四年級下冊《折線統(tǒng)計圖的認識》教學設計

　　教學目標：

　　1、初步認識單式折線統(tǒng)計圖，知道折線統(tǒng)計圖的特點。

　　2、會看單式折線統(tǒng)計圖，能從單式折線統(tǒng)計圖上獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計圖回答簡單問題。

　　3、對在具體的情境下，選擇哪種形式進行統(tǒng)計有一個初步的感受。

　　教學過程：

　　一、引出折線統(tǒng)計圖

　�。�1）這是2006年3月一周的日平均氣溫變化情況統(tǒng)計表。出示統(tǒng)計表

　�。�2）你有什么方法可以清晰地表示氣溫變化的情況嗎？

　�。�條形統(tǒng)計圖）

　�。�3）從條形統(tǒng)計圖中你能清楚的看出什么？

　　小結：通過條形統(tǒng)計圖確實可以清晰地看出每天的平均氣溫，還能很快看出哪天的平均氣溫最高，哪天最低。

　�。�4）那怎樣更簡單、更清晰的表示一周平均氣溫的變化情況呢？

　　出示折線統(tǒng)計圖

　　揭題：今天我們就一起來研究這種新的統(tǒng)計圖——折線統(tǒng)計圖

　　二、解讀折線統(tǒng)計圖

　　折線統(tǒng)計圖也是統(tǒng)計圖的一種，仔細觀察這張統(tǒng)計圖，你看懂了什么？

　　a)獨立觀察

　　b)小組交流

　　3、大組交流

　�。�1）點：

　�、倌闶窃趺纯闯鰜淼�？

　�、谛〗Y：折線統(tǒng)計圖上的點是表示每天的平均氣溫。

　�。�2）線：兩個點之間的連線表示什么呢？（平均氣溫在上升）

　　①在這張圖上平均氣溫上升還有嗎？

　　②那么它們上升的情況一樣嗎？

　　小結：折線越陡，變化越大。

　　③除了平均氣溫上升的情況，還有沒有其它情況？（氣溫下降）

　　能具體舉例說說嗎？

　�。�4）在折線統(tǒng)計圖里，可以通過折線的升降來看變化的情況，看看書上怎么說的？

　�、賹W生看書

　　②選擇圖上相鄰的兩天溫度說說平均氣溫是怎么變化的？

　　③折線的升降可以反映氣溫的變化情況，折線越陡，變化越大。

　�。�5）剛才我們看的都是這兩天之間的氣溫變化情況，那么從這張折線統(tǒng)計圖中，你能不能說說整個一周的變化情況嗎？

　　三、感受認識折線統(tǒng)計圖的特點

　　1、我從衛(wèi)生老師那了解到了我們班*同學從一年級到四年級的體重變化情況，并繪制了一張折線統(tǒng)計圖，從這張圖中，你了解到了什么？

　�。�1）獨立思考——同桌說一說

　�。�2）交流

　　（3）小結：

　　2、這是一張*同學的上學期的幾次單元測驗變化情況的統(tǒng)計圖，我只截取了其中的一部分，你從中又了解到了什么？

　　3、小結：折線的升降可以反映數(shù)量增減的變化情況，折線越陡，變化越大。

　　4、條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的比較

　　今天我們認識了折線統(tǒng)計圖，你能說說它與我們以前認識的條形統(tǒng)計圖有什么不一樣嗎？

　　（1）生說

　�。�2）小結：條形統(tǒng)計圖能清晰的看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖能清楚地表示事物的變化情況。

　　四、聯(lián)系生活

　　1、（1）在生活中我們也常要用到一些統(tǒng)計圖，比如上周我們開了校運動會，如果要統(tǒng)計我們四年級每個班的總分？你覺得用哪種統(tǒng)計圖比較合適？

　�。�2）如果要統(tǒng)計我們班*同學入學以來的身高情況呢？

　　2、你能再舉些例子，說說如果要統(tǒng)計某件事情，準備用什么統(tǒng)計圖來表示？

　　3、小結：根據(jù)具體的情況選擇合適的統(tǒng)計圖來表示。

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