)生大聲讀。表?yè)P(yáng)讀音準(zhǔn)確的孩子，并請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。
[讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)這些漢字的，這是一種成功的體驗(yàn)，也為其他學(xué)生指明識(shí)字的途徑，激發(fā)更多的學(xué)生積極、主動(dòng)地識(shí)字。]
�。ǘ┳R(shí)字指導(dǎo)
1．教學(xué)人字。
�。�1）指名會(huì)讀的學(xué)生認(rèn)讀：rén。（可以多請(qǐng)幾人。）
（2）教師板書(shū)人的甲骨文，引導(dǎo)學(xué)生觀察其象形之處。（教師提示：這就是一個(gè)人直立著，手輕輕舉向前方。是側(cè)面的樣子。
[引導(dǎo)學(xué)生觀察古、今文字，發(fā)現(xiàn)漢字的象形之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)漢字文化的熱愛(ài)。]
�。�3）引導(dǎo)觀察書(shū)上的圖：圖上畫(huà)了幾個(gè)人？是什么樣的人？
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際幫助理解生字。啟發(fā)：你家有幾口人？分別是哪些人？
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞。（老人、軍人、人口、人家、人山人海、人聲鼎沸）
[字不離詞，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中加深對(duì)漢字的理解，同時(shí)豐富詞匯，起到積累語(yǔ)言的作用。]
2．教學(xué)口字。
�。�1）引導(dǎo)觀察圖：圖上畫(huà)的是什么？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察人的嘴巴和口字的相似之處。
�。�3）指名讀kǒu，要求把三聲讀到位。
�。�4）齊讀。
�。�5）指導(dǎo)用口組詞，加深對(duì)口的理解。（口腔、口是心非、目瞪口呆、口若懸河）
3．教學(xué)手字。
�。�1）指導(dǎo)觀察圖。引導(dǎo)思考：圖上畫(huà)的是什么？
�。�2）教師在掛圖邊板書(shū)手的甲骨文，（教師提示：我們的祖先真聰明，用最簡(jiǎn)單的幾筆線(xiàn)條就畫(huà)出了手的樣子。）
（3），引導(dǎo)學(xué)生了解手字的演變過(guò)程，發(fā)現(xiàn)手字的相形之處。
（4）指導(dǎo)讀shǒu，注意翹舌音，把三聲讀到位。
�。�5）指導(dǎo)用手組詞，加深對(duì)手的理解。（手指、雙手、情同手足、手足情深）
4．教學(xué)足字。
（1）出示足字，請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀，提示學(xué)生zú的聲母是平舌音。
（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說(shuō)一說(shuō)足指的是哪個(gè)部分。
（3）指導(dǎo)用足組詞。（足球、手足、遠(yuǎn)足、畫(huà)蛇添足、足不出戶(hù)）
5．教學(xué)舌、牙兩個(gè)字。
�。ń谭ㄍ�。）
6．教學(xué)耳字。
（1）出示耳朵的圖，教師板書(shū)耳的小篆，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D觀察，發(fā)現(xiàn)耳的相形之處。（2）出示耳字，指名讀，齊讀。
7．教學(xué)目字。
�。�1）出示圖，指名說(shuō)說(shuō)圖上是什么？（教師提示：一只眼睛。）引導(dǎo)思考：眼睛又可以叫什么？（目。）
�。�2）引導(dǎo)觀察：我們的祖先非常聰明，用最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條就記錄下了眼睛的樣子。板書(shū)目的古文字
�。�3）教師小結(jié)：人類(lèi)在不斷進(jìn)步，文字越來(lái)越統(tǒng)一規(guī)范，這就是現(xiàn)在的目。
請(qǐng)學(xué)生齊讀兩遍。
�。ㄈ┚毩�(xí)
1．指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D，自由讀一讀相應(yīng)的漢字。
2．出示不帶拼音的生字，指名讀，齊讀。
3．指導(dǎo)游戲：教師出示漢字，學(xué)生快速讀出字音，并用手指出自己相應(yīng)的身體部分。
第二課時(shí)
1．教學(xué)山字。
（1）出示幾幅山的圖片請(qǐng)學(xué)生欣賞。
�。�2）引導(dǎo)思考：看了這幾幅圖你有什么感覺(jué)？
（3）啟發(fā)：你能用最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條勾畫(huà)出山的輪廓嗎？（學(xué)生畫(huà)圖，教師巡視，選出優(yōu)秀的作品。）
師：（實(shí)物投影，展示部分學(xué)生的作品。）大部分同學(xué)已經(jīng)畫(huà)好了，你們看，這些都是同學(xué)們畫(huà)的山，真不錯(cuò)！（出示山的古文字。）我們的祖先，就用這最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條畫(huà)出了山，這就是古時(shí)候的山字。
師：我們小朋友真不簡(jiǎn)單，都能和祖先一樣創(chuàng)造字了！經(jīng)過(guò)人們不斷改進(jìn)，現(xiàn)在的山字這樣寫(xiě)。（出示山。）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�4）出示山的古文字，引導(dǎo)學(xué)生將自己畫(huà)的山與古文字相比，在比較中感知古文字與山的樣子是多么相似。
（5）出示山字，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)山的象形之處。
（6）指名讀山，指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音。
[引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。]
2．教學(xué)水字。
�。ń谭ㄍ稀＃�
3．課外拓展。
（1）啟發(fā)：你能說(shuō)出有關(guān)山、水的詞語(yǔ)嗎？
�。�2）將學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)歸納、補(bǔ)充，出示以下詞語(yǔ)，教師帶讀。（高山流水、清山綠水、山清水秀、山高水長(zhǎng)）
4．教學(xué)金、木、火、石、田、土。
（1）出示：金、木、火、石、田、土卡片及圖畫(huà)。
�。�2）啟發(fā)：你能將這些字和圖用線(xiàn)連起來(lái)嗎？指名板演，其余學(xué)生在答題紙上完成。
�。�3）啟發(fā)交流答案，說(shuō)說(shuō)這樣連線(xiàn)的理由。
（4）指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，并隨機(jī)引導(dǎo)組詞，幫助理解字意。
教后記：
出示古文字，并不是要求學(xué)生掌握。它只是起到了橋梁作用，將圖與今天的規(guī)范漢字聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的象形特點(diǎn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣和熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情。
【二年級(jí)《識(shí)字1》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì)04-28
識(shí)字1主題教學(xué)設(shè)計(jì)07-09
關(guān)于《識(shí)字1》的教學(xué)設(shè)計(jì)04-17
小學(xué)《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì)04-05
《識(shí)字1》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文03-01
《識(shí)字1》精品教學(xué)設(shè)計(jì)04-05
《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇03-29